《2023年三角形的特性一教学反思(八篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年三角形的特性一教学反思(八篇).docx（22页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 2023年三角形的特性一教学反思(八篇)三角形的特性一教学反思篇一 对于三角形的定义我是先让学生看一看生活中的三角形，然后在纸上画一画三角形，随后又让学生在黑板上摆一摆三角形，通过这几种活动让学生理解三角形的定义，进而做推断题来进一步稳固三角形的定义，学生把握的还是特别好的。对于三角形有三个顶点、三条边和三个角，比拟形象直观，学生很简单把握。这虽然是本节课的重点，但不是难点。 三角形的高是本节课的难点，我是这样突破的，先是通过猜一猜小松鼠和长颈鹿分别应当住什么样的房子，让学生初步感知长颈鹿高所以要住高的房子，小松鼠矮所以要住矮的房子；然后让学生指一指长颈鹿的房子有多高，小松鼠的房子有多高，让
2、学生再一次形象的感受三角形的高在哪里；随后让学生指出教师画的哪一条是高，进一步知道高其实就是一条垂直线段的长度；最终让学生试一试画出三角形的高，大局部学生都画对了，说明学生理解了才会画。这样我就突破了本节课的一个难点。 三角形的特性算是比拟好理解的内容，但是假如生硬的告知学生三角形具有稳定性，学生记住的是结论，但是不能感受、体会和理解。用自己做的三角形教具，我让学生通过拉教具比一比力气，学生印象深刻了，彻底的感受了，理解了，比教师说一百遍都管用。 总之，一节课下来，我还是比拟满足的，新授内容也正好讲完，但是由于内容较多，并且比拟抽象，对于锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的每三条高没有时间讲的
3、很具体，可能个别学生可能还理解的不是很好，尤其是钝角三角形的高。 三角形的特性一教学反思篇二 这节课共有五方面的教学内容：三角形特征、概念、理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高、用字母表示三角形以及三角形的特性，教学内容比拟多。学生通过前面的学习，对三角形已经有了直观的熟悉，能够从平面图形中辨别出三角形，三角形的稳定性在实践中也有着广泛的应用。但是对于理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高以及三角形为什么具有稳定性就有肯定的难度。基于本课教学内容的特点以及我班学生的实际，我在备课的时候做了细心的预备，整堂课下来学生思维比拟活泼，积极性强，收到了很好的教学效果。 让孩子通过观看生活中的图片
4、中找出三角形，从而让孩子体会生活和数学的联系非常亲密，激发探究生活和数学的联系得兴趣。 先让学生说说生活中哪些物体上有三角形，然后再用课件展现教师在生活中找到的三角形，这一环节极大的调动了学生学习的兴趣，为学生进一步讨论三角形的特征，了解三角形的特性做好预备。而且让学生感觉到生活中到处有数学，数学来源于生活。 “数学学习的过程实际上是数学活动的过程。”在学习中，孩子更情愿自己去经受、去实践、去探究学问。孩子们或许会信任你告知他的，但他更情愿信任自己所看到的、所经受的事，这就是一种“体验”。三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念根底之上探究出来的，有必要让学生经受特性得出的全过程。
