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1、 语文九年级上册岳阳楼记教学设计（5篇）语文九年级上册岳阳楼记教学设计1 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，疏通文句，并尝试背诵课文。 2、识记文言一些文言实词、虚词。 3、能找出过渡性的词句，体会课文叙事、写景、抒情、谈论相结合的特点。 【教学重点】 1、朗读、背诵。 2、体会课文叙事、写景、抒情、谈论相结合的特点。 【教学过程】 一、检查预习 多媒体出示词句练习： 1、解释词义： 乃重修岳阳楼 属予作文以记之 予观夫巴陵胜状 此则后阳楼之大观也 前人之述备矣 然则北通巫峡，南极潇湘 若夫霪雨霏霏 薄暮冥冥 登斯楼也，则有去国怀乡 至若春和景明 而或长烟一空 宠辱偕忘 或异二者之为 是进亦
2、忧，退亦忧 2、翻译： 览物之情，得无异乎？ 不以物喜，不以己悲。 微斯人，吾谁与归？ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 二、细心导入 1、以赏析马致远的天净沙秋思导入课文。 2、学生明确学习目标。 三、解难答疑 1、学生集体朗读课文。 2、请学生说说预习感受。 3、学生质疑，小组争论后，教师点拨明确。 4、学生自由朗读刚刚自己有疑难的语句，进一步疏通句意。 四、研读分析 本文做到了叙事、写景、抒情、谈论的高度融合，这是本文的一大特色： 1、请同学们找出对应的语段或语句。 2、第一节的“谪守”与其次节的哪个词对应？他们被“谪”后的心情会怎样？ 明确：“谪守”与“迁客”对应。 3、其次节中有一个过
3、渡句，自然地引出下文对“迁客”之“情”的描写，请找出来，读一读。 明确：过渡句“览物之情，得无异乎？” 4、“迁客骚人”的“览物之情”有“异”，那么毕竟有什么不同呢？为什么会有不同呢？ 明确：“物”“异”而“情”“异”：阴冷险恶悲；春光明媚喜。 5、“古仁人”的“览物之情”又怎样呢？他们是怎样做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他们以什么为“喜”，又以什么为“忧”呢？ 明确：“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，由于他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，他们以“天下”为“忧”，以“天下”为“乐”。 6、把“迁客骚人”与“古仁人”作比，其用意是什么？ 明确：既是自勉，更是劝慰友人。 7、另外，
4、本文能做到叙事、写景、抒情、谈论的高度融合，还得益于几个关键性词语的恰当地协作使用，你能把它们找出来吗？ 明确：“观夫然则若夫则有者矣至若则有者矣嗟夫然则噫”这些标志性词语的运用，使文章叙事、写景、抒情、谈论一气呵成，浑然一体。 教师小结：全文先以叙事带出写景，然后由景生情，情景交融，最终由情抒议，点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。 板书：（多媒体显示） 迁客骚人谪古仁人 以“阴”悲，以“晴”喜“览物之情”不以物喜，不以己悲 （即景抒情）（由情入议） 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 学生自由朗读一遍课文，进一步体会叙事、写景、抒情、谈论相结合的特点。 五、尝试背诵全文 1、教师指导背诵
5、： 全文构造：叙事写景即景生情谈论抒怀 抓住关键词句： 谪守观夫然则览物之情，得无异乎？若夫则有者矣至若则有 者矣嗟夫然则噫 2、学生尝试背诵。 六、教师小结 同学们，岳阳楼记这篇文章，还有许多地方值得我们去赏析，去探究，比方还有文中的对偶句，凝练美丽的四字句等等，千古流传，脍炙人口，常读常新。阅读这样的文章，会旷达我们的心胸，照亮我们的灵魂。 七、布置作业 1、娴熟地背诵全文。 2、仿照课文3、4两段，写一段100字左右的即景抒情的文章（可以尝试用文言文创作）。 语文九年级上册岳阳楼记教学设计2 学习目标： 学问与力量 1、积存词语。 实词：（名词）赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱、（动词
6、）谪、属、把 虚词：夫、斯、其、微、则、然则 2、了解“对偶”的特点及作用。 3、理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。 过程与方法 引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。 情感、态度与价值观学习我国古代进步学问分子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚思想。 德育目标： 树立走出自我，胸怀天下、强我中华的远大抱负。 学习重点： 积存词语。 学习难点： 理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。 课时安排： 三课时 第一课时 教学目标： 1、整体感知，学习第一局部。 2、了解“对偶”的特点及作用。 3、理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。 教学方法：引导学生运用自主、合作
