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1、 高中英语课的教学反思范文 一、兴趣的培育 作为英语教师，在教学中要敬重学生，注意情感教学。教师要尽可能地制造良好的学习气氛，让不同层次的学生都能在学习中获得乐趣，获得充实感和成就感。在教学过程中，要充分挖掘教材的趣味性，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣，要不拘一格，依据不同的教学内容运用不同的教学方法，创设符合学生情趣的语言环境，细心设计多种交际活动，让绝大多数学生都有时机制造性地发挥和运用所学学问。 二、培育学生养成良好的学习语言的习惯 1、使用工具书的习惯，要有一本好的工具书。 2、预习的习惯，对学生进展细心指导，逐步标准要求。 在预习方法上指导学生按词、词组、句、文、疑等进展分析
2、，即先要求学生学会使用英语词典查单词，自己解决生词，对重要词组、重要短语进展排列，并能造句，记录课文构造严谨和用词美丽的句子，并读、抄、背。 3、整理错题的习惯，提高学生改错的目的性和自觉性。 4、阅读课外书和摘抄的习惯，指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物。随身携带，阅读，做好摘记。 三、教学步骤：阅读课 1、导入，通过问题、争论、情境、表演等目的，激发学生学习兴趣和求知欲，初步感知课文内容。 2、通过速读、略读和细读训练学生的阅读力量，针对课文情景设计问答、排序或填表形式，并设计一些课类似高考的阅读理解题，并引导学生理清课文的脉络，分析段落大意。 3、整篇复读表达输出，让学生运用关键词
3、或图片引导学生复读课文，运用争论、辩论、表达力量、训练学生的思维。 四、在课堂上以教师为指导，以学生为中心的生动活泼课堂。 1、面对全体学生，满意不同的需求，为学生全面进展和终身进展奠定根底。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言根底力量、学习方式等方面的差异，因此在教学中我依据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比方对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们答复有把握的问题，当他们答复正确时我总会说“Very good” “Excellent” “Wonderful”，假如答复错误我也会说“Thank you all the same. It doesnt matter.”这
4、样他们会由于得到鼓舞而信念大增，加强了参加意识，渐渐消退畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。 2. 制造宽松、和谐的气氛 。 在教学过程中，注意与学生沟通，让学生消退对英语学习的恐惊感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此制造宽松、和谐的学习气氛有利于英语学习。鼓舞学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误实行宽容的态度。这熬炼了学生英语表达力量和胆识，也在无形中进展了学生运用英语交际的力量，培育他们创新敏捷运用英语的习惯。 3. 培
5、育学生探究性学习的力量。在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发觉重难点。 4. 建立良好的师生关系，常常和学生一起反思学习过程中的缺乏，并加以改正。教和学是一对冲突，作为冲突双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也常常深入学生中询问他们的听课效果，学习状况，以改良自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。 五，课堂教学中的有效性反思。 1.备课环节中不能无视情感目标和技能目标的培育。新课标求叫要依据高中学生认知力量进展的特点和学业进展要求，着重提高学生用用英语猎取信息、处理信息、分析问题和解决问
6、题的力量，特殊注意不过提高学生用英语进展思维表达的力量。因此，教师应明确三维目标（语言学问目标，语言技能目标，情感目标）引导学生参加教师为学生创设的虚拟情境，培育学生利用已经学到的语言学问和语言技能解决生活实际的力量。 2.课堂教学中不能过度使用多媒体。不能为吸引学生的留意力，大量使用图片，音乐，影像资料等等。教师在使用多媒体的过程中应当把握一个原则：即图片音乐等较强，较新的刺激设计要围绕教学的重点和难点来进展。 3.课堂教学语言要够清楚。不能说英语课必需用英语讲解一些简洁的指令性语言用英语很好，遇到太难的能用汉语让学生更明白，就可以使用汉语为英语效劳。 4.课堂教学要重视学法指导。学生的主体