5、因此，本节课我设计了这样几个实践活动： （1）上课伊始，教师用课件向学生展现了大量的三角形在生活中的广泛应用的图片，并留下疑问：“三角形有哪些特性，使设计师如此青睐呢？”激起学生探究的火花 （2）在探究三角形的特性这一环节，设计了动手拉一拉三角形框架和四边形框架的活动，让每名学生都亲身感受到三角形的不易变形和四边形的一拉就变形的特点。此时，三角形具有稳定性，信任不用教师讲，学生们就会记忆深刻。但是，我的教学没有到此为止，而是带着学生进一步探究三角形为什么具有稳定性。使学生知其然也知其所以然。课堂上，学生对教师设计的活动非常感兴趣，思维仅仅跟着教师的思路走，本节课的教学难点就在学生的操作活动中迎
6、刃而解了。 引导学生应用学到的学问去解决实际问题，是体验胜利的最好选择。学生在动手操作中体验到三角形具有稳定性，让学生再去回想生活中哪些地方也应用了三角形的稳定性，然后利用这一特性想方法去修理生活中松动的椅子、歪斜的小树等，就是让学生用数学学问解决实际问题，感受数学与生活的严密联系。 整堂课下来，学生的热忱很是高涨，教学重难点在教师的细心设计中也迎刃而解。但是，教学是一门圆满的艺术，悄悄的反思，我感觉这节课和我自身也有很多的缺乏之处需要改良。 三角形的特性一教学反思篇三 这节课概念多，学问零碎，不简单讲好。这一课，学问目标比拟清楚，理解“三角形的概念”，“知道三角形的特征和特性”，“理解三角形
7、高和底的含义”，“会画三角形内部的高”。 课的开头，我出示了一些世界上出名的建筑，引导学生发觉这些建筑上都有三角形，或者整体造型近似于三角形。然后出示一个三角形让学生说说，对于三角形自己都有哪些学问储藏，然后引入课题连续深入熟悉三角形。对于“三角形的概念”这一学问点，我不是直接告知学生让其机械的记忆，而是通过一步一步的动手操作和观看最终得出结论。首先，让学生试着自己画一个三角形，并且在画的过程中有哪些需要提示大家的地方，接着观看自己的三角形有哪几局部组成？引导学生思索是不是只要三条边、三个角、三个顶点就是三角形？出示几个图形让学生推断是不是三角形，通过前两个三角形的推断得出三角形是封闭图形，所
8、以“相邻的两条线段的端点必需相连”，通过第3、4个图形总结出三角形必需是“由三条线段围成的图形”，这里重点强调，“三条线段”“围成”。这时，孩子们就在自然而然的观看中自己总结出了三角形的定义和特征。 下一步，“三角形的高和底的含义的理解及画法”，首先给三角形取名字，然后学习“顶点和它对应的边”。对于高的理解，学生并不是第一次接触，在四年级上册时，已经熟悉了平行四边和梯形的高，所以本课学生对于高的熟悉是有根底。于是，我提出了一个问题“顶点a假如想到它的对边去，有没有一条最近的路？”引导孩子们回忆出“垂直线段最短”，同时回忆“过直线外一点到这条直线可以画几条垂线？”勾起学生联想到四边形时的高的含义
9、，以及三角形和平行四边形高的区分，这些理解都有助于学生理解三角形高的含义。接着，为了让学生清楚的呈现原先思索中对高的表象，我消失了三幅三角形abc不同的高的画法。在比照推断中使有点模糊的高的表象清楚起来。然后再让学生看看书中对高与底的解释，使文字与图结合起来理解。但这些还不够，由于学生之间阅读理解的差异性，我又以最直观的方法电脑演示画高，到达使全部学生都知道什么是三角形的高和底，如何画高这一目的。最终，让学生在自己刚上课时画的三角形上画高，同时发觉一些孩子由于开头画的是直角三角形和钝角三角形，就不知道该怎么画高了。于是，我利用孩子们提出的这一问题，先引导孩子们观看直角三角形的两条直角边，用画高
