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1、2023年鸟的天堂教案设计鸟的天堂教案第一课时(六篇) 作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 鸟的天堂教案设计 鸟的天堂教案第一课时篇一 1理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。 2培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。 3通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 4学会本课的生字新词。 5有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。 1通
2、过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 2课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？ 3体会“鸟的天堂的美”激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。 1大榕树为什么长得那么奇妙，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清晰。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 自制课件。 从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。 一、谈话 1什么是天堂？（指名回答）2板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢 二、根据要求读书 1把课文读正确、流利。2想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3
3、把不理解的地方打上问号。 三、检查自学效果 1指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。2谈自己读的感受。3提出自己不理解的地方。相互沟通。 四、简介本文作者及课文有关学问 巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、了解课文主要内容 1作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、学习生字 1指名读词读字。
4、2指导书写难写的字。 3抄写生字词语。 鸟的天堂教案设计 鸟的天堂教案第一课时篇二 教材分析：鸟的天堂是人教版义务教化课程标准试验教科书小学语文四年级上册第一组第三篇课文。该组的主题是视察大自然，赞美大自然。在本篇课文中，作者巴金以“我”的身份，描写了自己两次巡游“鸟的天堂”的过程，以及两次巡游所看到的不同景观和不同感想。文章语句美丽，结构清楚，描写方法动静结合，其中对于大榕树的描写尤是生动。在文章的细微环节描写中，无不流露出作者对“鸟的天堂”的宠爱，对大自然的宠爱之情。因此，在本篇课文的教学中，不仅要让学生观赏“鸟的天堂”的美丽景观，学习作者的写作方法，还要进一步体会人与自然的和谐美。本篇课
5、文所用时间为2课时。 1、在阅读中检查学生的生字词驾驭状况。 2、使学生了解课文内容，清晰文章的主要结构。 3、分析重点语句，以及文章中出现的疑点，难点。培育学生对文章的分析实力， 让学生学会思索，乐于思索。 4、培育学生的小组合作实力。 5、培育学生酷爱大自然的思想感情，理解人与自然间和谐美。 培育学生酷爱大自然的思想感情。 理解人与自然间和谐美。 1、生自主预习课文，驾驭生字词，读通句子。 2、生通过上网或图书馆查找有关榕树的资料。 一、创设情景，置疑导入。 同学们，你们听过“天堂”这个词吗？那你们能描绘一下你心目中的天堂应当是怎么样的吗？ （生发挥想象，自由发表自己的看法） 其实啊，不只
6、是人有自己的天堂，鸟也有它们的天堂，怎么，不信吗？那么今日，就让我们一起来看一看，鸟的天堂是怎么样的。 板书课题：3、鸟的天堂 二、初读课文，大体感知。 1、 课件出示朗读要求。 2、 同学们都读完了课文，你能依据作者巡游“鸟的天堂”的次数，给文章分成几部分。 （19自然段：第一次巡游 1014：其次次巡游） 3、第一部分，是按什么依次写的？ （作者巡游的依次） 三、读思结合，解析第一部分，。 1、 请不同生分别朗读14自然段，随文检查生字词驾驭状况。 2、 读完这四段话，你觉得此时这四周的环境怎么样？你从哪看出？ （生自由回答，只要言之有理，都可以） 3、 朗读57自然段。 4、 这几个自然
7、段，分别写了什么？ （榕树的树叶、树枝，写了榕树的大及大的缘由） 5、 请课前找到资料的同学来为大家说明：为什么榕树枝干的数目会数不胜数？ （生介绍自己所查阅到的学问） 6、 请生朗读第8自然段 。 （1）你们觉得这一段写得怎么样？ （生说说自己读完这一段后的感受，详细说说拿一句给了他这样的感受） 重点体会那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 （2） 指导学生有感情地朗读第8自然段。 7、 朗读第9自然段 8、 第一次巡游“鸟的天堂”作者有没有看到鸟？ 四、深化思索，究根 “鸟的天堂”。 那么鸟的天堂
8、里究竟有没有鸟呢？让我们来看看作者的其次次巡游。 1、 生朗读1014自然段。 2、 同学们数一数，文章总共提到了几次“鸟的天堂”？将其用划出（5次） 3、 小组探讨：为什么前四次加引号，而最终一个却没加？ （小组汇报答案：因为前面作者所认为的“鸟的天堂”只是听别人说的，自己并未亲身体验过。而后来，作者也亲自体验到了，所以没引号。） 4、 你认为鸟儿在鸟的天堂里生活得欢乐吗？为什么？ （在次重点引导学生体会人和鸟的和谐美，进一步体会鸟的天堂是要由人和鸟共同维护的 ） 5、 播放鸟儿的叫声，让学生绽开想象，在鸟叫声中体会鸟儿们的欢乐。 鸟的天堂教案设计 鸟的天堂教案第一课时篇三 1.学习生字“梢
