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1、鸟的天堂（第一课时）鸟的天堂第一课时教学设计之一 鸟的天堂第一课时教学设计之一 教学目标： 1、学会3个生字，能正确理解做巢、树梢、应接无暇。 2、有感情地朗读课文，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。 3、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。 教学重点、难点： 体会鸟的天堂的美，激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。 教学工具： 多媒体课件。 教学过程： 一、引题、创设情境。 1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？ 2、说一说。 二、初读课文，整体感知。 1、师：多么令人憧憬的鸟的乐园啊！假如大家读了巴金先
2、生的鸟的天堂（板书）肯定会有更多的体会的！ 2、自读课文，要求： 读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。 标出自然段序号。 想一想，课文描写了什么景象？ 3、检查。 标出带有生字、新词的句子，读一读。 组成小组、轮读课文，相互检查读音。 课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟） 三、再读课文，细细体会，把最喜爱的段落多读几遍。 1、榕树、鸟这两部分，喜爱哪部分就仔细读读干脆描写它的段落。 2、你特殊喜爱的语句用画出，想一想你为什么喜爱它？ 3、自读相关段落、语句，圈圈画画。 四、根据学生看法，选择学习内容，随机学下任一方面： 重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。 1、用自己喜爱
3、的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。 2、沟通自学状况，发表自己的见解。 在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解绿叶的多、枝上生根等特点。 学生提出不理解的地方，老师组织学生探讨，启发学生联系上下文，联系生活实际和平常的感受，发表自己的见解，重点体会：每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。激励学生充分发表自己的见解和感受，老师对学生各自的见解均赐予确定。 通过老师参加的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。 通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞美这漂亮的南园的树。 重点学习第12、13自然段，体会群鸟纷飞的动态美。 1、播放群鸟纷飞的课件，让学生
4、形象感受这部分动态美的描写。 2、老师引导：让我们走进课文，观赏喧闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。 （学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴） 3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们放飞到大榕树上（配上欢快的音乐） 4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，沟通感受：你想到了什么？ 5、再读课文，共同感悟：这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ 五、拓展思维，深化主题。 1、播放小画眉。 2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画）让学生自主选择其中一种，用自己最喜爱的方式表达自己学习的感受。 3、沟通感受，老师
5、相机评价，指导。 惊弓之鸟第一课时 师：今日，我们来学一篇课文，是一个成语故事，叫(生读题)惊弓之鸟 这惊(生接)是胆怯。对！这弓(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。这之在这里是的的意思。 师：那么：惊弓之鸟的意思是 生：胆怯弓弦声的鸟。 生：被弓弦声吁怕了的鸟。 (在审题的过程中，要让学生自己体会字词的含义，理解课题的意思) 师：同学已预习课文的生字，读读(卡片认渎) 凄惨can愈合yu什么意思？(生答：伤好了！) 魏国嘣beng留意后鼻音 孤寂失群，失，什么意思？ 生：离开，孤零零的，离开了大家。 师：示更赢。(读lei) 生：我记住赢是亡、口、月、羊、凡组成。 师：挺好。我们接着自己学。听清