10、的方法让他们看出两条边就是其余的两条高，再用电脑演示出钝角三角形高的画法，告知学生钝角三角形其余需要延长边画高的方法不要求把握，只是让他们了解即可。 最终，给大家抛下一个思索的问题，“我们刚刚已经总结出三角形有三条边，那么这三条边又有什么特点?是不是任意长度的三条边都能组成一个三角形呢？” 由于引导学生学习“什么叫顶点对应的边”以及“如何画高”的时候铺张了许多的时间，所以讲完画高时就已经下课了，最终一个问题是我临时加上的由于板书时，我只写了“三角形”（原本准备等讲到“特性”时再把课题补充完整的），所以这样收尾大家也没感觉到课没讲完，以为这节课我只是让大家学习初步“熟悉三角形”呢！ 接下来就是学
11、习“三角形的特性”了，这局部学问原来在四一班试讲的时候，讲出了，但是真正到四二班的时候，却没时间了郁闷 对于“三角形的特性”这一局部学问，我原本的设计是发给学生每人三根小棒（大家一样），然后我手里也拿三根和他们一样的小棒，让他们自己摆一个和我不一样的三角形，或者小组内摆出和其他同学不一样的三角形，通过动手尝试和比拟，大家发觉不管怎么全部摆出的三角形都是一样的，同时想一想假如是四根小棒可以摆成什么外形？接着通过拉一拉的方式让学生感受到三角形不管怎么拉都拉不动，也拉不成其他的外形，而平行四边形可以拉成长方形，通过比拟得出三角形不简单变形，而平行四边形简单变形。从这两个试验得出结论：三角形的稳定性不
12、应当仅仅是由于学具中两种图形在拉的过程中有无变形，三角形稳定是由于它的三条边长度固定，所以三角形的外形也固定，不行能再围成另外一个外形的三角形，但四边形是可以围成不同外形的四边形的。从这点上考虑，我就在突破三角性具有稳定性这个重点时，加上一个摆三角形和四边形的环节，结合学具和摆出的三角形更深一层次的体会三角形为什么会稳定性，会不易变形。 最终，让大家观赏一些生活中带有三角形的物体，与课的开头照顾，说明生活中处处有数学，处处存在着数学思想，关键是是否擅长捕获“生活现象”，留意生活数学实例，为课堂教学效劳。课后作业是一个如何修理椅子和如何固定小树，这两个解决生活实际问题，能够让学生明白，学习数学学
13、问就是解决生活实际问题的。 其实，这节课除了在本班没有讲完有些圆满外，课后还感觉有些不太妥当的地方： 1、在引导学生竞赛画三角形这一环节，我觉得可以带着学生拿小棒去拼一拼、摆一摆，那样会使他们更加明确三角形由三条边围组成。学生在画完并剪下三角形以后，我觉得可以让学生去摸一摸三角形，去深刻感知三角形的三条边、三个顶点、三个角，或许那样会更好一些。 2、在让学生说诞生活中有哪些地方有三角形时，比方篮球架、书桌的什么地方有三角形构架呢？是不是应当引导学生说的再详细一些？避开给个别学生造成混淆？” 3、上册“画高”这一局部学问学生已经忘得差不多了，说明上学期这一局部教师讲的不够扎实。 不管预备的多充分
14、，预设的效果有多好，试课的时候有多胜利，可真正的让教师们看到的是一节没讲完的课，最起码教学目标没有完成，所以这节课还是失败的.。没关系，只要看到了这次绊脚的石头，下次才会想出更好的方法除掉它，才不会再次忽视它。 三角形的特性一教学反思篇四 这局部内容是在学生已学习线段、角和直观熟悉了三角形的根底上进展教学的,是为了进一步丰富学生对三角形的特性的熟悉和理解。上过这节课后让我有了以下的一些反思： 课始，由红领巾是什么外形引入三角形，再让学生联系生活实际思索，并说一说“生活中哪些物体上有三角形？”教师再出示收集到的有三角形物体的图片。激发了学生学习三角形特性的兴趣，引起学生对三角形及其在生活中的作用