7、是学生，教师应以学生为中心，对其进展学法指导，授之以渔，这样才是真正激发学生的求知欲，使其保持长久的学习动机，为其终身学习打下坚实的根底。 这四年的教学实践让我深刻熟悉到一名好的教师，不仅要有过硬的专业学问，而且要把理论和实践想结合，还应当不断的提高自身素养，能够使英语课堂教学更富有成效性，把教学与课改目标严密结合，不断更新观念，与新课程共同成长。 篇二：高中英语课教学反思 通过本学期的校本研修，收益良多，作为一个多年教学的高中英语教师，更是感受颇深。在英语课堂教学过程中，如何转变教师的教学观念，如何进展教师角色的转变，如何运用合作式手段进展教学，如何鼓舞学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由
8、单纯的仓库变成学问的加工场等问题能得以解决，我们就会实现有效教学，到达课堂教学它应有的目的。 一、英语课程改革教师观念的转变 1.从学习的内涵来看，应当转变课堂中学英语为生活中学英语。 语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必需回归于和生活，语言只有在生活中才能给予活性和灵性。语言强调communication and conversation，因此，我们应让学生在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到教中做、做中教、学中做、做中学，教、学、做统一的教学思想。即英语教学应当与实际生活结合起来，变传统中单一的课堂中学英语为生活中敏捷学英语、用英语。 2.从学
9、习的形式上来看，变传统的灌输式为互动式 在传统的英语教学中，教师特殊重视学生课堂上英语学问的消化，讲究学问点的把握程度，教学中重视课内学问的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏敏捷性和制造性。在课堂上极大限度地为学生供应时机，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进展训练，力求让学生做学习的仆人，但凡学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评；但凡学生能够参加活动的，学生必需参加，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应当转变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生会学英语，培育学生和教师互动式学习，这是当今英语
10、教学中重要的方法。 二、英语教学改革与教师角色的转变 1 从学问的传授者转变为：情境的设计者、筹划者 在课堂活动开头之前，教师首先应当是一个筹划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必需了解对象，并依据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，细心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参加意识。教师应当依据学生共性特点和学问水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使根底差的学生由于活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让根底好的学生由于任务简洁而失去兴趣，尽量让全部学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成
11、败在很大程度上取决于教师的筹划。 2 从学习的治理者转变为学生学习互动的导演者、参加者、制造者 在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要依据教学大纲的精神进展正确的导向；在微观上要在每一个教学步骤上进展演示，保证活动有组织、有规划地进展。 三、自主学习的根底上，运用合作式教学手段 在英语课中如何实现多信息、快节奏、高密度、勤反复这种优化形式呢？合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素养的进展。 1 师生合作。 跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息
12、量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓舞学生自主学习的良好途径，更是对古训教学相长的新进展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提前接触到，我就先请学生读，当确认他的发音精确无误后，他就可仿照我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的奇怪心和制造精神，给学生一个展现自己的时机，也能开拓教师的思路。 2 生生合作。 在进展英语授课的过程中，我会依据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进展争论，最终合作解决，让每个学生都有发表自己看法的时机。这样可以增加学生间的练习时机，增大密
