《高中语文《林黛玉进贾府》的教学设计（9篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文《林黛玉进贾府》的教学设计（9篇）.docx（77页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 高中语文林黛玉进贾府的教学设计（9篇）高中语文林黛玉进贾府优秀的教学设计 篇1 一、教学目标 【学问与力量】初步了解红楼梦和曹雪芹。 【过程与方法】通过分析人物的语言、动作及心理，概括林黛玉的人物形象，把握刻画这些人物所运用的肖像描写、语言描写和心理描写等主要手法。 【情感态度与价值观】精确解读古典小说的人物共性，培育文学审美力量及喜爱祖国传统文化的思想感情。 二、教学重难点 教学重点：理清文章情节构造，解读林黛玉人物性格。 教学难点：把握刻画这些人物所运用的肖像描写、语言描写、行动描写和细节描写等主要手法。 三、教学方法 多媒体教学法（看视频、听音频）；朗读法（集体朗读、指定学生朗读）；争
2、论法；教师导读法；品读法。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 同学们看大屏幕，教师给大家带来了一段视频，大家认真观看视频中的故事情节进展，视频放完了，大家知道这是哪部电视剧吗？没错就是红楼梦。那林黛玉进贾府看到的是怎样的豪门家族呢？今日我们就随着这个漂亮的女子走进贾府，走进红楼梦，进而走进林妹妹的内心。 现在开头我们的新课林黛玉进贾府。（板书标题） （二）初读课文，感知诗歌情感基调 同学共享课前收集资料，介绍曹雪芹及其作品红楼梦。 明确： ：曹雪芹（约1715年5月28日约1763年2月12日），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著红楼梦的，诞生于江宁（今南京），曹雪芹出身
3、清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（也有说曹頫之子）。 关于红楼梦：红楼梦是我国18世纪中期消失的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国及世界文学进展史上占重要地位。红楼梦原名石头记情僧录风月宝鉴是我国古代小说中最出色的现实主义作品。它以贾史王薛的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。 红楼梦版本可分为120回“程本”和80回“脂本”两大系统。前80回是曹雪芹所著，后40回为高鹗续写。曹雪芹写作红楼梦的详细年月已无从知晓，我们只能依据第一回中知道他“于悼红轩中批阅十载，增删五次”。 初识林黛玉 昵称：林妹妹 字：颦颦
4、（宝玉送之） 名号：潇湘妃子 爱好：吟诗作赋 最喜爱读的书：西厢记 家世：父亲林如海，为扬州巡盐御史；母亲贾敏，是贾母的女儿，贾政的妹妹，于黛玉十岁左右去世。 生平：从小聪慧清秀，与诗书为伴。后因父母双亡，便常住贾府，虽为寄人篱下的孤儿，但生性孤傲，天真率直，是封建思想的叛逆。她蔑视功名利禄，与宝玉相知相爱。但这一爱情最终被扼杀，黛玉泪尽而死，苦绛珠魂归离恨天。 身世（木石前缘）：前世的黛玉是西方灵河岸上三生石畔的一株绛珠仙草，宝玉是赤霞宫的神瑛侍者，每天给绛珠草浇灌，绛珠草修成人形以后，为了偿报浇灌之情，所以随之到凡尘，上演这悲金悼玉的故事。 初读课文，结合文章标题，概括本文主要内容。 明确
5、：林黛玉因何进贾府？原来贾母有两个儿子贾赦、贾政，一个女儿贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照看便派人把黛玉接进贾府。 （三）品析语句，合作沟通。 1、上节课我让同学们课后预习了这篇小说，现在大家在课上默读一遍课文并以语文小组为单位相互争论。争论得出本文的情节由七局部组成，每一局部的内容概括如下： 第一局部（1）：林黛玉初进贾府 其次局部（24）：拜见贾母、邢王夫人、迎探惜三姐妹 第三局部（56）：初见凤姐 第四局部（711）：拜见两位舅舅，介绍宝玉 第五局部（12）：陪贾母进晚餐 第六局部（1314）宝黛初会 第七局部（1516）安排起居
