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1、 部编版四年级下册语文母鸡的教学设计模板（通用5篇）部编版四年级下册语文母鸡的教学设计1 教学目标： 1、熟悉7个生字。 2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 教学重难点： 有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 教学过程： 一、导入新课 猫是一种很寻常的小动物，可是在喜爱生活的老舍先生看来，却犹如一个既得意又调皮的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们连续学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。 二、学习课文 1、默读课文 要求：圈诞生字新词，多读几遍。 标出自然段的序号。 2、思索： （1）笔下的母鸡给你留下了什么印象？ （
2、2）想想对母鸡的态度前后发生为什么了变化？（厌烦敬重） 小结：哪些自然段是写厌烦母鸡的？（13段）哪些是写敬重母鸡的自然段？（510段） 3、反应沟通相机板书 过渡：为什么会厌烦这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。 4、学习1-3段 a、依据学生的答复相机点拨，深化熟悉： 抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。 趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。 运用夸大的手法表达母鸡舍命炫耀自己。 b、读出母鸡以上的品德。 过渡：既然那么厌烦母鸡，后来为什么转变了对母鸡的态度，你找到了隐秘了吗？ 5、学习4-10自然段 a、要求：自读用笔画一画，这些语句中表达了母鸡什么样的魅力与情
3、怀？ b、相机点拨并想象说话体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦： 母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？ 小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？ 三、升华主题 a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，此时还仅仅是喜爱那么简洁吗？（鄙视地读） 难怪会这样的赞美道：读，第九段。 b、仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（歌颂了母亲的宏大、无私） 带着对母爱的崇敬，读。 四、总结写法 比拟写猫和写母鸡在写作方法上各有什么特点？ （1）构造清楚。猫写猫性格奇怪和调皮得意，由两局部够成。母鸡明显分为母鸡孵出小鸡前后两局部。 （2）表达动物的特点，实行总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些奇怪”，再写它的表现；写母鸡，先写“我一向厌烦母鸡”
4、，再写它令人生厌的三方面。 （3）表现动物特点：用事实说话，对点滴小事进展详细的描写说明。 （4）情感表达：猫始终是一种宠爱之情；母鸡则由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感变化，用前后比照加深对母爱的赞颂。 （5）语言运用：语言生活化、口语化。 拓展延长 同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平常是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。由于时间的关系，我们不行能把全部的话都在这一一地说出来，今日是放学回家的时候，教师盼望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最宏大的力气！ 板书设计 负责 无病呻吟 慈祥 宏大 16 母鸡厌烦 欺软怕硬敬
5、重 英勇 英雄 发狂炫耀 辛苦 “母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。母鸡，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。在体会由厌烦到鄙视的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟对母鸡的厌烦局部时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是写作手法的表达：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最终让学生在“品析
