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1、顶碗少年教学设计6篇篇一：顶碗少年教学设计 篇一一、教材依据顶碗少年是人教课标版第十二册第一单元的一篇略读课文。描写了一场扣人心弦的杂技表演。顶碗少年在一次表演中，连续两次失误，可是他镇静拼搏，第三次最终获得了胜利，博得了观众暴风雨般的掌声。本篇略读课文情节简洁而又一波三折，非常吸引学生；文章表述层次清晰，学生理解起来也比较简单；而作者从“少年、观众、碗”三个角度抓动作、神态、语言详细描写，生动而细腻，很有特色。二、设计思想对于略读课文，叶圣陶先生说过这样的话：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；就效果而言，精读是打算，略读是应用。”“精读课文，是例子，是动身点，目的是指向学会自主阅读。”因
2、而，本课教学，我尝试隐去老师“明目张胆”地教，转而让学生“粉墨登场”去学。主要采纳学生自主、合作的学习方式进行，老师只是适时点拨。“把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法”这是六年级阅读教学重点强化的内容，也是六年级下册第一单元重点训练内容。因而，在学生自读自悟及沟通的过程中，我重点在“主要内容”、“思想感情”、“表达方法”方面作点拨。三、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、把握主要内容，结合课文内容理解重点句子的含义，体会作者表达的思想感情。3、通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得胜利的道理。4、学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
3、四、教学重点：1、把握课文主要内容，从故事中感悟人生哲理。2、感知作者多角度细腻描写的表达方式，并学以致用。五、教学难点：学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。六、教学过程（一）激发爱好，揭题导入今日我们一起学习我国闻名作家赵丽宏先生写的顶碗少年，一起读课题：（顶碗少年）这是一篇略读课文，请大家翻开语文书第十一页，仔细地把课文读一遍，包括阅读提示也要读一读。（二）初读感知，把握全文1、大家认仔细真地读了一遍，确定有不少收获吧。比如主要内容、文章的结构等。谁先来说一说。2、学生自主沟通。预设：当学生说到主要内容时，让学生说说是用什么方法概括的。老师点出：像这样写人写事的文章，“段意连接法”
4、和“谁做什么”的句式来概括主要内容都是相当不错的方法。以此达到强化目的。当学生说到课文首尾呼应时，留意引导学生说说详细从哪些句子来体会的。终归，学生对文章的表达方式的体会始终比较弱。以此达到对教学重点的巩固，实现学法的延长。（三）研读感悟，咀嚼文字1、作者带我们观赏了20多年前的一场杂技表演，请同学们细读27自然段，特殊要留心少年第一次、其次次、第三次的表演，勾出给你留下深刻印象的语句，从中你体会到这是一场怎样的表演？在品读的时候，还要思索作者是怎样表达的？（出示问题：1、勾画出给你留下深刻印象的句子。2、从中体会到这是一场怎样的表演？3、作者是怎样表达的？可以批注你的感受）2、学生自主学习，
5、作批注，老师个别指导。3、小组沟通，整理答案。4、课堂沟通，老师点拨。每个小组选择体会得最好的一处全班沟通，小组成员相互补充。老师相机点出作者的表达方式，终归这是文章的重难点所在。预设：这是一场充溢关爱的表演一位矮小牢固的白发老人从后台走到灯光下，他走到少年面前，脸上微笑着，并无指责的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。（众目睽睽之下、接连两次失败，观众起哄，一向镇静的少年也不知所措了，是白发老人的关爱与宽容让他重振旗鼓。从“微笑”、“摩挲”、“轻轻摇了摇”“低声说”等动作神态，体现关爱。 板书：
6、动作、神态）这是一场挑战自我的表演顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。音乐又响起来，碗又高高地顶在了少年头上。少年镇静地重复着刚才的动作，依旧是那么轻松美丽，惊慌担心的观众最终又沉醉在他的表演之中。（“微笑”“鞠了一躬”这样的动作、神态描写，生动地写出了少年在失败面前的镇静自若，这得须要多大的志气！ 板书：少年、动作、神态）这是一场精彩的表演在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，松软而自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶摇摇摆晃，却总是掉不下来。（从少年、碗的的动作体现难度高，表演精彩。 板书：碗）这是一场惊心动魄