6、 通过梳理文章构造，我们知道林黛玉进贾府的行踪线索，以及所见到的人物：她先到贾母院，见到了三春、大舅母、二舅母，然后去贾赦院，但没见着，又去贾政院，也没得见，最终回到贾母院，见到了一生中的知己宝玉。 2、大家默读课文，分析文章从哪几个方面描写林黛玉？ （1）从课文中找出描写黛玉外貌的句子，分析黛玉人物形象。 众人见黛玉年貌虽小，举止言谈不俗，身风光庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有缺乏之症。 小结：众人眼里的林黛玉：众人是从亲友和长辈的角度关怀黛玉的身体，留意到她身体孤弱、多病。 天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨
7、不得老祖宗每天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！ 小结：王熙凤眼中的林黛玉：王熙凤从讨好贾母的角度动身，看到了她容貌标致，气派非凡。凤姐是见过世面的，见多识广。这段话出自凤口，点明白黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。 厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。 小结：贾宝玉心中的林黛玉：借宝玉之眼浓墨重彩描写黛玉，五个对偶句抓住了黛玉弱不禁风，多愁善感、楚楚可人的性格特点，工笔细描，表现无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出风流俊
8、逸病美人图。 （脂砚斋评点：黛玉之举止容貌，亦是宝玉眼中看，心中评。若不是宝玉，断不能终知黛玉是何等品貌。） （2）从课文中找出黛玉的行为、细节描写的句子，分析黛玉的性格特点。 贾母一见黛玉，疼爱得不得了，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，课时待众人渐渐解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。 听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”只是不说，见了面还是“赶忙起身接见”，称呼上也特别当心。外祖母说：“你只叫他凤辣子就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己任凭不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以嫂呼之”。 连一个位子，黛玉也
9、到处当心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都非常退让。 黛玉见了这里很多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改正来，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。 小结：因母亲早亡，又无兄弟姐妹扶持，尽管外祖母口口声声“心肝儿肉”地疼她，林黛玉却总有寄人篱下的感觉，所以待人处世总慎重多虑，礼节周到。从人物的行动和细节，也说明其教养非一般，聪慧识礼。 （3）从课文中找出黛玉的语言描写的句子，分析黛玉的性格特点。 黛玉答复贾母：“只刚念了四书。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！” 当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得
10、几个字。” 贾赦没出来见面，只是让人回话，由于回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞“舅母疼惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不行。望舅母容谅。” 小结：从黛玉刚开头回贾母“只念了四书”，后觉得不妥，会宝玉“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”第句笑着推辞大舅母的赐饭，可以看出她步步留心，时时在意。 3。“步步留心，时时在意，不愿轻易多说一句话，多行一步路”是林黛玉进贾府的生活信条，小说中是怎样表现的？她为什么这样要求自己呢？ 【要求】分组活动。找出黛玉进贾府后语言动作的描写，并争论分析。 大舅母留她吃饭时；
