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1、2023年三角形特性教学反思三角形特性教学反思1三角形在平面图形中是最简洁的也是最基本的多边形，一切多边形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，所以驾驭三角形的特征是很重要的。这部分内容是在学生已学习线段、角和直观相识了三角形的基础上进行教学的，是为了进一步丰富学生对三角形的特性的相识和理解。而上过这节课后让我有了以下的一些反思：上课前我先画了两个三角形在黑板上，让学生去说1)这是一个什么图形，(2)假如要画这样的一个图形，须要留意些什么?然后让学生用手指在空中画一画，边画边想要留意的地方?通过学生说出“线段” 和“围”，从面总结出三角形的概念，让学生在“画三角形”的操作活动中
2、进一步感知三角形的属性，抽象出概念。这样有利于学生借助干脆阅历，把抽象的概念和详细的图形联系起来。三角形是生活中常见的图形，在第一学段学生已初步相识过，此处重点是引导学生发觉三角形的特征，概括出三角形的定义。为此，还出示了一组含正、反例的图形让学生辨析，帮助学生建立正确的三角形概念。此处是本节课的教学重点，通过边画边想、组织沟通、引导概括三角形的特征，从而有效地落实了本节课重点的教学。总的来说，本课在课前看了一些优秀老师的教学视频学习了一些引入的方法，但从教学过程看，学生还是遇到一个难点：在下三角形定义时，学生依据刚刚写出的三个顶点、三条边、三个角的特征，很简单定义三角形的概念为有三个顶点、三
3、条边、三个角的图形，当老师依据学生的定义出示错例时，学生很难准确地表述出“端点要相连”，这时我还是应借助教材让学生通过阅读了解概念的表述，再在黑板上出示三条线段依据概念进行演示，让学生体会概念中“围成”、“相邻端点相连”这两个条件的必要性，只有具备了三点才能真正围出三角形。这时，对三角形的概念理解才到位。三角形特性教学反思2本节课的内容是在学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形的学习，对三角形已经有了直观的相识，能够从平面图形中辨别出三角形的基础上进行教学的，通过这一内容的学习进一步丰富学生对三角形的.相识和理解。胜利之处：1.从相识角引入，让学生通过角的改变引出三角形，利于对三角形意义的
4、理解，特殊是角不是封闭图形，而三角形是封闭图形，从而得出“围成”的含义，经过对比分析，学生特别简单的说出三角形的意义。2.画三角形的高是本节课的教学难点。学生在学习此内容时，总会出现个别几个学生不会画高的现象。因此在教学本内容时，留意让学生说出画高的方法“两重合，高虚线，标直角”。不足之处：1.个别学生理解画法还是存在问题，经过板演发觉学生不会用三角板的一条直角边重合底，不知道如何放置三角板，在本子上比划来比划去，感觉思维短路一般。2.对于“围成”的说明没有强化学生记忆，导致同步学习上的填空出现许多错误。再教设计：针对以上两点不足之处加以改正，重点强化画高时放置三角板的过程，并要求学生抄写本节
5、课的学问点。三角形特性教学反思3定义是揭示概念内涵的逻辑方法。在这节课的教学中，我遵循概念教学的规律，刚好地把学生头脑中形成的初始概念进行反思、对比，从而形成新的正确概念。三角形的特性是在学生已经直观的相识了三角形，并且相识了平行四边形、梯形的底和高的基础上进行学习的，因为学生已经有了生活中积累的对三角形相识的丰富体验。所以我从生活中的美丽图片入手，把数学的学习融入生活之中，让学生在已有阅历的基础上挑战新问题。这样学生通过独立探究、合作沟通、实践操作相结合的学习方法，让学生经验学问的学习过程。真正理解和驾驭基本的数学学问和技能。三角形在生活中的广泛应用，就在于它具有稳定性。为使学生亲身感受三角
6、形稳定性这一特性，我不是简洁地让学生拉拉三角形，然后得出结论。而是先让学生拉四边形和三角形，猜想三角形拉不动的缘由，再通过摆小棒的活动，让学生经验“从已有阅历为基础动手试验发觉数学结论体会应用”的相识全过程，做到 “以思索指导实践，实践验证思索”的科学看法。学生从探究实践中得到的不仅是学问，更有思索的习惯和解决问题的方法。学生在获得基本学问、驾驭基本技能之后，适当延长拓展是这节的课的又一亮点。学生明确了底和高是对应存在的，有三条底边，就会有三条高。通过画锐角三角形、直角三角形、钝角三角形指定地边上的高，使学生可以驾驭三种三角形指定底边上高的画法，告知学生钝角三角形另外两条高在三角形的外面，可以
