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1、 顶碗少年说课稿(6篇)顶碗少年说课稿篇一 1，学习“少年王冕”一文中景物描写的内容，方法和作用; 2，体会景物描写在写人，叙事类文章中的价值并学习表达，运用。 1、通过微课资源的使用学习，帮忙教师和学生以学习少年王冕中景物描写为例，感受景物描写的细腻传神，并学习表达，把握方法。 2、体会景物描写在写人文章中的作用，并能以此为例，学习景物描写在写人、叙事类文章中的运用。 一，设疑导入。 同学们，在平常的阅读中，你们有没有发觉在写人或叙事的文章中经常会有景物的描写。不是写景类的文章为何要写景？今日我们将学习景物描写为文章“锦上添花”。我们以苏教版教材五年级上册中的少年王冕一文为例。请同学们先阅读
2、这篇课文。 二，朗读观赏，感知景物描写的内容 少年王冕是一篇人物故事。课文通过王冕语言、行动、心理的详细描写给我们读者刻画了一位孝顺懂事、勤奋好学的优秀少年的形象。除了人物的刻画，文中的景物描写也极为细腻传神，值得细细品尝。 1、首先我们来看这段景物描写的内容。听教师读，边听边想象画面，这段话描写了哪些景物？（配乐读） 2、出示语段：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱郁，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其得意。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。 3、这段话描写的.是雨后的美景，依次写了天空中的云、阳光，山上
3、的雾气、岩石，山下的树木，湖里的荷花、荷叶。我们读来如同一幅美丽的风景画。 三，学习景物描写的方法 1，是怎样写出这番美景的？我们再读这段话，你有什么发觉呢？ 2，预设： 描写有序，从“天空山上山下湖里”，从上到下，从远到近，给我们呈现了立体的画面。 画面的颜色丰富，黑，白，红，绿，颜色比照剧烈，色调彼此协调。 对称手法的运用，山上，山下的景物彼此照应，文字也是彼此对称。 动词传神，把景物写活。如“镶”“透”“洗”，把整个景物描摹得动态十足。 3、小结写景的方法。（描写有序；画面颜色丰富；对称手法的运用；动词传神，把景物写活。） 四，探究景物描写的作用 师：我们已经知道了这段“景物描写”写了什
4、么，怎么写的，我们还要思索为什么要在这篇人物故事中，这样不惜笔墨、细致地写景物。这样安排有何用意呢？ 1、出示：（景物描写一般有以下两个作用：1、渲染气氛，衬托人物性格；2、推动故事情节。） 2，出示课文第五自然段，读一读王冕看到美景后的心理描写。 3、面对雨后的美景，少年王冕产生了奇妙的想象：“人在画图中。”他为没有画工把这景象画下来而惋惜，于是立志自己学画荷花。可见，文中的景物描写是王冕作画的缘由，为后面的情节进展做了铺垫，推动了故事的情节。 五，举例体会景语深意 1、师：会写文章的人，从来不会忽视风光描写在表情达意上的作用。我们以嫦娥奔月中的一段写景描写为例。说说景物描写的用意。 预设：
5、月夜的美景衬托了嫦娥的美，营造了一种凄美的气氛。 2，我们以后在写人或叙事的文章时，也可以试着发挥一下风光描写的作用。 六，学习回忆 师：我们来回忆一下刚刚的学习。对于文中的景物描写，我们要关注景物描写的内容，即写了什么，还要关注景物描写的方法，就是怎么写的，最终我们还要探究写景的意图，为什么写。 七，学习总结 我们在景物描写时要留意根据肯定的观看挨次，有序描写；可以运用多种修辞手法，留意语言的精确，生动，使景物描写细腻传神。除了写景的文章，在写人或叙事的文章中，我们也不行忽视景物描写的作用，在恰当之处让景物描写为我们的文章“锦上添花”。 八，课后作业 背诵“少年王冕”中的景物描写，丰富自己的
6、积存。 使用此“微课”资源的教师（学生）可以先阅读小学语文苏教版教材五年级上册中的少年王冕一文。通过阅读，体会文中少年王冕的人物形象，感受少年王冕的优秀品质。在此根底上重点学习人物故事中景物描写的运用。再读其他写人或叙事文章中关注有没有景物描写，多积存，多感悟，在自己的习作中加以运用。 小学语文苏教版教材五年级上册 教学视频以录制ppt的方式，运用camtasia工作室 顶碗少年说课稿篇二 各位评委教师： 大家好!我是谭文秋，今日，我说课的题目是少年王冕（板书课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进展说明。 少年王冕是苏教版小学语文五年级上册第七组的第2