7、、探究的方式 教学过程 一、导入新课。 范仲淹的岳阳楼记历代都作为散文名篇收入各种选本，它毕竟有哪些独到之处使它成为千古传诵的名篇呢？这是我们在阅读这篇文章时必需仔细思索的。 范仲淹是北宋出色的政治家、军事家、在文学方面也相当有成就。下面是宋史里关于范仲淹的简单介绍，对我们理解岳阳楼记的思想内容很有帮忙，请同学们先读一读： 范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既仕（做官），每大方论天下事，奋不 顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事（副宰相）谪守邓州。勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士领先天下
8、之忧而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。 思索：1、范仲淹少年时为什么发愤苦读？ 2、范仲淹论政事奋不顾身，力主改革，勤政爱民，他的思想根底是什么？ 二、检查预习内容： 1、字词注音：阴风怒号（）薄（）暮冥冥浩浩汤汤（）岸芷汀（）兰郁郁青青（）宠辱偕（）忘嗟夫（）属（）予作文以记之 2、课文朗读 三、指导自学。 1、读懂文句：借助工具书和课本解释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子（见“教学目的”），要求学生自读时留意。 2、思索：（1）范仲淹写本文的缘由是什么？当时他和他的朋友滕子京的境况如何？ （2）找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点？
9、它们在文章中分别起了怎样的作用？ （3）本文的中心句（文眼）在哪里？ 四、课外作业。 1、把小黑板上关于范仲淹的资料抄在练习本上。（必做） 2、反复朗读，加深理解。（选做） 其次课时 教学要点： 1、学习课文其次局部 2、了解“对偶”的特点及作用。 3、理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。 教学方法：引导学生运用自主、合作、探究的方式。 教学过程 一检查预习。（依据上一课布置的思索题提问。鼓舞学生自由发表意见，不在答得完整，目的只在了解学生对课文的理解程度，以便有的放矢地教学。） 二研习新课。 教读第1段。先指定学生读、讲课文，结合进展正音、释词。 1、要重点理解的词句。 越明年课本注解为“
10、到了其次年”（即庆历五年）， 谪封建社会官吏的降职或远调，也指把有罪的人遣戍远方，如“发闾左適（同“谪”）戍渔阳九百人”。 属同“嘱”，通假字，“属予作文以记之”点明写作本文的缘由。 2、思索与争论。 首句中“谪”字点明白滕子京当时的境况。滕被谪以后心情不好，预备修好岳阳楼后“凭栏不恸数场”。可偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字，这不是故意触痛老朋友吗？ 引导要点：从这个“谪”字看，滕子京正是一位如下文所说的“迁客骚人”，一开头就点明滕的境况，其实暗暗包含对老朋友的劝勉：你虽然身处逆境，但盼望不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭受而悲叹，应当像“古仁人”那样“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
11、同时，自己在庆历五年也遭贬谪，这样写也暗寓与老朋友同处逆境、自勉勉人之意。从这里可以看出的用意是很深的。岳阳楼记所以传诵千古，主要缘由就在于它不是泛泛的记事写景之作，百是一篇有所寄予，立意高远的好文章。 教读第2段。先指定学生读、讲课文，结合进展正音、释词。 1、要着重理解的词句。 夫本文中几个“夫”都念（观夫、若夫、嗟夫）前两个“夫”有指示作用，相当于“那”；“嗟夫”，感慨声，亦作“嗟乎”。 然则顺接连词。留意不要跟转折连词“然而”搞混。“然则”在这句中有承上连下的作用：（既然）洞庭湖是这样（气象万千），它北通巫峡，南到潇湘，降职外调的官吏和忧然失志的诗人大多会合在这里，那么他们看到这风光后
12、产生的感情，能不因风光的变化而不同吗？ 骚人课本注解：诗人。战国时屈原作离骚，因此后世也称诗人为骚人。由于离骚的屈原是一个遭到贬逐的诗人，所以“骚人”比“诗人”有时还多一层“恍然失志”的意思，本文中“骚人”与“迁客”相配比拟适宜。 得无异乎“得无”本是一个表示测度的语气副词（如“得无楚之水土使民善盗耶”），但本句中“得”“无”是两个词，相当于现在说的“能不”。以诘问语气表达确定的意思。 2、思索与争论。 （1）这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气势宏大。认真体会，是用了哪些词语取得这样的效果的？ 引导要点：擅长选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山洞庭湖中有很多小山，用一“衔”