7、的表演到最终关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身，碗，又在他头顶厉害地摇摆起来。观众们屏住气，聚精会神地盯着他头上的碗眼看身体已经转过来了，几特性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛有意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年连忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。（抓“厉害地摇摆”“屏住气，聚精会神地盯、忍不住拍、跳起摇摆舞、连忙晃动”等观众的动作、神态，少年的动作、碗的动态体会惊心动魄。 板书：修辞）（四）学以致用，课堂练笔师小结：本篇课文的写作方法：作者从碗、观众、少年三个角度来描写，而我们也正是从这三个角度抓住动作、神态等关键词语以及修辞来体会到了表演的惊心动魄
8、，同时作者也运用了正面描写与侧面描写相结合的方法突出了表演的扣人心弦。（五）点化主题，拓展延长1、齐读最终一段，作者从頂碗少年身上相识到了什么？或者说作者要赞美什么？他没有说，但是他又分明说了，作者想说的话都藏在哪儿了？（省略号）我们都来写一写：我从頂碗少年身上感受到，或者说我想对顶碗少年说什么？2、学生沟通，老师小结师：老师也有自己最真实的感受，那就是人的一生就像顶碗少年表演杂技一样，可能会遇到一次又一次的失败与挫折，但是，我们要记住面对失败，要有战胜自己的志气和决心，坚持不懈，永不言弃。同时，当别人处于失败中时，我们要赐予更多的劝慰与激励。人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得
9、胜利。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春天这就是那位顶碗少年给我的启迪。恭喜大家已经学会了抓住重点句段领悟文章蕴含的道理并在把握内容的基础上能够体会作者的表达特点的学习方法。下面我们就用这种方法自学一篇课文阅读，巩固一下自学方法。篇二：顶碗少年教学设计 篇二教材分析顶碗少年以第一人称写成，写的是“我”多年前观看的一次演出：一个少年表演顶碗，前两次均告失败，但是顶碗少年并不气馁，最终最终获得胜利。这件事给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得胜利。全文可以分两部分。第一部分（15自然段）写顶碗少
10、年前两次表演虽然失败，但是在第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，获得胜利，赢得了观众的热情掌声。其次部分（67自然段）写顶碗少年不寻常的演出给“我”的启迪。教学目标1、学会8个生字（其中一个多音字“屏bng”）及新词，认读2个字。会读并且能够正确书写词语。2、感情朗读课文，知道顶碗少年为什么获得胜利。3、概括课文主要内容。4、能够结合课文内容或生活实际，体会“我”所受的启迪。5、背诵最终一个自然段。6、懂得不管遇到多少困难挫折，不要退却，有时候再坚持一下就会获得胜利。教学重点能够概括课文的主要内容。教学难点知道顶碗少年最终获得胜利的缘由，体会这件事情给“我”的启迪。学情分析课文原是略读课文，也曾
11、在课外读本中出现过，有一部分学生可能会读过这篇文章。受社会大环境、家庭教化等多重因素的制约，使得现在的小学生不能甚至不敢正确面对困难。提高国民素养，须要造就一大批合格的人才，这就须要激励和培育学生养成独立、自信、敢于面对挫折、迎接挑战的品行。教学方法从课文角度来讲，故事情节比较简洁，假如学生仔细读书，很简单读懂课文。教学中要留意某些细微环节的具体描写、反复描写，如每次表演时观众的状况和几次对“碗”的描写等。学生默读标画自主沟通后，老师重在引导学生通过朗读进入课文情境，了解观众的反应对顶碗少年的影响，体会表演时的艰难；同时引导学生在读中绽开想象，联系实际关注自身感受，使学生与读者产生共鸣，真正受
