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1、 高中语文林黛玉进贾府教学设计范文（5篇）高中语文林黛玉进贾府优秀教学设计1 【目的意图】 林黛玉进贾府选自红楼梦第三回，是全书序幕的一个重要组成局部。它的根本作用在于，通过林黛玉的耳闻目睹第一次向读者呈现小说中众多人物所活动的典型环境贾府。这对学生了解红楼梦全书有着非凡的意义。那么，教学本文的重点自然是对贾府这一环境的分析。本设计拟着重从贾府的“硬件”和“软件”两个方面来分析，充分熟悉“与别家不同”的贾府的特点。 【总体思路】 本教案由三局部组成，即： 、“硬件”； 、“软件”； 、解题。 这三局部均围绕同一个教学目标。 【实施步骤】 一、贾府的“硬件” 提问：课文交代，未进府之前，“林黛玉
2、常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”。这“不同”就是通过林黛玉的一双慧眼一层层铺陈开来。首先请大家想想，这贾府的硬件措施是怎样的？ （学生读书争论。） 明确：主要表现在以下三方面： 、雄伟的外观。处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。三个“大”字不但表现了贾府建筑的雄伟外观，而且也示意了贾府显豁名贵的社会地位。 、讲究的布局。比方贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄重肃穆，又表现出豪门贵族气派。就贾赦住处，虽不似贾母的正
3、房那样，却也有仪门和厢庑游廊。至于“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道分散着，更是轩昂壮美。 、华贵的陈设。就“荣禧堂”而言，先以特写镜头具体介绍了堂屋中的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着仆人的社会地位；室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明白仆人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。 （说明：此问重在训练学生筛选重要信息的力量。贾府硬件的信息，课文中都有直接表现的文字，学生只要仔细读书，不难筛选出的。通过此问的探讨，学生
4、能够从“硬件”设施上，一下子从感性上把握到贾府的环境特点。） 板书： 、雄伟的外观。 、讲究的布局。 、华贵的陈设。 二、贾府的“软件” 提问：贾府庭院的的气概之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威武、显豁，社会地位的尊崇、名贵。但，这只是“硬件”。林黛玉进贾府，她所感的，还有贾府里到处透露着的一种逼人的神魄，可谓“软件”。请说说贾府“软件”的特点。 （学生思索争论。） 明确：主要表达在三个方面： 、非凡的服饰。如王熙凤的衣饰装扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都是很“精良”。 、骄矜的气质。贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气。 、更重要的
5、，贾府有着一套繁文缛节。如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，非常讲位次；丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的；不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。 （说明：此问重在训练学生透过现象看本质的力量。一般说来，熟悉一个环境，往往只把握“硬件”上的特点，而无视“软件”上的观看和讨论。本问的目的就是，要求学生体会出贾府的精神内涵实质。） 板书： 、非凡的服饰。 、骄矜的气质。 、烦琐的仪节。 三、解题 提问：至此，我们已经熟悉了贾府这一环境。我们接