13、字形象地写出湖与山的关系。吞长江长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒嘹亮，读来有气概磅礴之感。“衔”“吞”字连用，更使静景富于动态和活力。浩浩汤汤字音洪亮，叠字又加强了气概，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但用“横”而不用“广”，因“横”字显得境地开阔而有气势；“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但用“晖”而不用“晴”字，由于“晖”字详细，简单使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。 （2）本节中有些句子有前后照顾的关系，有些句子有
14、承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。 引导要点：“朝晖夕阴，气象万千”，为下两段分别写洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏线。“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中“情”“异”，是关键词，是全篇抒情、谈论的根底。行文前顾后盼，文理绵密。 教读第3、4段，指定学生读、讲课文，结合进展正音、释词。 1、要重点理解的句子。 “则有者矣”是一长定语句。“者”指代“览物之情”。以第3段末句为例，从“去国怀乡”到“感极而悲”都是“者”的定语。第4段末句的构造一样。这两句可分别译为“登上岳阳楼，就会产生一种离开国都，思念家乡，忧虑谗言，
15、惧怕讥讽，满眼凄凉，感伤到极点而哀思的心情了。”“就会产生一种心胸开朗，精神开心，荣誉和屈辱一齐遗忘，端着酒杯面对和风，布满了喜悦的心情了。” 景形声字，“日”形“京”声。“景”的本是“日光”。 锦鳞鳞，指鱼，是借代（局部代整体），加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪耀的漂亮景象。 浮光跃金这句写月夜有风时湖面上的风光。 静影沉璧这句写月夜无风时湖面上的风光。 把动词，持，握。“把”作介词是后起的用法（把门关上），或用在比拟接近口语的诗词中（欲把西湖比西子）。 其喜洋洋洋洋，众多或盛大貌，这里形容喜的样子。朗读时“喜”字后要稍顿一下。这句可译为：那喜悦真是到达了极点。 2、
16、思索与争论。 （1）本文写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦之景则悲情毕现，写欢快之景是喜气洋洋。写景取得这样的效果，“神秘”在哪里呢？主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的局部，说说为表现“悲”“喜”两种不同的感，分别选取了哪些有特征的景物？又是怎样渲染气氛的？ 引导要点：选择的景物都带有深厚的感情颜色。以第3段为例：雨是“霪雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的颜色，再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐惧凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物原来没有特别的感情颜色，如“日星”“山岳”“
17、商旅”“樯”“楫”等，但配以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语，就带上了浓重的愁苦颜色。 （第4段的特点与第3段一样，可以完全放手让学生自己分析、体会。） （2）第3、4段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情颜色这个一样点外，两段在构造上也是完全一样的；都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情；甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全一样。试联系上下文想一想，假如把两个抒情句都去掉，行不行？为什么？ 这两个抒情句是文章思路进展的中心环节：前句迁客骚人登楼而悲，后句写迁客骚人登楼览物而喜，联系上文看，是为了落实“览物之情，得无异乎”一句，联系下文看，是以迁客骚人随物而变的心情，衬托古仁人“不