12、到心灵的启迪。教学理念语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。深化领悟并挖掘蕴含在课文字里行间的人文内涵，引导学生多角度地思索问题，作出多元的反应是主动的教学行为。语文教学的主要任务是凭借语文字里行间蕴含的深刻的人文内涵，来影响和感染学生，使学生在学习过程中逐步形成主动的人生看法和正确的价值观。教学打算多媒体教学课件。结合课后习题预习课文，自主学习字词。课前选读哲理小故事。回忆自己的生活中是否经验过失败，又是如何面对的。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课（课件播放顶碗杂技表演录像，也可以出示图片）同学们看过杂技表演吗？观看
13、表演时你有哪些感受？录像中的少年在表演什么杂技？（老师适时介绍：顶碗杂技须要演员头顶一叠瓷碗，并做出很多高难度的动作，身体要保持平衡，不得使碗掉下来，才能使表演获得胜利。）今日，我们就来观看一场顶碗杂技表演！（板书：顶碗少年）二、初读课文，感知大意1、自读课文，读准字音鞠躬惊羨屏(pngbng)练习多音字组词2、检查词语理解状况优雅惊羡颓丧迷惘肩胛摇撼济济一堂不知所措山穷水尽柳暗花明3、了解课文内容（1）轻声读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？试着用简洁流畅的语句概括出来。要求：讲清晰时间、地点、人物、事务（课文写的是“我”多年前观看过的一次演出：一个少年表演顶碗杂技，前两次均告失败，但是
14、表演者并不气馁，最终最终获得胜利。）（2）阅读课文，文中哪句话对这场顶碗杂技表演作了点评概括？生答，师出示这真是一场惊心动魄的拼搏！一次杂技表演竟成了“一场惊心动魄的拼搏”。顶碗少年在与谁“搏斗”？这场搏斗又是怎样的惊心动魄？结合课文内容，说说你的理解。生谈自己对课文的理解。（了解学生自学状况，调控教学环节。）（3）顶碗少年是怎样进行这场惊心动魄的拼搏不怕失败最终胜利的？再读课文，想象文中描绘的情景，加以朗读体会。三、课堂小结，布置作业生字组词，熟读课文。其次课时一、复习导入上节课，我们初读了课文，谁来说一说，课文写了什么内容？二、自主学习1、顶碗少年是怎样不怕失败最终获得胜利的？仔细默读课文
15、，画出顶碗少年三次顶碗的动作、神态改变以及场内观众心情的改变的语句，将自己的感受批注在旁边。2、同桌探讨、沟通。三、理解课文1、第一次表演对少年的描写，出示：骑在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇摆得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！（1）生读，谈理解：少年年幼，顶碗难度大，表演失败。（2）练读想象，指读当时的情景。对观众的描写：这意想不到的失误使全部的观众都惊呆了。有些青年大声吹起了口哨（1）观众的表现说明白什么？（2）假如你是这位少年，面对表演的失败观众的倒彩，你的心情会怎样？（3）面对第一次挫折，顶碗少年怎样表现的？出示：台上却没有慌乱，
16、顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。体会：少年并没有慌乱，也没有气馁，而是充溢信念地重新起先。适时指导朗读，体会。一切都要重新起先，让我们期盼他的胜利！2、其次次表演对少年的描写:碗，又在他头顶上厉害地摇摆起来。那一叠碗却仿佛有意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年连忙摇摆脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来自读，指名读。结合课文理解：少年在第一次失败后，确定心理有很大压力。或许是技术的缘由，或许是思想压力过大，又一次失败。特别惋惜！对观众的描写：观众们屏住气，聚精会神地盯着他头上的碗眼看身体已经转过来了，几特性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，
17、演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。少年的表现：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。（1）其次次表演又失败了，有些观众悲观了甚至轰少年下场，假如你是那位少年，你会怎样想？生谈，无助、尴尬、悲观、想快点离开舞台等等。（2）导语：少年木讷地站在台上，一脸的茫然和惊恐，他的心中绽开了一场“搏斗”：是放弃离开还是接着留在这让他出丑的舞台上接着表演？怎么办？他真的不知如何收场。此时此刻，他最须要的是什么？生谈理解。这时，一位矮小牢固的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依旧是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无指责的神色。他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛
18、，轻轻摇撼了一下，嘴里低声说了一句什么。生理解：矮小牢固，说明白发老者也是一个杂技演员，可能是少年的师傅；“依旧是一叠金边红花白瓷碗”说明少年并没有因为前两次的失败而削减杂技的难度；（3）老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后会怎样想？出示：他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，低声说。.。.。.。少年心想。.。.。.，于是他冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。体会：“轻轻的摇撼”传递了力气，“低声的话语”使少年坚决了信念。结合理解抓住时机指导朗读。（4）你觉得他这次表演会胜利吗？为什么？假如顶碗少年的第三次表演仍旧没有胜利，他会怎么办？是放弃离开，还是接
19、着表演？假如你就是顶碗少年，你会怎么做？3、音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，爽性用手掌捂住了眼睛（1）此时你就是一名场下的观众，你会怎么想？（2）让我们拭目以待自由读，指2生分别读4、5自然段，同学想象。（3）少年最终不负众望，第三次表演获得了胜利。让我们向他表示最诚心的庆贺！（师生鼓掌）4、要知道，演员最怕的是笑场！真的太不简单了！经验两次失败后的苦痛，少年最终获得了演出的胜利。默读课文1至5自然段，思索：顶碗少年为什么最终获得了胜利？生独立思索后沟通，分析出缘由：少年具有不怕失败的精神，较为深厚的表演功底；关键时刻老者的激励。总结：最主要缘由是少年不服输的决心和坚持
20、究竟的信念起确定作用。5、在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激烈。我想，他现在肯定早已是一位成熟的杂技艺术家了。我为什么会有这样的想法？生自由回答。6、阅读课文6、7自然段，这次杂技表演给了“我”怎样的启迪？出示：是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得胜利。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春风这就是那位顶碗少年给我的启迪。（1）读一读，联系生活实际和课文内容谈谈对这段话的理解。（2）在生活和学习中，你有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习
21、了本文，你受到了哪些启示？讲一段完整、通顺、连贯的话。7、总结：在人生旅途中，我们随时都会遇到失败的考验。只有敢于拼搏的人，才是最终的成功者。课文学完了，顶碗少年的形象深深印在我们的心里，他将鞭策着我们去做好每一件事。让我们恒久记住这位顶碗少年，恒久记住这段话师示意看屏幕齐读，指名读，练习背诵。四、概括主要内容1、用自己喜爱的方式读课文，给课文分为两段，说说为什么这样划分？提示引导：读一读第一自然段的一、二句话，它提示我们课文描写的原委是谁的经验？最终两个自然段又是谁的感受？2、引导学生概括课文的主要内容。提示学生抓住少年的表演和“我”的感受两方面。很多年前“我”看过一场杂技演出，一个少年表演
22、顶碗时，前两次均告失败，当台下一片混乱时，剧团的一位老者刚好激励了顶碗少年，使他的第三次表演获得胜利。这件事给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得胜利。五、提升感悟1、本文主要写顶碗少年，为何多处写观众的反映？2【】、有感情朗读全文，再次体会这惊心、精彩的一幕。篇三：六年级下册顶碗少年教学设计 篇三设计理念：一、弄清故事的梗概，了解课文的表达依次。二、感悟“失败乃胜利之母”的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和志气。三、能结合生活实际谈自己的体会和感悟。教学目标：一、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。二、弄清课文内容，了解课文的表达依次，懂得“失败