6、下来看看课文的题目。注解中指出，题目是编者所加。现在我想将这个题目改成“贾府迎黛玉”或“林黛玉住姥姥家”，你们看可以吗？ （学生争论。） 明确：不行以。“贾府迎黛玉”这个题目显得过于盛大，抬高了黛玉在小说中的地位，不像原来题目那样充分显示贾府的威武。“林黛玉住姥姥家”这个题目虽说通俗，贴近生活，给人一种亲切感；但是，贾府不是一般的姥姥家，而是一个声势赫赫的豪门贵族。因此这个题目将一个“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”的环境暖和化了，不好。 （说明：此问意在使学生进一步熟悉贾府这一典型环境的特点。） 总结：林黛玉进贾府向我们第一次呈现了贾府。贾府的环境，有着丰富的文化内涵。透过院落建筑的“硬件”
7、和服饰仪节的“软件”，我们清晰地熟悉到了贾府的特点。像贾母在贾府至高无上一样，贾府透示给黛玉的是骨子里的至尊至贵。它是封建大家庭的一个样板，是封建上层统治者的生活写照。最终，我们要感谢“导游小姐”林黛玉，她让我们得以领会这种无从亲临参观的“历史风景”。固然，最终功绩还是曹雪琴的，是他一手“筹划”了我们这次穿越“时间隧道”的“故国神游”。 【整体板书】 雄伟的外观 硬件讲究的布局 贾府华贵的陈设富贵尊荣 非凡的服饰威武袭人 软件骄矜的气质 烦琐的仪节 高中语文林黛玉进贾府优秀教学设计2 【教学指导思想】 通过本节课的学习，引导学生自主、合作、探究、体验，注意感受，品尝语言，鉴赏细节。一起感受经典
8、文学名著的艺术魅力，培育学生文学鉴赏力量，激发学生讨论红楼梦的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担。由此而形成一种感悟，这是教学追求的宗旨。通过教学活动，熏陶感染，潜移默化，将学生培育成为具有高尚的道德情操，安康的审美情趣和正确的价值观的人。 【教学设计思路】 很多学生对红楼梦已有肯定的了解，有不少同学看过电影或电视剧，但作为语言文学读本，红楼梦的博大精深大多数同学感受浅薄；课文又是节选章节，要深入文本，有肯定的困难；不少学生读小说偏好情节，无视语言魅力；鉴赏文学作品还缺乏必要的阅历。我在教学中大胆取舍教学内容，课文虽长，但写得生动流畅，内容简单明白，所以我转变“惯性”教法。教学活动重
9、点放在了“活动体验”这一环结，突出对林黛玉这一中心人物的把握，从而再去让学生课后自己分析其他几个人物，领悟小说语言的言外之意，观赏含蓄之美，初步感知作家的风格和艺术的魅力。 所以要做好以下几点： 1、做好预习工作，从整体上了解红楼梦，从而把握课文与全书之间的联系，为学习节选局部打好根底。 2、明确学习重点，提示解读方法。集中一个鉴赏点，提出过程要求，避开泛泛而谈。 3、学生鉴赏遇到困难时，教师作好一个示范，破除文学鉴赏的神奇感，激发学生的鉴赏兴趣。 4、在引导学生自主、合作、探究的前提下注意体验式学习方式。 【研读目标】 1、分析林黛玉的人物形象； 2、了解小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描
10、写等主要方法。 【研读重点】从分析林黛玉的人物形象入手，了解人物的性格。 【研读难点】精确地把握黛玉的性格特点。 【教具与器材】多媒体。 【教学过程】 一、导入新课（播放红楼梦序曲） 偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。 寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。 花谢花飞霜满天，红消香断有谁怜，一年三百六十日，风霜刀剑严相逼。 你知道这是谁的诗句吗？ 学生答复后师板书课题： 世外仙姝阆苑奇葩 林黛玉 二、检查预习（课前布置学生写写“你之黛玉”） 学生把他们阅读的体验课前用文字表达出来，选择一些投影并让其读出来，大家一起赏析，师作适当的点评。 三、问题切入，分析文本中的人物形象红楼梦之黛玉。 （一）、黛玉之外貌 找