11、 在王夫人那里择座； 在贾母房里吃饭的时候； 对读书的答复； 初见贾母的时候； 当贾母介绍王熙凤的时候； 体弱多病，漂亮多情的林黛玉是在母亲去世后投奔外婆家的，虽然贾母非常疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，进贾府后始终是“步步留心，时时在意，不愿轻易多说一句话，多行一步路，生怕被人讥笑了去”，细心机敏、自尊自卑是她的性格特点。 （四）拓展延长 小说中对王熙凤、贾宝玉的服饰极尽笔墨甚至丫鬟们也有简洁的服饰介绍，同学们找找文中是怎样描写黛玉的服饰的？那是不是曹先生遗忘写黛玉的服饰了？ 明确：用这种方式更显她的素雅，纯美，无需用外在的服饰来修饰，已经很完善了。 （五）小结作业 小结：同学们让我们一起
12、来回忆本节课所学的学问，完毕课堂。 作业：林妹妹不仅仅美在外表，美在气质，其实她还是一个才女。大家课后搜集林黛玉的诗词，这些诗句都很契合她的实际，细细品读，进一步了解林黛玉的性格特点及其悲剧命运，下节课我们就“我看林黛玉”这个话题再来争论。 五、板书设计 六、教学反思 本文是一篇古典小说，因而重心在情节进展，人物分析上。本堂课的教学，抓住林黛玉的人物形象，从的动作、语言、细节描写等描写手法，让学生了解林黛玉的形象。课堂充分地利用各种教学资源，让学生充分参加进来，尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标，到达了师生共建课堂的效果。 高中语文林黛玉进贾府优秀的教学设计 篇2 一、设计理念 当前，
13、高中生对语文的学习兴趣普遍不浓，经常应付了事。因此，我的教学以激发学生学习兴趣为原则。依据美国心理学家罗森塔尔的“期盼效应”理论，我把林黛玉进贾府的第一课时设计成“穿越”形式的阅读体会课，让学生在上课前就有所期盼。本课时以阅读共享法、情境教学法的模式，让学生围绕“林黛玉进贾府后的见闻”的论题绽开，从而激发学生阅读兴趣。 红楼梦第一回至第五回如同全书的“序幕”或“缩影”，小说从第六回才开头绽开故事情节。曹雪芹安排前五回的目的，是将自己的创作意图、作品的主题、作品的主线、主要人物的性格特点及其归宿等，作或明或暗、或详或略的提示，使读者一开头就能大致了解全书，不致读来漫无头绪。课文林黛玉进贾府节选自
14、第三回，通过荣国府的女仆人对来自苏州的第一次见面的十三岁的外甥女林黛玉的接待，极其自然地介绍了荣国府的环境、人物。林黛玉进贾府是全书序幕中的一个重要组成局部，属于经典名著中的精彩片段，所以细读文本、认真体会应当成为教学的首选方法。同时，在林黛玉进贾府中尽管有几个主要人物登台亮相，主要故事情节初见端倪，但从整个小说来说，它只是前五回“大序”中的一局部，主要作用还是为以后的人物活动和情节绽开典型环境。因此，我们以环境描写及其作用为重点进展教学，并以此带动对人物心理的分析来鉴赏人物形象。 二、教材分析： 林黛玉进贾府是人教版高中语文必修三第一单元小说第一课。本单元是小说单元，是训练文学作品阅读观赏力
15、量的重点篇目。本单元的三篇课文兼及古今中外，本课属于中国古典小说，意在激发学生阅读我国古代小说的兴趣，谈谈环境描写对塑造人物形象的作用。 三、学情分析： 多数学生对红楼梦的了解多来自电视剧，对于文字读本的红楼梦的博大精深不甚了解，加上快餐文化的影响和学习任务重等缘由，要让学生在有限的时间内深入文本，由体会古代文学作品的语言魅力而生发阅读兴趣，有肯定的困难。 四、教学目标 1、学问目标：熟悉贾府。 2、力量目标：把握通过分析人物的心理、言行举止等手段塑造人物形象的手法。 3、情感态度与价值观：培育美感，领悟人物的美。 五、教学重点和难点 1、教学重点： （1）把握通过分析人物的心理、言行举止等手
16、段塑造人物形象的手法。 （2）观赏精彩的人物对话 2、教学难点： 把握通过分析人物的心理、言行举止等手段塑造人物形象的手法。 六、教法和学法 （一）教法：阅读共享法、情境教学法、情景复原法等 （二）学法：预习、自主学习、争论、信息提炼归纳法 七、教学过程 （一）导入： 20xx年2月20日上午9点，xx同学枕着语文教师的奢华富贵的贾府，进入梦乡。“小姐，小姐！”头好晕，谁在说话？“小姐，你好点了吗？头还晕吗？”只见一个一团孩子气的小丫头向我扇着扇子关怀的问。“你是谁？这里是哪里？”我端详着陈旧船舱中的褐色桌子，低声问道。“小姐，我是雪雁。我们在去您外祖母家贾府的路上”原来，我这一睡竟化身为黛玉