6、词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推动，勾起对“母爱”的回忆，从而提醒出：母亲是宏大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。 和谐的课堂气氛有待进一步的思索，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；由于让学生回答下列问题时过于迟疑，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平常花功夫加以落实。 部编版四年级下册语文母鸡的教学设计2 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受对母鸡由厌恶到喜爱的情感历程。 2、了解母鸡的特点和生活习性，体会宏大的母爱在母鸡身上的详细表达。 3、比拟本文于猫在情感变化和表达方式上的异同。 教学重点： 了
7、解母鸡的特点和生活习性，体会宏大的母爱在母鸡身上的详细表达。 教学难点： 抓住重点语句比拟本文与猫在情感变化和表达方式上的异同。 教学预备： 母鸡的活动录像、课件。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、导入新课，学习引言 （一）看录像，聊母鸡。 听母鸡下蛋后不停地叫的声音。 生：谈谈对母鸡的熟悉，了解母鸡的生活习性。 （二）导入新课 今日我们来学习母鸡，你知道这篇文章是谁写的么？你是怎么知道的？ （三）读提示，抓要点： 1、让我们来读一读课文上面的阅读提示，看看阅读提示还给我们什么提示。 （1）仔细读一读，看看老舍先生写的母鸡是怎么样的？ （2）比拟一下，猫和母鸡这两篇文章的写法各有哪些特点
8、？ 2、正如阅读提示中所说，既奇怪又得意的猫渗透了深深的爱，也给我们留下了深刻的印象，今日让我们围绕这两个问题一起来学习母鸡。 二、初读课文，了解大意 （一）自由朗读，了解大意。 阅读要求： 学生自由朗读课文，用自己的语言说说，这只母鸡是怎么样的母鸡？喜爱他么？为什么？ 这是一只_的母鸡，很_它（喜爱/厌烦），由于_。 （二）读后沟通： 1、指名回答下列问题： （1）这是一只爱表现的母鸡，很厌烦它，由于它生完蛋就叫个不停。 （2）这是一只欺软怕硬的母鸡，很厌烦它，由于它要欺侮狡猾的鸭子却又怕公鸡。 （3）这是一只可敬的母鸡，很喜爱它，由于它对雏鸡细心照看，让想到了宏大的母亲 2、小结：有些同学
9、发觉，一开头厌烦母鸡，后来却又不敢再厌烦母鸡，文中哪段话说出了的情感变化？ 生：第4自然段。 可是，现在我转变了心思，我观察一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 3、课件出示第4自然段，朗读后体会第四自然段在文章中的作用。 承上启下，过渡的作用。 三、再度课文，提升情感 （一）这究竟是一只怎么样的母鸡，会让一开头厌烦它，后来却不敢再厌烦它呢？让我们一起去文中查找缘由，在文中用“”划出厌烦母鸡的主要词句，用“”划出不敢再厌烦母鸡的关键词句。 （二）各小组汇报沟通，体会“厌烦”和“不厌烦”的理由。 1、体会厌烦的理由。 文中母鸡最让你觉得厌烦的地方是什么？为什么？ （1）“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨
10、不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。” 特殊是“就是聋子也会被吵得受不了。”聋子是听不到声音的，都被它吵得受不了，从这句话里感受到母鸡真的很爱夸耀自己，吵得 让人心烦。 （2）“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了。” 从中感受到，当我们在工作，写作业时，母鸡不停地叫着，影响我们。 （3）“更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手：乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。” 由此可以想象，两只母鸡为了抢吃的厮打起来，两败俱伤。 （4）“它永久不抵抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。” 由此可以看出母鸡欺软怕硬。 小结：举了这些例子来说明“厌烦”母鸡的理由
11、，能写得如此真实，离不开他对母鸡认真观看。如此让人厌烦的母鸡为什么最终又不敢厌烦了呢？ 2、体会“不敢再厌烦”的理由。 文中有一段总的写了不敢厌烦母鸡的理由，你能找出来吗？ “它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。” 文中母鸡详细做了什么，是说母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦呢？ （1）“一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即戒备起来，歪着头听，挺着身预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！” 从中感受到母鸡为了爱护自己的孩子不顾一切，是多么宏大啊！ （2）“发觉了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，立刻