11、出文本中他人眼中的黛玉形象并作分析。 1、众人眼中的黛玉： “众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身风光庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有缺乏之症。” （众人看黛玉） 只作初步勾画。众人关怀的是黛玉的身体，留意点是体质的病弱和缺乏。 2、王熙凤眼中的黛玉：插入王熙凤出场影视片段 “天下真有这样标致的人物；，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗每天口头心头一时不忘。” （熙凤看黛玉） 描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的非凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”（脂砚斋批语）王熙凤的话
12、点明白黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。（黛玉的气质非凡） 同时她的话说得那么中听，得体，投合了贾母的心愿，说得老太太非常受用。（熙凤玲珑剔透、擅长讨好）怎一个“辣”字了得王熙凤 3、宝玉眼中的黛玉： “与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。” “这个妹妹我曾见过的。” 黛玉之身世-前世：（木石前缘） 西方灵河岸上三生石畔，有绛珠仙草一株。时有赤霞宫神瑛侍者日以甘露浇灌，这绛珠草始得久延岁月，后受天地精华，遂脱去草胎木质，得换人形，仅修成个女体，终日游离于离恨天外，只因
13、尚未报浇灌之德，故五内便郁结着一段缠绵不尽之意 恰近日这神瑛侍者凡心偶积，趁此昌明太平朝世，意欲下凡造历幻缘，已在警幻仙子案前挂了号。 警幻问及浇灌之情，绛珠仙子便道：“他是甘露之惠，我并无此水可还，他既下世为人，我也下世为人，但我把一生的眼泪还给他，也归还得过他。” （宝玉看黛玉） 经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精致的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发觉的。 三处描写多角度、多层次地呈现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工
14、笔两种手法交替使用，既有模糊的美感，又有清楚的美感。 （二）黛玉之美： 美在外表出水芙蓉、病若西施、姣花照水、弱柳扶风 美在气质通身的气派、超凡脱俗 美在多才 偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。 寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。 花谢花飞霜满天，红消香断有谁怜。 一年三百六十日，风霜刀剑严相逼。 （三）、黛玉之性格 林黛玉是在母亲去世后来到外婆家的，虽然贾母非常疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，始终是步步留心，时时在意，不愿轻易多说一句话，多行一步路，生怕被人讥笑了他去。你是如何理解画线句子的？请从课文中找出林黛玉的言行说明这一点。 步步留心，时时在意 1、拜贾母 2、见凤姐 3、见大舅 4、三让座位
15、5、改习惯 6、答四书（细节描写） 性格：细心慎重多虑敏感自尊（寄人篱下） 黛玉之身世-今世： 林黛玉母亲去世后“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持，在外祖母一再致意下，才去都中投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹”。 通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态简单、知书达理、有教养、为人到处当心慎重的少女形象。 （四）、黛玉之命运（启发和感悟） 学生依据文本推想林黛玉的命运走向，然后展现以下内容： 四、拓展延长 网友之黛玉 林黛玉的娇美姿容是迷人的。然而，使她动人心魄、更具艺术魅力的，则是她无与伦比的丰富而美丽的精神世界。林黛玉首先是个内慧外秀的女性，她“心较比干多一窍”。她的蒙