7、使学生体会到了数学学问是丰富多彩的。数学课堂教学，在落实“双基”的同时，适当拓展学问，只要适时适度，是有利而无弊的。三角形特性教学反思4这节课概念多，学问零碎，不简单讲好。这一课，学问目标比较清楚，理解“三角形的概念”，“知道三角形的特征和特性”，“理解三角形高和底的含义”，“会画三角形内部的高”。课的起先，我出示了一些世界上出名的建筑，引导学生发觉这些建筑上都有三角形，或者整体造型近似于三角形。然后出示一个三角形让学生说说，对于三角形自己都有哪些学问储备，然后引入课题接着深化相识三角形。对于“三角形的概念”这一学问点，我不是干脆告知学生让其机械的记忆，而是通过一步一步的动手操作和视察最终得出
8、结论。首先，让学生试着自己画一个三角形，并且在画的过程中有哪些须要提示大家的地方，接着视察自己的三角形有哪几部分组成？引导学生思索是不是只要三条边、三个角、三个顶点就是三角形？出示几个图形让学生推断是不是三角形，通过前两个三角形的推断得出三角形是封闭图形，所以“相邻的两条线段的端点必需相连”，通过第3、4个图形总结出三角形必需是“由三条线段围成的图形”，这里重点强调，“三条线段”“围成”。这时，孩子们就在自然而然的视察中自己总结出了三角形的定义和特征。下一步，“三角形的高和底的含义的理解及画法”，首先给三角形取名字，然后学习“顶点和它对应的边”。对于高的理解，学生并不是第一次接触，在四年级上册
9、时，已经相识了平行四边和梯形的高，所以本课学生对于高的相识是有基础。于是，我提出了一个问题“顶点A假如想到它的对边去，有没有一条最近的路？”引导孩子们回忆出“垂直线段最短”，同时回顾“过直线外一点到这条直线可以画几条垂线？”勾起学生联想到四边形时的高的含义，以及三角形和平行四边形高的区分，这些理解都有助于学生理解三角形高的含义。接着，为了让学生清楚的呈现原先思索中对高的表象，我出现了三幅三角形ABC不同的高的画法。在对比推断中使有点模糊的高的表象清楚起来。然后再让学生看看书中对高与底的说明，使文字与图结合起来理解。但这些还不够，由于学生之间阅读理解的差异性，我又以最直观的方法电脑演示画高，达到
10、使全部学生都知道什么是三角形的高和底，如何画高这一目的。最终，让学生在自己刚上课时画的三角形上画高，同时发觉一些孩子由于起先画的是直角三角形和钝角三角形，就不知道该怎么画高了。于是，我利用孩子们提出的这一问题，先引导孩子们视察直角三角形的两条直角边，用画高的方法让他们看出两条边就是其余的两条高，再用电脑演示出钝角三角形高的画法，告知学生钝角三角形其余须要延长边画高的方法不要求驾驭，只是让他们了解即可。最终，给大家抛下一个思索的问题，“我们刚才已经总结出三角形有三条边，那么这三条边又有什么特点?是不是随意长度的三条边都能组成一个三角形呢？”由于引导学生学习“什么叫顶点对应的边”以及“如何画高”的
11、时候奢侈了许多的时间，所以讲完画高时就已经下课了，最终一个问题是我临时加上的由于板书时，我只写了“三角形”（原本准备等讲到“特性”时再把课题补充完整的），所以这样收尾大家也没感觉到课没讲完，以为这节课我只是让大家学习初步“相识三角形”呢！接下来就是学习“三角形的特性”了，这部分学问原来在四一班试讲的.时候，讲出了，但是真正到四二班的时候，却没时间了郁闷对于“三角形的特性”这一部分学问，我原本的设计是发给学生每人三根小棒（大家一样），然后我手里也拿三根和他们一样的小棒，让他们自己摆一个和我不一样的三角形，或者小组内摆出和其他同学不一样的三角形，通过动手尝试和比较，大家发觉不管怎么全部摆出的三角形
12、都是一样的，同时想一想假如是四根小棒可以摆成什么形态？接着通过拉一拉的方式让学生感受到三角形不管怎么拉都拉不动，也拉不成其他的形态，而平行四边形可以拉成长方形，通过比较得出三角形不简单变形，而平行四边形简单变形。从这两个试验得出结论：三角形的稳定性不应当仅仅是因为学具中两种图形在拉的过程中有无变形，三角形稳定是因为它的三条边长度固定，所以三角形的形态也固定，不行能再围成另外一个形态的三角形，但四边形是可以围成不同形态的四边形的。从这点上考虑，我就在突破三角性具有稳定性这个重点时，加上一个摆三角形和四边形的环节，结合学具和摆出的三角形更深一层次的体会三角形为什么会稳定性，会不易变形。最终，让大家