12、便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了很多。” 从中想到妈妈平常有是好吃的，什么好玩的都留给我们，母鸡妈妈也一样，把全部好吃的都留给孩子，母鸡是多么爱它的孩子啊。 （3）“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。” 这句话中，感受到母鸡对自己孩子很有急躁，教多少遍也不闲烦。 （4）“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。” 这句话中我们看到一只慈祥，温存，宠爱孩子的母鸡。 小结：听了同学们说的，教师特殊感动。确实，老舍笔下的母鸡，对鸡雏布满了爱，鸡雏是它的心头肉，鸡雏是它生命的全部，它把
13、爱浇灌在每一只鸡雏身上，让它们安康的成长，文中第几自然段很好的概括了母鸡身上的优点？ 3、细读第9自然段，提升感情。 “它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。” （1）用一个词语概括母鸡的优点。 这是一只_的母鸡。（宏大，无私，崇高） 小结：同学们说的这些词语，我们常常用这些词语来形容人世间最宏大的母亲，我们读到这里，也都自然而然地想到了无微不至照看我们的母亲。 （2）不敢厌烦母鸡正是由于： “它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。” 4、领悟“不敢再厌烦”母鸡的真谛。 （1）“
14、我不敢再厌烦母鸡了”和“我不再厌烦母鸡了”的区分。 （2）在的眼里，此时的母鸡已不单单是动物，而是把母鸡当做人来看，由于它身上那种对鸡雏深深的母爱，让人心生鄙视。此时是被母鸡身上表达出来的母爱所感动，歌颂的正式天地之间谁都会为之动容的母爱。 四、比拟课文，比照写法 虽然都是写动物猫一课从头到尾都是写了对猫的宠爱之情，而母鸡却使用了先抑后扬的写法。但先概括后详细的方法是一样的，以后同学们自己写动物时可以采纳这种方法。 部编版四年级下册语文母鸡的教学设计3 【设计理念】 叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是预备，略读才是应用。”叶老非常精辟地阐述了精读与略
15、读的关系。略读课文的教学，应抓住重点、难点帮忙学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的学问与方法，自己把课文读懂，逐步培育学生独立阅读力量。依据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图，以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延长点，组织课后拓展性阅读。 【教学目标】 1、熟悉7个生字。 2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 3、比拟母鸡和猫在写法上的特点。 【教学重难点】 感受对母鸡由厌恶到宠爱、敬重的情感经受，感受母鸡宏大的母爱。 【课前预备】 制作PPT课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激发
16、兴趣，导入新课 1、播放母鸡叫声，引入课题。 2、通过猫引发阅读兴趣，引导学生洪亮地读课题。 二、明确要求，检查预习 1、检查生字词与难读的词语的.读音，了解预习状况。 （出示词语） 抵抗 欺侮 成绩 凄惨 慈祥 辛苦 如怨如诉 疙瘩 可恶 鸡雏 一撮儿毛 2、默读阅读提示，明晰学习任务。 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？ 比拟一下，母鸡和猫两篇文章在写法上各有哪些特点？ 【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进展略读课的学习，可以更有效地提高学习效率。 三、初读感知，了解感情 1、自由读课文，找出直接描写对母鸡情感变化的句子，用“”画出。 师相机
17、板书： 一向厌烦 不敢再厌烦 2、读这两个句子，留意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。 3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗？（打上小问号）（预设：老舍先生为什么厌烦母鸡？他后来为什么又不敢再厌烦母鸡了） 4、快速扫瞄，理清条理 课文的哪些段落写了老舍先生厌烦母鸡？（13自然段）哪些段落写他不敢再厌烦母鸡（410自然段），把课文分成两个局部。 【设计意图】学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开头的，通过质疑让学生去发觉问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领