15、的思索。为让学生进一步讨论三角形的特征，了解三角形的作用做好预备。而且让学生感觉到生活中到处有数学，数学来源于生活。 学习活动中，孩子更情愿自己去经受，去实践。孩子或许会信任你告知他的，但他更情愿信任自己所看到的、经受的事，这就是一种“体验”。三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念根底之上探究出来的，有必要让学生经受特性得出的全过程。本节课设计了这样几个实践活动：画三角形及三角形的高，找三角形的特征。 让学生在“画三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性，抽象出概念。这样有利于学生借助直接阅历，把抽象的概念和详细的图形联系起来。三角形是生活中常见的图形，在第一学段学生已初步熟悉
16、过，此处重点是引导学生发觉三角形的特征，概括出三角形的定义。为此，还出示了一组含正、反例的图形让学生辨析，帮忙学生建立正确的三角形概念。此处是本节课的教学重点，通过边画边想、组织沟通、引导概括三角形的特征，从而有效地落实了本节课重点的教学。 尤其是在画三角形的高中，让学生自己动手，亲身体验画三角形高的步骤，给学生留下了深刻的印象，本节课的教学难点就在学生的操作活动中迎刃而解了。在探究三角形的特性中，拉三角形、四边形，学生亲身 体验到了三角形的稳定性，让学生通过直观的看理解了抽象的概念。让学生在体验中学习数学是保证教学有效的一种很好的教学途径。 引导学生应用学到的学问去解决实际问题，是体验胜利的
17、最好选择。学生在动手中体验到三角形具有稳定性时，让学生修理松动的椅子等，就是让学生用数学学问解决实际问题，培育了学生实践力量，也体验到胜利的喜悦。 1、教师的一些提问没有从学生角度动身去细心设计。例如，在教学给三角形用字母命名时，我这样问：“可以给三角形取什么名字？”学生一个个都不能按教师的预设去思索，有的说叫锐角三角形，有的说叫钝角三角形。课后想想学生会这样认为是由于我的问题没有考虑学生的根底。 2、对高概念的稳固还不够，所以学生画高时还有一些学生会从边到边作垂线，我想这是由于学生对高的概念理解还不够深刻，记忆不坚固。 三角形的特性一教学反思篇五 前些天我进展了三角形的特性一课的教学，上完课
18、后感觉效果不错，学生把握的很好。课下，我对三角形的特性这节课的教学进展了反思，详细如下： 三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念根底上探究出来的，有必要让学生经受三角形特性得出的全过程。本节课让学生了经受了找三角形，画三角形，说三角形，做三角形、拉三角形等活动。尤其是在探究三角形的特性中，让学生分别做一个三角形框架和四边形框架，然后亲自动手拉一拉，亲身体验三角形的稳定性，给学生留下了深刻的印象，通过观看埃及金字塔，找斜拉桥的高，自学探究理解高的含义，学会了画三角形的高。整个学习过程都是让学生在活动中发觉，在活动中思索，在活动中体验，在活动中进展，在数学活动中探究体验学问的形成过程
19、。 由于学生已经进展了自学，课堂上依据自学状况让学生进展沟通，企图让他们通过合作争论发觉三角形的特征、各局部的名称和它独特的稳定性，在教学三角形的含义时，我通过让学生观看动态演示围成三角形的过程，并在练习中让学生理解围成的含义，最终在此根底上自己来总结究竟什么样的图形才叫做三角形。这节课中，争论三角形的意义，拉四边形和三角形学详细验三角形的稳定性，都是让学生在小组合作中完成。这样极大地调动了学生的参加性和积极性，而且也培育了学生的合作意识。 课始，让学生从主题图中找三角形，从生活中找三角形，使学生体会到生活中的美是由很多几何图形构成的，三角形就是其中的一种。接下来又找生活中应用三角形稳定性的例