17、了弃船登岸，荣国府的轿子和拉行李的车辆已经侯在边上了。进入贾府后，我看到了什么，听到了什么？请同学们依据课文内容，用黛玉的双眼和双耳，完成后面的内容。 （二）熟悉外婆家贾府 1、初游大观园（预习安排） 问题：速读课文，带同学们参观大观园。 教师牵头，黛玉进贾府前所见所感：很“大”：三间兽头大门的左右各蹲着一个大狮子，正门之上有一匾，匾上书写着“敕造荣国府”五个大字，正门的东西两头各有一个小门。进入贾府后，看到了 （同学们依据自己对课文的理解合理添加想象力，向同学们介绍大观园） 2、初识贾府人（请同学们任选下面一个话题完成贾府人物介绍活动）（预习安排） （1）向同学们介绍我的外婆（贾母） （2）
18、向同学们介绍我的表嫂（凤姐） （3）向同学们介绍我的表哥（宝玉） （4）跟外婆家的人说说我的状况 （三）感知名著红楼梦语言的魅力，品鉴人物形象 1、比照四位同学收集的课文信息给贾母、凤姐、宝玉和黛玉的人物介绍辞与课本的详细描写，谁写得更精彩？为什么？ 2、品析人物心理，鉴赏人物形象 （1）凤姐为什么一会儿笑一会儿哭？ （2）黛玉“步步留心，时时在意”“惟恐”“被人讥笑”的心理是“好面子”的表现吗？ （3）我们应当怎么看宝玉的“摔玉”行为？ 八、作业设计：写人，突出其形象特点。 任选一个人（我的教师我的同学我的亲人）来写；依据其性格特征安排适当的场合让其登场亮相，通过外貌、动作描写显示人物的身份
19、和性格特点。 九、反思 红楼梦节选的林黛玉进贾府一共有9页，怎样在短短的40分钟，快速吸引学生的留意力，激发学生阅读古代小说的兴趣，读出趣味读出共性？要把红楼梦讲好，有关文学常识不得不讲，介绍，社会背景等等也要为学生理清晰。但一开头整理这些内容，学生或许会厌烦，所以我把这些内容安排到最终一个课时再讲。 为强化语言的影响作用，我在上课前并没有组织学生观看红楼梦的电视剧，也没有向学生展现与红楼梦有关的图片资料，而是充分利用语言文字的间接性和感染力，通过阅读共享、情境复原等方法，引导学生尽可能地走入文字，与文字亲切接触，领会文字的博大精深：感受形象，感受大师的超群技艺，以提高学生的观赏水平。为节省筛
20、选信息的时间，我事先安排了两项预习任务： 1、勾画课文中描写贾府环境的内容，并用自己的话概括； 2、勾画描写贾府主要人物的内容，并用自己的话概括。这一项预习安排为学生进入文本，进入黛玉的角色节省了不少的时间。 高中语文林黛玉进贾府优秀的教学设计 篇3 【目的意图】 林黛玉进贾府选自红楼梦第三回，是全书序幕的一个重要组成局部。它的根本作用在于，通过林黛玉的耳闻目睹第一次向读者呈现小说中众多人物所活动的典型环境贾府。这对学生了解红楼梦全书有着非凡的意义。那么，教学本文的重点自然是对贾府这一环境的分析。本设计拟着重从贾府的“硬件”和“软件”两个方面来分析，充分熟悉“与别家不同”的贾府的特点。 【总体
21、思路】 本教案由三局部组成，即： 、“硬件”； 、“软件”； 、解题。 这三局部均围绕同一个教学目标。 【实施步骤】 一、贾府的“硬件” 提问：课文交代，未进府之前，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”。这“不同”就是通过林黛玉的一双慧眼一层层铺陈开来。首先请大家想想，这贾府的硬件措施是怎样的？ （学生读书争论。） 明确：主要表现在以下三方面： 、雄伟的外观。处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。三个“大”字不但表现了贾府建筑的雄伟外观，而且也示意了贾府显豁名贵的
22、社会地位。 、讲究的布局。比方贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄重肃穆，又表现出豪门贵族气派。就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。至于“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道分散着，更是轩昂壮美。 、华贵的陈设。就“荣禧堂”而言，先以特写镜头具体介绍了堂屋中的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着仆人的社会地位；室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明白仆人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；小几、香