7、篇课文。它选自吴敬梓的儒林外史，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习，他擅长观看大自然的美妙事物，刻苦学画，最终成为“画荷花的高手”，赞扬了少年王冕孝敬母亲的美德，表现了他勤奋好学、擅长观看等优良品质。全文脉络清楚，语言朴实无华，具有深刻教育意义。是对学生进展人文教育的好教材。 新课标中对五六年级学段的阅读要求是：能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有肯定速度；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义；体会思想情感；敢于提出自己看法。 五年级的学生已经具备较强的独立识字力量和初步的感受、理解、观赏和评价语言的力量，这为本课的教学奠定
8、了良好的学习根底。但受年龄限制，对孝敬母亲勤奋好学等优秀品质缺乏联系实际，仍停留在字面意义上。 结合本文特点和5年级学生的年龄特点、认知根底，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为： 正确读写本课要求把握的生字，理解新词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第五自然段，整体理解课文内容。 揣摩语言，提高学生分析、理解语言文字力量。 体会并学习王冕孝敬母亲、勤奋好学的品质。 其中，教学重点是：揣摩语言，提高学生分析、理解语言文字力量。 教学难点是：体会并学习王冕孝敬母亲、勤奋好学的品质。 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我采纳的教法是
9、话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，启发想象法。在使用多媒体手段帮助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是发觉法、争论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。 课堂教学我预备按以下四大板块绽开。分别是： 让学生在课前进展预习，了解王冕相关学问。课上沟通争论，引导学生关注王冕的才能。 之后出示导语：王冕之所以有这样的成就，离不开他从小养成的好习惯，今日，让我们走近少年王冕，看看他小时候是如何努力的？我们也来学习和借鉴一下。 学生自由朗读课文，圈出不熟悉的字词，借助
10、工具书进展理解，扫清阅读障碍，表达语文学科工具性特征。 检查学生字词的识记状况，有针对性地对某些简单读错写错的字词进展指导。 字音易错的字，如闷、腌、耽、载。 字形易错的字，如耽、秦。 指名学生分段朗读课文，其他学生帮忙订正字音，了解学生读文状况。 学生默读课文，思索：课文主要讲了什么内容？王冕是一个怎样的人？然后相互沟通，整体把握文章内容。 教师出示主话题：你从14自然段的内容中看到了一个怎样的母亲，怎样的王冕？ 学生轻读课文，把描写王冕和母亲语言、行为的句子划下来，沟通争论。 指名学生答复自己所划句子，然后问学生“你喜爱哪处？为什么呢？”学生用自己的话解释或者动情地朗读课文当中语言的句子，
11、加深学生对课文内容的理解。 让学生再整体读一遍这局部课文，把王冕的孝顺好学和母亲的疼爱之情读出来。体会王冕的思想品质。 教师以多媒体展现王冕的画作墨梅图，出示主话题：王冕以画梅著称，传阅后世，他是如何喜爱上画画的呢？ 学生朗读第5自然段，沟通争论，用一个词或一句话说说对这段风光描写的感受。 指名学生答复，然后问学生：这段描写是按什么挨次来写的？用你发觉美的眼睛读读课文，想想你看到了怎样的美？使学生多角度思索和赏析课文内容。 让学生再美美地读一遍这段，思索：假如是你遇到这么美的风光，你想做什么呢？学生沟通争论。 教师出示主话题：课文还有哪些地方能看出王冕勤奋好学、孝敬母亲的品质？ 学生自由朗读6