23、乃胜利之母”的人生哲理。三、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。课时支配：一课时教学过程：一、导入新课，明确阅读要求（一）谈话导入：我们学了前面几篇课文，知道作者是如何感悟生活，获得人生启示的。今日我们也来学习第4课顶碗少年，看看作者又得到什么启示？（二）学生读“连接语”，看看我们可以怎样来学习这篇课文？（一、想想作者看了一场怎样的杂技表演？二、说说自己从文末的省略号中读出了什么？）（三）老师导读：课文的主要内容是什么？请同学们按要求自读
24、课文，有不明白的地方可以记录下来，小组内探讨。二、学生自读，初步感知课文（一）把课文读通顺，联系上下文或利用工具书读准字音，理解字词。（二）按以上要求初步理解课文内容。三、集体反馈，检查自学状况（一）学生反馈，老师引导理清全文的脉络。四、学生品读，感悟哲理（一）小组探讨：作者看了一场怎样的杂技表演？从哪些地方可以看出来？（引导学生主要抓住“少年、观众、碗”详细描写去体会。）（二）学生自由谈。1、作者看到的是一场惊心动魄、难度很大的杂技表演。第一次表演：（1）“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起”你
25、还体会到什么？（少年表演的优美动作，技艺超群。）请大家用赞扬的语气同桌一起读一读。（2）“在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！”这时，观众的反应怎样？少年呢？（观众惊呆，少年没有慌乱）（3）“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”从“微笑”、“不失风度”可以看出什么？（板书：镇静、充溢信念）引导学生想象：这时少年心里会想些什么呢？（怎么会这样？平常训练都没问题，不用惊慌，这次确定胜利，别怕。）请你们带着镇静的语气读一读。（4）老师小结：顶碗少年虽然技艺超群，但意外还是发生了，这的确是一场难度很大的杂技表演啊！其次次表演：（5）“少年很镇静，不
26、慌不忙地重复着刚才的动作，依旧是那么轻松美丽，惊慌担心的观众又沉醉在他的表演之中。”“少年连忙摇摆脑袋保持平衡，可是来不及了。”四人小组朗读，体会少年的镇静自如。（6）“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”从“呆呆地”、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎样？（板书：懊丧、信念顿失）（7）“观众们屏住气，聚精会神地盯着他头上的碗眼看身体已经转过来了，几特性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”“场子里一片喧哗。”“观众中有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。”观众在场的反应让你体会到什么？（少年的杂技表演惊心动魄）引导学生想象：少年其次次表演又
27、失败了，“场子里一片喧哗。”人们在喧哗什么？当时的少年会想些什么？（8）老师小结：少年两次表演都失败了，这真是一场惊心动魄、难度极大的杂技表演啊！再次失败的少年会被吓倒吗？2、作者看到的是一场体现老者对少年的宽容和关爱的杂技表演。第三次表演：（1）“一位矮小牢固的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依旧是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无指责的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。”从老者的神态和动作中可以体会到什么？（着重抓住“微笑”、“抚摩”、“摇了”、“说了”等词语体会老者对少年的激励和关爱）引导学生想象：老者可能对顶碗少年
28、低声说了什么？（2）老师小结：这一次少年最终胜利了，正是有了老者的宽容和激励，才有少年最终的胜利！请大家带着钦佩的感情朗读描写老者的片段。（板书：镇静、充溢信念）3、学生可能会有其它答案，让他们自由谈。4、品读描写少年的语句，体会少年内心活动的改变过程。（三）感悟哲理。1、说说自己从文末的省略号中读出了什么？（体会到“失败乃胜利之母”、“胜利来自拼搏”、“宽容和关爱能够帮助别人走向胜利”等人生哲理。）五、总结全文老师总结：课文描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”绽开。让我们体会到：人总会遇到困难、挫折的，要鼓起志气克服困难，失败乃胜利之母。（板书：“失败乃胜利之母”）六、作