16、师贾雨村说，他这女学生“言语举止另是一样，不与凡女子一样。”因其母名贾敏，“他读书凡敏字他皆念作密字，写字遇着敏字亦减一二笔。”她到贾府时，尚在孩提，却牢记母亲生前的叮嘱：“外祖母家与别家不同，要步步留心，时时在意，不要多说一句话，不行多行一步路，恐被人讥笑了去。”她总是眼看心想，暗暗端详；然其言行举止，却又那样彬彬有礼，适份合度。 江枫渐老 黛玉吃亏就吃在做人太仔细，什么都想开点，脸皮再厚点，那么可以活得好得多。 林黛玉之灭，灭于她的性格，其做人还是失败的，能留下的就是那些犹如她性格一样飘忽不定，又堪称绝唱的诗歌文稿。 最终她有没有成仙倒不知道，只是林黛玉的性格还是不值得提倡。 一点点哭闹，
17、可以让男人觉得有情调，过分哭闹，必定让人厌烦。 西山之水 林黛玉给人的印象一般是病怏怏的，性格有点似云似烟，捉摸不定，原来三月艳阳天，不知道怎么地就会寒冬雪飘飘，属于易变且气量短小的人。假如说林黛玉之死是少了爱情而死，倒不如说是被自己气死的。但值得称道的是，或许是她这样的性格，才成就了她的诗才。林黛玉的诗可谓风格独特，清透飘逸，空灵入幻，让人始料不及。她的命运如她写的诗一样，起起浮浮，贯穿始终。 槛内人 专家之黛玉 补不完离恨天，所余之石岂非离恨石乎。而绛珠之泪偏不因离恨而落，为惜其石而落。可见惜其石必惜其人，其人不自惜，而知己能不千方百计为之惜乎？所以绛珠之泪至死不干，万苦不怨。所谓“求仁得
18、仁又何怨”，悲夫！ 脂砚斋评语 才华飘逸之人，多有多愁善感之习惯，不行过分说林黛玉不好，人生是两面性的，终有失败的地方，也有胜利之处。功过不能相抵，才会成就一个林妹妹的活敏捷现。永恒的潇湘妃子，永恒的诗句。 胡适之 美而不美 善而不善 一边是自然的、性灵的、一己的、洁癖的，一边是文化的、修养的、人际的、随俗的；或此或彼，偏此偏彼，时此时彼，顾此顾彼或顾此失彼，谁能完全逃出这二者的覆盖与撕扯呢？它们是对于人、对于女性、对于得意可敬名贵漂亮的少女的统一而又冲突分裂的感受与思索，是的人性观、女性观、爱情观的精彩绝伦而且淋漓尽致的外化、表达。 王蒙活说红楼梦 此时播放 枉凝眉（唱宝玉黛玉） 一个是阆苑
19、仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化? 一个枉自磋呀，一个空劳牵挂；一个是水中月，一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽，春流到夏？ 四、课堂小结 我之黛玉 你的消失，红楼中划过一道漂亮的弧线；你的归去，大观园荒寂如冢。你浅笑倩兮，夜莺拂过水面，荷叶上清圆的露珠碎玉般滑落湖面；你娥眉微锁，泪珠儿流进时间的河里，前世的柔情化作滔滔的江水。青春的容颜桃花般地零落成泥；泪眼看花花易落，泪干春尽花憔悴，憔悴花遮憔悴人，孤独帘栊空月痕。悠悠红楼也只有你美得让人由衷地心疼和爱怜。 【反思录】 通过本课的学习，学生最胜利的是获得了不少鉴赏文学作品的阅历，
20、感受到从语言入手，从细节入手，引入体验学习方式，找到了解读文学作品的途径，在自主、合作、探究中尝到了胜利的喜悦。但是，由于我在教学过程中未能留意到每一个学生，致使有一局部学生成了一个旁观者，明显在教学筹划和教学过程的调控中如何让每一个学生都获得胜利，这节课还留下了许多圆满。此外，对人物形象的鉴赏还存在概念化倾向，未能很好地爱护学生的共性。这需要今后在教学中不断探究和改良！ 附林黛玉进贾府（简案） 世外仙姝阆苑奇葩林黛玉 江苏省淮安市清浦中学钱正军 教学目的： 1、分析林黛玉的人物形象； 2、了解小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。 教学重点：从分析林黛玉的人物形象入手，了解人物的
21、性格。 教学难点：精确地把握黛玉的性格特点。 教具与器材：多媒体。 教学过程： 一、导入新课 二、检查预习（课前布置学生写写“你之黛玉”） 三、问题导入，分析文本中的人物形象红楼梦之黛玉。 1、黛玉之外貌与黛玉之美 找出文本中他人眼中的黛玉形象并作分析。 2、黛玉之性格 文本中“步步留心，时时在意，不愿轻易多说一句话，多行一步路，生怕被人讥笑了他去。”你是如何理解这句话的？请从课文中找出林黛玉的言行并作分析说明。 3、黛玉之命运（启发和感悟） 四、拓展延长 1、学生眼中的黛玉 2、网友眼中的黛玉 3、专家眼中的黛玉 五、课堂小结 教师眼中的黛玉 高中语文林黛玉进贾府优秀教学设计3 一、说教材