12、、7自然段，沟通争论。深入领悟课文的思想内容。 板块4 放飞想象，拓展深化 通过读最终一段，让学生思索：母亲心里在高兴什么？她心里怎样想的？学生发挥想象，沟通争论，写一段话。 联系实际，让学生说说：你喜爱王冕吗？喜爱他什么？今后我们该怎么做呢？学生沟通争论。使学生进一步感受和学习王冕的优秀品质。 少年王冕 孝顺母亲 勤奋好学 细心观看 刻苦学画 此板书清楚直观，简洁敏捷。便于学生理解课文。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进展了说明，我的说课到此完毕，感谢各位评委教师。 顶碗少年说课稿篇三 1，学习“少年王冕”一文中景物描写的内容，方法和作用; 2，体会景物描写在写人
13、，叙事类文章中的价值并学习表达，运用。 1、通过微课资源的使用学习，帮忙教师和学生以学习少年王冕中景物描写为例，感受景物描写的细腻传神，并学习表达，把握方法。 2、体会景物描写在写人文章中的作用，并能以此为例，学习景物描写在写人、叙事类文章中的运用。 一，设疑导入。 同学们，在平常的阅读中，你们有没有发觉在写人或叙事的文章中经常会有景物的描写。不是写景类的文章为何要写景？今日我们将学习景物描写为文章“锦上添花”。我们以苏教版教材五年级上册中的少年王冕一文为例。请同学们先阅读这篇课文。 二，朗读观赏，感知景物描写的内容 少年王冕是一篇人物故事。课文通过王冕语言、行动、心理的详细描写给我们读者刻画
14、了一位孝顺懂事、勤奋好学的优秀少年的形象。除了人物的刻画，文中的景物描写也极为细腻传神，值得细细品尝。 1、首先我们来看这段景物描写的内容。听教师读，边听边想象画面，这段话描写了哪些景物？（配乐读） 2、出示语段：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱郁，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其得意。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。 3、这段话描写的.是雨后的美景，依次写了天空中的云、阳光，山上的雾气、岩石，山下的树木，湖里的荷花、荷叶。我们读来如同一幅美丽的风景画。 三，学习景物描写的方法 1，是怎样写出这番美景
15、的？我们再读这段话，你有什么发觉呢？ 2，预设： 描写有序，从“天空山上山下湖里”，从上到下，从远到近，给我们呈现了立体的画面。 画面的颜色丰富，黑，白，红，绿，颜色比照剧烈，色调彼此协调。 对称手法的运用，山上，山下的景物彼此照应，文字也是彼此对称。 动词传神，把景物写活。如“镶”“透”“洗”，把整个景物描摹得动态十足。 3、小结写景的方法。（描写有序；画面颜色丰富；对称手法的运用；动词传神，把景物写活。） 四，探究景物描写的作用 师：我们已经知道了这段“景物描写”写了什么，怎么写的，我们还要思索为什么要在这篇人物故事中，这样不惜笔墨、细致地写景物。这样安排有何用意呢？ 1、出示：（景物描写
16、一般有以下两个作用：1、渲染气氛，衬托人物性格；2、推动故事情节。） 2，出示课文第五自然段，读一读王冕看到美景后的心理描写。 3、面对雨后的美景，少年王冕产生了奇妙的想象：“人在画图中。”他为没有画工把这景象画下来而惋惜，于是立志自己学画荷花。可见，文中的景物描写是王冕作画的缘由，为后面的情节进展做了铺垫，推动了故事的情节。 五，举例体会景语深意 1、师：会写文章的人，从来不会忽视风光描写在表情达意上的作用。我们以嫦娥奔月中的一段写景描写为例。说说景物描写的用意。 预设：月夜的美景衬托了嫦娥的美，营造了一种凄美的气氛。 2，我们以后在写人或叙事的文章时，也可以试着发挥一下风光描写的作用。 六
17、，学习回忆 师：我们来回忆一下刚刚的学习。对于文中的景物描写，我们要关注景物描写的内容，即写了什么，还要关注景物描写的方法，就是怎么写的，最终我们还要探究写景的意图，为什么写。 七，学习总结 我们在景物描写时要留意根据肯定的观看挨次，有序描写；可以运用多种修辞手法，留意语言的精确，生动，使景物描写细腻传神。除了写景的文章，在写人或叙事的文章中，我们也不行忽视景物描写的作用，在恰当之处让景物描写为我们的文章“锦上添花”。 八，课后作业 背诵“少年王冕”中的景物描写，丰富自己的积存。 使用此“微课”资源的教师（学生）可以先阅读小学语文苏教版教材五年级上册中的少年王冕一文。通过阅读，体会文中少年王冕
