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1、高中英语课后教学反思.docx中学英语课后教学反思教学反思已经成为教学以及开展科研工作的重要方式之一,通过教学反思,可以有效提高老师的专业教学水平，关于下面是小编为大家整理的中学英语课后教学反思，希望对大家有所帮助。 中学英语课后教学反思篇一传统的英语教学模式就是讲解课文、分析句型和语法，然后再让学生死记单词背课文。这种教法往往是老师滔滔不绝地传授学问，学生哈欠连天，老师一丝不苟，学生漫不经心。因此传统的教学已经不能适应现在的教学，我们须要探究更新型的英语教学法，尽可能地优化英语教学。英语是一种语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于运用语言，所以在学习英语时肯定要留
2、意听、说、读、写、译全面发展。英语学习首先是一个记忆过程，然后才是实践过程。学习英语，无论如何，勤奋是不行少的，它是一个日积月累的渐进过程，是没有任何捷径可走的，也没有所谓速成的灵丹妙方，急于求成，不做踏实工作，是学不好英语的。 想学好英语，首先要培育对英语的爱好。比如，唱英文歌、做英语嬉戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了，懂得多了，就有了爱好，当然，学习起来就有了动力和欲望。练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的英语基础，就谈不上接着学习，更谈不上有所成就。要想基本功扎实，必需聚精会神地仔细听讲，上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印地，做到五到，心到，眼到，耳到，
3、手到，口到。英语教学要注意情境教学模式，不仅教学生学问，更要培育他们运用学问的实力，注意学生语言实力的培育。要求每一位老师在教学中采纳以老师为主导，以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心的教学模式，增加学生在学习过程中的自觉感和自我限制感。以学生为主体就是要坚固树立学生是学习活动的主子和主动参加者的意识，把学习的主动权交给学生，老师在教学过程中要处理好老师的示范、点拨作用与学生自主学习之间的关系，要探讨哪些活动能够促进学生的思维，激发学生的学习动机。以活动为中心就是要设计学生乐于主动参加的嬉戏活动，使学生在轻松开心的活动中感受、理解、运用语言，获得主动、开心的情感体验，从而培育他们学习上的爱
4、好、成就感、自信念等。为了达到这一目标，老师在教学过程中要适当开展小组或班级等集体之间的竞赛，以促使学生之间相互帮助，为达到共同目标而共同努力，有助于培育学生的合作精神;实行多样化、多元化的方式对学生进行评价，而不是一味地以分数来衡量学生。 中学英语课后教学反思篇二一.个人认为句子比单词重要 中国人学英语，最常用的方法是背单词，甚至有人以能背出一本词典为荣，但是词典上的说明是死的，语言的运用却是活的，机械的理解会造成很大的误会。词典不是最重要的，关键在于语境。可以说，单词没有多少实际运用的价值，机械记忆的单词量再大，也不会真正提高你的外语水平。要养成背诵句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则
5、，又有语法内容，还能表明某个词在详细语言环境中的特定含义。不要学古董英语。任何语言都是活的，每天都会发展，学习陈旧的语言毫无簇新感，而且基本无处可用。不鲜活、不入时、不风趣幽默的语言不是我们要学的语言，多读外文报纸、多看原版影视作品才会有助于补充新词汇。 许多人以为，把单词拆成一个个字母背熟就可以正确地拼法出来，其实，科学的方法是把读音、拼法和用法融为一体，同步进行，眼口手脑并用，并把它应用到句子里面去理解。 二。听不懂也要听 练习听力时，很多人埋怨听不懂，因而丢失了听的乐趣，往往半途而废。其实，即使听不懂也是一种学习，只不过你自己觉察不到而已。虽然短暂听不懂，但你的耳膜已经起先尝试着适应一种
6、新的语言发音，你的大脑在调整频率，打算接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。 所以切记：听不懂时，你也在进步。 练习听力，要充分利专心理学上的无意留意，只要一有时间，就要打开录音机播放外语磁带，使自己处于外语的语言环境中，或许你没听清晰说些什么，这没关系，你可以随意做其他事情，不用去有意听，只要你的四周有外语环境的发音，你的听力就会提高。 三。敢于开口 学英语很重要的一点是用来和他人沟通，但开口难也是中国人学英语的一大特点。问题出在以下几点：一是有些人把是否看懂当成学习的标准。拿到一本口语教材，翻开几页一看，都看懂了，就认为太简洁了，对自己不合适。其实，练习口语的教材，内容确定不会难，否则