13、度，培育学生主动思维、大胆实践的力量。在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进展学习，学习就变得更加开心，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面对了全体学生，重视了学生的个体差异，满意了学生的不同需要。 四、断提高教师个人综合素养，适应新形势下的英语课堂教学 在英语课堂改革中，对教师的要求也是比拟高的，因此教师要努力做到以下几点： 1 教师要不断提高自身的情感素养。 要使学生有饱满的热忱和乐观向上的学习态度，教师就应当注意自身情感素养的培育，不能把自己生活中的苦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。 2 敏捷
14、运用教材，活化教材内容。 篇三：高中英语课教学反思 反思我们的高中英语教学，不得不思索高中英语毕竟该怎么上？优秀的高中英语课应当具有情感性、人文性、文化性。我们的高中英语教学，还存在诸多薄弱之处。如何让学生喜爱英语课，提高高中英语教学质量，我认为要从以下几个方面改良。 一、教学反思的定义： 教学反思是指教师在教育教学实践中遇到问题或困惑时，通过不同程度的思索，并实行肯定的措施，不断加深对问题的熟悉与理解，进而改善教学实践的一系列活动，是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为熟悉对象，进展全面而深入的冷静思索和总结。它可以激活教师的教学才智，探究教材内容的”崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习的
15、新方式。它还是一个教育者进展自我熟悉、自我矫正、自我超越的过程。 二、教学反思的必要性 新课程要求教师要具备肯定的课程开发与整合的技能，要求教师在布满不确定性的教育环境中实践和探究，要求教师以一个讨论者的身份进入课堂教学实践，成为反思的实践者。正如教师专业成长的公式“阅历+反思=成长”指出的那样，没有反思的阅历是狭隘的，至多只能形成浅薄的学问。人民教育家傅任敢先生也提到了“教然后知困，知困然后能自强也”。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。特级教师袁王瑢指出，假如说有什么“秘诀”，那就是勇于实践，勤于总结，即上完一节课或教完一篇课文之后
16、，应当坐下来回想一下，写点教后感，写一得之见，登记疏漏之处。 三、教学反思的内容 1.反思一得之见 在教学过程中，教师有时会突发奇想，迸发灵感，使得教学效果特别的好，这些瞬间的灵感往往是在特定状态下产生的，并非备课时预设的，它具有稍纵即逝的特点。这就要求我们教师准时反思并记录下来，以便于下节课借鉴。作为教师，总会有或多或少自己满足的地方，把它登记来，这就是教学一得。如我在教单词时，发觉学生单词记不住，一个单词记十多遍，好不简单记住了，其次天又遗忘了，学生慢慢对英语失去兴趣。尤其是理科班的一些男生，课间我与学生沟通时，发觉学生对流行歌曲特别着迷，于是我就尝试用歌词作例句，来激发学生“我爱记单词”
17、。如教单词ugly时，我举了一句歌词的例句：I am ugly but I am gentle.（我很丑，但我很温顺）学生很快记住了ugly和gentle两个单词。再如，在教whatever时，我唱了一句Right here waiting（此情可待）：Wherever you go, whatever you do, I will be right here waiting for you,（无论你去哪，无论你在做什么，我都在这儿等你。）学生也很快把握了whatever的用法，收到了“唱的比说的好听”的效果。学生感到听得开心、学得轻松、记得坚固。 2.反思疏漏之处 “智者千虑，必有一失”，即
18、便是一堂细心预备的公开课，也难免有疏漏、失误之处，造成美中缺乏，如有时教材内容处理不妥，有时教学方法选用不当，有时师生活动不协调，有时教学效果不明显。假如不准时查漏补缺，就不利于教学水平的提高。假如在每堂课后都能反思教学中的缺乏和失误，多积存“病因”和“病例”，同时对症下药地积极摸索，查找疗法，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。如我在教高二英语选修六第一单元的语法虚拟语气时，我根据教师讲解概念、用法，学生做题稳固，教师总结规律的模式，整堂课看似进展得很顺当，但通过测试发觉，教学效果并不抱负。毕竟是什么缘由呢？我课后仔细进展反思，总结出虚拟语气是高中教学语法中的一个难点，教师自己可以讲得头头是道