18、的人物形象，感受少年王冕的优秀品质。在此根底上重点学习人物故事中景物描写的运用。再读其他写人或叙事文章中关注有没有景物描写，多积存，多感悟，在自己的习作中加以运用。 小学语文苏教版教材五年级上册 教学视频以录制ppt的方式，运用camtasia工作室 顶碗少年说课稿篇四 现就人教版小学语文第九册第七单元中的一篇课文少年王冕，来谈谈我个人在课堂互动方面的感想。设计教案时我力争表达如下理念：一、重视问题情境的创设，在问题中实现学生和教师之间的对话互动；二、重视朗读情境的创设，在多样性的朗读感悟中实现学生和文本之间的有效互动；三、重视思想情感的感悟，在良好的学习气氛中实现学生情感的互动。 因此，我主
19、要遵循以上理念来设计这堂课。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，不应当让教师的“告知”扼杀了属于孩子的一切！应当让他们去体验，去探究，去感悟，去尽情地展现自己。此时，问题是显得如此重要。 课文描写少年王冕主要从两个方面来刻画人物的人格魅力：一是他的.孝顺母亲，二是他的勤奋好学。对此，我做如下设计： 在教授这一课的一开头，我是从文本动身，在母亲对王冕说的一段话中，让学生思索母亲当时的心情如何；再让学生感悟面对母亲的打算，王冕是如何答复的；在他的答复中让学生思索王冕是一个怎样的孩子，从而在这一层层的问题中提醒少年王冕对母亲的孝顺，从这一点动身，再回到文本，让学生
20、找表示王冕孝顺这一方面的语句，从而来更加深入地感悟他的孝顺。另一方面，我以一个贴近学生想象思索的问题：一般的孩子等牛吃饱了你觉得他会做什么？来引出王冕是如何做的，从中你感受到王冕又是一个怎样的孩子，这些问题情境的创设让学生逐步地感悟王冕的勤奋好学，清楚地呈现少年王冕的形象。这些问题情境的创设，目的是要到达教师与学生之间的互动，学生与文本之间的互动。 俗话说：“要想知道梨子的味道应当去亲自尝一尝。”同样，对于课文的感悟也是如此。光看，光理解，光分析，不读，是不会有真正的体验和感受的。要学得充实，学得深刻，课堂上多样的读是必不行少的。语文教学新大纲也明确指出：“朗读是教学中最常常最重要的训练，各年
21、级要重视朗读充分发挥朗读对理解课文内容，进展语言、陶冶情感的作用。” 因此，在整堂课的教学中，每一个环节我都设计了多样性的朗读。个别读，齐读，男女生分读，师生协作读等等，都是为了一个目的，感悟文中所要传达的、学生需要理解的感情。如我让学生在读中体会母亲的不舍与无奈，在读中体会王冕的懂事孝顺，在读中体会王冕的勤奋好学，在读中体会王冕的擅长观看，在读中体会王冕的自信，等等。因此，整堂课，通过朗读，学生从文本中清楚地感受少年王冕的形象，熟悉到他的孝顺懂事，体悟到他的勤奋好学，从而对比自己，从思想上熟悉到自己的缺乏，产生敬意，促使自己也向王冕靠拢，到达让学生在这种读的互动中，悟情，品尝王冕的人格魅力，
22、到达文本和学生互动的效果。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 因此在对课文情感的深入感悟中，我主要让学生把自己放在课文情景中，人性相通，人情相通，学生内心将有什么样的感受，把文本内容和自身实际联系起来，也就能很好的到达这种情感上的互动了。因此，我在学了课文的内容之后，以：“作为同时少年的你们，此时有什么话想对王冕说”这样一个问题来让学生谈自己的感受，目的其实就是为了到达一种情感上的互动。 抱负课堂是学生的幻想之旅，在这里，他们学会思索，学会合作，赢得效率；在这里，他们学会朗读，学会感受，不断地生长幻
23、想，满怀激情地与书本拥抱；在这里，他们放开心灵，放飞幻想，畅所欲言。教学，从互动开头！ 顶碗少年说课稿篇五 少年王冕是义务教育苏教版六年制小学语文第九册第七单元第24课。这是一篇选自吴敬梓的儒林外史,用人物姓名为题的课文，课文对原文进展了改编，改编后的文字，前一件事“辍学放牛”，写得细腻，刻画的很传神；后一件事“学画荷花”，写得简单。两件事都是围绕一个主题“孝心”来写。全文脉络清楚，语言朴实无华，极利于学生细读，感染力强，有内在的深刻教育意义。 五年级学生已经具备了肯定的阅读力量和感悟力量，学生在初读课文时，就能整体感受到王冕的“孝敬”和“好学”，但如何查找文本中独特精妙的表达方法，对文本作多