7、没法操练。看懂不等于会说，把这些你已经学会的东西流畅地表达出来，才是口语教材最主要的目标。 二是千万不要用汉字来记英语发音。学习一门外语假如发音不过关，始终不会真正驾驭一门外语，而且最大的害处是不利于培育对外语的爱好，影响下一步学习。现在有人把用汉语发音标注英语，比如把goodbye记作古得拜，甚至把这种做法作为成果出版，这样做确定后患无穷。 不敢开口的第三点是怕语法有错。没有详细问题，一般不要去读语法书。超前学习语法，会使你如坠云里雾里，丢失学习外语的乐趣和信念。 而且，语法好比游泳理论，对于没有下过水的人来说，游泳理论是用处不大的。同样，对于语言实践不够丰富的初学者，干脆学习语法的用处不是
8、很大。所以，肯定要结合语言实践来理解语法，语法是学会语言后的一种理论思索。学语言不存在对错，只要能说出来，意思让人家明白就可以了，不用费尽心机考虑用什么句型，只要能选准一个单词就行。 学口语最好的方法，不是做习题，不是背诵，也不是看语法书，而是反复高声朗读课文，这种做法的目的是培育自己的语感，只有具备了语感，才能在做习 题时毫不犹豫、下意识地写出正确答案。而且，当你娴熟朗读几十篇课文后，许多常用句子会不自觉地脱口而出，所谓的用外语思维阶段就会悄然而至。盯住一套教材 现在市场上学英语的材料遮天蔽日，这给了大家更多的选择余地，但处理不好也会带来不良后果———今日
9、用这个教材、明天换另一种，学习便失去了系统性。正确的做法是选中一套教材，以它为主，其余材料都作为补充。 还有，目前市面上不少考试材料都以真题为卖点，不少考生把希望寄予于做真题上，以为这样就能通过考试。其实，许多正规的考试取材非常广泛，经过了严格的难度论证，运用过的材料绝不行能二度运用。 面对这样的考试，仅仅以做题备战明显是治标不治本的做法，做题只能起到帮助考生了解题型的作用……对考生来说，语言实力的提高才是关键。 不要频繁更换学校不要盲目崇拜外语学院，这些学院的确有很长的历史和阅历丰富的老师，但是有时也有局限性，教材陈旧、观念陈旧、方法陈旧是他们的通病和致命缺点。
10、四.学习英语没有速成之说。学好英语也没有捷径，只有方法的好坏。 比如记英语单词，低着头舍命默写就不是一个好方法。好的方法是大声朗读，反复训练发音器官和耳朵，把声音铭刻在脑子里。这样既可以提高听力，又可以改进口语发音，还记了单词。默写只是训练了眼睛和手，可是它们不能替你听和说。这就是好学校和一般学校的差别，好学校通过学习方法的训练，能让学员在最短的时间里得到提高，但这还是须要学员的付出和努力的。不要期望高学费能回报显著的学习效果，付出比较高的学费并不意味着不要学习。更不要在急用英语的情形下，病急乱投医，不管学校学习方法是否适合自己，先上着再说，等觉得不合适了再换。这对于孩子尤其不好—
11、——英语学习进行不下去，就停止或换班，不但会让孩子学习英语的爱好磨没了，而且，由于师资水平不一，孩子学到的是夹生英语，以后想要订正过来都比较困难。所以，家长们选择好、确定好可信任的教学思想、方法和师资之后，不要轻易换来换去，这样只会给孩子的外语学习带来适得其反的效果。 五。找寻一个学习伙伴 学习英语还要有较大的动力。每次你坐下来学习，无论在家里还是在语言中心，都须要短期动力集中精力读和听。但更须要长期动力，保证每天常常做这样的事情———这是最难的。所以很多人起先学习英语，过一段时间很快就放弃了———
12、我们学习英语不是一个持续的提高过程，而是通过一系列的突然提高以及间隔着好像没有改变的阶段，这就是所谓高原效应。在几个月的学习中，你都可能留意不到英语的巨大提高，在这些时候，学习者最简单失去长期的动力并放弃学习。 避开高原效应的好方法是，尽量不要完全一个人学习。假如你不能到语言中心学习，至少你应尝试找一个学习伙伴，这样，你们能够相互激励和支持。当然，假如能到一个好的语言中心学习就更不错了。 中学英语课后教学反思篇三中学新课程改革，这对我们来说既是机遇，又是挑战，新课改强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质的终身学习的能力;新课改提倡建设性学习，注意科学探究的学习，提倡沟通与
13、合作、自主创新学习。这对老师的教学实力提出了更高的要求。 体会： 1. 面对全体学生，满意不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、爱好性格、看法、语言基础实力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我依据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度较易的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说Very good，假如回答错误我也会说Thank you all the same. It doesn’t matter.这样他们会因为得到激励而信念大增，加强了参加意识，渐渐消退畏惧心理。而对较好一点的学生，我则对他们提