19、，学生却听得一头雾水，不知所云。所以，整节课教师用课前设计的教案牵着学生的鼻子走，关注了语法学问的讲授，无视了对学生实际语言运用力量的培育，学生只是消极地协作教师来完成教学任务。在这堂课堂里教师是主角，学生是配角，没有突出学生的主体地位，反思后我觉得教学步骤应改为教师创设语言情景，引出虚拟语气，引导学生用虚拟语气进展造句，供应练习让学生模拟操练，学生分组合作探究，教师启发诱导，学生感悟、归纳、总结。“课堂教学永久是一门圆满的艺术，而科学有效的教学反思可以削减圆满。 3.反思学生气智课堂教学中常有这样的状况消失： 有时学生在课堂上会提出独到的见解和有创意的问题，给课堂增色添彩；有时学生对问题的分
20、析甚至优于教师预先设想的答案，学生难能珍贵的见解将是对课堂教学的补充和完善，也可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。如在教多个形容词同时修饰一个名词时该如何排序，我总结不出好的规律供应给学生，只能让他们多做题目、多记例句。突然，一位学生站起来说，他在一本参考书里看到有人用一句口诀就记住了：“县官行令宴国材”分别指代限定词、冠词、外形、年龄、颜色、国家、材料。例如，一座小的白色的木头房子a small white wooden house。而在在正式的语法书中，若有多个形容词修饰名词，则一般排序如下：限定词（the, a, an）+描绘性形容词（fine, beautiful）+size（大小）
21、+shape（外形）+age（时间、年龄）+colour（颜色）+origin（国籍、来源）+material（材料、材质）+purpose（目的、用途）+名词。我觉得这位学生的方法简洁有用，赐予他热忱的表扬和鼓舞。我在另一个班级授课时，就实行了这一方法，效果很好。 四、教学反思的方式 1.坚持写教学反思日记。教师要把自己教学中胜利的做法、灵感、学生气智、疏漏之处准时记录下来，同时也要把参考资料、优秀教师的教学阅历以及公开课、观摩课的体会登记来，在今后的教学中加以汲取、消化。还可以把教学反思日记公布到自己的博客上，供网上的其他教师探讨，自己从中得到启发。这是一个大范围的争论，可以听到不同领域、
22、不同流派、不同学校、不同学科等的意见，“他山之石，可以攻玉”。网络的兴起供应了新型的现代化的反思方法，为我们供应了广泛的思路。 2.与同事之间要精诚合作，相互沟通、共享、争论。可以实行集体备课（教师间通过沟通解决自己遇到的难题，相互学习优秀的处理方法和策略）、说课、相互听课（观看和分析同事的教学活动和教学特点）沟通心得、名师教导等方式共同探讨，在先进教育理论的指导下，借助行动讨论，不断地对自己的教育实践进展反思。思想的激荡可以喷发出才智的火花，名师的教导让人获得才智并可能产生新的才智。 3.公开课和评课。听课对教师的专业进展是非常有利的，观摩教师可以针对课堂的发生进展变化、教师与学生的互动，精
23、确把握教学行为及教材的重点、难点。许多教师都己想去听别人的课，可以相互争论沟通，发觉自己的缺乏之处，不自觉地会有比照、评价在里面，()获得一些信息。其次还有录音、录像。录像的客观条件不是很成熟，但是录音是很简单做到的，是很直接、很生动、很形象的方法。第一手资料可以看出自己的利弊，包括语言、形体动作等非言语行为。可以选择某堂课或其他教师进展活动，教师之间也可以相互研讨、提问。评课是一个很重要的环节。请有阅历的教师和教研员做一些评课活动，可以准时、精确地发觉问题，提出改良的方法和建议。这是必不行少的两个方面。 4.撰写教学案例。在案例撰写的过程中，可以使教师关注、分析、推断、选择、重新评价当前的问
24、题，使教师对自己的教学进展深思熟虑，可以更明白自己的优势与缺乏。教学案例描述的是教学实践，它以丰富的表达形式，向人们展现了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。教学案例一般要交代案例背景，为读者供应大事发生的前因；表达案例大事，向读者呈现出明显的冲突冲突，讲明问题是如何发生，问题是什么，问题产生的缘由有哪些，解决问题的过程和步骤等；加强对案例进展反思，找出问题中的利弊得失及对今后的启发。 五、教学反思的重要性 教学反思可以激活英语教师的教学才智。教学反思不仅像操作性教学一样进展学生，而且可以全面进展教师的各项力量。由于当教师全面反思自己的教学行为时，他会从教学主体、教学目的和教
25、学工具等方面，从教学前、教学中、教学后等环节获得阅历，使自己变得更成熟。因此教学反思是把要求学生“学会学习”与要求教师“学会教学”统一起来的教学实践，反思是“专业人士”表现出来的一种普遍的素养。换言之，反思是“专业生活”方式的一局部。教师的专业进展是贯穿整个职业生涯的，教师只有坚持积极的自我反思，以主体身份参加，投入其中，逐步养成教学反思的习惯，把握肯定的反思策略，才能实现自我的不断进展和提高。 华东师大叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不行能成为名师，假如一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”让我们每一个教师都来做个有心人，培育教学反思意识，勤于观看，乐于记录，以记促思，敏于反思，以思促教。只有这样，英语教师才有可能提升自己的教学才智，成为一名才智型名师。 【高中英语课的教学反思范文】