18、以物喜，不以己悲”的思想感情，从而引发出“先忧后乐”一段正论。假如把两个抒情句删去，文章思路中断，也破坏了文章的内在联系。 三布置作业。 完成“朗读背诵”一、二局部。 第三课时 教学目标： 1、积存词语。 2、理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。 过程与方法 引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。 教学重难点：学习我国古代进步学问分子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚思想。 教学过程 一检查预习。前两段背诵。 二研习新课。 教读第5段。先指定学生读、讲课文，结合进展正音、释词。 1、要重点理解的词句。 “先天下乎”这是一个略带测度语气的确定句。 留意：“其”在这里
19、是代词，不是表示推想的副词。这一句是代古仁人答复。“然则何时而乐耶？”用“乎”这样测度的语气，显得委婉而得体。 2、思索与争论。 这一段是学习的难点所在，教读应着重帮忙学生理清文章的思路。可层层启发，设问： （1）本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也够了，但的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的争论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。从这里开头看是怎样逐步深入地阐发他的思想的。请想一想：认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同
20、在哪里？ （2）这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭受也没有关系。那么跟什么有关系呢？ 他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。不是忧“民”，便是忧“君”怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。 （3）古仁人有没有欢乐的时候呢？ 在天下人感到欢乐后古仁人才会欢乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是所认为的“古仁人之心”。 （4）这种“古仁人”是心目中的抱负人物，实际或许并不存在。联系第一课时介绍的有关的资料，说一说为什么要谈论这种实际上并不存在的人物。 提示：以天下为
21、己任，常说“士领先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是的抱负，从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，的确不是徒托空言。他借滕子京嘱写岳阳楼记的时机，提出这种抱负化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，说明自己原来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不转变，同时也包含着对滕子京的勉慰。最终一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。 三朗读全文。要求通过有感情的朗读，进一步领悟本文“景”“情”“理”交融的特点以及具有音乐感的语言特色。 四当堂练习。 1、给下面加点的字注音： 阴风怒号（）薄（）暮冥冥浩浩汤汤（）岸芷汀（）兰 郁郁青青
22、（）宠辱偕（）忘嗟夫（）属（）予作文以记之 2、下面译文中有几处译得不正确，找出来并加以改正。 （古仁人）不由于外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲；在朝廷做官就为百姓担忧，退处民间又为君主担忧，真是进朝做官也担忧，退处民间也担忧。然而他们什么时候才乐呢？他们必定会说“忧在天下人之先，乐在天下人之后”吧。 3、第3段的写景、抒情与第4段的写景、抒情是什么样的关系？这两段对表现文章的中心思想起了什么作用？ 4、本文有两种对偶句，一种是两句相对，如“北通巫峡”对“南极潇湘”；一种是本句自对，如“迁客”对“骚人”。试从文章中各找出几组对偶句来，并说明它们是怎样构成对偶的。 五、布置作业。背诵全文。
23、板书设计：叙事：重修岳阳楼 作文以记 写景：暗 明 抒情：悲 喜 谈论：不以己悲 不以物喜 语文九年级上册岳阳楼记教学设计3 一、教学目标 1、学问目标 朗读、背诵课文。积存一些常见的文言词语 2、力量目标 熟读背诵全文并能翻译。 3、情感目标 深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活抱负和政治理想，树立正确的人生观。 二、教学要点 朗读、背诵课文。疏通文意，积存一些常见的文言词语。 三、教学难点 在内容分析和理解的根底上，借助于“剥皮抽筋”手法，把握本诗的情感主旨。 四、教学流程 教学流程教师活动学生活动设计意图 激情导入： 滕子京是很有才学的人，在楼落成之时，凭栏远