20、子，让学生体验到了数学与生活的亲密联系。应用环节，引导学生应用学到的学问去解决实际问题，学生在动手中体验到三角形具有稳定性时，让学生修理松动的椅子、推断小兔和小猴谁围得篱笆更坚固等，就是让学生用数学学问解决实际问题，培育了学生的应用意识。 本节课，根据我校“先学后教”教学模式，让学生先依据设问导读自学，先学后教，这样各层次学生都有足够的时间去思索，都会有自己的发觉和收获，在本节课探究三角形的高时，由于学生有了自学根底和画平行四边形的阅历根底，已经试着画了高，又在小组里沟通了画高的方法、步骤，在展现环节，又让展现小组到黑板上画高并说出自己是怎么画的。通过沟通、展现，学生很顺当地把握了高的画法，这
21、样，大局部学生都能通过自学课本，从中获得学问，培育了学生的自学力量，也让学生体会到了学习的乐趣。 数学源于生活，用于生活。新课快要完毕时，在美丽的音乐声中，课件播放生活中三角形应用例子的图片，通过观赏图片，使学生感受到三角形稳定性在生活中的广泛应用，体会人类的才智。同时使学生感受数学的美、生活的美，拓宽了学生的学问视野，体会数学的博大精深。 在这节课中还有许多缺乏之处，对概念的教学还不够突出，画高的地方引导还不是很好，没很好的突破难点，关于怎样做三角形的高，个别学生的熟悉还比拟模糊，在做练习时，我发觉一个学生的三角尺放错了，另一个学生在直角三角形作高时消失了找不清顶点的错误，这些错误的消失，归
22、结起来还是对底和高概念的熟悉模糊造成的。这个问题，没有给孩子放宽画高的空间，应当让孩子多练习正确地放一放三角尺。假如这两个环节处理得到位，会使全班同学对高的熟悉和画法更清楚。 总之，细心设计教学中的每一个环节对于学生把握学问是特别重要的，因此，教师只有通过不断的实践和反思，才能使我们的数学课堂一步一步走向有效、高效。 三角形的特性一教学反思篇六 首先感谢各级领导专家给我们一线教师这样一个沟通的平台，我是带着向两位前辈学习的态度来上这节课的。今日我也是借班上课。下面就我所上的这堂课说说我的教学反思。 我所执教的三角形的特性是人教版小学数学第八册第五单元的三角形特性p59-60的内容.学生通过以前
23、对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的熟悉，能够从平面图形中辨别出三角形，本节课进一步熟悉三角形及其特性。为后面三角形面积的学习打下了根底。 本课主要采纳让学生独立思索，自主探究，合作沟通，实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑动口、动手来亲身经受“做数学”的过程，自主推导出定义，建立学习成就感，信念。 依据我所制定的教学目标和学生的认知规律，我进展了如下设计： （一）、创立情境，导入新课 首先出示安康夜景三桥图与金字塔图请学生观赏，通过观看找共同点（三角形）导入新课。 设计意图：借助学生已有生活阅历，体会数学与生活实际的严密联系，感受三角形来源于现实生活。培育学生喜爱家乡的情感精神
24、，唤起学生已有学问储藏，激发学习兴趣。 （二）、组织活动，探究新知 本环节是课堂中心环节，课标强调，要让学生在实践活动中进展探究性的学习。 1、特点：（1）通过画一个三角形，说一说、指一指，让学生感受在玩中学，学中玩，发挥学生主体作用，让学生自己去思索，探究和沟通，从中活泼课堂气氛。 2、定义：（2）通过“火眼金睛辩一辩”的开展，让学生经过独立思索，逐步探究和相互沟通后（在学生不同说法相互补充，相互订正，教师适时用反例引导纠错），为自己概括出三角形的定义做好铺垫。重视把学生的思维过程充分暴露出来，自主学习的方式得到较好表达。让学生在主动、相互启发的学习活动中获得学问，培育学生自主学习力量。 3