23、盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。 （说明：此问重在训练学生筛选重要信息的力量。贾府硬件的信息，课文中都有直接表现的文字，学生只要仔细读书，不难筛选出的。通过此问的探讨，学生能够从“硬件”设施上，一下子从感性上把握到贾府的环境特点。） 板书： 、雄伟的外观。 、讲究的布局。 、华贵的陈设。 二、贾府的“软件” 提问：贾府庭院的的气概之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威武、显豁，社会地位的尊崇、名贵。但，这只是“硬件”。林黛玉进贾府，她所感的，还有贾府里到处透露着的一种逼人的神魄，可谓“软件”。请说说贾府“软件”的特点。 （学生思索争论。） 明确：主要表达在三个方面： 、非凡的服饰。
24、如王熙凤的衣饰装扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都是很“精良”。 、骄矜的气质。贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气。 、更重要的，贾府有着一套繁文缛节。如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，非常讲位次；丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的；不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。 （说明：此问重在训练学生透过现象看本质的力量。一般说来，熟悉一个环境，往往只把握“硬件”上的特点，而无视“软件”上的观看
25、和讨论。本问的目的就是，要求学生体会出贾府的精神内涵实质。） 板书： 、非凡的服饰。 、骄矜的气质。 、烦琐的仪节。 三、解题 提问：至此，我们已经熟悉了贾府这一环境。我们接下来看看课文的题目。注解中指出，题目是编者所加。现在我想将这个题目改成“贾府迎黛玉”或“林黛玉住姥姥家”，你们看可以吗？ （学生争论。） 明确：不行以。“贾府迎黛玉”这个题目显得过于盛大，抬高了黛玉在小说中的地位，不像原来题目那样充分显示贾府的威武。“林黛玉住姥姥家”这个题目虽说通俗，贴近生活，给人一种亲切感；但是，贾府不是一般的姥姥家，而是一个声势赫赫的豪门贵族。因此这个题目将一个“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”的环境
26、暖和化了，不好。 （说明：此问意在使学生进一步熟悉贾府这一典型环境的特点。） 总结：林黛玉进贾府向我们第一次呈现了贾府。贾府的环境，有着丰富的文化内涵。透过院落建筑的“硬件”和服饰仪节的“软件”，我们清晰地熟悉到了贾府的特点。像贾母在贾府至高无上一样，贾府透示给黛玉的是骨子里的至尊至贵。它是封建大家庭的一个样板，是封建上层统治者的生活写照。最终，我们要感谢“导游小姐”林黛玉，她让我们得以领会这种无从亲临参观的“历史风景”。固然，最终功绩还是曹雪琴的，是他一手“筹划”了我们这次穿越“时间隧道”的“故国神游”。 【整体板书】 雄伟的外观 硬件讲究的布局 贾府华贵的陈设富贵尊荣 非凡的服饰威武袭人
27、软件骄矜的气质 烦琐的仪节 高中语文林黛玉进贾府优秀的教学设计 篇4 【教学指导思想】 通过本节课的学习，引导学生自主、合作、探究、体验，注意感受，品尝语言，鉴赏细节。一起感受经典文学名著的艺术魅力，培育学生文学鉴赏力量，激发学生讨论红楼梦的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担。由此而形成一种感悟，这是教学追求的宗旨。通过教学活动，熏陶感染，潜移默化，将学生培育成为具有高尚的道德情操，安康的审美情趣和正确的价值观的人。 【教学设计思路】 很多学生对红楼梦已有肯定的了解，有不少同学看过电影或电视剧，但作为语言文学读本，红楼梦的博大精深大多数同学感受浅薄；课文又是节选章节，要深入文本，有肯