13、观赏一些生活中带有三角形的物体，与课的开头照应，说明生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是是否擅长捕获“生活现象”，留意生活数学实例，为课堂教学服务。课后作业是一个如何修理椅子和如何固定小树，这两个解决生活实际问题，能够让学生明白，学习数学学问就是解决生活实际问题的。其实，这节课除了在本班没有讲完有些缺憾外，课后还感觉有些不太妥当的地方：1、在引导学生竞赛画三角形这一环节，我觉得可以带领学生拿小棒去拼一拼、摆一摆，那样会使他们更加明确三角形由三条边围组成。学生在画完并剪下三角形以后，我觉得可以让学生去摸一摸三角形，去深刻感知三角形的三条边、三个顶点、三个角，或许那样会更好一些。2、在让学
14、生说诞生活中有哪些地方有三角形时，比如篮球架、书桌的什么地方有三角形构架呢？是不是应当引导学生说的再详细一些？避开给个别学生造成混淆？”3、上册“画高”这一部分学问学生已经忘得差不多了，说明上学期这一部分老师讲的不够扎实。不管打算的多充分，预设的效果有多好，试课的时候有多胜利，可真正的让老师们看到的是一节没讲完的课，最至少教学目标没有完成，所以这节课还是失败的。没关系，只要看到了这次绊脚的石头，下次才会想出更好的方法除掉它，才不会再次忽视它。三角形特性教学反思5一、从生活阅历动身，激发学生的学习爱好。在这节课的教学中，利用学生的生活阅历，创设了一个学生熟识的情境，让学生有一种亲切感，激发了学生
15、的学习爱好。让学生在情景中发觉问题，使数学学问生活化，生活数学化，使学生感觉到数学就在身边。在教学三角形的稳定性时让学生用三根小棒围成一个三角形，然后捏住对角用力拉，再用四根小棒围成一个四边形，再捏住对角用力拉，通过比较学生得出三角形的稳定性和四边形的不稳定性，紧接着让学生举诞生活中的实例。这样不但激发了学生的主动性，而且有较好的驾驭了新学问。二、在操作活动中体验探究。“动手实践、自主探究、合作沟通”是新课程提倡的学生学习的重要方式。老师让学生在充分的活动中体验探究。在上课前让学生每人剪一个随意的锐角三角形、直角三角形，钝角三角形，量出每个三角形的三个角的度数，三条边的长度。老师依据学生测量的
16、数据，进行板书，让学生分组视察探讨，有什么发觉，从而得出三角形三个内角的和是180度和三角形随意两条边的和肯定大于第三条边这两个特征，从而使学生在充分的操作活动中感知、体验，经验了探究数学学问的全过程，以外在的动，促进了思维内在的动，使认知更为完善，促使了学生的学问的主动建构，培育了学生的探究数学问题的实力。三、让学生在活动中探究新学问。“自主探究，合作沟通，亲身实践”是学习数学的一种重要的学习方式。在教学中，我变更了重老师“讲”学问，轻学生“构学问的教学模式，把老师指导学生动手实践，自主探究，发觉三角形随意两边的和大于第三边作为这节课的主旋律。使学生的主体地位落到了实处，使学生真正成为了学习
17、的主子。本节课培育了学生动手操作、自主探究、合作沟通的实力，引导学生多角度思索问题、解决问题，学生思维深刻性、广袤性可以得到熬炼。三角形特性教学反思6这节课整个教学过程都是根据“从生活中来，又应用到生活中去”这个思路来教学的。一起先就用课件出示生活中多个含有三角形的物体，如：红领巾、桌球架、路标等，从这些生活中常见物体中引入三角形，激了学生的爱好。然后让学生尝试画一个自己喜爱的三角形，并相互说说三角形各部分的名称，有几个顶点、几个角、几条边，再集体沟通。再依据这些特点，推断课件出示的几个图形，让学生明白三角形肯定是三条线段围起来的图形，然后课件出示三条线段，问学生怎么变成一个三角形，学生自然想
18、到将三条线段移动一点就可以围成一个三角形，动态演示了三角形的形成过程，提高了学生的认知水平。这样学生自然地想到三角形的含义，即由三条线段围成的图形叫做三角形。既然生活中有许多的三角形，就会想到如何区分的问题，一个三角形有边、角、顶点。为了便利，一般用英文字母表示，如三角形ABc，每条边，每个角，每个顶点就都可以用字母表示出来了，同时说出每个角的对边是什么，每条边对应的角是什么，培育了学生用符号表示的思想。接着课件出示一些生活中运用三角形的物体，如：单车、电线杆上的支架等。这时不急着下结论，而是运用学具，每个学生拼一个四边形拉一拉，再拼一个三角形，也拉一拉，让学生亲身体检到三角形是不简单拉动的，