25、、字母表示法的教学：通过让学生观看看展现的那么多三角形不易区分，师生共同经受用字母表示三角形的过程，培育学生的符号感。并以此为契机引出下一个环节比高矮。 4、高的教学 通过“比一比，两个三角形”给三角形比高矮，生动形象引出三角形高的概念，激发学习探究欲望。培育学生探究独立思索的力量。 （1）：上台找高共同小结定义的过程，让学生体会新旧学问的之间联系，学以致用，便于更好利用学问迁移学习新知。 （2）：自主学习，验成果，通过学生试画，教师直观演示。让学生在沟通、争论、认知冲突、自省中提升熟悉，体会高的依存关系。使学生进一步理解定义和把握高的画法，有效突破三角形底边上高的教学难点。 （五）、练习：加
26、深稳固画高，探究直角、三角形的高。 （六）、找一找，拉一拉 通过让学生两次拉的亲身体验感受四边形和三角形不同的特性，在操作试验中加深对三角形特性的熟悉，又通过特性在生活中的应用，体验数学与生活的联系，感受数学源于生活用于生活。） （七）、全课小结：帮忙系统梳理学问，回忆强化所学。 教学是一门圆满的艺术，虽然本节课上课的效果还不错，但是我让学生试着找高完成后，学习画高后没有更正，这是一点缺乏之处，应当让学生准时订正。 一、是三角形有三条高，高不是唯一性的，两个三角形在那里比高矮这个情境设计有问题，假如设计成某动物住房子能住下吗？的情境就会好一些，这是这节课的硬伤。以后在创设情境时，要留意学问的严
27、谨性。 二、有的教师下来提出需要把特点和概念的教学进展颠倒一下，我觉得就学生的认知而言，他就是先去关注事物的特征的，在逐步细化找出概念，有所分歧，我觉得值得探讨一下。 三角形的特性一教学反思篇七 昨天根据师训股的安排，我作为骨干教师参加了修武县中小学教师课堂技能提升工程的“骨干送课”活动。我去的是郇封镇其次中心校，由于作课的学校只有一个六年级教学班，所以我调整作课年级，作课的课题是四年级下册三角形的特性。 三角形的特性是人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学四年级下册第五单元的第一课时的内容。学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的熟悉，能够从平面图形中辨
28、别出三角形。针对学生的学问阅历和认知特点，我备课的主要思路是用生活中的三角形引领学生的活动，通过找三角形，做三角形，说三角形，用三角形，介绍三角形等活动，让学生在活动中发觉，在活动中思索，在活动中体验，在活动中进展，应用多媒体帮助教学，轻松开心地完成学习目标。 本节课表达最明显的特点是： 在生活素材中学习数学学问，在数学活动中体验学问形成的过程。 1、从生活素材中体验数学与生活的联系 我在引入新课时，出示北京奥运会的竞赛场馆“鸟巢”，提出把鸟巢与数学联系在一起的问题，让学生带着问题找熟悉的图形；出示漂亮的斜拉大桥，引导学生思索怎样测量桥顶到桥面的高；举诞生活中运用三角形稳定性的例子，并转变练习
29、十四第3题修椅子的呈现方式，变静为动，变文本资料为现实场景。这些环节都表达着生活与数学的联系，学生体验到生活中处处都有三角形，数学学问应用在生活中。 2、在数学活动中探究体验学问的形成过程 本节课学生经受活动： （1）找三角形； （2）说三角形； （3）做三角形，使学生把握了三角形的特征； （4）通过拉一拉，猜测验证，了解三角形的特性； （5）通过观看漂亮的白沙大桥，找斜拉桥的高，自学探究理解高的含义，学会了画三角形的高。整节课学生的学习寓于活动之中，学生在一系列活动中去发觉、去体验、去思索、去发觉，到达了化难为易、化隐为显、化静为动、化抽象为直观的目的，使问题有效简捷地得以解决。 数学思想方