24、眺，不禁诗兴大发，写了一首词：“湖水连天，天连水，秋来分澄清。君山自是小蓬瀛，气蒸云梦泽，波撼岳阳城。帝子有灵能鼓瑟，凄然照旧伤情。微闻兰芷动芳馨，曲终人不见，江上数峰青。”59个字写景抒情，很有气概。但是范仲淹应滕子京之请，为岳阳楼作记，写得就更好。 岳阳楼记共360字，文情并茂，读之感人肺腑。文中很多警句已成为后人处世待人的格言，其中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两句，更为人所传诵。今日我们就来学习这篇岳阳楼记。初步了解文本。 创设情境激发兴趣导入本课 1、作家简介 岳阳楼记选自范文正公集，范仲淹（9891052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人
25、民的苦痛感受深。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防备，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主见兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。 他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生抱负和政治主见，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有范文正公集传世。 2、背景资料
26、 岳阳楼记是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅洞庭晚秋图。范仲淹依据此图，靠着丰富的想象，写下了千古名篇岳阳楼记。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，常常想劝慰他，却始终无时机。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好时机，因自己在贬中，亦有抒发自己抱负的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、奉劝朋友的千古名篇。 3、岳阳楼 岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建筑楼阁，取名
27、“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。 知人论世了解的状况。 初读文本粗品诗意 1、检查预习 谪守（zh） 滕子京（tng） 予观夫（yf） 衔远山（xin） 浩浩汤汤（shng） 朝晖夕阴（hu） 潇湘（xioxing） 迁客骚人（so） 霪雨（yn）霏霏（fi）怒号（ho） 樯倾楫催（qingj） 山岳潜形（qin） 薄暮冥冥（bmng） 波澜不惊（ln） 沙鸥翔集（u） 皓月千里（ho） 静影沉璧（b） 宠辱偕忘（xi） 嗟夫（ji） 2、朗读全文，做到根本成诵。 3、查字典，对比解释，试翻译课文。（PPT展现）
28、 学生朗读课文，结合解释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意培育学生自学的力量。 再读文本，感悟文本： 1、有感情地朗读课文 朗读时应留意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必需整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风怒号，浊浪排空；其余按意义划分，不要读破句。如先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。相邻的两组骄句之间，要有稍长的停顿。如上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳。 提问：“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿。 争论并归纳： 学生甲：刻唐贤今人诗赋于其上。 学生已：刻唐贤今人诗赋于其上。 学生丙：刻唐贤今人诗赋于其上。 学生甲与丙的节奏停顿都没有错，没有读破句，只是粗细的区分。 学生己的节奏停顿明显
29、错误。“刻诗赋”而不是“刻唐贤”意义不清。“于其上”是介宾短语，不行拆开。节奏错误说明学生己对文意不够理解，应通过多读、多思，琅琅上口。“读书百遍，其义自见，”就是这个道理。 2、请学生翻译第1段，留意以下词语的解释。 胖子京谪守巴陵郡：滴，古时官吏降职或远调。守，指做州郡的长官。 越明年：到了其次年。 政通人和：通，顺当。和，和乐。 百废具兴：具，同“俱”，全，都。增其旧制：制，规模。 属予作文以记之：属，同“嘱”，叮嘱。 3、请学生翻译第2段，留意以下词语的解释。 于观夫巴陵郡胜状：胜状，胜景，好风光。 浩浩场汤：浩浩荡荡。 横无际涯：宽敞无边。涯，边。 朝晖夕阴：或朝或晚（一天里）阴晴变