29、业（一）读了课文，你想到了什么？把你想到的内容写下来。板书设计：4x顶碗少年镇静、充溢信念懊丧、信念顿失镇静、充溢信念（失败）（再失败）（胜利）“失败乃胜利之母”篇四：顶碗少年的教学设计 篇四教学目标：学会本课生字新词，结合课文内容理解重要语句的含义及文章的主旨。阅读须要突破的核心问题：少年两次失误后的表现有何不同，反映了少年怎样的心情？写作训练的借鉴目标：学习专心理描写来刻画人物。教学重点：结合课文内容了解句子的含义，依据课文供应的详细语境来为人物设计心理活动。教学难点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。课时支配：一课时教学过程：一、设计导语，激发爱好昨天我
30、们相识了一位美国费城的小男孩。这位体弱多病的男孩在父亲的激励下最终克服了内心的恐惊，英勇地迈出了人生的第一步。故事感人，又发人深省，让我们获益非浅。今日，老师想给大家讲一个故事。故事的主子公也是一个男孩。不过，他不是外国小孩，而是一位英俊的中国少年。明确要求：仔细倾听，听完故事后，概括故事主要内容。（备注：对课文内容作一些处理，选择文中主要情节讲解并描述故事）二、倾听故事，概括内容主要讲了一个什么样的故事？请用一句话概括出来。要求：讲清晰时间、地点、人物、事务说明：不让学生接触文本，采纳听故事这种形式，是为了让学生把留意力集中在故事情节上。为概括打基础。三、引入新课，介绍作者故事中的这位英俊少
31、年是散文顶碗少年中的主子公，作者是赵丽宏。赵丽宏，上海市崇明人，是我们的同乡。板书：顶碗少年赵丽宏四、沉醉文本，理解课文1、思索：结合课文内容，请谈谈你对这位少年的印象。学生默读课文，圈画有关内容，并简记自己的观点。朗读感悟，沟通。说明：引导学生抓住少年三次表演的动作、神态进行分析2、训练：依据上下文，揣摩少年在两次失败以及在老者的激励后，可能会产生的心理活动学生依据上下文揣摩少年的心理活动，任选一处形成文字组织沟通活动3、小结：探究少年胜利的缘由客观缘由：老者的激励主观缘由：自身的努力五、拓展思维，提升感悟1、主要写了顶碗少年，为何文中多处提到观众的反映？2、读完，你得到了什么启迪？六、作业
32、：（2、3选做）1、抄写词语：优雅惊羡颓废迷惘济济一堂不知所措2、选择以上三个词语写一段话。3、第五段中有一处省略号，请试着补出其省略的内容篇五：顶碗少年教学设计 篇五教学目标：1、指导学生学会本课3个会认字，驾驭“惊羡、歉疚、指责、迷惘、渺茫、济济一堂、不知所措”等词语。2、引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只有坚持下去就能获得胜利的道理。教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得胜利的。教学难点：理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。教学打算：课件教学过程一、质 疑导入1出示课题，请同学们齐读课题。顶碗少年2读了课题，你
33、有什么问题？3这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他经常想起？今日我们一起来阅读顶碗少年这篇课文，就会找到答案。二、自学生字词（一）指导学生自学生字词。1、自由读课文，读准字音，并找诞生字词。依据课后生字表读准字音。2、读词语，理解词语“迷惘、济济一堂”优雅 惊羡 颓丧 迷惘 济济一堂 不知所措（结合上下文或查字典理解）三、品读语句，感悟精神。（一）理清文章脉络。1、默读课文，依据段意分段。2、汇报沟通。（二）自读第一部分。1、读第1第5自然段，边读边思索。2、汇报沟通：（1）顶碗少年失败了两次，失败后他没有放弃，没有退却，而是坚持演出。最终第三
34、次的时候最终胜利了。（2）第一次失败后：台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。（3）其次次失败后：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。（4）在其次次失败时，是一位矮小牢固的白发老者给了他胜利的信念。（三）默读课文第一部分，思索问题：1、四人小组合作沟通。（1）第一次失败后：少年很镇静，不慌不忙地重复着刚才的动作，依旧是那么轻松美丽。（2）其次次失败后：少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了躬。（3）第三次时：当那叠碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。3、学生说自己的心情和感受。（少年具有不怕失败，勇于拼搏，坚
