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1、 高中地理教学心得体会高中地理教学心得字(7篇)高中地理教学心得体会 高中地理教学心得字篇一 经过二年多的摸索、探讨与实践，我们认为地理课改首先要解决好以下几个方面的问题：把握好课标，使用好教材；激发学生学习地理的兴趣，积极引导、鼓舞学生学习；把课堂交给学生，让学生成为课堂的仆人等；以下是我们的详细做法： 高中地理课程标准是编写地理教材的依据，各种版本的教材无一不是是围绕课程标准编写的。对于课标无论是教材的编者，还是教材的使用者，都有各自的理解。我们觉得新课程标准要求不详细，讲多深、讲多少，很难把握。新课程地理教材正文简短，有的只有几句，很多学问点到为止，留给教师发挥的余地过大(变相地加重了教
2、师负担)；针对正文篇幅小、弹性大的”特点，我们备课组的几位地理教师每周都坚持集体备课，统一要求，集体争论；利用教材素材理解把握它想说明的地理事物和现象的成因及规律，同时严密结合实际，查找生活中的一些和地理学问相关的案例,帮忙学生理解并把握有关的原理等。 高中地理教材中穿插有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成局部，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我们充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,留意发挥图像作用，留意教给学生读图技巧，启发学生如何
3、挖掘图中的显性信息和隐性信息，培育学生读图、分析图的力量和独立猎取学问的力量,运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参加教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。 由于初中阶段地理虽然是中考科目，但由于采纳开阅考试，学生对地理的学习懒于记忆，造成地理根底特别差，进入高中后普遍感到地理难学，而且地理学问缺乏系统性，比拟零散，很多教师说：地理新课程教起来困难，学生学起来更困难。针对学问缺乏系统性、零散的状况，上课时我们利用其次教材帮忙学生了解三维目标和对课文内容进展概括，教师每上完一节课要进展课堂小结，每学完一个单元也要进展小结，准时对所学学问点进展梳理归纳，把一些陈述性学问变成生成性的学问，让学问
4、开花结果。 针对难学这一点，在平常的地理教学中，我们尽可能地激发学生学习兴趣，从心理上预先让学生喜爱它，尽量发觉学生某方面的优势并不断强化其学习地理的兴趣。为了激发学生学习地理的兴趣和探究欲望，在教学过程中，我们做了以下尝试： 把课程标准分解，刚开头要求放低一点，让学生尝试到胜利，兴趣就会越来越浓。 充分利用模型、文字、图片、多媒体动画等，以创设一个新颖的环境，使学生在头脑中形成直观表象，激发学生的兴趣。 留意发挥学问趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味学问加以渲染，深入挖掘潜在的趣味学问并进展合理的加工，使之融入课堂教学，就能调动起学生的学习积极性，收到好的教学效果。 充分利用生活中的地理教
5、学资源，让学生去体验身边的地理，并从体验中去探究、领悟、学习。 通过上述做法，学生的兴趣得到培育，教师教起来简单，学生学起来也就不太难了。 5、在教学过程中营造良好的师生关系 现代教育心理学指出，学生主体作用的发挥与课堂环境有着亲密的联系，教师要积极鼓舞学生参加教学活动，并努力制造“民主、和谐、公平”的课堂教学气氛，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生的大脑皮层活动处于最大程度的兴奋，学生的学习热忱被激发，思维的火花被点燃。 高中地理教学心得体会 高中地理教学心得字篇二 敬重的各位领导、各位教师： 大家好！我是来自xxx高一级地理组xxx，今日能为大家汇报我教学