18、，建构出简约的教学框架。 5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文 出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。 （选择第一局部）自主读书，找找厌烦母鸡缘由，在小组中沟通。 （选择其次局部）自主读书，想想为什么不敢再厌烦母鸡了，在小组中沟通让你感动的语句。 学生在小组长的带着下，选择感兴趣的内容，运用上学习方法，进展小组学习。 【设计意图】略读课文是学生独立阅读的实践时机，个体自读和合作沟通是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是对学生进展略读力量的训练的关键。 四、小组沟通，品评长短，体会感情 （一）小组反应品读母鸡令人厌烦之处 1、把母鸡的罪状一一列举出来，以“这是一只（ ）的母鸡。”的
19、句式。 罪状一：这是一只叫声厌烦的母鸡。 老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声？引导重点理解“如怨如诉”，感受母鸡“无病呻吟”的形象。 这是运用了什么样的方法？（板书：拟人） 这一组描写动物的文章都用上了这样的方法，这样写有什么好处？ 罪状二：这是一只欺软怕硬的母鸡。 它欺谁？怕谁？ 罪状三：这是一只爱炫耀的母鸡。 它是怎么炫耀的?能通过读把这只爱炫耀的母鸡呈现在我们眼前吗？ 2、小结写法：这一局部先说齐读第一句，再用详细事例写出厌烦的缘由，（板书）这种围绕中心句的写法，就叫总分式写法，你在哪篇课文中也见识过这种写法？ 【设计意图】本组四篇课文都是描写动物的文章，在写作特点上都涉及拟人化的写法，
20、所以在“厌烦”板块的设计中，以学生的自学为主，教师的主要任务是帮忙学生勾联前三篇文章学习的内容，结合本篇课文，在写作方法上相像之处赐予提示，引导学生在阅读实践中，加深对本组文章表达方法的领悟。 （二）小组反应品读母鸡令人敬重之处。 1、出示“这是一只（ ）的母鸡。” 2、课件出示第9自然段，找出其次局部的中心句。 3、学生沟通反应有体会的句子。 a：第5自然段：抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”。 b：第6自然段吃食的情景，将鸡雏和母鸡进展比照，体会慈祥。 c：与抢食的大鸡作斗争，运用联系上下文的方法体会母鸡的英勇。 d：从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。这是一位为了自
21、己的孩子日夜操劳的鸡母亲。 理解词义：这里再一次详细地描写了母鸡的叫声，这是怎样的叫声？联系上下文想想这里的“顶”是什么意思？ 想象画面：透过这两个“顶”字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（黄鼠狼来了，鸡妈妈顶锋利、顶凄惨地叫些什么？黄鼠狼朝小鸡们扑来啦，鸡妈妈又会怎样？） 盘旋引读：孩子们，是什么让母鸡这样无怨无悔，不辞辛苦地为孩子们付出呢？是啊，这都是出自她对孩子们深深的爱呀！（板书：母爱）难怪老舍先生赞美道：“它宏大，由于它是。一个母亲必定就是一位英雄。” 此时此刻，你感受到对母鸡毕竟是一种怎样的情感呢？ 这样的母亲让人感动，所以说我不敢再厌烦母鸡了。 这样的母亲让人敬重，所以说我不敢再厌
22、烦母鸡了。 4、（出示麻雀喂食图）请学生用上围绕中心句绽开描写的方法，把从图上看到的、自己想到的写下来。 学生写，巡察指导，指名说，评议。 深情地读一读课文的第9自然段。 【设计意图】本板块教学中，对于母鸡夜间啼叫的段落，教师采纳精读课的精教细讲，在这里设计这个精讲的环节，可以为学生阅读力量的迁移供应保证。而对于板块中的其它段落，则是采纳组织学生集体沟通，教师适当地引导并对难点进展适当点拨解疑的方式。这样的教学，充分表达了略读教学追求的“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。在最终，教师抓住文章围绕中心句，绽开详细描写这一写作特点，设计了写话练习，运用写法，感受母爱，练笔和激情，一举两得。 五、
23、总结写法，比拟异同 、辨析猫和母鸡在情感表达上的不同点。 、那么除了情感表达方面，这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法？（围绕中心句、用详细事例、拟人手法） 【设计意图】略读课文作为精读课文的延长，我们在设计教学时可以引导学生从“异同”入手，不但要注意学法上的迁移、运用，同时也要注意新旧学问的比拟、联系。本组中的猫与母鸡同是老舍先生的文章，并且所涉及的题材、写作方法根本相像，具有可比性。难得珍贵的是，两篇文章的情感表达方法截然不同，所以要引导学生从内容、构造、语言、情感等方面多角度、多层次地比拟阅读，完善学生的认知构造。 六、推举阅读： 很多作家描写动物的佳作也都各具特色，值得我们去
24、阅读，今日教师给大家带来了其中一篇麻雀，这也是一篇表现母爱的文章，回家认真读读，想想它与母鸡这篇文章有何不同，信任你读完之后，对于如何写动物，如何表达情感会有更多的收获。请小组长将文章分发给大家。（出示作业：阅读麻雀） 【设计意图】用叶圣陶先生的话来说，教材永久只是一个例子。要想提升学生的语文素养，单靠课堂文本明显是不够的，必需以教材为拓展点，内引外联，进展恰当地拓展。麻雀与母鸡的共同点是赞美了母爱的宏大，不同点是由于是外国的作家，所以在语言、表达方法上各有千秋。这样的拓展延长，丰富学生的阅读实践，对阅读力量的提高有所利益。 部编版四年级下册语文母鸡的教学设计4 教学目标: 1自主熟悉个生字，