14、高要求，如单词小测的错误率不得超过 20%，课后要多做题，增加阅读量等。 2. 创建宽松、和谐的气氛 。在教学过程中,注意与学生沟通,让学生消退对英语学习的恐惊感,只有对英语感爱好，才能保持英语学习的动力并取得好成果。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创建宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是Friendship，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组探讨 Warming-up 中的问题，并设置了Describe one of your best friends、Make a list of qualities a good
15、 friend should have、 Make a list of qualities a good friend should not have等多个学生感爱好的话题让他们探讨。激励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误实行宽容的看法。这熬炼了学生英语表达实力和胆识，也在无形中发展了学生运用英语交际的实力，培育他们创新敏捷运用英语的习惯。 3. 培育学生探究性学习的实力。在课前我要求学生先预习，找出语言点;课后整理总结笔记，并发觉重难点。比如在教授干脆引语和间接引语时，我就先让学生看课后的例句，并自己发觉干脆引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅熬炼了学生自主学
16、习的实力，也增加了他们的成就感。 4. 建立良好的师生关系,常常和学生一起反 a>学习过程中的不足,并加以改正， 教和学是一对冲突，作为冲突双方的老师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提看法，下课后我也常常深化学生中询问他们的听课效果，学习状况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。 做法： 1、依据新课改的要求结合本学校学生的实际状况对单元内容进行筛选。特殊是有选择进行口语、听力部分的训练，由于本学校的学生大都来自农村，学问面较窄，对于一些口语话题是知的甚少，比如必修 1 第五单元的英雄人物的相关信息知道很少，同时大多
17、是寄宿生，查阅方法也有限，课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强学生的学问面外，主要是阅读实力和词汇语法的驾驭，听说实力的培育较少。阅读方面首先授于技巧和策略——略读(skim)、查读(scan)和精读(Intensive Reading);在词汇方面，要求学生每天复习背诵单元的单词，激励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前小测;在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的学问。 2、坚持大部分用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求
18、并激励学生用英语思索问题、回答问题。为了培育学生用英语进行思维的实力，避开中国式英语。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培育学生运用地道英语进行表达的实力。 3、通过扎实驾驭单词、短语等英语基础学问，提高学生的学问运用实力和表达实力。单词、短语是英语学习的基础，也是英语学习的重中之重。学生只有驾驭好单词、短语，才能看懂句子和题目和文章，才能连词成句，行文流畅，而没有驾驭好单词、短语的学生是很难运用英语。 这阶段的教学实践让我深刻相识到一名好的老师不仅要有过硬的专业学问，还有有耐性、爱心。要把理论和实践想结合，不断的提高自身素养，多听有阅历老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改胜利与否的关键性因素，我们老师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。中学英语课后教学反思本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页