28、定的困难；不少学生读小说偏好情节，无视语言魅力；鉴赏文学作品还缺乏必要的阅历。我在教学中大胆取舍教学内容，课文虽长，但写得生动流畅，内容简单明白，所以我转变“惯性”教法。教学活动重点放在了“活动体验”这一环结，突出对林黛玉这一中心人物的把握，从而再去让学生课后自己分析其他几个人物，领悟小说语言的言外之意，观赏含蓄之美，初步感知作家的风格和艺术的魅力。 所以要做好以下几点： 1、做好预习工作，从整体上了解红楼梦，从而把握课文与全书之间的联系，为学习节选局部打好根底。 2、明确学习重点，提示解读方法。集中一个鉴赏点，提出过程要求，避开泛泛而谈。 3、学生鉴赏遇到困难时，教师作好一个示范，破除文学鉴
29、赏的神奇感，激发学生的鉴赏兴趣。 4、在引导学生自主、合作、探究的前提下注意体验式学习方式。 【研读目标】 1、分析林黛玉的人物形象； 2、了解小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。 【研读重点】 从分析林黛玉的人物形象入手，了解人物的性格。 【研读难点】 精确地把握黛玉的性格特点。 【教具与器材】 多媒体。 【教学过程】 一、导入新课（播放红楼梦序曲） 偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。 寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。 花谢花飞霜满天，红消香断有谁怜，一年三百六十日，风霜刀剑严相逼。 你知道这是谁的诗句吗？ 学生答复后师板书课题： 世外仙姝阆苑奇葩 林黛玉 二、检查预习（课前布置学生写写
30、“你之黛玉”） 学生把他们阅读的体验课前用文字表达出来，选择一些投影并让其读出来，大家一起赏析，师作适当的点评。 三、问题切入，分析文本中的人物形象红楼梦之黛玉。 （一）、黛玉之外貌 找出文本中他人眼中的黛玉形象并作分析。 1、众人眼中的黛玉： “众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身风光庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有缺乏之症。” （众人看黛玉） 只作初步勾画。众人关怀的是黛玉的身体，留意点是体质的病弱和缺乏。 2、王熙凤眼中的黛玉：插入王熙凤出场影视片段 “天下真有这样标致的人物；，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗每天口
31、头心头一时不忘。” （熙凤看黛玉） 描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的非凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”（脂砚斋批语）王熙凤的话点明白黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。（黛玉的气质非凡） 同时她的话说得那么中听，得体，投合了贾母的心愿，说得老太太非常受用。（熙凤玲珑剔透、擅长讨好）怎一个“辣”字了得王熙凤 3、宝玉眼中的黛玉： “与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。” “这个妹妹我曾见过的。” 黛玉之身世前世：
32、（木石前缘） 西方灵河岸上三生石畔，有绛珠仙草一株。时有赤霞宫神瑛侍者日以甘露浇灌，这绛珠草始得久延岁月，后受天地精华，遂脱去草胎木质，得换人形，仅修成个女体，终日游离于离恨天外，只因尚未报浇灌之德，故五内便郁结着一段缠绵不尽之意 恰近日这神瑛侍者凡心偶积，趁此昌明太平朝世，意欲下凡造历幻缘，已在警幻仙子案前挂了号。 警幻问及浇灌之情，绛珠仙子便道：“他是甘露之惠，我并无此水可还，他既下世为人，我也下世为人，但我把一生的眼泪还给他，也归还得过他。” （宝玉看黛玉） 经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与