19、也就是三角形具有稳定性，学生一下子就理解了这个特性的含义，知道了生活中为什么要运用三角形的道理。明白了这个道理后，立刻出示一把摇摇摆晃的椅子和木条，问学生怎么办，学生自然想到用木条钉到椅子的脚上，并构成三角形，这样更加稳固。这就把所学的学问立刻运用到了生活中。接着课件出示两个含有三角形结构，但凹凸又不同的房子，问哪里是松鼠的家？哪里是长颈鹿的家？学生立刻会想到房子高的是长颈鹿的家，矮的是松鼠的家，也就是三角形高的是长颈鹿的家，三角形矮的是松鼠的家。从这个生活实例中引出三角形的高。立刻就出示三种表示房子的高即表示三角形的高，要求学生分小组沟通，看哪一种能正确反映三角形的高，探讨后，不急着下结论，
20、而是叫一名学生上台，老师用各种不正确的方法量这个学生的身高，学生看了后自然想到这是不对的量法，那怎样量呢？叫一名学生上来量。从这个生活实例中，学生想到量身高必需是从头顶量到脚底，这时立刻引导学生想到量三角形的高，必需也从最高点即顶点量到最低点即这个顶点的对边，而且必需是垂直于底边的一条线段，这样学生就理解了三角形的高的真正含义。既然三角形有高，那又什么是三角形的高呢？这时学生有了初步的相识，所以要求学生打开书自学，然后全班沟通，一字一句地读、理解，从高的含义中引导学生想到，三角形有三条高，每条高都是一条垂直的线段。理解了高的含义，确定就会想到如何画高呢？首先让学生尝试画高，在课前打算的锐角三角
21、形内画一条指定底边上的高，画好后相互沟通，培育了学生的动手的实力探究实力。将部分学生画的作品展示出来，让学生讲评，最终总结出画三角形高的基本方法。驾驭了画高的方法后，再练习画高，画好后又相互沟通，说说自己的画法。同时展示几个学生的作品，大家一起讲评，并订正错误的画法，接着出示几种画高时，放三角板的方法，让学生探讨哪种才是正确的放法，加深学生对高的理解，提高学生的动手实力。这节课内容多，学问量大，新的数学述语多，但学生参加面大，人人动了手，都亲身体验了画高的方法。理解了三角形的特性，从生活中来，又回到了生活中去，做到学数学，又用数学，充分体现了生态课堂的特点，学生快欢乐乐地，心情激扬的不由自主地
22、参加其中，效果明显。三角形特性教学反思7这部分内容是在学生已学习线段、角和直观相识了三角形的基础上进行教学的,是为了进一步丰富学生对三角形的特性的相识和理解。上过这节课后让我有了以下的一些反思：一、从生活中引入，感受数学之美。课始，由红领巾是什么形态引入三角形，再让学生联系生活实际思索，并说一说“生活中哪些物体上有三角形？”老师再出示收集到的有三角形物体的图片。激发了学生学习三角形特性的爱好，引起学生对三角形及其在生活中的作用的思索。为让学生进一步探讨三角形的特征，了解三角形的作用做好打算。而且让学生感觉到生活中到处有数学，数学来源于生活。二、在活动中探究，感知探究特性。学习活动中，孩子更情愿
23、自己去经验，去实践。孩子或许会信任你告知他的，但他更情愿信任自己所看到的、经验的事，这就是一种“体验”。三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础之上探究出来的，有必要让学生经验特性得出的全过程。本节课设计了这样几个实践活动：画三角形及三角形的高，找三角形的特征。让学生在“画三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性，抽象出概念。这样有利于学生借助干脆阅历，把抽象的概念和详细的图形联系起来。三角形是生活中常见的图形，在第一学段学生已初步相识过，此处重点是引导学生发觉三角形的特征，概括出三角形的定义。为此，还出示了一组含正、反例的图形让学生辨析，帮助学生建立正确的三角形概念。此处是
24、本节课的教学重点，通过边画边想、组织沟通、引导概括三角形的特征，从而有效地落实了本节课重点的教学。尤其是在画三角形的中学，让学生自己动手，亲身体验画三角形高的步骤，给学生留下了深刻的印象，本节课的教学难点就在学生的操作活动中迎刃而解了。在探究三角形的特性中，拉三角形、四边形，学生亲身体验到了三角形的稳定性，让学生通过直观的看理解了抽象的概念。让学生在体验中学习数学是保证教学有效的一种很好的教学途径。三、联系生活实际，培育应用意识。引导学生应用学到的学问去解决实际问题，是体验胜利的最好选择。学生在动手中体验到三角形具有稳定性时，让学生修理松动的椅子等，就是让学生用数学学问解决实际问题，培育了学生