6、的一点做法，我感到特别的荣幸，在教学上，在坐的有许多都阅历丰富，下面就我的一点教学心得和体会与大家共享。 在近半个学期的教学中，有收获，同样也有困惑。困惑的是我们感觉到高一地理课时紧急，内容多、难度大。由于初高中地理课程的要求不全都，消失严峻脱节，新课程改革下的初中地理教学，对学生的要求越来越低，教材内容相对简洁，而高中地理在难度和要求方面上升幅度大，这对于根底薄弱的学生而言，无疑一下难于适应，给我们教学带来更大的难度。很多学生连经线、纬线都不知道，这样对于我们现在刚刚学习地球的运动、时差的计算、季节的.形成等问题的理解更是水中望月。假如教师再利用上课时间给学生进展讲解，这就面临课时紧急，教学
7、任务难于完成，组织学生回去自学，但局部根底较差，综合理解力量较弱的同学还是难于承受。也正是由于这些多方面的缘由，使得高中地理让很多学生感到难学，导致兴趣渐无。所以在这次课堂教学反应中，学生对我们的评价是：教师讲得太快，听不懂，地理最难学，导致学生对我们打分较低。如何更好的转变学生现有的学习状态，这是我们地理教师的面对困惑。针对以上现象，我主要实行了以下一些做法： 1、我主要抓高一地理的根底学问局部，标准学生上课纪律及完成作业，订正学生学习地理沿用初中的方法，提高学生学习地理兴趣，提高课堂效果。对做得好的班级、个人准时表扬和鼓舞，务求提高学生的竞争意识，提高学习成绩。在地理教学中，结合教材内容，
8、适当运用生动、形象、简炼的语言文字，寓地理学问于文学享受之中，能把学生引进兴趣盎然的境地，从而到达抱负的教学效果。在讲“地球自转线速度由赤道向两极递减，到极点为零”这一现象时 说：“地球母亲真偏心，同是儿女速不均，你在赤道高速转，我在极点何为零。”这样，使学生精神焕发，解除疲惫，冲淡教学的严厉性。 2、在教学过程中关注每一个学生的进展，同时又满意不同学生共性学习的需要，在教学过程中关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长，详细做法有： 课堂提问、争论发言要求有记录，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展现自己才智的时机； 组织争论活动时，要求全部学生共同参加。 此外，备课时还依据班级实际
9、状况的差异，分别实行不同的教学策略，如在教学内容的广度和深度，在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面使用差异性标准，从而满意不同层次学生学习的需要。 3、地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间构造联系及其进展变化过程。发挥多媒体帮助教学的作用，力图呈现地理信息的多样性。例如，在天气系统教学中，将近期卫星云图动画编入课件，展现近两天海平面等压线分布图，使学生感受到地理的真实性、现实性。 4、进展集体备课，发挥集体的力气，同时加强信息收集，多与外校教师进展教学上的沟通与探讨。积极参加听课评课，取长补短，通过这样不断改良自己
10、的教学手段，不断更新教育教学观念。 以上是我本人在教学中一些浅薄的做法，讲得不对的地方请大家多多指教。感谢大家！祝大家工作顺当，生活开心！ 高中地理教学心得体会 高中地理教学心得字篇三 高中地理新课程改革已施多年了，我们始终在思索用什么样的方法可以提高学生的学习效率呢？因此我们地址教师要仔细领悟新课改精神，把握教材，探究教学方法，要在探究中不断提高。高中地理综合性强、涉及面广，课本中消失的概念多，特殊是地理术语和地理名词多，学生学习难度大。尤其是高一新生，刚进入新一阶段的学习，欣喜之时却迎来当头一棒，第一堂课就进入浩瀚的宇宙，许多同学还停留在初中阶段的地理熟悉，不过是了解世界各地的位置及风土民