6、要求 生：一边读，一边标上自然段的序号，在重要的值得探讨的词句下做上在不理解的有疑问的词句下做上？(板书，1、2、？) 这些都叫读书记号，其实，不少同学平常也已经在用了，是吗？好，我们起先自学。 生：(自学，做读书记号) 师：(巡查，边查边沟通)几个自然段？ 生：八个！ 师：我看到不少，很少看到？没有疑问！ 生：我有疑问的！(指书)我觉得这样写不妥当！ 生：我也有疑问的 师：不错，能发觉疑问的孩子就在钻研课文了2现在，我们就以第一句为例，谈谈你探讨了哪个词？ 生：我在射箭能手下面打上。 生：(自由接话)我也是的，我也是的！ 师：那么，有没有不理解的词，打上？的 生：(静场) 师：建议你们再细致
7、读读，看看有不明白的词语吗？ 生：(再接，仍表示没有疑问) 师：那么，老师请教大家古时候的魏国是现在的什么地方吗？ 生：(摇头)不知道。 师：有知道吗？(众都说不知道)那么，怎么不打上？呢？(生笑，并问，什么地方？) 师：古时候的魏国是现在山西一带。以后，可要仔细读呀！好，我们接着往下探讨 (以一个学生可能疏忽的词作例子，不仅让学生学会用读书记号，而且促进形成仔细钻研课文的习惯) 师：刚才你们打的是哪个词？(生齐答，射箭能手) 师：第一自然段中，哪一句话说明更赢是个射箭能手？读一读，用表示。 生：(读，并做记号) 师：请读： 生：大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。 生：(举手
8、说)xx把更赢指着大雁对魏王说。也打上，我认为没有必要吧？ 师：你们认为呢？ 生：(自由答)不该划！应精确i 师：对，我同意。应精确。谁来读读这句话，我想该读出更赢的气魄是吗？ 生：我来试试：大王！ 师：怎么样？ 生：还可以，但不是更赢，还是他自己！ 师：我来试试？(范读) 生：(评价)很不错！ 师：感谢。你们再试试。(生练) (x在教学过程中，老师始终要以同等的身份与孩子一起学习、沟通，抓时契机进行引导，促进孩子提高。) 师：你们发觉了没有？刚才我们读的哪句话中，有一个词是用错的！ 生：(纷纷接上说)对啊，是射！ 师：是啊！不用箭，怎么可以说是射？我们给他改！ 生：(众)改成惊改成吓。 师：
9、那么拿起笔(生纷纷拿笔欲改) 师：真改？是课文的错误？(一生悟，大du没错！是有意这样写的！不少人响应！) 师：好，我们别争，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，请先探讨探讨。(生马上进入自由争论、热情) 生a：不改！作者用射，自有他的道理，读下去自然会明白。 生b：不用改！这不是错误，而是有意这样支配的。 生c：不改！这是让我们带着问题读，越读，越有味道。 师：大家说得有道理，作者这么写，激起我们读者的爱好，吸引我们往下学！ 接着学！请找一找，课文中哪一个字置大雁于死地？ 留意！把让大雁送命的字圈出来！(x设置一个探讨点贴近学生最近发展的探讨点，激起了学生的学习爱好，始终让全体参加、全
10、体投入。) 生：(纷纷将团好的课本递给老师看。)对吗？是吗？ 师：(巡察，批改，给学生以确定与否定的表示，对团错的学生示意再想想。) 珍宝鸟第一课时教学设计 【教学目标】、学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。、能正确流畅地朗读课文。、讲读课文第一段，体会我对鸟的宠爱之情。 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题今日，我们一起来学习闻名作家冯骥才写的一篇散文珍宝鸟。 师板书课题： 珍宝鸟 （教学须要真实，公开课同样如此，我们应当一起先就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。） 二、检查预习状况、出示珍宝鸟图问： 这就是珍宝鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍宝鸟
11、有了哪些了解呢？（学生沟通后老师补充：珍宝鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍宝鸟羽毛明丽，体态娇小玲珑，叫声细柔嘹亮；同时又有些胆小，经常躲在繁密的树林中，静静地探出小脑袋，露出红红的小嘴。）、课文围绕珍宝鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答：师依据学生回答板书： 我为珍宝鸟细心做巢；小珍宝鸟特别可爱；小珍宝鸟跟我越来越密切。 、指名读，检查学生朗读。、对学生预习进行评价。（引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习爱好。） 三、指导分段，概括主要内容、依据老师的板书，你能给课文分段吗？师依据学生回