25、实践实力，也体验到胜利的喜悦。四、不足之处。1、老师的一些提问没有从学生角度动身去细心设计。例如，在教学给三角形用字母命名时，我这样问：“可以给三角形取什么名字？”学生一个个都不能按老师的预设去思索，有的说叫锐角三角形，有的说叫钝角三角形。课后想想学生会这样认为是因为我的问题没有考虑学生的基础。2、对高概念的巩固还不够，所以学生画高时还有一些学生会从边到边作垂线，我想这是因为学生对高的概念理解还不够深刻，记忆不坚固。三角形特性教学反思8首先感谢各级领导专家给我们一线老师这样一个沟通的平台，我是带着向两位前辈学习的看法来上这节课的。今日我也是借班上课。下面就我所上的这堂课说说我的教学反思。我所执
26、教的三角形的特性是人教版小学数学第八册第五单元的三角形特性P59-60的内容.学生通过以前对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的相识，能够从平面图形中辨别出三角形，本节课进一步相识三角形及其特性。为后面三角形面积的学习打下了基础。本课主要采纳让学生独立思索，自主探究，合作沟通，实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑动口、动手来亲身经验“做数学”的过程，自主推导出定义，建立学习成就感，信念。依据我所制定的教学目标和学生的认知规律，我进行了如下设计：（一）、创建情境，导入新课首先出示安康夜景三桥图与金字塔图请学生观赏，通过视察找共同点（三角形）导入新课。设计意图：借助学生已有生活阅历，体
27、会数学与生活实际的紧密联系，感受三角形来源于现实生活。培育学生酷爱家乡的情感精神，唤起学生已有学问储备，激发学习爱好。（二）、组织活动，探究新知本环节是课堂中心环节，课标强调，要让学生在实践活动中进行探究性的学习。1、特点：（1）通过画一个三角形，说一说、指一指，让学生感受在玩中学，学中玩，发挥学生主体作用，让学生自己去思索，探究和沟通，从中活跃课堂气氛。2、定义：（2）通过“火眼金睛辩一辩”的开展，让学生经过独立思索，逐步探究和相互沟通后（在学生不同说法相互补充，相互订正，老师适时用反例引导纠错），为自己概括出三角形的定义做好铺垫。重视把学生的思维过程充分暴露出来，自主学习的方式得到较好体现
28、。让学生在主动、相互启发的学习活动中获得学问，培育学生自主学习实力。3、字母表示法的教学：通过让学生视察看展示的那么多三角形不易区分，师生共同经验用字母表示三角形的过程，培育学生的符号感。并以此为契机引出下一个环节比高矮。4、高的教学通过“比一比，两个三角形”给三角形比高矮，生动形象引出三角形高的概念，激发学习探究欲望。培育学生探究独立思索的实力。（1）：上台找高共同小结定义的过程，让学生体会新旧学问的之间联系，学以致用，便于更好利用学问迁移学习新知。（2）：自主学习，验成果，通过学生试画，老师直观演示。让学生在沟通、探讨、认知冲突、自省中提升相识，体会高的依存关系。使学生进一步理解定义和驾驭
29、高的画法，有效突破三角形底边上高的教学难点。（五）、练习：加深巩固画高，探究直角、三角形的高。（六）、找一找，拉一拉通过让学生两次拉的亲身体验感受四边形和三角形不同的特性，在操作试验中加深对三角形特性的相识，又通过特性在生活中的应用，体验数学与生活的联系，感受数学源于生活用于生活。）（七）、全课小结：帮助系统梳理学问，回忆强化所学。教学是一门缺憾的艺术，虽然本节课上课的效果还不错，但是我让学生试着找高完成后，学习画高后没有更正，这是一点不足之处，应当让学生刚好订正。一、是三角形有三条高，高不是唯一性的，两个三角形在那里比高矮这个情境设计有问题，假如设计成某动物住房子能住下吗？的情境就会好一些，
30、这是这节课的硬伤。以后在创设情境时，要留意学问的严谨性。二、有的老师下来提出须要把特点和概念的教学进行颠倒一下，我觉得就学生的认知而言，他就是先去关注事物的特征的，在逐步细化找出概念，有所分歧，我觉得值得探讨一下。三角形特性教学反思9为了更好地探究交互式电子白板在小学数学课堂中突破重难点的探讨，本节课属于原始课堂，没有采纳任何现代化教学手段，仅仅运用传统黑板和教具来实施教学，看看重难点的突破状况怎么样。本节课主要学习三角形的定义、三角形各部分的名称，三角形的底和高，依据教学目标我设置本课的教学重点是相识三角形的基本特性，难点是画三角形指定边上的高。本节课我还是细心设计，引导学生自主探究，在有限