35、持不懈的精神。）四、感受启迪，升华主题。（一）指导学习第7自然段，体会激烈和相识强者。1、自读第7自然段，思索：（1）为什么二十多年了，“我”经常会想起这位顶碗少年，而且每每想起，总会有一阵微微的激烈。”？（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神经常激励“我”前进。）（2）为什么说顶碗少年是一位强者？（因为顶碗少年在面对失败的时候，没有颓丧或者退却，而是坚持下去，他敢于拼搏，最终他获得了胜利，他是一位强者。）2、指名汇报沟通，老师相机指
36、导。（二）受到启迪。1、默读第8自然段，说说你受到了什么启迪？2、学生反馈沟通，老师相机指导。3、小结：同学们，在人生的道路上，不行能一帆风顺，我们总会遇到这样或者那样的困难、挫折和失败，但我们不能丢失对生活的信念和志气，在失败面前不颓丧，不退却，要迎难而上，敢于拼搏，勇于坚持，最终确定会取得胜利的。五、拓展小练笔。1、出示句子，指导把话写完整。他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说。少年心想，于是他冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。2、指名汇报，表扬优秀。六、说收获说收获。指名学生说说学了这篇课文后的收获。七、布 置作业1、有感情地朗读课文。2、
37、完成同步练习册。3、搜集名人在失败中坚持，最终获得胜利的故事，与同学沟通。19 顶碗少年第一次失败： 不慌乱、歉疚镇静 不颓丧、不退却其次次失败： 呆呆地、不知所措冷静 敢于拼搏第三次胜利： 轻轻、稳住 坚持不懈篇六：顶碗少年教学设计 篇六教学目标学问与技能学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。过程与方法细致听读把握故事梗概，通过有感情地朗读，圈画少年几次失败后的表现，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。情感看法与价值观明白不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。重点通过有感情的朗读，体会人物的思想情感。感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。难点了解正面描写与侧面描
38、写相结合的写作方法及其作用。教学过程一、导入新课学生沟通在课前查找到的作者资料，及须要理解驾驭的词语。二、初读课文，理清情节。请一位同学朗读课文2-6自然段。其他同学思索顶碗少年经验了两次失败，面对这两次失败，他的表现如何，观众的表现又是怎样的？试分析他们当时的心理活动。一名同学朗读课文，其余同学则边听边圈画出描写顶碗少年和观众表现的语句，并且沟通分析人物当时的内心活动。通过沟通分析，让学生感受到面对两次失败，顶碗少年承受的压力越来越重，把握人物当时内心的思想情感。三、指导朗读，把握人物性格。请同学在分析人物思想情感的基础上，饱含感情的朗读课文。请几位同学分别朗读第一次失败，和其次次失败的段落
39、。先在小组中朗读给组员听，再推选几位同学在班级中朗读，其他同学对他的朗读进行评价，关键是读出当时的气氛，能够表现出人物当时的心情。通过声情并茂的朗读，促使学生沉入文本的情境，感受人物内心的思想情感，从而更深刻地体会到顶碗少年那不怕失败，勇于拼搏的精神。四、探究质疑，把握文章主旨。思索：1、作者花许多笔墨，描写在场观众的表现有何作用？2、作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，为何这样写？3、“那位白发老者嘴里低声说了句什么”，依据上下文，你想想他可能说了什么？学生先小组沟通，然后在班级中沟通。要引导学生紧密联系课文，从文章要表现的主旨着眼，考虑问题。通过对这几个问题的探讨，让学生驾驭正面描写和侧面描写相结合的写作方法。并且明白文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利。五、布置作业（2、3选做）1、抄写词语：优雅惊羡颓废迷惘济济一堂不知所措2、选择以上三个词语写一段话。3、第五段中有一处省略号，请试着补出其省略的内容