9、 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 抖动 南国 应接无暇”。 2.训练学生按作者巡游依次给课文分段，概括段意。 3.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培育学生的视察实力和作文实力。 1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2.学习描写事物静态和动态的方法。 三课时。 学生活动设计 1.回答文中设计的问题，勾划重点词句。 2.同位探讨、小组沟通、理解重点句。 3.视察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达实力训练。 4.质疑问难。 教学步骤 第一课时 (一)明确目标 1.检查预习状况，质疑问难。 2.初读课文，整体感知文章主要内容。 3.理清层次，给课文
10、分段，概括段意。 (二)整体感知 作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色? (三)过程 1.检查预习、质疑问难。 (1)指读课文、正音、解词。 读准字音： “颤”chn“应接无暇”中“应”读yng“一簇”中“簇”读c“隙”读x 理解词语： 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展示：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。 抖动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。 应接无暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。 (2)用“_”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。 (3)自由读课文，质疑问难。 2.揭题，学生自悟： (1)板书课题。 “天堂”指什么?在文中怎样理解? 文中“
11、鸟的天堂”指的是什么? (2)默读全文思索： 作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不同? (作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身大榕树的奇妙景象;其次次，是在其次天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿喧闹活动的情景。) 3.小组探讨： 我们把作者两次巡游“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段?各段的大意是什么? 第一段(14自然段)：傍晚，我和挚友们划船出去游玩。 其次段(59自然段)：写我和挚友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂” 大榕树。 第三段(1013自然)：写其次天早晨，“我”和挚友们
12、再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。 第四段(14自然段)：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。 其次课时 (一)明确目标 1.分析课文，理解课文内容。 2.初步了解课文描写景物静态和动态的方法。 3.体会作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。 (二)目标完成过程 1.学习第一段。 读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的? (1)(作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与挚友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们接连跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境非常幽静。从“没有波浪”、“安静地移动”、“听见了水声”体会到的。) (2)练习朗读，体会作者游玩时愉悦
13、的心情。 2.学习其次段： (1)出示投影片(文中插图)。 看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。 (独木成林，枝繁叶茂，充溢朝气与活力，郁郁葱葱) (2)默读思索： 作者是按什么依次描写榕树的? 主要写了榕树的什么特点?用_线划出来。 (3)小组探讨、相互沟通： (这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：“在一个地方，河面变窄了。”“那是很多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。”“当我说很多株榕树的时候”“我见过不少榕树，这样大的还是第一次望见”“真是一株大树，枝干的数目数不胜数”。描写“美”的语句：“一簇簇树叶真绿得可爱”。“有很多根垂到地上卧在水面上。”“那么多
14、的绿叶新的生命在抖动。”) (4)图文比照“学生沟通、老师点拨、理解重点句： 出示投影片1： (这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目数不胜数”的缘由。 (5)指导朗读，培育学生体验“美”、观赏“美”的实力。 (6)小结： 这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形态、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。 3.学习第三段： (1)指名读第三段 思索：这一段主要写了什么? (这一段主要写了作者和挚友们其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。) (2)再读探讨，老师适时
15、点拨： 再读思索： 作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的?标出有关语句，体会作者当时的心情。 作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相像的句式来写，读起来节奏感强，特别上口。 作者用了拟人句“树上就变得喧闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美妙情趣和开心的心情。) (3)感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。 (4)小结： 这一段作者主要写了鸟的活动不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物改变活动的描述，这是动态描写。