12、答板书： 第一段（节）； 其次段（第节）； 第三段（）节。 、请同学根据每段大意连贯地说一说课文的主要内容： 挚友送我一对珍宝鸟，我细心为它们做了一个巢。这对珍宝鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟我相处后越来越胆大，跟我越来越密切了。由此，我悟出了一个道理：信任，能创建出美妙的境界。（在实际教学过程中，老师很留意培育学生的概括实力。一方面允许学生有不同的看法，另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用它来替代前面讲到的相像内容，这正是四年级练习中的一个训练点。） 四、讲读节过渡：我得到了挚友送的这对珍宝鸟，心情怎样？你从哪看出的？、讲读开头第一句话：媒体出示： 真好！挚友送我一对珍宝鸟。 品读，体
13、会我对珍宝鸟的宠爱之情。、讲读后面的内容：过渡：我对珍宝鸟是如此宠爱，接下来我又为它们做了什么呢？讲读我为它们做巢：提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生沟通。出示填空： 这是一个（）的巢（）。 讲读我把鸟巢挂在窗前：我为什么把鸟巢挂在窗前？、小结： 我珍宝鸟的照看真是无微不至呀。、有感情齐读。 五、教学生字过渡：在预习时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样？老师来检查一下。、出示生字组成的词语，读一读。、出示生字，找出难写的字和简单写错的字。（这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像拨和拔是特别有必要讲的。）、组织沟通，指导书写。 六、布置作业、抄写生字。、朗读课文。（第一教
14、时的设计思路正确，教学过程支配合理，老师的指导到位，真实、扎实、朴实在课堂中得到了详细的落实。） 【教学反思】本着简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求质量的宗旨，我设计执教了珍宝鸟的第一课时。课上完了，思绪却久久不能平静，因为这堂课带给我的思索真的不少。在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话：授之以鱼，不如授之以渔。以渔才能获鱼，而我们的教学更是如此。我在课堂上，用课文围绕珍宝鸟写了哪些内容一问，引导学生读书归纳，然后依据学生的回答进行板书，有意识地引导学生依据板书的不同内容给课文分段，渗透了依据不同内容给课文分段的分段方法。接着，我顺势请学生根据板书的每段大意说一说
15、课文的主要内容。在这一过程中，我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减，在有跳动的地方添加适当的词句，很自然地渗透了用段意连接法概括主要内容的方法。求实务本，扎实训练是我这堂课最实在的收获。在讲读节时，我敏感地抓住了真好！挚友送我一对珍宝鸟。这句奠定全文感情基调的句子，通过让学生说表示兴奋的词语，顺势引导学生运用这已有的感知来有感情朗读这句话，学生读得兴致盎然，也就水到渠成地体会到了对鸟的宠爱之情。接着通过读中悟的手段，引导学生完成这样一个语言训练这是一个（）的巢：（）。这一训练，既归纳了学生对文本的零碎的感悟，又有了总分句式的训练。然后又带着学生读课文，引导他们抓住关键字词竹条编成、一卷干草、垂蔓
16、蒙盖、挂在窗前等来体会作者对鸟无微不至的关爱。俗话说：课堂的精彩来自细微环节。我在课堂细微环节的处理上，须要锤炼，努力使自己成为一个才智型老师。 小学语文四年级上学期鸟的天堂第一课时教学设计 【教学目标】 、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思，能用接连等词语说话。 、辨别课文中写作者联想和见闻的句子。 、有感情地朗读课文，能背会最终三个自然段。 、体会人与自然之间的和谐，增加生态环境爱护的意识。 【教学重点】辨别文中描写作者联想和见闻的句子。 【教学难点】 体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐美。 【教学过程】 第一课时 教学目标 、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思。
17、、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇妙和漂亮，体会鸟的自由和欢乐，并有感情地朗读文中的重点句。 、能在情境中发挥想象写几句话。 、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。 教学重点 体会榕树的奇妙与漂亮，鸟的自由与欢乐，能有感情地朗读课文。 教学难点 懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态爱护的意识。 教学流程 一、说天堂 、天堂同学们听说过这个词语吗？说说你对天堂的相识。 、鸟的天堂是的，天堂是一个欢乐的、华蜜的、美妙的地方，那么，你怎么理解鸟的天堂？ （让鸟儿逍遥自在生活的，无忧无虑生活的，欢乐华蜜生活的地方。） 、过渡： 是的，能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的