25、正确、流利、有感情的朗读课文。 2了解笔下母鸡的特点，感受母爱的宏大。 3比拟母鸡与猫在写法上的异同点。 教学重难点: 感受对母鸡由厌恶到宠爱、敬重的情感经受，感受母鸡宏大的母爱。 教具预备:多媒体课件。 课时安排:一课时.。 教学过程: 一揭题导入。 师：同学们，猫是一种很寻常的小动物，可在喜爱生活的老舍先生看来，却犹如一个调皮的孩子。那么，老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？今日，我们连续学习老舍先生的另一篇佳作母鸡。 板书并读题。 二整体感知。 1、明确学习目标。 师：同学们，这是一篇阅读课文，在学习之前，请大家先看阅读提示，请大家翻开课本74页。谁来给大家读一读。（一生读） 师：谁来说说阅
26、读提示给我们提出了什么学习要求？（指名说） 师：请大家看屏幕。（出示阅读要求） 2、自由读。 师：现在请同学们自由地读课文，有两个要求： 遇到生字词多读几遍； 边读边思索:对母鸡是怎样的态度？ 3、沟通汇报。 读词语。 师：同学们都读得很仔细，信任大家已经熟悉了这些词语，谁情愿来试一试。（指名读，齐读。） 抵抗欺侮成绩凄惨辛苦如怨如诉 疙瘩可恶慈祥鸡雏啼叫颤颤巍巍 师：熟悉了这些词语，信任大家读课文就没问题了。现在我们来开火车读课文,其他同学边听边思索:对母鸡是怎样的态度？ 师：这列小火车开得又快又好。现在谁来说说对母鸡是怎样的态度？ 生：我一向厌烦母鸡。（板书） 师：从哪些语段看出来？ 生：
27、1-3自然段。 师：那后来呢？ 生：我不敢再厌烦母鸡了。（板书） 师：哪些语段写不敢再厌烦母鸡呢？ 生：4-10自然段。 师：是的，你们都是读书高手。同学们，这一头一尾两句话在文中首尾照应，这样可以使文章的构造更严谨。 三、精读第一局部。 师：现在请大家默读课文1-3自然段，边读边思索：为什么厌烦母鸡呢？（生埋头默读思索。） 师：好了，大家都学得很仔细，信任都有自己的收获。谁情愿来跟大家共享。 生：老舍先生觉得母鸡的叫声很令人厌烦。 师：为什么会厌烦母鸡的叫声呢？ 生；由于它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌烦！ 师：是啊，它没什么理由，却没完没了地叫，真是无病
28、呻吟。（板书） 师：那厌烦母鸡的叫声还有其他缘由吗？ 生：有的时候，它不这样乱叫，而是小疙瘩来。 师：是的，那“颤颤巍巍”是什么意思？ 生：“颤颤巍巍”就是抖动摇摆的样子，多用于形容年长者走路的姿势。本课中用来形容母鸡叫的声音有一点抖。 师：你理解得很精确，能说说你是用什么方法吗？ 生：我是通过查字典理解的。 师：你真是学习的小仆人。查字典是一种理解词语的好方法。 师：什么叫“如怨如诉”？ 生：“如怨如诉”就是形容没完没了地埋怨、诉说。本文用拟人的手法来形容母鸡拉长声音的叫声影响人的心情，令人厌烦。 师：是的，那你是怎么知道的？ 生：我是问我妈妈的。 师：可以，同学们请教别人也是一种理解词语的
29、好方法。 师：假如你们听到母鸡这样“颤颤巍巍”“如怨如诉”地叫，你会想到什么？ 部编版四年级下册语文母鸡的教学设计5 【学习目标】 1、自主熟悉7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解笔下母鸡的特点，感受母爱的宏大。 3、比拟母鸡与猫在写法上的异同点。 【学习重、难点】 感受对母鸡由厌恶到宠爱、敬重的情感经受，感受母鸡宏大的母爱。 【课前预备】 多媒体课件。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、导入新课 1、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们熟悉了傲岸的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗? (奇怪、得意) 猫既奇怪，又得意，在文章的字里行间，
30、无不流露出老舍先生对猫的宠爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。 2、齐读课题。 3、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求： 出示要求： 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡? 比拟一下，母鸡和猫两篇文章在写法上各有哪些特点? 二、检查预习 同学们在家里已经仔细的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经熟悉了他们。 出示词语： 抵抗 欺侮 成绩 凄惨 慈祥 辛苦 如怨如诉 疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛 齐读，抽读。 三、初识母鸡特点 1、词语会读了，信任课文也能
31、读好， 今日，我们同样实行个人读加齐读的方式，请1小组读16自然段，全班齐读710自然段，要求做到读正确、读流利。 (简洁评价) 2、快速、自由读读课文，边读边思索： 老舍先生笔下的母鸡是怎样的。 (学生读书，然后沟通初步感受。) 预设： 老舍先生笔下的母鸡是让人厌烦的。 老舍先生笔下的母鸡是负责、慈祥、英勇、辛苦的。 老舍不敢再厌烦母鸡了。 板书： 一向厌烦 不敢再厌烦 3、从开头厌烦母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦，不敢再厌烦母鸡，经受了一个情感变化的过程，而的情感变化是文章的线索，从厌烦到不厌烦，前后形成了鲜亮的比照。 请大家快速扫瞄课文，看看文章哪些自然段写了厌烦母鸡，哪些