30、化。晖，日光。 此则岳阳楼之大观也：大观，宏伟景象。” 前人之述备矣：述，论述。备，详尽。 然则北通巫峡：然则，（既然）这样，那么 南极潇湘：极，尽。潇湘：潇水，湘水。 迁客骚人：迁客，谪迁的，指降职远调的人。骚人：诗人，战国时屈原作（离骚），因此后人也称诗人为骚人。 得无异乎：得无，表猜度，怎能不会。 4、请学生翻译第3段，留意以下词语的解释。 若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像那”。 霏霏：连绵的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的样子。 连月不开：开，放晴。 浊浪排空：排空，冲向天空。 日星隐耀：隐耀，隐没了光芒。 山岳潜形：潜形，隐蔽了形迹。 墙倾楫摧：墙，桅杆。楫，船
31、桨。 薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。 去国怀乡：去国，离开国都。 忧谗畏讥：谗，谗言，诽谤性话语。讥：嘲笑，讥讽，挖苦。 满目萧然。萧然，萧条冷落的景象。 感极而悲者矣：感，感慨。 5、请学生翻译第4段，留意以下词语的解释。 至若春和景明：至若，用在又一段话的开头引起另一层描述，近似“至于”“又如”。 波澜不惊：惊，这里有“起”“动”的意思。 上下天光：天光，天色，湖光。一碧万顷：万顷，极言其广。 沙鸥翔集：翔集，时而飞行，时而停顿。集，栖止，鸟停息在树上。 锦鳞游泳：锦鳞，指漂亮的鱼儿。 岸立汀兰：蓝，香草。汀，水中的小洲。 郁郁青青：郁郁，形容香气很浓。 而或长烟一空：而或，有
32、时。长烟，大片烟雾。一空，完全消散。一，全。 浮光跃金：跃金，金色的月光闪烁跳动。 静影沉璧：壁，圆形的玉。此乐何极：何极，哪有穷尽。 宠辱偕忘：宠，荣耀。辱，屈辱。偕，一起。 把酒临风：把，持，执。临风，迎着清风。 6、请学生翻译第5段，留意以下词语的解释。 予尝求古仁人之心：求，探求。古仁人，古时品德高尚的人。 或异二者之为：或，近于或许，或许的意思，表委婉口气。为，这里指心理活动（即两种心情）。 不以物喜，不以己悲：不由于外物好坏和自己得失而或喜或悲。 居庙堂之高则忧其民：处在高高的庙堂上，意思是在朝廷上做官。庙，宗庙。堂，殿堂。庙堂，指朝廷。 处江湖之远则忧其君：处在僻远的江湖间，意思
33、是不在朝廷上做官。 是进亦忧，退亦忧：是，这样。进，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。 其必曰优天下之忧而忧，后天下之乐而乐呼：那肯定要说“在天下人忧之前无忧，在天下人乐之后才乐”吧。先，在之前。后，在之后。 微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁在一道吗？微，无、没有。 谁与归，就是“与谁归”。归，归依 听读课文感受语言的美争论归纳。 学生小组争论，推举代表作答。 学生齐读课文初步感知文本大意、感受语言美 积存文言现象 1、一词多义。 （1）和：政通人和（和乐）至若春和景明（温暖） （2）通：政通人和（顺当）北通巫峡（通向） （3）观：予观夫巴陵胜状（看）此则岳阳楼之大观也（景象） （4）
34、空：浊浪排空（天空）长烟一空（消散） （5）一：一碧万顷（一） 长烟一空（全） （6）极：南极潇湘（尽，直通） 感极而悲者矣（极点）此乐何极（穷尽） （7）以：属予作文以记之（来） 不以物喜，不以己悲（由于） （8）或：而或长烟一空（有时候） 或异二者之为（或许，或许） 2、通假字。 （1）百废具兴（“具”通“俱”，全，都。） （2）属予作文以记之（“属”通“嘱”，叮嘱，嘱托。） 3、词类活用。 （1）庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（“守”：名词作动词，“做太守”。） （2）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 （“先”：形容词作状语“在之前”。“后”：形容词作状语“在之后”。） 4、古今异义。 （
35、1）气象万千 古义：景象。今义：大气的状态和现象。 （2）微斯人 古义：没有。今义：细小。 5、特别句式。 （1）衔远山，吞长江（省略句） （2）刻唐贤今人诗赋于其上。（状语后置） （3）迁客骚人，多会于此。（状语后置） （4）居庙堂之高，处江湖之远。（定语后置） （5）吾谁与归？（宾语前置） 6、流传至今的成语。 （1）气象万千 （2）心旷神怡 （3）政通人和争论 归纳整理积存文言现象 布置作业： 1、背诵文章 2、指导学生完成课后作业加强理解文本力量为下节课做预备。 语文九年级上册岳阳楼记教学设计4 设计思路： 1、这篇文章是千古传诵的名篇，立意高远，文采斐然，句式整齐中见变化，尤其便于朗
36、读。教学中要特殊注意引导学生反复诵读、品位，体会文章的特点，理解阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光荣。 2、引导学生自读，以自主、合作、探究为主，充分发挥小组合作的优势，教师在学生自读的根底上启发引导。 学习目标： 1、疏通文意，理清文章思路。 2、理解阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光荣。 学习重点： 疏通文意，理清文章思路，学习和积存文言词汇。 学习难点： 理解阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光荣。 预习任务： 1、对比课下解释，能翻译全文。可以小组合作完成。 2、课外搜集有关“古仁人”的名言警句。 教学过程： 一、导入： 同学们，古往今来，迁客骚人为洞庭湖壮美的景观书写了浩如烟海的