16、4.学习第四段： (1)自由读第四段。 说说你从哪些语句中读懂了什么。 (由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”体会到作者的心情是开心的，感到留恋。) (3)感情朗读、深化理解 (要读出留恋、赞美之情。) (三)课后作业 1.有感情地朗读课文 2.背诵课文 (从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”。) 第三课时 (一)明确目标 围绕重点，学习表达 (二)目标完成过程 1.过渡： 通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按巡游路途写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重
17、点。 2.投影出示自学提纲：默读思索 集中沟通、整理 (1)时间不同：第一次去是在傍晚，其次次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了;其次次去看到了许多许多的鸟儿，因为早晨，鸟儿起先活动了。 (2)因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地潮湿、环境安静，正适合鸟儿做巢生活、农夫不许人去捉它们，鸟儿得到了爱护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。 3.再读课文，探讨沟通。 (1)文中哪些地方是静态描写?哪些地方是动态描写?这样写的好处是什么? 大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目数不胜数。枝上又生根，
18、有很多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。” 作者其次次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。” 写文章时，留意动态描写和静态描写，就能把内容写得更详细、更精确，动静结合，可以增加文章的感染力。 4.朗读课文，深化理解。 (三)总结扩展： 1.总结全文，归纳中心。 (本文记叙了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的漂亮奇妙及被称作“鸟的天堂”是名
19、副其实的。表达了作者酷爱大自然，赞美大自然的思想感情。) 2.学习了这篇课文，你受到了什么启发?(答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或酷爱鸟类，爱护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了视察事物不但要留意事物的大小，形态，颜色，位置等，而且还要留意事物在不同的时间里静态、动态的改变。) (四)布置作业 1.摘抄佳句。 2.用“-”线画出短文中静态描写的句子，用“”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机智了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。 参考资料 1.榕树
20、：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。 2.广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。其覆盖面积之广，世罕其匹;远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来多数鸟儿栖息其上。当地人称它为“鸟的天堂”。 3.画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。 鸟的天堂教案设计 鸟的天堂教案第一课时篇四 1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接无暇”。 2、有感情地朗读课文，感受文中
21、描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。 3、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。 体会“鸟的天堂”的美，激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。 多媒体课件。 一、引题、创设情境。 1、(播放群鸟齐鸣的声音)听一听，你想到了什么? 2、说一说。 二、初读课文，整体感知。 1、师：多么令人憧憬的鸟的乐园啊!假如大家读了巴金先生的鸟的天堂(板书)肯定会有更多的体会的! 2、自读课文，要求： 读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。 标出自然段序号。 想一想，课文描写了什么景象? 3、检查。 标出带有生字、新词的句子，读
22、一读。 组成小组、轮读课文，相互检查读音。 课文写了什么景象?(相机板书：榕树鸟) 三、再读课文，细细体会，把最喜爱的段落多读几遍。 1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜爱哪部分就仔细读读干脆描写它的段落。 2、你特殊喜爱的语句用“”画出，想一想你为什么喜爱它? 3、自读相关段落、语句，圈圈画画。 四、根据学生看法，选择学习内容，随机学下任一方面： 重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。 1、用自己喜爱的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。 2、沟通自学状况，发表自己的见解。 在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。 学生提出不