11、情上。针对这种现象，我在地理教学中总结了一些心得体会： 高中地理中的自然地理有地球与地图、自然地理环境中的物质运动与能量交换（岩石圈、大气运动与天气气候、水循环与洋流）、自然地理环境的整体性与差异性、自然环境与人类活动等，这局部内容偏重于理解。特殊是在地球宇宙环境中，地方时区时的计算、太阳直射点的移动、太阳高度角的计算及应用、昼夜长短的变化、大气的运动、洋流、等值线图等内容尤其需要理解，需要运用规律思维。只有理解了其中的原理规律，才能在解题过程中敏捷运用。同时，需要多做练习，重视解题过程、解题思路，加深理解所学学问。 表达地理事物本质特征的往往只有几个词语。教学中我们教师要帮忙学生抓住关键词，
12、分析疑难点。如高中地理必修第一章：天体“宇宙间物质的存在形式”这一概念，学生对“物质”并不难理解，“宇宙间”却难以确定。我指出，地球也存在于宇宙空间，是天体。但是，在地球大气圈以内的物质只能说是地球上物质，不能说是天体。地球大气顶部是宇宙空间与地球的界限。教师只要讲清这一界限，学生就简单明白恒星、星云、行星、卫星、彗星、星际物质、运行中的”人造卫星和宇宙飞船等都是天体。而停在放射架上的人造卫星，或是降落到地面的流星体残骸即殒星就不是天体了。 种类繁多、数量巨大的地图是地理学科区分于其他学科的突出特点。地图是学习地理必不行少的工具，是地理学习的根本。“没有地图就没有地理学”，教学时需要将地图和学
13、问点相结合，使学生把握正确的读图方法，培育良好的读图习惯。 有些概念照本宣科很抽象，可带着学生到室外实地考察，先观看地理事物的外部特征，再综合、分析，抓住事物的本质特征，形成概念的内涵。例如在学习陆地自然带时，遵义属于亚热带常绿阔叶林带，为了解这一学问，让学生观看校园里的樟树、茶树、广玉兰。 高中地理教学心得体会 高中地理教学心得字篇四 不管是教师还是学生，我们都知道，相比之下，高中地理睬比数学、物理、化学更难教，也更难学。其中最重要的缘由不是地理这门课本是难学和难理解，而是绝大多数学生在高考中没有选择地理这门学科。所以他们在上地理课的时候宁愿睡觉也不会仔细听课，认为把精力用在地理这门课上是一
14、种铺张。面对这种状况，我们应当寻求一种创新性的教学方法，转变教学方式。提高学生对地理学问的兴趣，让他们在学习中由被动变为主动，让他们从心底自发的想去了解地理学问。让学生在学习地理的时候成为一种享受而不是成为一种承受，在长期的教学阅历中本人通过以下几个方面对教学方式进展改革，让教学质量得到飞跃性的提高。 我们这里所说的提问式教学或许很多教师都是用过，但并没有得到明显的效果，这是为什么呢?由于很多教师提出问题的原则只是很理论的东西，或是本节的重点。但是他们忽视了一个重要的关键点，就是没有把问题与学生的兴趣1联系起来，提出的问题学生根本不感兴趣甚至厌烦。明显，这样的话学生不会被吸引，也就不能把学生的
15、留意力和心思都拉到课堂上来。这就是他们用这种方法没有能提高教学效率的缘由所在。我们这里提出问题的原则是在本节课学问中最能让学生感兴趣而且他们又还没有理解的.内容，把他们最想知道答案的地理学问当做问题在课前提出来，然后让带有奇怪心的学生跟着教师的思路去学习。当最终他们把这些问题都弄懂的时候发觉这节课的学问都已经学会了。那么什么样的问题才是吸引学生的呢?这就要教师在平常的教学中不断积存，比方在地理学学问里，为什么中午我们这里太阳还是很辣的时候有些地方却是在三更半夜?为什么我们是在酷热夏天的时候有些地方却是冰天雪地?对于没有学过这方面学问的学生来说这些问题对他们肯定是吸引万分的问题。而且，生活中有许
16、多看似神奇的现象都可以用地理学问来解释，所以提问式教学是地理教学中不二的选择，对提高教学方法意义深远。 多举例，理论与实际结合，学以致用。让学生在课本中学到的东西能应用到现实生活中，解释生活中的各种现象，这样当他们学到的东西能够在生活中应用的时候，他们才对学好这门学科更感兴趣。同时理论结合实际才能让他们对把握的学问记得更坚固，记得更长期。那么，在我们的生活中哪些与地理学问严密联系呢?当我们细心观看的时候会发觉生活中有很多现象都与地理学问有关。比方下雨，我们都知道雨是从天上下下来的，雨水经河流最终流向海洋，但是经过常年累月，地球上的海平面却不会上升，这是为什么呢?教师可以通过解释这一现象来解释雨