30、法上，在三角形的特征时“依据提示，去掉不符合要求的图形”，三角形稳定性的应用，做不同三角形的高等环节的学习活动中，渗透了分类、比照等思想方法，学生经受了学问的形成过程，获得了从活动中吸取学问的全过程，获得了欢乐心情和学习数学学问的欢乐。 从教学过程看，引起我深思的问题是： 1、对三角形概念中“围成”的体验不够到位。在描述时，学生依据已有的学问阅历，很简单定义三角形的概念为有三个顶点、三条边、三个角的图形（或封闭图形），学生很难准确地表述出“端点要首尾相连”，这时我借助找一找活动和多媒体展现，让学生体会概念中“围成”、“相邻端点相连”这两个条件的必要性，但是这个“相邻两条线段端点相连”学生体验的
31、还不太到位，说明对围成的理解不够好。 2、教学中给学生自主思索的空间和时间不够，表达在下面两个环节： （1）本节课的引入我还是连续用2023年备课时设计的北京欢送你和鸟巢来进展，但是发觉08年的奥运会离现在的四年级孩子的生活阅历好像又遥远了一些，学生竟然问我“为什么北京欢送你？为什么提到北京？”看来我们的教学设计必需与时俱进，必需找和孩子生活阅历最严密的事物才能引发学生的兴趣。 （2）学生板演画三角形的高时，一个孩子的三角尺放错了，另一个学生在直角三角形作高时消失了找不清顶点的错误，这些错误的消失，归结起来还是对底和高的概念的熟悉模糊造成的。这个问题的处理，我有点代办，没有给孩子放宽画高的空间
32、，应当让孩子再正确地放一放三角尺。假如这两个环节处理得到位，会使这两个孩子以及全班同学对高的熟悉和画法更清楚。我感觉本节课的重难点突破得不够到位。 我最大的感受是：只有多学习，多经受，多思索，才能真正提高。只有通过不断的实践和反思，才能使我们的数学课堂一步一步走向有效、高效。 三角形的特性一教学反思篇八 在本学期的家长开放日活动中，我执教了三角形的特性一课，在预备这节课是我也是付出了很大的精力，在教学设计上下了一番功夫，细心设计探究活动，引导学生自主探究，努力完善学习方式，使学生全身心地投入到活动中，在活动中产生了比拟深刻的体验。课后我通过和听课教师和家长的课后沟通，他们认为教学效果还是不错的
33、。 1.歌曲和视频导入，激发兴趣。 我细心收集了不少有关三角形内容的歌曲，最终通过筛选我参加了三角形的故事这首歌曲，它不仅歌词精彩，画面生动而且符合数学的学问性，学生依据音乐的内容很自然地猜出课堂要讨论的内容。同时三角形视频的参加让学生感受到三角形在我们生活中无处不在，它和长方形、正方形、圆形等其它图形一起装饰着漂亮的世界，学生兴趣盎然地走进三角形的讨论。 2.在活动中体验，讨论特性。 布鲁纳说:“探究是数学的生命线。”没有探究便没有数学的进展。在教学中我设计了很多操作探究活动，使全体学生都能参加到探究新知的过程，努力引导他们自己动手、动口、动脑，主动思索问题，提高力量，积存阅历。 活动一：动
34、手制作三角形。 小组预备了制作三角形的材料，有：三角板、彩色卡纸、剪刀、小棒（或吸管）、细绳等，鼓舞他们合作动手做三角形，学生进展了很多精彩奇妙的方法展现，比方：a.用纸折或剪；b.用小棒摆、c.用绳子围；d.用身体围等，尤其是林文轩想到的用绳子将吸管串起来形成的三角形和巩镓慧、王辛泽用脚摆出的三角形让我印象深刻，我看到才智在他们的手指尖上闪光。 活动二：动手画三角形。 在画三角形中学生进展大胆地尝试和不同方法地展现，然后课件中电脑小博士又进展了展现，接着我也在黑板上展现了不同的方法：先在不同方向点3个点，再把它们按肯定的挨次连起来，一个三角形就画好了，学生在活动中体验感受了画三角形的不同方法