33、伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精致的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发觉的。 三处描写多角度、多层次地呈现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有模糊的美感，又有清楚的美感。 （二）黛玉之美： 美在外表出水芙蓉、病若西施、姣花照水、弱柳扶风 美在气质通身的气派、超凡脱俗 美在多才 偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。 寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。 花谢花飞霜满天，红消香断有谁怜。 一年三百六十日，风霜刀剑严相逼。 （三）、黛玉之性格 林黛玉是在母亲去世后来到外婆家的，虽然贾母非常疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，始终是步步留心，时时在意，不
34、愿轻易多说一句话，多行一步路，生怕被人讥笑了他去。你是如何理解画线句子的？请从课文中找出林黛玉的言行说明这一点。 步步留心，时时在意 1、拜贾母 2、见凤姐 3、见大舅 4、三让座位 5、改习惯 6、答四书（细节描写） 性格：细心慎重多虑敏感自尊（寄人篱下） 黛玉之身世今世： 林黛玉母亲去世后“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持，在外祖母一再致意下，才去都中投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹”。 通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态简单、知书达理、有教养、为人到处当心慎重的少女形象。 （四）、黛玉之命运（启发和感悟） 学生依据文本推想林黛玉的命运走向，然后展现以下内容： 四
35、、拓展延长 网友之黛玉 林黛玉的娇美姿容是迷人的。然而，使她动人心魄、更具艺术魅力的，则是她无与伦比的丰富而美丽的精神世界。林黛玉首先是个内慧外秀的女性，她“心较比干多一窍”。她的蒙师贾雨村说，他这女学生“言语举止另是一样，不与凡女子一样。”因其母名贾敏，“他读书凡敏字他皆念作密字，写字遇着敏字亦减一二笔。”她到贾府时，尚在孩提，却牢记母亲生前的叮嘱：“外祖母家与别家不同，要步步留心，时时在意，不要多说一句话，不行多行一步路，恐被人讥笑了去。”她总是眼看心想，暗暗端详；然其言行举止，却又那样彬彬有礼，适份合度。 江枫渐老 黛玉吃亏就吃在做人太仔细，什么都想开点，脸皮再厚点，那么可以活得好得多。
36、 林黛玉之灭，灭于她的性格，其做人还是失败的，能留下的就是那些犹如她性格一样飘忽不定，又堪称绝唱的诗歌文稿。 最终她有没有成仙倒不知道，只是林黛玉的性格还是不值得提倡。 一点点哭闹，可以让男人觉得有情调，过分哭闹，必定让人厌烦。 西山之水 林黛玉给人的印象一般是病怏怏的，性格有点似云似烟，捉摸不定，原来三月艳阳天，不知道怎么地就会寒冬雪飘飘，属于易变且气量短小的人。假如说林黛玉之死是少了爱情而死，倒不如说是被自己气死的。但值得称道的是，或许是她这样的性格，才成就了她的诗才。林黛玉的诗可谓风格独特，清透飘逸，空灵入幻，让人始料不及。她的命运如她写的诗一样，起起浮浮，贯穿始终。 槛内人 专家之黛玉
37、 补不完离恨天，所余之石岂非离恨石乎。而绛珠之泪偏不因离恨而落，为惜其石而落。可见惜其石必惜其人，其人不自惜，而知己能不千方百计为之惜乎？所以绛珠之泪至死不干，万苦不怨。所谓“求仁得仁又何怨”，悲夫！ 脂砚斋评语 才华飘逸之人，多有多愁善感之习惯，不行过分说林黛玉不好，人生是两面性的，终有失败的地方，也有胜利之处。功过不能相抵，才会成就一个林妹妹的活敏捷现。永恒的潇湘妃子，永恒的诗句。 胡适之 美而不美，善而不善 一边是自然的、性灵的、一己的、洁癖的，一边是文化的、修养的、人际的、随俗的；或此或彼，偏此偏彼，时此时彼，顾此顾彼或顾此失彼，谁能完全逃出这二者的覆盖与撕扯呢？它们是对于人、对于女性