24、元的理解，使一个平面呆板文本饱满起来，对学生来说，可能就难以把握。 学生是学习的仆人。语文课上，要引导学生钻研文本，不以教师的讲解或学生的集体争论来代替学生个人的阅读，也不远离文本进展过度发挥。在课堂教学中，留意让学生触摸语言，感受其中蕴含的人物思想情感，在通过诵读把这种感情表达出来，即“扣读导悟，读中见悟”；另一方面，留意整体感悟，切忌烦琐，抓住关键词语来切入，猎取“提领而顿，百毛皆顺”的效果。 设计教案时，紧扣语文课程标准要求，结合学生实际状况，为突出教学重点，突破难点，将其次课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析
25、、理解语言文字力量；在课堂沟通过程中，提高学生的口头表达力量；扣住重点片断及语句，共性化地理解课文内容，深切感受王冕那种孝敬母亲的美妙品德；使学生在潜移默化中感受王冕勤奋刻苦的好学精神是为了孝顺母亲美妙品德，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。 教学重点：捕获文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“观赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲美妙人格。 难点：课文比拟长，如何删繁就简？怎样通过语言文字把握“孝敬”？怎么激发学生透过文字品出“孝敬”？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。 留意点：这节语文课，事先提示自己肯定要留意：表达重中之重，表达学生自我的感悟和表达，通过共
26、性化朗读来突出人物品德。 教学预备：课件 为了更好地完本钱节课的教学目标，落实重点，突破难点，我设计了一下教学流程。 1、课前预备，扫清障碍。 2、观赏美景，引导背诵。 3、细读理解，品尝孝心。 4、拓展视野，课堂延长。 第一环节：课前预备，扫清障碍 为了更好地引领学生理解王冕美妙的品德，在第一课时，我就与学生共同了解了王冕的家庭背景，熟读了课文，感知了课文大意。由于理解力量的形成是建立在丰厚的学问积淀根底上的。 其次环节：观赏美景，引导背诵 由于第一课时的铺垫学习，学生已经感知了课文。上课伊始播放课件，伴放牧童曲，增加直观感受，让学生观赏雨后美景，入情入境，翻开学生语言话匣子，组织学生用自己
27、的语言描述所见美景，引导学生与课文所写的段落进展对比，在伴乐充分朗读的根底上，让学生详细说说雨后风光美在哪里？让学生感受地上的“红”“青”“紫”“绿”和天上的“黑”“白”的颜色美；感受湖里荷花苞上“雨水点点”“晶莹透亮”的艺术美；感受“镶”“透”“洗”用词精确，让人身临其境，学生就能会意出“人在画图中”的意境美。此处利用光盘课件里的动画及配乐朗读，不但让学生观赏美而且能以最快的速度将学生融入教学中，并产生身临其境的感觉，极大激发了学生的热忱，让学生以开心的心情协作教师的教学活动，使学生和教师更好的融洽。 这一段是积存的重点，我还要引导学生理解为什么只有王冕能发觉如此美的风光呢，并立志从小学画荷
28、花？自然诱发了学生查找出缘由：“王冕读了不少书，也明白了不少道理。”这其中就有观赏大自然道理，还有“天下哪有学不会的事”的道理，由此激发了王冕学画的信念和决心。了解这段课文的内在联系，读书明理观赏美景诱发动机下定决心，学生背诵起来就不会太困难了。 顶碗少年说课稿篇六 少年王冕说课这篇课文叙写了王冕少年时代放牛、学画的生活经受，表现了他自小达观、孝母、勤学的优良品行，饱含了对他的欣赏和敬佩的思想感情。在课文第6段中，讲了王冕用了三个月时间学画荷花，但没有详细写王冕是怎样学画，于是我安排了一次小练笔，要求学生绽开合理的想象，想象王冕在这三个月中是怎样学画的。一阵沙沙的写字声后，学生沟通了：“白天，
