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1、 1,古诗三首（教案）语文人教部编版三年级下 第一单元 本单元以“感受大自然的美妙”为主题，选编了精读课文古诗三首燕子荷花和一篇略读课文昆虫备忘录，从动物、植物、景物这几个方面来反映主题。本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“沟通平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。学习本组课文，要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用，品尝赏析之余还可以从中了解的观看方法，积存美丽句段。通过读写和课外搜集活动，增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美妙。 课题 内容简说 古诗三首 绝句是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美妙的春光。惠崇春江晚景描写了北
2、宋名僧惠崇所画的春江晚景的景物，表达了诗人喜爱大自然、喜爱春天的美妙情感。三衢道中抓住游玩途中的见闻感受，抒发了对大自然的喜爱之情。 燕子 描绘了布满生气的如诗如画般的春天风光，赞美了活泼得意的小燕子，表达了对光荣夺目的春天到来的欢欣喜爱之情。 荷花 以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，呈现了一幅各具姿势、颜色鲜艳、活生生的水中荷花的画面，表达了喜爱大自然的感情。 昆虫备忘录 这篇课文以儿童的口吻向我们介绍了大自然中几种昆虫的特点，语言生动好玩，表达了擅长观看和对自然生命的喜爱之情。 1.熟悉41个生字，会写36个生字，积存美丽的句段。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，领悟
3、所描绘的意境。 3.初步把握课文主要内容，了解观看方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 4.培育学生观看美、观赏美的情操，激发学生喜爱自然的美妙情感。 1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。 2.练习有感情地朗读课文。积存美丽句段。 3.增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美妙。 1.古诗三首 23课时 2.燕子 23课时 3.荷花 23课时 4*.昆虫备忘录 12课时 口语交际习作二语文园地 34课时 1.本单元注意朗读感悟，增加学生感受语言的时机，促进理解，使语言中蕴涵的美通过口诵心记来深化理解。 2.通过小练笔的形式强化语言文字训练，让学生在解词、析句、悟情的过程中，熟悉渐渐
4、深化，感情渐渐深入。 1.古诗三首 课题 古诗三首 课型 新授课 设计说明 绝句是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美妙的春光。惠崇春江晚景是苏轼写的，这首诗描写了北宋名僧惠崇所画的春江晚景的景物，表达了诗人喜爱大自然、喜爱春天的美妙情感。三衢道中是曾几的作品，这首诗是他游赏浙江衢州时写的，再现了诗人巡游时愉悦的心情，抒写了诗人行于三衢道中的见闻感受，流露出诗人对自然山水的喜爱。 教学时,我先引导学生正确地朗读古诗，再借助解释和课件展现，引导学生理解诗意，感受春光和大自然的美妙。 学前预备 1.查阅三位诗人的有关资料。（师生） 2.自读古诗，认读生字。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）课时安排
5、2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1熟悉2个生字，会写4个生字。 2正确、流利地朗读古诗，理解绝句的诗意。 3.背诵古诗绝句。 学习重点 1.认读生字。 2.理解绝句的诗意。 学前预备 1.收集诗人的资料，制作教学课件。（教师） 2.预习课文，收集诗人的相关资料。（学生）教学环节 导案 学案 达标检测 一、了解古诗，导入新课。（用时：5分钟）1.春天是一幅多姿多彩的图画，很多诗人通过诗歌来赞美它，你们知道哪些描写春天的古诗？最喜爱的是哪一首？ 2.师小结，板书课题：绝句。 1.学生沟通自己最喜爱的关于春天的古诗。 2.齐读课题。 1.将有关春天的诗句补充完整。 （1）_，到处闻啼鸟。 （2
6、）_，拂堤杨柳醉春烟。 二、初读感知。（用时：10分钟） 1.教师出示绝句，简介。 2.安排学生朗读诗句，把古诗读正确，认记诗中的生字。 3.教师指导书写“融、燕、鸳、鸯”4个生字。 1.从自己收集的资料中了解诗人杜甫。 2.朗读古诗，将诗读流利，读出肯定的节奏和韵律。 3.观看重点笔画，把字写正确，写标准。 2.看拼音写词语。 n rn yn zi （ ） （ ） yun yn （ ） 三、了解大意，感受美景。（用时：17分钟）1.指名读诗句，理解诗意，思索：绝句描写的是什么季节的风光？ 2.课件出示诗句,看看诗中有哪些景物? 3.师小结：春景美如画,燕子轻飞鸳鸯甜睡，让春天布满了生气和活力