38、、对于得意可敬名贵漂亮的少女的统一而又冲突分裂的感受与思索，是的人性观、女性观、爱情观的精彩绝伦而且淋漓尽致的外化、表达。 王蒙活说红楼梦 此时播放 枉凝眉（唱宝玉黛玉） 一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化？ 一个枉自磋呀，一个空劳牵挂；一个是水中月，一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽，春流到夏？ 四、课堂小结 我之黛玉 你的消失，红楼中划过一道漂亮的弧线；你的归去，大观园荒寂如冢。你浅笑倩兮，夜莺拂过水面，荷叶上清圆的露珠碎玉般滑落湖面；你娥眉微锁，泪珠儿流进时间的河里，前世的柔情化作滔滔的江水。青春的容颜桃花般地零落成泥
39、；泪眼看花花易落，泪干春尽花憔悴，憔悴花遮憔悴人，孤独帘栊空月痕。悠悠红楼也只有你美得让人由衷地心疼和爱怜。 【反思录】 通过本课的学习，学生最胜利的是获得了不少鉴赏文学作品的阅历，感受到从语言入手，从细节入手，引入体验学习方式，找到了解读文学作品的途径，在自主、合作、探究中尝到了胜利的喜悦。但是，由于我在教学过程中未能留意到每一个学生，致使有一局部学生成了一个旁观者，明显在教学筹划和教学过程的调控中如何让每一个学生都获得胜利，这节课还留下了许多圆满。此外，对人物形象的鉴赏还存在概念化倾向，未能很好地爱护学生的共性。这需要今后在教学中不断探究和改良！ 高中语文林黛玉进贾府优秀的教学设计 篇5
40、一、说教材 林黛玉进贾府是新课标下高中语文必修三第一单元的一篇必学课文。本单元在全套课本中，是文学作品阅读观赏力量训练序列中的第一个单元，重点训练小说的阅读与鉴赏力量。这个单元的训练与初中也有联系，对于曹雪芹的红楼梦，初中学过葫芦僧推断葫芦案，学生对作家作品并不生疏。从课文本身看，主要写贾府人物出场。人物出场的挨次安排极具匠心，不是大呼隆一起上，而是有先有后，把王熙凤安排在贾母等人之后，把贾宝玉又安排在最终，让一个重要人物，一个主要人物，先后在聚光灯下一展风采。另外，写人物出场笔墨轻重也各有不同。对王熙凤和贾宝玉的出场，浓墨重彩，着意渲染，写得特殊精彩。课文阅读提示中要求阅读时要留意比拟。因此
41、，依据本单元的重点和本课的主要内容并联系学生的实际，我将本课的教学课时安排为四课时：第一课时用枉凝眉主题曲导入，简单讲解红楼梦的全剧情，引导学生猜想金陵十二钗的隐语引出红楼主要人物关系谱，重点讲解前五回其次课时重点读，可以分角色读，小组读，个人独等形式，在初步预习的根底上重点解决字词，理解课文，理清构造第三课时，主要是采纳探究方式，赏析人物出场的写作艺术。第四课时为拓展延长，综合练习，排演课本剧。我现在要说的是第三课时，据此，本可的教学目标确定为： 1、培育学生同中求异的比拟阅读力量 2、观赏课文人物出场描写的艺术 本节课的重点是比拟讨论王熙凤贾宝玉的出场，有四个关键的教学环节，即“人物的上场
42、”、“人物的亮相”、“人物的表演和有关介绍”。 难点是要学习在一样的叙事模式中发觉不同这需要对学生自然而又深入的引导。 二、说教法、学法 为了明确学习探讨的方向和范围，我先向学生供应课文学习有关资料（教材全解），并安排学生预习，在前一课时的根底山进一步扫清字词障碍，理解课文内容。然后把学生按座位分成四个学习小组，然后各小组自主选择学习探讨的问题，并对问题进展深化和细化争论。最终在我主持下各组沟通讨论学习心得。选择同一话题的小组可以竞相发表自己的看法，反对对方的观点。沟通中，我尽量做到不失时机的点拨并留意内外勾联，由表及里，彼此相较。这样，通过课前的铺垫和课中的点拨组织争论，以及学生在学习中的合
43、作探究，竞答，比拟分析，就将学生的讨论阅读与教师的鉴赏指导结合起来，表达了学生为主体，教师为主导的教学原则。 三、说教学过程 （一）明确研读范围 1、导语 中国戏曲中的主角出场一般是有固定程式的：第一步主角在锣鼓声中踱着台步上场，其次步主角来到前台正冠，整理衣服，来一个亮相，第三步做相关介绍，第四步表演才正式开头。王熙凤和贾宝玉是贾府这个舞台上的主角，依据对他们出场的描述，分别指出哪是“上场阶段”，哪是“亮相阶段”哪是“介绍阶段”，哪是“表演阶段”？ 1、答复，教师总结：两人进门的“声音”和方式相当于“上场”，服装和神态的描写相当于“亮相”，贾母对王熙凤的玩笑、西江月词对贾宝玉的评论是“介绍”，王熙凤初见林黛玉的”表现和宝黛相见是“正式表演”。 2、学生安排研读问题；然后每一组同学之间绽开争论，看看有什么发觉。学习研读问题与预习里的内容近似即：一是比拟两人进门的方式；二是比拟两人