22、林黛玉进贾府是新课标下高中语文必修三第一单元的一篇必学课文。本单元在全套课本中，是文学作品阅读观赏力量训练序列中的第一个单元，重点训练小说的阅读与鉴赏力量。这个单元的训练与初中也有联系，对于曹雪芹的红楼梦，初中学过葫芦僧推断葫芦案，学生对作家作品并不生疏。从课文本身看，主要写贾府人物出场。人物出场的挨次安排极具匠心，不是大呼隆一起上，而是有先有后，把王熙凤安排在贾母等人之后，把贾宝玉又安排在最终，让一个重要人物，一个主要人物，先后在聚光灯下一展风采。另外，写人物出场笔墨轻重也各有不同。对王熙凤和贾宝玉的出场，浓墨重彩，着意渲染，写得特殊精彩。课文阅读提示中要求阅读时要留意比拟。因此，依据本单元
23、的重点和本课的主要内容并联系学生的实际，我将本课的教学课时安排为四课时:第一课时用主题曲导入，简单讲解的全剧情，引导学生猜想金陵十二钗的隐语引出红楼主要人物关系谱，重点讲解前五回其次课时重点读，可以分角色读，小组读，个人独等形式，在初步预习的根底上重点解决字词，理解课文，理清构造第三课时，主要是采纳探究方式，赏析人物出场的写作艺术.第四课时为拓展延长，综合练习，排演课本剧.我现在要说的是第三课时，据此，本可的教学目标确定为： 1、培育学生同中求异的比拟阅读力量 2、观赏课文人物出场描写的艺术 本节课的重点是比拟讨论王熙凤贾宝玉的出场，有四个关键的教学环节，即“人物的上场”、“人物的亮相”、“人
24、物的表演和有关介绍”。 难点是要学习在一样的叙事模式中发觉不同这需要对学生自然而又深入的引导。 二、说教法、学法 为了明确学习探讨的方向和范围，我先向学生供应课文学习有关资料(教材全解)，并安排学生预习，在前一课时的根底山进一步扫清字词障碍，理解课文内容。然后把学生按座位分成四个学习小组，然后各小组自主选择学习探讨的问题，并对问题进展深化和细化争论。最终在我主持下各组沟通讨论学习心得。选择同一话题的小组可以竞相发表自己的看法，反对对方的观点。沟通中，我尽量做到不失时机的点拨并留意内外勾联，由表及里，彼此相较。这样，通过课前的铺垫和课中的点拨组织争论，以及学生在学习中的合作探究，竞答，比拟分析，
25、就将学生的讨论阅读与教师的鉴赏指导结合起来，表达了学生为主体，教师为主导的教学原则。 三、说教学过程 （一）明确研读范围 导语 中国戏曲中的主角出场一般是有固定程式的：第一步主角在锣鼓声中踱着台步上场，其次步主角来到前台正冠，整理衣服，来一个亮相，第三步做相关介绍，第四步表演才正式开头。王熙凤和贾宝玉是贾府这个舞台上的主角，依据对他们出场的描述，分别指出哪是“上场阶段”，哪是“亮相阶段”哪是“介绍阶段”，哪是“表演阶段”？ 1、答复，教师总结：两人进门的“声音”和方式相当于“上场”，服装和神态的描写相当于“亮相”，贾母对王熙凤的玩笑、西江月词对贾宝玉的评论是“介绍”，王熙凤初见林黛玉的表现和宝
26、黛相见是“正式表演”。 2、学生安排研读问题；然后每一组同学之间绽开争论，看看有什么发觉。学习研读问题与预习里的内容近似即：一是比拟两人进门的方式；二是比拟 两人的亮相和介绍；三是讨论凤姐的表演；四是讨论宝黛相见。 （二）、研读课文 同学明确本组的研读任务，同组之间绽开争论，我巡察并参加个别组的争论。花时3至5分钟。由于有预习提纲，同学对两个人的全过程已经有所了解，课堂上安排研读任务，目的是让每一小组对其中某一个环节有深入的钻研。 （三）研读沟通 每一组推选一个同学作主要发言，本组同学补充，其余小组如有独到的见解也可补充，同一问题不同小组之间甚至可以绽开辩论。我的点拨尽量依据学生的发言，学生讲