37、千古绝唱，岳阳楼上更是题满了文人的诗词歌赋。因此，有人说，岳阳楼就是一部文学史，连范仲淹也说“前人之述备矣”，面对前人熠熠生辉的文字，范仲沉没有像李白登临黄鹤楼那样“眼前有景道不得”，而是另辟蹊径，用神来之笔使岳阳楼再放异彩，使岳阳楼记从今名于世，传于后。今日，让我们走进课文，一起探讨一纸文章天下传的神秘吧！ 二、明确学习目标。 找一生读本节课的.学习目标，大家共同明确学习任务。师：本节课的任务比拟的重，要想顺当完成任务，就要靠大家肯自学，会合作，大家有没有信念呢？ 师：“ 记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志。你们知道哪些
38、？学生争论，多媒体出示。（小石潭记、桃花源记、醉翁亭记、满井游记等。） 三、初步感知，自读疏通文意。 1、有感情地朗读课文。 朗读时应留意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必需整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风/怒号，浊浪/排空；其余按意义划分，不要读破句。如：先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上下/天光，一碧/万顷；沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。 2、读懂文句，小组合作完成译文。 借助工具书和课本解释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子，要求学生自读时留意。如： 实词：（名词）赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱 （动词）谪、属、把 虚
39、词：夫、斯、其、微、则、然则 四字短语：政通人和百废具兴浩浩汤汤横无际涯 朝晖夕阴 气象万千 淫雨霏霏阴风怒号浊浪排空薄暮冥冥 樯倾楫摧 虎啸猿啼 满目萧然去国怀乡 忧谗畏讥 春和景明 波澜不惊 一碧万顷 长烟一空皓月千里 浮光跃金 静影沉璧 把酒临风 喜气洋洋 3、各小组展现自己翻译课文的成果。（26组）对应段落展现，开火车的方式。1组读课文（大家读得很好，虽然没有高歌入云，大方激扬，但是大家还是读得很投入，这说明我们对课文的理解是有肯定程度的。） 四、理清思路，探究主旨。 1、（15）组展现对应段落的段意和文中发觉的闪光点。6组展现文章的主旨句。 明确： 争论并归纳：分为三个局部。 第一局
40、部（1段）：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意。 其次局部（24段）：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。 第1层（2段）：写洞庭湖宏伟壮美的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。 第2层（3、4段）：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”一明一暗，一喜一悲，形成鲜亮比照。 第三局部（5段）：抒发的阔大胸襟和政治理想。这是全文的核心。 教师总结：叙的是重修岳阳楼的缘起及作记的缘由，描写的是洞庭湖的胜景，晴景，雨景，抒发的是观景的悲喜情感，谈论的是“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想。 2、请大家思索以下几个问题。文中哪
41、些句子概括了迁客骚人的“悲”与“喜”？他们悲与喜的缘由是什么？认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭受也没有关系，那么毕竟跟什么有关系呢？古仁人有没有欢乐的时候呢？（学生稍作思索，马上举手答复） 学生：概括迁客骚人“悲”的句子有“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。” 概括迁客骚人“喜”的句子有“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。” 迁客骚人的悲与喜的缘由是“以物喜，以己悲”，而古仁人的悲与喜的缘由是“不以物喜，不以己悲”。古仁人的欢乐是在人民欢乐之后才欢乐啊！ 教师：这位同学答复得非常精确，看来，同学们对课文理解的程度很好。那么，我们如何来理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话呢？ （学生分小组争论，纷纷发表自己的看法，然后到班上沟通）