29、王冕认真观看荷花，把荷花的形态熟记于心，晚上回家就在油灯下回忆荷花的样子，然后画下来。母亲让他早点休息，但王冕依旧在油灯下刻苦地构线，涂色”有的同学写到：“王冕开头画得很不好，他想放弃，但他又想，天下哪有学不会的事情，我肯定要坚持下去。经过努力，他画的荷花越来越好。”通过练笔，学生更深刻地体会到王冕的刻苦好学。学完了课文，我说：“同学们，王冕的孝敬母亲、刻苦好学给我们留下了深刻的印象，我想同学们内心确定有许多感受，你能结合自己的实际谈谈自己的体会吗？”同学们发言踊跃。最终我总结道：“同学们，王冕的家境如此贫困，但他在逆境中刻苦勤学，最终成为一位大画家，更难能珍贵的是他特别懂事，对母亲特别孝顺。
30、我想，当我们还在埋怨父母对自己照看不周的时候，还在对父母挑三拣四的时候，当我们上课不仔细听讲的时候，当我们作业没有仔细完成的时候，当我们成绩大踏步地退步的时候，当我们每天捧起父母为我们预备的丰富的晚餐的时候，当我们穿起美丽衣服的时候，当我们拿着父母给我们的零花钱乱买东西的时候，我们的心里在想什么？当在坐的每一位同学想到我们优越的生活条件是由父母制造的时候，想到我们拥有如此优越的学习条件的时候，我们应当怎么做呢？”听完我的话，教室里一片寂静，我想，我的话至少在孩子们的心中激起了一片涟漪，或许会对他们今后的行动产生或多或少的影响吧？ 少年王冕是义务教育六年制小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬
31、梓的儒林外史,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他擅长观看大自然的美妙事物，刻苦学画，最终成为“画荷花的高手”，家境也渐渐好转。全文脉络清楚，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。 依据国家教委公布实施的素养教育的要求以“注意开发受教育者潜能，促进受教育者各方面生动活泼地进展的根本特征”为理论指导，在教学环节的设计上，本着不仅让学生学会，更重要的是让学生会学的原则；在教学时，紧扣语文课程标准要求，结合学生实际状况，为突出教学重点，突破难点，将其次课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标： 1、力量目标
32、：能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字力量；在课堂沟通过程中，提高学生的口头表达力量。 2、学问目标：扣住重点片断及语句，共性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美妙品德。 3、情感目标：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美妙品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。 教学重点是：捕获文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“观赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美妙人格。 难点：课文比拟长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡？怎么激发学生透过文
33、字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。 留意点：这节语文课，事先提示自己肯定要留意：表达重中之重，表达学生自我的感悟和表达，通过共性化朗读来突出人物品德。 教学预备：课件 在诸多的教育教学论著中都强调：在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，学生的学离不开教师的教。那如何才能充分发挥教师的主导作用，运用恰当的教学方法让学生积极主动地学习呢？教无定法，贵在得法。依据本课的教学任务，结合高年段学生的学问构造和认知水平，运用了以下几种教法来提高学生的学习效率。 1、情境式教学法 “兴趣是最好的教师。”如何在一堂课的一开头就吸引学生的留意力，激发学生的兴趣呢？上课伊始，预设了“观察图上