31、的条件下，尽量创建合理的情境让他们投入到教学活动中，在活动处产生体验，从而来驾驭学问。本节课主要体现以下几点：（1）让学生动手操作，主动参加学习，如通过让学生画三角形，让学生感受三角形的.意义和特征。（2）学生自主探究和课本定义学习相结合，因为不管是三角形的定义还是三角形的高，我都让学生先自己尝试、探究进行归纳，同时条件有限，只能老师给出定义后，再让学生在进行理解。反思这节课的教学，教学三角形的高应从生活实际动身，让学生形成肯定的感性相识后再抽象到三角形中来，因为这是本节课的难点，单纯干脆从定义动身来学习三角形的的定义和三角形的高，学生未必能不能深刻体会它们的含义尤其是高的定义，并还能理解高和
32、底是一一对应的关系，这一点在本节课上未能达到应有效果的，而且在整节课中与学生的互动特别少，学生的自我探究和归纳还不够，须要在后面的教学中留意和加强。三角形特性教学反思10上周我听了龚老师讲的三角形特性这一课，收获许多，对我的启发也很大，课后我仔细回想了整个教学过程，主要总结出以下几个方面我的思索，找出了值得我学习的地方，也找出了值得改进的地方。整节课的闪光点有以下几个方面：1、从生活中引入，感受数学之美。数学来源于生活，也运用于生活，所以在教学中要建立起数学与生活的联系。不能让数学课堂教学与现实生活脱轨，龚老师很好的做到了这一点，她到处联系生活进行教学活动，比如导课时展示的图片都来源于生活中常
33、见的东西，有西瓜，流淌红旗，风筝；还有再讲三角形稳定性的时候，举了自行车，衣架，篮筐支架等等常见的事物。整节课让学生感觉到生活中到处有数学，数学来源于生活。2、在视察中探究，切身感受。学习活动中，孩子更情愿自己去经验，去实践。孩子或许会信任你告知他的，但他更情愿信任自己所看到的、经验的事，这就是一种“体验”。三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础之上探究出来的，有必要让学生经验特性得出的全过程。所以龚老师很有才智，有发掘身边能够用的教具的潜能，因为条件有限，没有特地的教具，她就用三角形的日历和平行四边形的荣誉证书，不仅让孩子感受到了三角形的稳定性，还知道了它的应用，除此之外，
34、还让学生了解了三角形稳定性相反的是平行四边形的不稳定性，使得课堂不仅仅局限于课本和课标学问，还有新知的渗透和拓展，能够使不同层次的学生的智力都得到充分发展。这样的课堂是一种艺术。3、注意基础学问和细微环节，重难点突出。引导学生相识三角形的特性，在本节课的教学过程中，她采纳了通过引导学生动手操作和视察比较获得新知的方法，首先通过引导学生自己画三角形，初步感知三角形，相识三解形的各部分名称。通过出示图形，推断哪些是三角形，抓住“三条线段”、“围成”这些关键词，从而进一步学习巩固三角形的概念。这一教学环节，通过直观感受让学生学习起来比较简单，驾驭学问比较坚固。在教学本课的重、难点画三角形的高时，通过
35、让学生看老师演示，用问题引导学生相识高和底及一条底边上的高的画法。三角形特性教学反思11四年级数学下册第五单元三角形的第一课时是引导学生相识三角形的特性，在本节课的教学过程中，我采纳了通过引导学生动手操作和视察比较获得新知的方法，首先通过引导学生自己画三角形，初步感知三角形，相识三解形的各部分名称。通过出示图形，推断哪些是三角形，抓住“三条线段”、“围成”这些关键词，从而进一步学习巩固三角形的概念。这一教学环节，通过直观感受让学生学习起来比较简单，驾驭学问比较坚固。在教学本课的重、难点画三角形的高时，通过让学生看老师演示，用问题引导学生相识高和底及一条底边上的.高的画法。在教学三角形具有稳定性
36、时，让学生用课前制作的三角形、四边形进行试验，探究、感知三角形的稳定性。这样让学生对三角形有更全面和深化的相识，同时有利于培育学生勇于实践的精神和实践实力。最终请学生列举三角形稳定性在生活中应用的例子。总的来说，本课在课前细心备课，但从教学过程看，学生还是遇到两个难点：一是学生在给三角形下定义时，一些学生依据刚刚写出的三个顶点、三条边、三个角的特征，很简单定义三角形的概念为有三个顶点、三条边、三个角的图形，学生很难准确地表述出“端点要首尾相连”。二是在画三角形高时，学生在直角三角形作高时出现了找不清顶点，这些错误的出现，归结起来还是对底和高的概念的相识模糊造成的。三角形特性教学反思12三角形的