27、得好，则少讲；学生的发觉如浮于外表，要引向深入；学生假如把两个人割裂开来讲，要引向比拟；并且我预备适时供应课外材料来印证。下面是点拨时预备的一些问题。 1、读人物的出场时，我预备了以下三个问题： 两人进门都是先声夺人，但声音是否一样？两人都迟到缘由是否一样？ 凤姐的“先声”是笑，宝玉的“先声”是脚步声。凤姐的迟到是为了突出自己，是刻意的安排；宝玉的迟到是烧香迟了，事出有因。 这两个人的进门方式有何不同？这种不同可以看出什么？ 凤姐是被媳妇们围拥着进门，众星捧月，可见权势炙人，地位高人一等；宝玉是单身直入，仆在前面笑，主在后紧跟，青春爽快之气扑面。 对于这两个人的进门，林黛玉的感受如何？ 一为惊
28、诧、惊异，一为猜想、想像。因惊诧，所以相见时不敢怠慢，因猜测引起内心震惊，对前者敬畏有加，与后者灵犀相通。 （此时适时供应脂砚斋的点评：“第一笔，阿凤的三魂六魄已被著者拘定了，后文焉得不活跳纸上？此等笔墨非仙助即神助，不然从何得此机括也？磨新墨，援锐笔，特独出熙凤一人。未见其人，先使听见，所谓绣幡开遥见英雄俺也”。） 2、研讨人物的亮相和介绍时，我预备了三个问题：宝玉和凤姐对自己穿戴的态度是否全都？通过这身穿戴告知了我们什么？ 宝玉对自己的包装不甚看重，所以一进门就立马卸装，并因之招来贾母的批判。凤姐的包装是主动追求、刻意为之的结果，好让贾府的荣华富贵、自己的地位权势、自己的审美趣味、自己的张
29、扬共性都在这一身包装里展现出来。 王熙凤和贾宝玉的美有何不同？ 宝玉之美，安康、干净、鲜艳、多情，让人想起春花、满月、旭日，吹面不寒的杨柳之风。写王熙凤的神貌，笔带贬意，“丹凤眼”“柳叶眉”中有俏丽清秀，“三角眼”“吊梢眉”里透刁钻和威武。 贾母对王熙凤的玩笑说明白什么？你如何对待西江月对贾宝玉的评价？ 贾母对王熙凤的玩笑说明白贾母对王熙凤的宠爱，同时也可以看出王熙凤泼辣的共性。西江月对贾宝玉的介绍采纳了似贬实褒，寓褒于贬，正文反作的手法，表现了贾宝玉叛逆的共性。 3、读到王熙凤初见林黛玉的表演时，我预备了三个问题： 王熙凤初见黛玉有几个动作？意图如何？ 三个动作（携、端详、送回），既表示对黛
30、玉的亲热关怀，又显示对贾母的敬重。 王熙凤初见林黛玉时表情有几次变化？为什么有这样的变化，能说说缘由吗？ 喜悲喜，表情变了两次，悲喜全冲着贾母而来。 从王熙凤在黛玉面前说的四句话中，你能看出点什么？能把四句话和下面的分析对号入座吗？ 有条不紊 指挥若定 讨好取巧 不露声色 （ ） 事无巨细 无微不至 明表关怀 暗显权势 （ ） 既表爱心 又表忠心 双方兼顾 点水不露 （ ） 擅长逢迎 巧于机变 一石数鸟 皆大高兴 （ ） 4、读到宝黛相见时，我也预备了三个问题： 宝玉见到黛玉有哪些表现，这些表现与王熙凤的表演有何不同？ 宝玉是看罢发笑，笑罢“话别”，“话别”后取表字，取字后摔玉，完全是率性而为
31、。王熙凤的作秀是“政治手腕”最大的特点是“假”；贾宝玉的根本特点是真。 宝黛都是初次相见，两人表现有何不同？ 黛玉是一见便惊，想法藏在心中；宝玉是看罢发笑，笑罢就说。 黛玉是不敢说，她寄人篱下，慎重自尊，当心翼翼不敢多说一句话，多行一步路，生怕被他人讥笑了他去。宝玉骄纵惯了，潇洒拘束，有话就讲。 宝黛相见，宝玉又说又笑，引经据典，但为什么一听说黛玉没有玉时，立刻发起狂病来，摔掉佩玉？ 这道题有相当难度，也没有固定参考答案，目的在鼓舞创新思维，不做统一说法，只要言之有理即可。（适时供应王蒙的宝玉和黛玉的会见开拓学生的思路） 四、人物命名 依据两人出场表现，结合你的理解，从不同角度给王熙凤、贾宝玉
32、取一个外号，可以自己拟也可以用课文里的词。目的是让学生通过取外号的方式分析两人的人物形象。 五、完毕语 红楼梦中有一句话说“弱水三千，我只取一瓢饮”，今日我们也只撷取了其中两朵漂亮的浪花，就是讨论王熙凤和贾宝玉的出场，通过比拟我们发觉，这两朵浪花的确异彩纷呈。盼望我们同学以后读到类似的文学作品时，也放出比拟的眼光，去做漂亮的发觉吧！ 高中语文林黛玉进贾府优秀教学设计4 学习目标 1理解本文中环境描写的特点和作用。 2把握环境这个要素在小说中的作用。 学习时间：2课时 学习过程： 一、布置预习，熟识课文。 任务：课文交代，未进府之前，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”。阅读文章，划出