18、地方呢？今日，我们就随着现代闻名作家巴金爷爷一起走进鸟的天堂，去看一看那会是一个怎样的地方。 二、看天堂 、放声读一读课文，要求： 读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。 思索： 你跟着作者几次去鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么？ 、沟通： 第一次： 黄昏大榕树。 其次次： 早晨鸟儿。 老师依据学生的回答板书：树、鸟 荷花（第一课时） 荷花（第一课时） 教学要求： 1、把握课文的主要内容，使学生受到美的熏陶。 2、学生能够充分发挥想象，与课文形成共鸣。 3、初步感受作品生动的形象和美丽的语言及关键词句在表情达意方面的作用。 4、用一般话正确、流利、有感情的
19、朗读课文。 教学过程： 一、谜语导入、激发爱好 、今日老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！一个小姑娘，长在水中心，身穿白衣衫，坐在绿船上。打一植物 （荷花） 、对，今日老师就和大家一起去看荷花。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 、（出示挂图）说说你对荷花的印象。 、（配乐）师范读课文，思索：你最喜爱文中的哪句话？把它有感情的读出来。（在学生读的过程中，老师随机引导学生指出这句话讲的是什么，归纳作者的视察依次：闻到芳香视察形态观赏姿态想象情景回到现实） 3、小组内沟通，各组派代表全班沟通。 三、研读课文，体会感情 1、第一自然段 自由读课文，思索：从这一段中，你知道了什么？（未
20、见其形，先闻其香；荷花芳香迷人使作者迫不及待的来到荷花池看荷花） 看图，想象荷花迷人的芳香，齐读课文第一自然段 2、其次自然段 作者循着荷花的芳香，来到了荷花池旁，他看到了什么？ 默读其次自然段，结合图画。思索：请你用我看到了又看到了还看到了把荷花池的景色说出来。 进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。） 师总结：碧绿的荷叶、白荷花、嫩黄色的小莲蓬，这些都表现了荷花的（色调美板书） 挨挨挤挤、有的有的有的句式，表现出荷花特别（茂密板书） 学生齐读其次自然段 在这一个自然段里，有
21、两个字用的特殊好，你看出来了吗？（冒、露） 冒写出荷花的活力的样子。露原来是躲在下面的，而现在显露出来了，似乎把头探出来了，露出来了，这个露把小莲蓬写得可爱极了。 齐读冒、露两句。留意重音。 2、第三自然段 这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。那么你能想象一下吗？他们都有哪些姿态？（小组内沟通，相互启发，派代表全班沟通） 同学们说了那么多种姿态，我们来看看作者是怎么说的？指名读课文第三自然段。 重点句：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。 指引：（板书活）一个活字，写出了多少种姿态呀！它是活的，它随时在活动，它随时在跳舞。作者把它比作一幅活的画，感叹道：那画家的本事可真
22、了不得！这个画家指的是谁呢？（大自然板书）我要说，这个作家也真了不得，寥寥数语，给我们勾画出了一幅活的画。你来找找，课文中那些地方写出了荷花池的活？（挨挨挤挤、冒、露、饱涨、立刻要裂开） 你来想象一下，荷花的活还能表现在哪儿？（放录像启发） 让我们再来看一看这大自然的画儿吧！齐读课文二、三自然段。（配乐） 3、第四、五自然段 站在这么美的画儿前，我突然觉得（范读课文第四自然段）这是作者看荷花的感受。（板书化为荷花） 假如，现在你就是作者，化成了这荷花池中的一朵荷花，身临其境，你想想一下，当微风吹来的时候，你会怎样？当风过了之后你又会怎样？蜻蜓会告知你清早飞行的那些欢乐？小鱼会告知你它的什么好梦
23、？还有那些小动物来告知你什么？（小组内沟通、派代表全班沟通） 让我们扎上想象的翅膀，一起读一读这一自然段，咱们看看谁读的最好！自己练习一分钟。 作者被荷花的美沉醉了，过了好一会儿才会过神来，才记起自己不是荷花，而是在看荷花呢！ 四、体会课文，抒发情感 1、学了荷花这篇课文，你最想说的一句话是什么？ 2、齐读课文，把你对荷花的感情融进去（配乐） 蒲公英第一课时一、领悟教材把握重点蒲公英是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采纳拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的叮嘱所持的看法、所作出的选择不相同,结果他们的命运也迥然不同,从而告诫人们作任何
24、事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应当听从前辈的正确教育,实事求是,脚踏实地。依据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必需实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。教学重点：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、会用“可爱”、“亲切”造句。教学打算：图片、小黑板、录音磁带、投影片二、精选教法激趣乐学1、创设情境，激发爱好。为了增加学生学习的爱好，本课借助录音故事导入新课，调动学
