《1-古诗三首(教案)语文人教部编版三年级下.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1-古诗三首(教案)语文人教部编版三年级下.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、1,古诗三首（教案）语文人教部编版三年级下 第一单元本单元以“感受大自然的美好”为主题，选编了精读课文古诗三首燕子荷花和一篇略读课文昆虫备忘录，从动物、植物、景物这几个方面来反映主题。本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。学习本组课文，要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用，品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过读写和课外搜集活动，增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。 课题内容简说古诗三首绝句是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。惠崇春江晚景描写了北宋名僧
2、惠崇所画的春江晚景的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。三衢道中抓住游玩途中的见闻感受，抒发了对大自然的热爱之情。 燕子作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。 荷花作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 昆虫备忘录这篇课文以儿童的口吻向我们介绍了大自然中几种昆虫的特点，语言生动有趣，体现了作者善于观察和对自然生命的热爱之情。 1.认识41个生字，会写36个生字，积累优美的句段。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，品味优美的语言，
3、领悟作者所描绘的意境。 3.初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 4.培养学生观察美、欣赏美的情操，激发学生热爱自然的美好情感。 1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。 2.练习有感情地朗读课文。积累优美句段。 3.增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。 1.古诗三首23课时2.燕子23课时3.荷花23课时4*.昆虫备忘录12课时口语交际习作二语文园地34课时1.本单元注重朗读感悟，增强学生感受语言的机会，促进理解，使语言中蕴涵的美通过口诵心记来深化理解。 2.通过小练笔的形式强化语言文字训练，让学生在解词、析句、悟情的过程中，认识逐渐深化，感情逐
4、渐深入。 1.古诗三首课题古诗三首课型新授课设计说明绝句是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。惠崇春江晚景是苏轼写的，这首诗描写了北宋名僧惠崇所画的春江晚景的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。三衢道中是曾几的作品，这首诗是他游赏浙江衢州时写的，再现了诗人游览时愉悦的心情，抒写了诗人行于三衢道中的见闻感受，流露出诗人对自然山水的热爱。 教学时,我先引导学生正确地朗读古诗，再借助注释和课件展示，引导学生理解诗意，感受春光和大自然的美好。 学前准备1.查阅三位诗人的有关资料。（师生）2.自读古诗，认读生字。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标
5、1认识2个生字，会写4个生字。 2正确、流利地朗读古诗，理解绝句的诗意。 3.背诵古诗绝句。 学习重点1.认读生字。 2.理解绝句的诗意。 学前准备1.收集诗人的资料，制作教学课件。（教师）2.预习课文，收集诗人的相关资料。（学生）教学环节导案学案达标检测一、了解古诗，导入新课。（用时：5分钟）1.春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，你们知道哪些描写春天的古诗？最喜欢的是哪一首？2.师小结，板书课题：绝句。 1.学生交流自己最喜欢的关于春天的古诗。 2.齐读课题。 1.将有关春天的诗句补充完整。 （1）_，处处闻啼鸟。 （2）_，拂堤杨柳醉春烟。 二、初读感知。（用时：10分钟
6、）1.老师出示绝句，简介作者。 2.安排学生朗读诗句，把古诗读正确，认记诗中的生字。 3.老师指导书写“融、燕、鸳、鸯”4个生字。 1.从自己收集的资料中了解诗人杜甫。 2.朗读古诗，将诗读流利，读出一定的节奏和韵律。 3.观察重点笔画，把字写正确，写规范。 2.看拼音写词语。 nrnynzi（）（）yunyn（）三、了解大意，感受美景。（用时：17分钟）1.指名读诗句，理解诗意，思考：绝句描写的是什么季节的景色？2.课件出示诗句,看看诗中有哪些景物?3.师小结：春景美如画,燕子轻飞鸳鸯甜睡，让春天充满了生机和活力。 4.出示插图，结合理解，练习有感情地朗读。 1.学生读诗句，并简单说说对诗意