23、理解的地方，老师组织学生探讨，启发学生联系上下文，联系生活实际和平常的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”。激励学生充分发表自己的见解和感受，老师对学生各自的见解均赐予确定。 通过老师参加的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。 通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞美“这漂亮的南园的树。” 重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。 1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。 2、老师引导：让我们走进课文，观赏喧闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。 (学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴) 3、利用学生美术课
24、上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上(配上欢快的音乐) 4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，沟通感受：你想到了什么? 5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 五、拓展思维，深化主题。 1、播放“小画眉”。 2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受?(可写一段文字，读一读;可写一首小歌，唱一唱;可用五彩的笔，画一画)让学生自主选择其中一种，用自己最喜爱的方式表达自己学习的感受。 3、沟通感受，老师相机评价，指导。 鸟的天堂教案设计 鸟的天堂教案第一课时篇五 1、学习课文其次、三两段内容，了解大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景，体会作者对鸟的天堂的由
25、衷赞美。 2、理解重点词句，体会作者的思想感情。 3、学习描写事物静态和动态的方法，区分作者的见闻和联想。 4、有感情地朗读课文，背诵第8、12然段。 理解文中描写的大榕树的奇妙、漂亮以及众鸟纷飞的华蜜快乐的景象，体会作者的思想感情。 理解文中含义较深的句子，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。 多媒体课件。 上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今日这节课，我将和同学们一起接着前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那漂亮和谐的景象。 1、出示问题： 作者先后两次经过鸟的天堂，所看到的景色却迥然不同。第一次去看到了什么?其次次又看到了什么? 请你读一读这部分内
26、容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点?又是怎样写出这些特点的?哪些是作者的见闻，哪些是联想? 2、小组同学相互沟通，谈谈你的想法。 3、学生汇报学习状况，老师适时点拨。 这是一株怎样的大榕树? 你是怎么知道的? 1、介绍大榕树： 大：很多棵 叶：多、密、绿 (堆、簇、缝隙) 枝干：枝上生根、数不清(投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点) 生命盎然：全部展示、抖动(看录象) 有感情朗读相关的语句： 你喜爱作者描写榕树的那些句子，谁情愿把你喜爱的句子读给大家听?并让学生说出喜爱的理由。 叶多; 枝干多; 生命力强; 作者由衷地赞美(评价)怎样读好? (当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础
27、上试背诵。) a、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写? (静态) 哪些是作者的见闻，哪些是联想? b、这棵榕树生长得这样茂密，还和什么有关? (当地农夫的爱护) 师生合作叙述所喜爱的景象： 投影： 夕阳西下，绚丽的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流淌。小船慢慢前行，在我的眼前出现了一株 的大榕树。挚友告知我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 ( )。 2、进入“鸟的天堂”： 同学们，当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有望见一只鸟，“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗?让我们再去看一看。 请同学们读1014自然段，说一说你看到了怎么样的景象?你体会到了作者怎样的心情?
28、当我在其次天再次经过“鸟的天堂”时，却_，我感到_。 为什么这样说呢?让我们再一次读读课文有关内容。 枝繁叶茂、生气勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏，鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息，所以难以发觉。其次天，作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文，观赏喧闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。 鸟多：到处、到处、大、小、花、黑、应接无暇 欢乐：叫、飞、扑 (生谈到哪儿就练习读一读，可以试背诵第12自然段。) 仿写句子： 仿照第12自然段描写鸟儿多而喧闹的句式写几句话。 提问： 你觉得在这里鸟
29、儿生活得怎么样? 让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧! 提问： 你认为这个地方怎么样? 练习有感情地读一读这两个自然段。 师生合作叙述所喜爱的景象： 朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初_，后来_，接着 _。我虽然留意地看着，但是_。突然我望见了鸟儿生活在这里，这使我_。 鸟儿华蜜地生活在这个漂亮的地方，让我们感到了它们的华蜜和欢乐。 你还有什么疑问? 齐读课文第12自然段，试背诵。 3、结语下课： 树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美，有鸟的快乐，更有人与自然、人与动物的和谐之美，所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努