7、。 4.出示插图，结合理解，练习有感情地朗读。 1.学生读诗句，并简洁说说对诗意的理解。 2.第一句中的景物：日、江山、春风、花草。 其次句中的景物：泥、燕子、沙、鸳鸯。 3.观赏课文插图，通过个别读、男女生竞赛读等多种形式体会春天生气勃勃的景象。 3.填上适宜的词语。 （ ） 的阳光 （ ） （ ） 的春风 （ ） （ ） 的花朵 （ ） （ ） 的小草 （ ） 四、诵读感悟。（用时：8分钟）1.组织学生沟通：学了本诗，你有何感受？ 2.有感情地朗读古诗。 3.背诵古诗。 1.学生自由争论，谈自己的感受。 2.学生尝试有感情地朗读古诗，背诵古诗。 4.默写古诗绝句。 _， _。 _， _。
8、板书设计 教学反思 本节课的教学中，我让学生在熟读的根底上,找出诗句中的景物,再结合插图的直观展现,再现诗歌意境，激发学生的学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感受到春天的漂亮。 其次课时 学习目标 1.会认4个生字，会写9个生字。 2.熟读并背诵惠崇春江晚景和三衢道中两首古诗。 3.了解诗句意思，能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。 学习重点 了解诗句意思，从中感受诗人的心情。 学前预备 课件，范读录音。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习引入。（用时：5分钟）1.复习背诵绝句。 2.板书诗题：惠崇春江晚景。 3.介绍苏轼。 4.有感情地朗读古诗惠崇春江晚景。 1.背诵绝句。
9、2.沟通收集到的苏轼的相关资料。 3.听范读录音，熟读古诗，留意“惠、崇”二字的读音和写法。 5.苏轼是_代出色的文学家，字子瞻，号_。他是“_”之一，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。 二、理解诗意，感受美景。（用时：15分钟） 1.引导学生将诗歌读正确、流利，认记生字“惠、崇、芦、芽、短”。教师指导书写。 2.教师出示前两句诗和相应插图，指导学生抓住诗中的景物，结合插图理解诗句意思。 3.再读诗句，感受诗句所描绘的美景。 1.学生用自己喜爱的方式自读古诗，把古诗读通顺。熟记诗中5个生字的写法及笔顺。 2.诵读前两句诗，结合课件出示的插图理解前两句诗的意思，感受意境。 3.抓住关键字词，诵读
10、理解后两句诗的意思。 4.朗读全诗，感受美景，体会的心情。 6.这首诗中实写的景物有：_、_、_、_、_、_。 7.写出后两句诗的意思。_ 三、自读古诗，明意悟情。（用时：15分钟） 1.板书诗题，引导解题。指导学生自读古诗，认记诗中的生字。 2.引导学生思索： 古诗描绘了什么风光?写出了诗人怎样的心情？ 3.课件出示前两句诗，理解字词意思，引导学生沟通：这两句诗写了什么内容？表达了诗人怎样的心情? 4.出示后两句诗，思索：这两句诗描写了哪些景物？结合解释理解诗句意思。 1.学生用自己喜爱的方式读古诗，认记诗中的生字。 2.学生思索回答下列问题。 古诗描写了春末夏初时安静的风光，写出了诗人山行
11、时轻松愉悦的心情。 3.读前两句诗，理解字词和诗句意思，沟通回答下列问题。 首句点明白巡游的时间是梅子黄时，其次句点明白此行的路线。这两句诗写出了诗人高涨的游兴。 4.齐读后两句诗，沟通问题，理解诗句意思。 5.读背古诗。 8.划出诗句的朗读节奏。 梅 子 黄 时 日 日 晴， 小 溪 泛 尽 却 山 行。 绿 阴 不 减 来 时 路， 添 得 黄 鹂 四 五 声。 四、总结拓展，积存古诗。（用时：5分钟） 1.齐读本课的三首古诗。 2.师提问：分别说说三首诗中的美景。 3.课外收集描写春季美景的古诗。 1.再读古诗。 2.全班沟通三首诗中描绘的美景。 3.收集描写春季美景的诗句。 9.读诗句
12、，说季节。 （1）墙角数枝梅，凌寒单独开。（ ） （2）不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。（ ）（3）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（ ）板书设计 教学反思 学习惠崇春江晚景时，让学生结合插图，抓住诗中描绘的景物，直观地进入诗的意境，体会诗中蕴含的情感。 学习三衢道中时，我采纳自学为主，引导为辅的方式来教学。在课堂上，学生依据前两首古诗的学习方法，边读边悟，结合解释和课件展现的内容，对诗句有自己的深入感受。在沟通时，学生各抒己见，收到了意想不到的教学效果。 绝句教学片段 奇妙点拨，想象画面。（教学重点） 师：同学们，你们还记得学过的描写春天的古诗吗？ 生：春晓咏柳。 师：这两首诗分别描写了哪些
13、景物呢？ 生：春晓中描写了鸟叫、风雨、花。咏柳主要描写了刚发芽的柳树生气勃勃的样子。 师：今日，我们再来学习一首描写春天的诗。（板书：绝句）请同学们读一读绝句这首诗，结合课本上的插图，看看诗中写了什么。 （学生读诗后，点名学生答复） 生：这首诗中主要写了太阳、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯等景物。 师：说得很对。那请大家再认真看看插图，说一说这些景物是怎样的。 （幻灯片出示插图，学生答复） 生：明媚的阳光，暖和的春风，漂亮芳香的花，嫩绿的草。 师：这么美的景物，诗中是怎样写的呢？ 生：（齐读）迟日江山丽，春风花草香。 师：诗中还描写了动物的活动状况，描写了什么动物呢？ 生：燕子和鸳鸯。 师：它们在干什么呢？ 生：燕子在衔泥筑巢，鸳鸯在暖和的沙滩上睡觉。 师：这一飞一睡，一动一静，让整个画面布满了生气而又自然和谐。这样的春色，大家喜爱吗？ 生：喜爱。 师：好。让我们再一起读读这首诗，边读边想象诗中的美景吧。 （学生齐读诗句）