32、自然段写了不厌烦母鸡? 四、自读自悟，感受母鸡特点 1、老舍先生写笔下的母鸡让人厌烦，是通过几件详细事例写的? 在13自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。 课件出示： 这是一只( )的母鸡。 学生读课文，概括母鸡让人厌烦的几方面： 叫声厌烦、欺软怕硬、炫耀自己。 2、叫声厌烦、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以一向厌烦母鸡，后来，为什么不敢再厌烦他了呢?文中有一个自然段明确地告知了我们缘由，你找到了吗? 课件出示： 第9自然段 齐读第9自然段。 3、老舍先生说母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦、宏大，请同学们默读课文410自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，
33、给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。 课件出示： 这是一只( )的母鸡。 预设： 戒备、预备作战、警告 鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦很多 别的鸡来抢食大公鸡也怕它三分。 教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼 在夜间若有什么动静 (负责、慈祥、英勇、辛苦、宏大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、悄悄奉献、不辞辛苦) 3、这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛苦地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞美母爱的宏大，让我们带着对鸡妈妈的鄙视和宠爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读9自然段。 4、正由于母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦，正由
34、于母爱的宏大，所以老舍先生的情感才从一向厌烦母鸡变为不敢再厌烦母鸡了，此时此刻，你感受到对母鸡毕竟是一种怎样的感情呢? (喜爱、鄙视、欣赏) 是呀，此时，对母鸡已经不是简洁的喜爱，而是对母爱的一种纯净、神圣的敬重了。 5、齐读课文，读出自己的感受。 五、比拟猫和母鸡的异同 回忆学过的猫这篇课文，和今日学习的母鸡这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢? 在情感的表达上，都是对小动物的宠爱，猫通篇都在写猫的得意，无论是猫的奇怪，还是猫的调皮，从始至终都是一种宠爱之情;而母鸡则写了由厌烦到不敢厌烦的情感变化，用前后的剧烈比照，加深了对母爱的赞颂。 对了，除了情
35、感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢? 两篇文章的构造都特别清楚。猫写了猫的性格奇怪和调皮得意，由两局部构成，并以小猫满月的时候更得意为过渡句，将两局部内容严密地联系在一起;母鸡可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两局部，以过渡段使文章浑然一体。 在表达动物的特点时，擅长用总分段式。如写猫，先写猫的性格实在有些奇怪，再详细写它的表现。写母鸡时，先写我一向厌烦母鸡，再写它令人生厌的三个方面。 表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的详细生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。 在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在母鸡中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的京味，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听邻居邻居说，是那样的生动鲜亮而又通俗易懂。 (以上特点，由学生比拟、归纳，顺学而导，不必强求答完整。) 六、总结谈话 本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象，不同作家笔下的白鹅富有生趣，同一作家笔下的猫和母鸡各有特点，作家们对动物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样，带着喜爱的情感，去观看身边的小动物，详细写出小动物的特点，表达自己的真情实感。 【板书设计】 16、母鸡 一向厌烦：叫、欺软怕硬、炫耀 不敢再厌烦：负责、慈祥、英勇、辛苦