34、许多好吃的，你会怎么做呢？”这一问题，让学生自由说说，紧接着引出王冕，从而简洁介绍王冕，然后问少年时的王冕是怎样一个人呢？给你留下什么印象？这样的设计符合当代学生心理，大大激发学生的奇怪心，从而为学习课文内容奠定了根底。 2、自主式教学法 语文课程标准指出“学生是语文学习的仆人，学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。”在教学课文其次段时设计了学生自由品读“母子对话”，体会人物心情的自主式的教学方法，还进展分角色赛读。课堂通过这一形式一下就活泼起来了，真正表达了学生是语文学习的仆人。 3、情感式教学法 在教学第4自然段时设计了情感式教学。首先让学生找到了表达王冕“孝敬母亲”和“勤奋好学”
35、的品德，然后紧扣第4自然的重点字词，体会两个“舍不得”说明白什么？可能有的学生说：“舍不得吃说明白孝敬母亲。”有的说：“舍不得花说明白勤奋好学。”体验到了王冕的珍贵品质后，教师依据学生生活实际，深挖教材的教育意义，让学生说说自己在“吃”和“花”两方面的状况，对比王冕，进而受到思想教育。这也符合课堂教学以学生为主体的教学教育思想。 当今社会，科学技术高速进展，学问更新速度也不断加快。面临这样的社会，学生既需要学问，更需要获得学问的方法和技能。古人云：授人之鱼，只供一餐之需；而给人以渔，终身受用不尽。因此，教学生学会学习显得尤为重要。纵观整堂课，自始至终都渗透这一思想，表达了语文课堂教学是实施素养
36、教育的主渠道。结合课文教学，在课堂上主要让学生学会以下学习方法： 1、读中悟情法 由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”始终是最根底的学习方法，由于课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。实行了齐读、自由读、指名读、分角色赛读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与心心相撞，情情相融。 首先由学生自由读，在读中找出表达王冕孝敬母亲，勤奋好学的品质。其次，在教学其次段、第四段时，采纳齐读、指名读、分角色赛读，让学生在读中去体会王冕孝敬母亲和勤奋好学的品德。这样一读，不仅大大
37、节约了教的时间，而且增加了学生自己读课文、体会文中思想感情的时机。 2、分析法 如课文中一句，王冕母亲让他去给人家放牛，他却说：“在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒愉快些。”是不是他不想在学堂里读书了？他为什么这样说？还有“王冕读了不少书，也明白了很多道理。”你认为他“明白了”哪些道理呢？这个时候学生可以大胆发言，各抒已见。 3、看图表达 幻灯片出示书上配图，请你认真观看这幅插图，能否用一些好词佳句来描述你看到的美景吗？ 学生：会说一些词：如，芳香迷人，五彩斗艳、晶莹剔透 （从各个角度，训练学生的口语表达力量，同时受到“人在画图中”美的熏陶。） 1、创设情境，导入新课 出示水果图。让学生
38、自由说假如有许多好吃的在你面前你会怎么做呢？引导学生说出他们可能只想到自己，引出王冕，在联系生活实际中反思与少年王冕的差距，从而更深地感悟王冕孝敬母亲的品质，激发学习兴趣。 （兴趣是最好的教师，情境教学的目的也就是激发学生学习兴趣为目的的，这也是本环节设计的依据，从而为课文内容的学习奠定根底。） 2、品读课文。 （1）、简介王冕。 （2）、学生自由读课文，想想王冕给你留下了什么样的印象？ 布置活动内容：自由读后，进展赛读。指导朗读。 （“学生是学习的主体，是学习的仆人，他们有权利自主选择学习方法和学习伙伴”这是语文课程标准中提出的，本环节的设计也是以此为理论依据的！） （3）、围绕中心，主动探
39、究（教学第2、5自然段） 教师出示重要句子：“母子对话”. 哪些字词表达王冕的勤奋好学和孝敬母亲的品德？ 指导朗读。（这一环节真正理解了课文内容，突出了教学重点。） （4）、根据时间挨次，多年后有很大不同。有什么不同？ （5）、学习第5自然，朗读课文。 观赏雨后美景，说说感受？并问这个时候你想怎么做呢？（可能学生会说背下来，画下来，抄下来等），让学生得到口语表达的训练。 3、课堂延长 （1）、观赏二十四孝图的两幅图。卧冰求鲤、戏彩娱亲 帮忙学生了解历史人物的孝敬长辈的故事，拓宽学生的学问面。 （2）、联系实际，你喜爱王冕吗？喜爱他什么？今后我们该怎么做呢？ 4、诵读与观赏 选你喜爱的句子进展诵读。