25、生的心情，把学生领入乐学氛围。2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品尝，感悟，观赏,让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。3、依据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等汲取积累语言的训练放在首要位置，将汲取和积累范文语言作为主要教学目标，将学问、活动和审美融为一体三、讲究学法贵在探究新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设肯定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培育学生探究未知的爱好、习惯和实力。本课我打算采纳自主，合作，探究的学习方式。课上以学生阅
26、读、探讨、感悟为主，为学生营造能够让他们都情愿主动参加，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成实力，提高素养。四、巧设程序步入意境教学流程及设计意图依据课文内容和教学目标，我打算用两课时教学全文。第一课时：揭示课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。随课文进行分散识字。其次课时：品读感悟，突破教学难点。这里我主要说一下第一课时的教学流程及设计意图。一、借助媒体步入意境激发学生学习的热忱1、听本文录音故事,创设情境,激发学生学习的爱好。2、出示图，导入课文。此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的爱好
27、，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是干脆推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习爱好。二、增加密度开阔视野引导学生自主探究1、让学生依据要求自由读课文，（1）自由轻声读课文（2）画诞生字新词，多读几遍。（3）标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。2、学习第一小节(出示图)（1）问:图上画的是什么？谁能看图向我们介绍这种植物？（2）引导读第一自然段。（3）相机出示词语:绒球着陆伞,学习生字。此环节设计说明：设计自读、展示、沟通这几个过程，老师就充分地把学习的主动性交
28、给了学生，让学生在创设的情景中带着问题主动探究，专心地品位、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、探讨中自主学习。学生自我探究学问，充分地体现了学生的主导地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、同等、融洽的课堂气氛，学生探究学问、主动探究的心理取向得到了激活。3、学习其次小节可爱的着陆伞们原委会飘落到哪里去呢?我们接着读课文。（1）在学生反复读的基础上让他们沟通读懂了什么?（2）然后指导朗读。突出:别也不要只有才等词。4、学习第三小节（1）听了太阳公公的叮嘱,小着陆伞齐声答到:(引读第一句)（2）绝大部分的种子听了太阳公公的话,到泥土中去生长了。可是,有两颗小种子
29、却不这样想。请大家接着读课文。采纳分角色竞赛读的方法进行教学。第2、3自然段设计说明：第2、3自然段是故事的发展,是全文的重要，教学设计遵循“学生为本”的教学原则，在教学中老师“导”而不“牵”，没有过多的提问和讲解并描述，而是奇妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，丰富学生的感性相识，增加学问的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推动，促使学生主动思维，主动地探究学问。始终引导学生抓着课文的重点词句，以朗读为主线，让学生在反复读、细致品、仔细想中获得新知。5、学习第四小节过渡：种子的选择不同,它们的结果怎么样呢？（1）自由读,画出表示不同结果的词。（2）依
30、据回答补充板书。6、有感情地朗读全文。此环节设计说明：从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯穿，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增加阅读效果。三、激活想象丰富说话内容1、你情愿把介绍给别人听吗？2、作业：有感情地朗读全文,把读后的收获告知家长。此环节设计说明：语言训练与思维训练必需紧密地结合起来。通过表象再现，让学生对课文内容有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练奇妙的结合在一起的方法，对于低年级的学生是特别相宜的。充分激发学生的学习热忱，最大限度地开发学生的潜能，让学生在美丽的情境中复述了课