33、林黛玉第一次进贾府路线图，留意她沿途看到的景物。 活动形式：自由阅读，书面作业。 （说明：画路线图能激发学生的反复阅读兴趣，从而到达熟识文章的目的。） 二、沟通路线图，介绍沿途景观。 任务：梳理内容，深入学习。 活动形式：班级沟通。 （说明：这个环节重在训练学生筛选重要信息的力量。贾府环境、详细设施的有关信息，课文中都有直接表现的文字，学生只要仔细读书，不难筛选出的。通过探讨，学生能够从感性上把握到贾府的环境特点。） 三、总结贾府的环境特点。 任务：总结贾府的环境特点。 活动形式：班级沟通。 贾府的环境特点主要表现在以下五个方面：一、外观雄伟。贾府地处繁华街市、阜盛人烟之中，在黛玉的眼中，首先
34、感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。三个“大”字不但表现了贾府建筑的雄伟外观，而且也示意了贾府显豁名贵的社会地位。二、布局精妙。比方贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄重肃穆，又表现出豪门贵族气派。“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道分散着，更是轩昂壮美。三、陈设华贵。写“荣禧堂”，先具体描写了堂屋中的匾额，无论是其质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着仆人的社会地位；室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明白仆人的富贵
35、豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。四、服饰精致。如王熙凤的衣饰装扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，都极为讲究，略微重要一点的人物出场都有服饰描写。五、礼节繁琐。贾府有着一套繁文缛节。如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，非常讲位次；丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。 （说明：环境包括建筑设施等自然环境因素，还需要留意的是人文因素，社会环境中的人际关系等对人物的塑造尤为重要。） 四、探究环境这个要素的作用。 任务：探究环境
36、这个要素的作用。 活动形式：班级争论沟通。 贾府的环境可以看出它的富贵尊荣，不仅是物质的丰富，还有礼教的繁琐；另一个方面，也示意了这里的等级森严。 （说明：环境描写关键还是为塑造人物、反映社会效劳的。） 五、延长讨论。 任务：阅读“刘姥姥进大观园”一章，与本文表达的角度、描写内容等进展比拟。 活动形式：自主探究、书面作业。 高中语文林黛玉进贾府优秀教学设计5 林黛玉进贾府选自红楼梦的第三回，课文以林黛玉进贾府为中心大事，以她当天的行踪为线索，第一次介绍了贾府的一批主要人物，第一次呈现了全书的典型环境贾府的概貌。理所固然，要围绕林黛玉这个人物来设计课文的教学内容。 作为小说，要着重观赏人物形象，
37、品尝小说语言。观赏人物形象，要留意情节、环境与人物的关系。品尝语言，要把握表达语言和人物语言的不同特点。 一、 理清课文情节 课文虽然很长，但情节并不简单。题目是林黛玉进贾府，既然是“进”贾府，说明课文是以林黛玉的行踪为线索。又由于林黛玉是初进贾府，固然先要去拜见长辈，而拜见长辈，又按人物的身份地位先后访问，因而行进的路线也就清晰了，即贾母院贾赦院贾政院贾母院(吃晚饭，安排住宿)。所以课文的情节构造为: 二、 人物形象 作品中的人物是围绕林黛玉进贾府这一中心大事，通过林黛玉的见闻来描写的。人物的出场，先后相宜，详略得体，虚实兼用。 主要人物表 详写 王熙凤、林黛玉、贾宝玉 略写 迎春、探春、惜