37、特性是人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学四年级下册第五单元的第一课时的内容。学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的相识，能够从平面图形中辨别出三角形。针对学生的学问阅历和认知特点，我备课的主要思路是用生活中的三角形引领学生的活动，通过找三角形，做三角形，说三角形，用三角形，介绍三角形等活动，让学生在活动中发觉，在活动中思索，在活动中体验，在活动中发展，应用多媒体协助教学，轻松开心地完成学习目标。本节课体现最明显的特点是：在生活素材中学习数学学问，在数学活动中体验学问形成的过程。1、从生活素材中体验数学与生活的联系我在引入新课时，出示北京奥运会的竞赛场
38、馆“鸟巢”，提出把鸟巢与数学联系在一起的问题，让学生带着问题找相识的图形；出示漂亮的斜拉大桥，引导学生思索怎样测量桥顶到桥面的高；举诞生活中运用三角形稳定性的例子，并变更练习十四第3题修椅子的呈现方式，变静为动，变文本资料为现实场景。这些环节都体现着生活与数学的联系，学生体验到生活中到处都有三角形，数学学问应用在生活中。2、在数学活动中探究体验学问的形成过程本节课学生经验活动：（1）找三角形；（2）说三角形（3）做三角形，使学生驾驭了三角形的特征；（4）通过拉一拉，猜想验证，了解三角形的特性；（5）通过视察漂亮的白沙大桥，找斜拉桥的高，自学探究理解高的含义，学会了画三角形的高。整节课学生的学习
39、寓于活动之中，学生在一系列活动中去发觉、去体验、去思索、去发觉，达到了化难为易、化隐为显、化静为动、化抽象为直观的目的，使问题有效简捷地得以解决。数学思想方法上，在三角形的特征时“依据提示，去掉不符合要求的图形”，三角形稳定性的应用，做不同三角形的高等环节的学习活动中，渗透了分类、对比等思想方法，学生经验了学问的形成过程，获得了从活动中吸取学问的全过程，获得了欢乐心情和学习数学学问的欢乐。3、从教学过程看，引起我深思的问题是：1、对三角形概念中“围成”的体验不够到位。在描述时，学生依据已有的学问阅历，很简单定义三角形的概念为有三个顶点、三条边、三个角的图形（或封闭图形），学生很难准确地表述出“
40、端点要首尾相连”，这时我借助找一找活动和多媒体展示，让学生体会概念中“围成”、“相邻端点相连”这两个条件的必要性，但是这个“相邻两条线段端点相连”学生体验的还不太到位，说明对围成的理解不够好。2、教学中给学生自主思索的空间和时间不够，体现在下面两个环节：（1）本节课的引入我还是持续用2023年备课时设计的北京欢迎你和鸟巢来进行，但是发觉08年的奥运会离现在的四年级孩子的生活阅历好像又遥远了一些，学生尽然问我“为什么北京欢迎你？为什么提到北京？”看来我们的教学设计必需与时俱进，必需找和孩子生活阅历最紧密的事物才能引发学生的爱好。（2）学生板演画三角形的高时，一个孩子的三角尺放错了，另一个学生在直
41、角三角形作高时出现了找不清顶点的错误，这些错误的出现，归结起来还是对底和高的概念的相识模糊造成的。这个问题的处理，我有点代办，没有给孩子放宽画高的空间，应当让孩子再正确地放一放三角尺。假如这两个环节处理得到位，会使这两个孩子以及全班同学对高的相识和画法更清楚。我感觉本节课的重难点突破得不够到位。我最大的感受是：只有多学习，多经验，多思索，才能真正提高。只有通过不断的实践和反思，才能使我们的数学课堂一步一步走向有效、高效。三角形特性教学反思13前些天我进行了三角形的特性一课的教学，上完课后感觉效果不错，学生驾驭的很好。课下，我对三角形的特性这节课的教学进行了反思，详细如下：一、在活动中感知，培育
42、实践意识三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础上探究出来的，有必要让学生经验三角形特性得出的全过程。本节课让学生了经验了找三角形，画三角形，说三角形，做三角形、拉三角形等活动。尤其是在探究三角形的特性中，让学生分别做一个三角形框架和四边形框架，然后亲自动手拉一拉，亲身体验三角形的稳定性，给学生留下了深刻的印象，通过视察埃及金字塔，找斜拉桥的高，自学探究理解高的含义，学会了画三角形的高。整个学习过程都是让学生在活动中发觉，在活动中思索，在活动中体验，在活动中发展，在数学活动中探究体验学问的形成过程。二、注意合作沟通，培育合作意识由于学生已经进行了自学，课堂上依据自学状况让学生进