7、的理解。 2.第一句中的景物：日、江山、春风、花草。 第二句中的景物：泥、燕子、沙、鸳鸯。 3.欣赏课文插图，通过个别读、男女生比赛读等多种形式体会春天生机勃勃的景象。 3.填上合适的词语。 （）的阳光（）（）的春风（）（）的花朵（）（）的小草（）四、诵读感悟。（用时：8分钟）1.组织学生交流：学了本诗，你有何感受？2.有感情地朗诵古诗。 3.背诵古诗。 1.学生自由讨论，谈自己的感受。 2.学生尝试有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 4.默写古诗绝句。 _，_。 _，_。 板书设计教学反思本节课的教学中，我让学生在熟读的基础上,找出诗句中的景物,再结合插图的直观展示,再现诗歌意境，激发学生的学习兴
8、趣，让学生有感情地朗读，在读中感受到春天的美丽。 第二课时学习目标1.会认4个生字，会写9个生字。 2.熟读并背诵惠崇春江晚景和三衢道中两首古诗。 3.了解诗句意思，能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。 学习重点了解诗句意思，从中感受诗人的心情。 学前准备课件，范读录音。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习引入。（用时：5分钟）1.复习背诵绝句。 2.板书诗题：惠崇春江晚景。 3.介绍作者苏轼。 4.有感情地朗读古诗惠崇春江晚景。 1.背诵绝句。 2.交流收集到的苏轼的相关资料。 3.听范读录音，熟读古诗，注意“惠、崇”二字的读音和写法。 5.苏轼是_代杰出的文学家，字子瞻，号_。他是“_
9、”之一，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。 二、理解诗意，感受美景。（用时：15分钟）1.引导学生将诗歌读正确、流利，认记生字“惠、崇、芦、芽、短”。教师指导书写。 2.教师出示前两句诗和相应插图，指导学生抓住诗中的景物，结合插图理解诗句意思。 3.再读诗句，感受诗句所描绘的美景。 1.学生用自己喜欢的方式自读古诗，把古诗读通顺。熟记诗中5个生字的写法及笔顺。 2.诵读前两句诗，结合课件出示的插图理解前两句诗的意思，感受意境。 3.抓住关键字词，诵读理解后两句诗的意思。 4.朗读全诗，感受美景，体会作者的心情。 6.这首诗中实写的景物有：_、_、_、_、_、_。 7.写出后两句诗的意思。_三、
10、自读古诗，明意悟情。（用时：15分钟）1.板书诗题，引导解题。指导学生自读古诗，认记诗中的生字。 2.引导学生思考： 古诗描绘了什么景色?写出了诗人怎样的心情？3.课件出示前两句诗，理解字词意思，引导学生交流：这两句诗写了什么内容？表达了诗人怎样的心情?4.出示后两句诗，思考：这两句诗描写了哪些景物？结合注释理解诗句意思。 1.学生用自己喜欢的方式读古诗，认记诗中的生字。 2.学生思考回答问题。 古诗描写了春末夏初时宁静的景色，写出了诗人山行时轻松愉悦的心情。3.读前两句诗，理解字词和诗句意思，交流回答问题。 首句点明了游览的时间是梅子黄时，第二句点明了此行的路线。这两句诗写出了诗人高涨的游兴
11、。4.齐读后两句诗，交流问题，理解诗句意思。5.读背古诗。 8.划出诗句的朗读节奏。 梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。 绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。 四、总结拓展，积累古诗。（用时：5分钟）1.齐读本课的三首古诗。 2.师提问：分别说说三首诗中的美景。 3.课外收集描写春季美景的古诗。 1.再读古诗。 2.全班交流三首诗中描绘的美景。 3.收集描写春季美景的诗句。 9.读诗句，说季节。 （1）墙角数枝梅，凌寒独自开。（）（2）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（）（3）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（）板书设计教学反思学习惠崇春江晚景时，让学生结合插图，抓住诗中描绘的景物，直观地进入诗的意
12、境，体会诗中蕴含的情感。 学习三衢道中时，我采用自学为主，引导为辅的方式来教学。在课堂上，学生根据前两首古诗的学习方法，边读边悟，结合注释和课件展示的内容，对诗句有自己的深入感受。在交流时，学生各抒己见，收到了意想不到的教学效果。 绝句教学片段巧妙点拨，想象画面。（教学重点）师：同学们，你们还记得学过的描写春天的古诗吗？生：春晓咏柳。 师：这两首诗分别描写了哪些景物呢？生：春晓中描写了鸟叫、风雨、花。咏柳主要描写了刚发芽的柳树生机勃勃的样子。 师：今天，我们再来学习一首描写春天的诗。（板书：绝句）请同学们读一读绝句这首诗，结合课本上的插图，看看诗中写了什么。 （学生读诗后，点名学生回答）生：这首诗中主要写了太阳、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯等景物。 师：说得很对。那请大家再仔细看看插图，说一说这些景物是怎样的。 （幻灯片出示插图，学生回答）生：明媚的阳光，温暖的春风，美丽芬芳的花，嫩绿的草。 师：这么美的景物，诗中是怎样写的呢？生：（齐读）迟日江山丽，春风花草香。 师：诗中还描写了动物的活动情况，描写了什么动物呢？生：燕子和鸳鸯。 师：它们在干什么呢？生：燕子在衔泥筑巢，鸳鸯在温暖的沙滩上睡觉。 师：这一飞一睡，一动一静，让整个画面充满了生机而又自然和谐。这样的春色，大家喜欢吗？生：喜欢。 师：好。让我们再一起读读这首诗，边读边想象诗中的美景吧。 （学生齐读诗句） 7