38、春 实写 王熙凤、林黛玉、贾宝玉、贾母 虚写 贾赦、贾政 单独介绍 王熙凤、林黛玉、贾宝玉 群体介绍 邢夫人、王夫人、李纨 重点是三个人物:林黛玉、贾宝玉、王熙凤 （一）林黛玉形象 提问:林黛玉初进荣国府时的心理怎样?为何有这样的心理? 【明确】心理:步步留心，时时在意，不愿轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被他人讥笑了去。 缘由:母亲病故，孤独的身世，寄人篱下的境况，以及自尊、敏感、多疑的性格。 说明:人物的境况打算人物的心态，打算人物的行动、言行，更反映了人物的性格特征。 1、从言谈举止看林黛玉 对答: 舅母疼惜赐饭，原不应 刚念了四书。 不曾读些须认得几个字， 坐座: 度其位次，便不上炕，
39、向东边椅子上坐了 非常推让 访问: 曲曲折折地走了许多路 (聪慧懂礼，当心慎重) 2、从外貌、气质看林黛玉 众人观看:年貌虽小，其举止言谈不俗，身风光庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度。 熙凤赞扬:天下真有这样标致的人物这通身的气派 宝玉所见:两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。 (貌美多情，体弱多病) 提问:三个人对黛玉的共同感受是什么，有哪些不同?为什么不同? 明确:三人共同感受:漂亮 不同: 众人和宝玉共同感受:多病 不同: 不同感受: 众人地位低下，所以特殊留意言谈
40、举止是否有教养。熙凤讨贾母高兴，只说优点，并带有夸大。宝玉对黛玉有倾慕之情，所以感受最详细、最全面。 （二）王熙凤形象 节选局部以四个层次活敏捷现地展现了她的性格。 特征:写出场、绘肖像、见黛玉、回王夫人 提问:从何可见王熙凤与众不同? 1、出场:未见其人，先闻其身 2、外貌、装束 写服饰，从头饰、裙饰、服装三个方面，竭力铺陈集珠宝于一身的妆扮，显示她的华贵失势，也示意她的贪欲、俗气。 写容貌:细致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，漂亮的容貌隐蔽着刁钻和狡黠。 3、语言 出场时:“我来迟了，不曾迎接远客。” 见黛玉时:“天下真有这样标志的人物，我今儿才算见了!况且这通身气派”(一箭四雕)。“正是
41、呢!我一见了妹妹，一心都在她身上了，竟忘了老祖宗。该打，该打!”“只管告知我，也只管告知我。” 回王夫人时:“这倒是我先料着了，等太太回去过了目好送来。” (共性化的语言，显示她在贾府特别地位和察言观色、机变逢迎，坚决能干的性格特征) 4、外号:凤辣子 5、名字:男子之名(自幼假充男儿教养的) 总结:王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。她为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上擅长阿谀奉承，因此博得贾母的欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者。 （三）贾宝玉形象 对宝玉的描写，主要有三个重点:出场前的侧面勾画、出场后的肖像描写、西江月二词的总结。 侧面勾画: 1、王夫人向黛
42、玉介绍:我有一个孽根祸胎，是家里的“混世魔王”他嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻 2、林黛玉回忆母言:顽皮特别，极恶读书 为正面描写铺垫、蓄势 正面描写: 外貌:面若中秋之月，色如春晓之花 言行: 西江月二首: 第一首: 补充解释: 世务:时务，就是结交仕人，应酬官府，遵守礼法那一套。 文章:指封建经书，时文八股。 偏僻:指思想行为偏激，不端正。 这首词说明宝玉为人处世既不符合封建正统标准，又不怕世人的“诽谤”。 其次首词写贾母等人曾将“于国于家”光宗耀祖的盼望寄予于宝玉，最终却完全落空，宝玉是“无能”、“无望”、“不肖”。 由此正说明贾宝玉作为封建统治阶级逆子贰臣的英勇抵抗精神。反面文章，明贬暗褒。 总结:贾宝玉是一个和善多情，蔑视功名利禄，争取共性解放，具有封建叛逆精神的贵族公子。 三、 环境描写 课文对贾府的环境都是通过林黛玉的一双眼睛而描写的。 通过环境描写提醒了贾府荣华富贵的来源和社会地位，它是封建社会的一个缩影。 四、 补充内容 1、【枉凝眉】(唱宝玉和黛玉) 一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