43、行沟通，企图让他们通过合作探讨发觉三角形的特征、各部分的名称和它独特的稳定性，在教学三角形的含义时，我通过让学生视察动态演示围成三角形的过程，并在练习中让学生理解围成的含义，最终在此基础上自己来总结究竟什么样的图形才叫做三角形。这节课中，探讨三角形的意义，拉四边形和三角形学详细验三角形的稳定性，都是让学生在小组合作中完成。这样极大地调动了学生的参加性和主动性，而且也培育了学生的合作意识。三、联系生活实际，培育应用意识课始，让学生从主题图中找三角形，从生活中找三角形，使学生体会到生活中的美是由很多几何图形构成的，三角形就是其中的一种。接下来又找生活中应用三角形稳定性的例子，让学生体验到了数学与生
44、活的亲密联系。应用环节，引导学生应用学到的学问去解决实际问题，学生在动手中体验到三角形具有稳定性时，让学生修理松动的椅子、推断小兔和小猴谁围得篱笆更坚固等，就是让学生用数学学问解决实际问题，培育了学生的应用意识。四、先学后教，培育自我学习的实力本节课，根据我校“先学后教”教学模式，让学生先依据设问导读自学，先学后教，这样各层次学生都有足够的时间去思索，都会有自己的发觉和收获，在本节课探究三角形的.高时，由于学生有了自学基础和画平行四边形的阅历基础，已经试着画了高，又在小组里沟通了画高的方法、步骤，在展示环节，又让展示小组到黑板上画高并说出自己是怎么画的。通过沟通、展示，学生很顺当地驾驭了高的画
45、法，这样，大部分学生都能通过自学课本，从中获得学问，培育了学生的自学实力，也让学生体会到了学习的乐趣。五、观赏生活中的图片，感受数学之美数学源于生活，用于生活。新课快要结束时，在美丽的音乐声中，课件播放生活中三角形应用例子的图片，通过观赏图片，使学生感受到三角形稳定性在生活中的广泛应用，体会人类的才智。同时使学生感受数学的美、生活的美，拓宽了学生的学问视野，体会数学的博大精深。不足之处：在这节课中还有许多不足之处，对概念的教学还不够突出，画高的地方引导还不是很好，没很好的突破难点，关于怎样做三角形的高，个别学生的相识还比较模糊，在做练习时，我发觉一个学生的三角尺放错了，另一个学生在直角三角形作
46、高时出现了找不清顶点的错误，这些错误的出现，归结起来还是对底和高概念的相识模糊造成的。这个问题，没有给孩子放宽画高的空间，应当让孩子多练习正确地放一放三角尺。假如这两个环节处理得到位，会使全班同学对高的相识和画法更清楚。总之，细心设计教学中的每一个环节对于学生驾驭学问是特别重要的，因此，老师只有通过不断的实践和反思，才能使我们的数学课堂一步一步走向有效、高效。三角形特性教学反思14在本学期的家长开放日活动中，我执教了三角形的特性一课，在打算这节课是我也是付出了很大的精力，在教学设计上下了一番功夫，细心设计探究活动，引导学生自主探究，努力完善学习方式，使学生全身心地投入到活动中，在活动中产生了比
47、较深刻的体验。课后我通过和听课老师和家长的课后沟通，他们认为教学效果还是不错的。一、努力之处1.歌曲和视频导入，激发爱好。我细心收集了不少有关三角形内容的歌曲，最终通过筛选我加入了三角形的故事这首歌曲，它不仅歌词精彩，画面生动而且符合数学的学问性，学生依据音乐的内容很自然地猜出课堂要探讨的内容。同时三角形视频的加入让学生感受到三角形在我们生活中无处不在，它和长方形、正方形、圆形等其它图形一起装饰着漂亮的世界，学生爱好盎然地走进三角形的探讨。2.在活动中体验，探讨特性。布鲁纳说:“探究是数学的生命线。”没有探究便没有数学的发展。在教学中我设计了很多操作探究活动，使全体学生都能参加到探究新知的过程，努力引导他们自己动手、动口、动脑，主动思索问题，提高实力，积累阅历。活动一：动手制作三角形。小组打算了制作三角形的材料，有：三角板、彩色卡纸、剪刀、小棒（或吸管）、细绳等，激励他们合作动手做三角形，学生进行了很多精彩奇妙的方法展示，比如：a.用纸折或剪；b.用小棒摆、c.用绳子围；d.用身体围等，尤其是林文轩想到的用绳子将吸管串起来形成的三角形和巩镓慧、王辛泽用脚摆出的三角形让我印象深刻，我看到才智在他们的手指尖上闪光。活动二：动手画三角形。在画三角形中学生进行大胆地尝试