31、文。四、指导写字。1、蒲公英的种子给我们带来一些词语。出示本课生词，指名读，适当谈一些自己的理解。2、出示生字，自读，指名自选生字，从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。3、学生进行部分字的描红练习。颐和园第一课时 颐和园第一课时教学设计 一、引题，板书课题，沟通资料 二、初读课文 1、自由读文，留意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。 2、检测驾驭生字的状况。 3、快速默读课文，把课文其次至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么依次介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？ 4、汇报，相机板书：长廊万寿山下万寿山昆明湖 5、引导、点拨
32、：作者是按肯定的巡游依次介绍颐和园的。 三、再读课文，把描写你所喜爱的景点的段落多读几遍，想想为什么喜爱它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜爱的句子。 四、根据学生的看法，选择学习内容 引入学习描写长廊的相关段落，重点学习其次自然段，体会长廊的美。 1、引导学生自读、自悟、质疑。 2、集中沟通： 对于学生不理解的地方，组织学生探讨，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，激励学生充分发表自己的独特见解。 3、师生共同朗读、背诵，深化体会、感悟长廊的美。 引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。 四人小组用学法合作探究学习，全班沟通、展
33、示学习成果。 五、创设情景、拓展思维，进行语言训练。 1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，实行自己喜爱的各种形式让学生展示自己。 2、学生自由展示 惊弓之鸟第一课时教学设计4 教学目标 学问目标学会本课生字新词；理解课文内容，能用自己的话复述课文；了解成语的意思，并学会运用。 实力目标感受作品中生动的形象和美丽的语言，进行有感情的朗读；初步培育逻辑推理实力。 德育目标学习擅长视察、勤于思索的优秀品质。教学模式读练为主的三环六步教学。 一、导入新课、揭题。 导入方法：回顾成语故事。 二、初读课文、质疑。 设计意图新课程标准提出在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力创建潜能创建的意
34、识来自于问题和质疑。古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。建立在细致视察和仔细思索基础上的质疑精神是对新奇心的推动，只有擅长发觉问题和提出问题的人才能产生创建的冲动。这样的设计激发了学生的创建思维，并对学习产生了深厚的爱好。 三、交代学习任务。 1理解课文内容，学习擅长视察、勤于思索的品质。 2练习复述课文。 3了解成语，学会运用成语。 四、速读课文，了解故事梗概。课文主要讲了一件什么事？ 五、理解、感悟第九自然段。 1自由读，思索： （1）更羸说了几句话？ （2）用划出更羸看到的、听到的句子。 （3）用划出他分析的句子。 2全班沟通。 3变式练习： （1）大雁飞得慢，因为（）。因为（），
35、所以（）。 （2）大雁叫得凄惨，因为（）。因为（），所以（）。 4同桌对读，边读边记。 5填空练习： （1）更羸看到这只大雁飞得慢，叫得凄惨，就推断出这只鸟（）。 （2）这只鸟所以一听到弓弦响就舍命往高处飞，是因为（）。 （3）这只鸟所以掉下来是因为（）。 （4）更羸知道这只大雁一听到弦响就会胆怯，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。所以推断只要（），这只大雁就会（）。 6引读。 设计意图新课程标准指出：阅读是学生特性化行为。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索这一环节层层推理，步步深化，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了只要一拉弓，大雁就落下来这一看似不