30、力，去创建更多的人间天堂。 1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。 2、课后读读巴金先生的其它文章，比如海上日出、草原、随想录等。 3、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落，试练写一篇解说词，介绍鸟的天堂的漂亮景象。 3、鸟的天堂 叶 多 密 绿 榕树 大而茂密 枝干 枝上生根 数不清 美不胜收 到处 到处 鸟 多而欢乐 有的 有的 有的 应接无暇 鸟的天堂教案设计 鸟的天堂教案第一课时篇六 在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培育学生实力为目的。利用问题、情境、协作等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、主动性和首创精神，读中悟，
31、悟中读；读中说，读中议；读中习得语感，发展语言。从而不断深刻领悟鸟的天堂丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。 1、学会榕、桩、恋3个生字，理解接连、抖动、应接无暇等词的意思。2、有感情地朗读课文。 3、初步相识联想的作用。 4、培育学生提出问题和解决问题的实力。 相识大榕树的奇妙与漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培育学生的问题意识，提高整体语文素养。 感受南国风光的美，受到酷爱大自然的教化。 辨别课文中的事物和联想，初步相识这些联想的作用。 理解课文最终一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。 以学生为中心，在整个教学过程中老师是组织者、指导者、帮助者和促进者，利用一系列问题
32、要素最终使学生有效地实现对当前所学学问的意义构建。基于此相识，我们设计了依托教材、借助问题、运用语言的学习思路，促使学生主动地探讨课文，理解、收集、整理、运用有效信息。 课前指导预习、课件、收集资料。 (一)课前预习，提出问题。 1、学生自主选择学习方式，按要求预习。 预习提纲： 读准字音，读通课文，运用有关工具书理解词语的意思。 想象一下你脑海中的鸟的天堂。 借助网络简要了解鸟的天堂。 细致读课文，想想作者去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 把课文中最能体现鸟多的语句划下来。 试着找出课文中感情洋溢含义较深的句子。 2、记录预习中不能解决的问题，写在问题卡上。 （二）检测预习，初解问题
33、。 1、检测预习： 指名朗读字、词，特殊是多音字数、干。随机正音、评价。 完成作业本第、二题。 说说课文描述了怎样景象？ 2、小组探讨沟通各自问题卡上的问题，初次解决问题。 (三)集体反馈，分析问题。 1、小组代表提出本小组不能解决的问题和认为最有探讨价值的问题，老师板书问题，梳理归纳。同一问题不再重复。 2、学生自由读课文，试着解决板书的问题。 3、集体探讨沟通，再次解决问题。老师擦掉已解决的问题。 4、确定要重点探讨的问题：昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ 前一个鸟的天堂为什么加引号？ （四）再读课文，探究问题。 1、学生再次读课文自主探究重点问题。 2、老师设问、点拨、引
34、导，启发学生探究重点问题。 为什么昨天我的眼睛骗了我呢？ 昨天我看到了什么？（板书：大榕树） 这是一棵怎样的榕树？ 看图，用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的榕树？ 课文中是怎么描写的？请找出描写榕树的词句。 你读懂了写榕树的哪些词句？ 因为没有看到一只鸟，作者认为鸟的天堂里没有一只鸟，对吗？ 其次天我看到了鸟，为什么两次看到的景象不同呢？（板书：黄昏，早晨） 找到写鸟的段落，和同桌一起读几遍。 想想自己喜爱哪些句子，用横线划下来。 （五）合作探究，解决问题。 1、小组合作，探讨沟通。 2、学生汇报，集体探讨，以读为本，解决问题。 榕树： 第7自然段 好大的榕树，好多的枝干，犬牙交错，多么
35、奇妙呀！放录像，范读。 一起美美地朗读。 第8自然段 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。 能不能依据自己的体会把那么多的绿叶读出来。 让我们一起来读一读。 翠绿的颜色光明地在我们眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 自由朗读。 比较：（那叶子真绿啊，颜色真光明啊，富有生命力。）这两句话有什么不同？(原句穿插了联想，把树当作人来描写，显示出了它的勃勃朝气。) 你更喜爱哪一句？自己思索后，在小组里探讨。 全班沟通小组探讨结果。 放录像，引读：这么多的绿叶可是生命的象征啊，瞧，那么多的绿叶 小结：好大的一棵树，多么茂密的一棵树，我们每个人面对这棵漂亮奇妙的树时，都会让我们
36、的心和作者一起赞美这漂亮的南国的树！ 鸟儿： 你喜爱哪些句子？说理由。 我的眼睛真是应接无暇，看清晰这只，又看漏了那只，望见那只，第三只又飞走了。 到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（板书：到处 到处 大的，小的.，花的，黑的 有 有 有） 有感情地朗读。 看录像，引读：这里的鸟真多啊，到处 画眉鸟： 作者说画眉鸟兴奋地叫，它的歌声真好听，你想画眉鸟会唱些什么？（穿插思想教化：我们要爱鸟，争做一名大自然的卫士。） 我们邀请女生通过朗读展示画眉鸟的歌声。 总结：引读自然段，这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ （六）检测目标，开放问题。 1、扩展延长 过渡：很多名家巡游之后即兴而作，写了许多关于鸟的天堂的文章。 网上阅读名人佳作。 举荐作品：鸟的天堂含有一种迷人的力气，在这里，一切都显出一种梦境般的漂亮。假如大家还想接着观赏这南国的风物，就请读一读巴金的旅途随笔。 2、检测目标 背诵课文最终三自然段。 按课文内容填空： 我们接着拍掌，很快地这个树木就变得很喧闹了。到处都是 ，到处都是 。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的。