35、，获得对三角形深刻的熟悉。 活动三：探究三角形的高。 我创设以下情境引出高：小松鼠和长颈鹿很喜爱三角形，它们住在正面是三角形的房子里，请猜一猜，长颈鹿住的是几号房？说说你的理由。请学生上前来指一指并说一说，他们很自然的就正确找到高：从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。然后尝试画高，并请学生讲解画高时要留意的问题：高要画成虚线，同时加上垂直符号，再标出底和高。 活动四：讨论三角形的稳定性。 三角形是一个抽象的概念，稳定性是在抽象概念根底之上探究出来的，有必要让学生经受特性得出的全过程。在探究特性中，“比比谁的力气大”男生和女生的拉框
36、架的竞赛吸引了孩子们的思索，他们亲身体验三角形的稳定性，留下了深刻的印象，但是假如仅仅这样，探究仅停留在外表，那为什么三角形具有稳定性而四边形简单变形呢？一石激起千层浪，我请学生用牙签摆一摆：a.你能摆出几种外形和大小不同的三角形？b.你能摆出几种外形和大小不同的四边形？最终他们发觉：用同样的三根小棒，无论怎样摆，只能摆出一种三角形，所以三角形有稳定性；而用同样的四根小棒，可以摆出许多外形和大小不同的四边形，所以四边形简单变形，这样使学生透过现象看到本质。 3.置身生活，感悟价值。 生活是数学的源泉，我们要擅长为学生捕获生活中的数学现象，挖掘数学学问的生活内涵，创设生活化的学习环境，使学生在生
37、活气氛中积存活动阅历。课堂中当学生用试验证明白三角形具有稳定性，这时我出示大量生活中的许多物体都利用这一特性例子，向学生展现了衣架、自行车、篮球架、太阳能热水器、电线杆、双人闲逛机它们都利用了三角形的稳定性，同时告知他们其实有关三角形的稳定性，不仅仅我们人类擅长利用，有些动物好像也懂得三角形的好处，袋鼠休息的时候坐在自己的尾巴上，它的尾巴被称作“第三只脚”，尾巴和它的两只脚也形成了一个三角形的面。然后鼓舞学生用数学的眼光观看生活，再找到生活中利用三角形稳定性的例子。课堂最终，我出示了一组三角形的图片，内容有：鸟巢是2023年奥运会的主会场，形态犹如孕育生命的“巢”，更像一个摇篮，寄予着人类对将
38、来的盼望。法国的埃菲尔铁塔高320多米，有120多年历史，它经受了百年风雨后仍旧风采照旧！法国的罗浮宫是世界四大历史博物馆之首，距今已有800多年。胡夫金字塔是埃及金字塔中最大的金字塔，高米，相当于40层摩天大厦高，塔身用230万块巨石堆砌而成，总重量约为684万吨，是埃及国家的象征。让学生充分地感受人类是布满才智的以及三角形的魅力，他们由衷地感受到三角形功不行没！ 4.善用评价，鼓舞学生。 课前我请全部来听课的家长每人专心制作了一颗精致的小星星，细心设计了评比表现之星的环节，受这个活动的带动，全部的学生都把自己最好的一面呈现出来，尤其王小易的妈妈更为有心，她给每一个孩子发放了一颗小星星，嘉奖全部孩子的表现，对学生是个莫大地鼓舞，这一环节使孩子们倍受鼓舞。 1.增加画图示范环节。 在教学画高这一环节虽然学生尝试画高，课件也进展了演示，但是我也应当再亲自示范来画高时，完整地演示高的画法，这样才能让学生对高有一个更深刻的熟悉。 2.科学把控教学时间。在小组展现汇报时我应更好地把控时间，这样可以有时间对习题中的直角三角形和钝角三角形画高的方法进展训练。 弗赖登塔尔说：“学一个活动的最好方法是做”，课堂中我注意学生的实践活动，充分让学生动手、动口、动脑，让他们充分体验数学活动是一个生动活泼的、主动和富有共性的过程。