36、行能的事务的可信度，激起了学生接着学习的欲望。 7导语导入：这是更羸把看到的和听到的状况加以分析、推断出的结果，那么事实是不是这样呢？现在我们来学习课文的18自然段。 六、学习课文18自然段 1出示思索题： （1）更羸是怎样使大雁掉下来的？他是一个怎样的人？ （2）用标出魏王感情改变的词。 2方法：读、思、画、议的方法。 3沟通。 （1）通过刚才的合作学习，你知道了什么？（更羸是一个射箭能手。抓住时机理解能手一词；还知道哪些能手，进行积累词语的练习；叙述更羸是怎样把大雁射下来的。） （2）观看录像。师解说，创设情境：一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀，边飞边鸣更羸左手拿弓，右手拉弦，只听（伴声音）
37、，可怜的大雁听到弓弦响，心里胆怯极了，舍命地往高处飞，拍了两下翅膀，直掉下来。 4回到文中，指导朗读与录像内容对应的段落。引导：目睹这一切，魏王的感情有没有改变？从哪些词可以看出来。 5看投影出示的句子，自由试读。 6指名读。 7创设情境师生对读18自然段。 8按小组分角色朗读全文。 9自由结合表演读。 设计意图新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自由合作、探究的学习方式。这一大段，设计分组合作学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发
38、表自己的见解，有助于突破重难点，并在多种情境下的诵读中，理解积累语言并能初步地运用语言。 七、练习复述课文。 1自由练说。 2指名复述。 八、揭示喻意，学习运用。 1理解成语的本意。 2揭示其比方意义。 3列举生活中这样的人。 九、总结课文。 1采纳比照法归纳更羸的品质，完成板书。 2回忆类似生活阅历，激发视察爱好。 3老师归纳总结：我们都应当留心四周事物的改变，做出合理的分析，得出正确的结论。这样，不但可以增长许多学问，还可以为我们的写作收集素材，希望每一位同学都做生活的有心人。 设计意图将思想教化奇妙渗透，激发学生们视察自然、视察社会、视察生活的爱好，为今后的习作打下良好的基础。 赶海第一
39、课时赶海第一课时 教学目标： 在对课文的多层次朗读中走进课文，感受和体验赶海的情趣，感悟作者语言之生动、富有情趣，从而学写一件趣事。 教学过程： 一、课前观赏，视觉诱趣 1、师：同学们，你们见过大海吗？老师有个挚友刚从青岛回来，他带回了很多海景照片，想来观赏一下吗？ 2、课件播放一组海景图（协作抒情的音乐），生观赏。 3、师：能说一说看后的感受吗？（好美啊！太壮丽了！真想亲自去海边看看） 二、揭题质疑，初读感知 1、师：是啊，蓝蓝的大海真美，真令人憧憬。这堂课我们也来学习一篇关于海的文章。板书：赶海 2、指名读题。（23人） 师：一起读读吧。（生齐读课题） 3、师：读过课题，你知道什么是赶海吗
40、？（生说自己的理解，如：“把大海赶走”等） 4、师：看来大家各有各的说法，那赶海原委是怎么一回事呢？师在课题上打个问号课文就讲了作者赶海的一则故事。咱们先来听播音员叔叔为我们朗读这则故事，好吗？请大家把书打开，边听边琢磨刚才的疑问：赶海是怎么回事？ 5、播放课文录音，生边听边思索。 6、师：现在有点知道了吗？你觉得赶海是怎么回事？ （生沟通，如说不到位，师可引导：什么时候？去哪儿？干些什么事？并可让学生连起来说一说） 7、师结：大家说得不错，在大海退潮时，到海边捡拾海鱼、海蟹等，这就是赶海。听过课文，你们觉得赶海好玩吗？（好玩）以致于作者长大后仍经常回忆起小时侯去海边赶海的情景。同学们，想不想
41、跟着作者一起感受赶海的乐趣呀？ 三、学习第2自然段 1、师：咱们就先来读读课文的第2自然段，看谁能把它读得正确、流利？指名读，正音（2人） 2、师：读了这么几遍，你们觉得在这一段中，哪些语句读起来特殊好玩的？你能把它找出来，读一读吗？ “海水哗哗往下退远去的浪花” （1）生找出来后，师出示文字投影。如找不全，问：除此以外，还有吗？ （2）师：你找得挺精确，可读得不够味儿，谁再来把这两句连起来读一读，读得更好玩些。（再指名几人读） （3）师：同学们，读着读着，你们脑海中有没有出现出什么景象？你仿佛看到了什么？听到了什么呀？ （4）沟通。 看到：海水涌入大海，一浪接一浪，浪花托起雪白的浪头，不忍离
42、开。师可引导想象：浪花好像在对人们说什么？ 作者赤着脚，飞奔着，在踩浪花，与浪花赛跑，笑得好快乐啊呀 听到：海水“哗哗”往下退，传来一阵阵快乐的笑声 （5）师：这么好玩的情景，你们读出来了吗？假如你能边读边想象着画面，肯定会读得更有味儿的。（指名读23人） 四、学习第3自然段 1、师：追浪花好玩吗？接下来，还有更好玩的事儿呢，谁来正确、流畅地读一读第3自然段？这一段比较长，谁敢于接受挑战？ 2、指名读，正音（2人） 3、师提出要求：（1）在这一段中，作者详细写了哪些好玩的事情呢？请大家再细致默读这一部分，找一找；（2）再看看每件事分别写了哪几句话？用笔在书上做做记号。 4、沟通。相机板书：摸海星师相机提示：用简洁的语言说一说 捉螃蟹也可以相机提问：就这件事，作者写了 抓大虾哪几句话？ 5、师：在这些事中，你觉得哪件事最吸引你的，就请你像刚才读“追浪花”那样，有滋有味、绘声绘色地读一读，读出当时的画面来，好吗？待会儿要来比一比，看谁读得棒。 6、生自由选择自己感爱好的片段，练读。 7、