17、的形成过程这些学问内容。又如，高原反响与地理现象有哪些联系?为什么太阳总是从东边升起来从西边落下去?等等，把许多地理学问与生活中的现象结合起来学习。这样学生对地理学问的理解就变得很简洁了，同时通过这样的教学方式也能够大大的提高学生的学习兴趣，从而教学效率也会得到明显提高。 有些教师在上课的时候总是摆出一幅很严厉的面孔，在课堂中不允许学生说话，认为上课时候学生说话就是不听课，是违反课堂纪律、是坏学生的表现。其实，这样的观点是错误的，我们提出互动式教学，在上课时与学生互动，让有疑问或不懂的学生提出问题，教师在课堂上能帮忙他们讲解，让学生心里的困惑能准时得到解答。这样对他们的学习帮忙更大，同时在肯定
18、程度上允许学生在课堂中相互争论及沟通，比方有某个问题大多数学生都不理解的时候，可以给肯定的时间给他们相互之间沟通最终再告知他们正确的答案，并告知他们选这个答案的理由，等等。互动式教学，教师不应当把整节课的时间都用在讲学上，假设是四十五分钟为一节课，那么教师至少留出非常钟左右的时间给学生自己看书，消化本节课的内容。同时教师也恰好能利用这个时间给还有疑问的学生解答，对个别学生进展特地辅导，这种方法实际上也是互动式教学和共性化教学方法相结合。这样在进展互动式教学的同时与共性化教学相结合，多种教学模式进展敏捷运用，能更好的调动学生的学习兴趣，让教学能够轻松高效的进展。 经调查发觉，每个努力学习的学生背
19、后都有一个积极向上的目标。或大或小，但有一个共同点就是这目标有一股强大的力气推动着这学生不断地努力，直到目标实现为此。在发觉这个规律之后我常常在适当的时候把这种教学方式带到教学过程中，常常会直接或间接地鼓励学生，让他们在心目中建立并明确自己的目标。也常常举例子来说明学问可以转变人生，这些例子不肯定是伟人但要真实。让学生信任努力可以提高成绩，学问可以转变命运;天下没有肯定笨的人，只有不情愿努力或者是方法不对的学生。在举例讲解每一个故事的时候教师也都很投入，布满激情，只有这激情先燃烧自己，才能很好的传达给学生。有很多学生在这种鼓励式教学的过程中学习成绩有飞跃性的提高，发生质的转变，这个教学效果是我
20、在多年工作过程中总结出来能让学生进步最明显的教学方法。 作为教师，我们始终在努力寻求一种能让学生学习更轻松、让学生对学习布满信念，由被动学习变为主动学习的高效教学法，同时又能够很好的提升学生的成绩。由于从事高中地理教学多年，以上是本人从地理的角度动身总结出的教学阅历，从提问式教学、举例式教学、互动及共性化教学、以及鼓励式教学等几个方面动身，总结出的教学方法，对提高教学质量及效率很有帮忙。盼望能给在教学一线的教师供应参考及学习。 高中地理教学心得体会 高中地理教学心得字篇五 传统的地理教学模式在我国根底教育的进展过程中应当说起到了很大的作用，也培育出了许多有用的人才，但传统的地理教学模式更偏重于
21、对地理学问的传授，在教学过程中根本上就是“教师说，学生听”。这种教学理念忽视了学生在创新意识和共性安康方面的进展，也不利于学生学问技能的形成以及良好情感态度价值观的树立，和素养教育可以说是格格不入。这也就说明白传统教育模式已越来越不符合社会所需人才的培育标准，在这样的背景下提出了新课程的根本理念。我在高中一线岗位从事教学也有7年的历史了，对于新课程我简洁地谈谈自己的体会。 其实在早期的教学评比中常常是无生课堂，就是让评委看教师的表演，谁表演的好谁的课就好，我始终对此深恶痛绝。在传统地理教学中教师在课堂上是中心，学生是配角，是听众。一堂课上的好不好关键是看学生听懂了多少学问，记住了多少。但是我们
22、应当记住地理教学不仅仅是学生承受学问的过程，更是学生发觉问题、分析问题、解决问题、形成力量的过程，是提高学生地理素养的过程。有些时候我们要敢于放手要让学生自己去思索，不要急于把学问告知他们，而是鼓舞他们参加到教学中，让他们自己去查找学问。 传统的地理教学模式是应试教育的产物，就是要教会学生应试学问，训练学生的应试技巧，使得地理这个布满活力和兴趣的学科变成了枯燥乏味的死学问。传统地理教学模式的最高追求就是标准答案，谁的学生在考试中能写出更接近标准答案的答复，那么这个教师就是好教师，是胜利的教师。但是每个教师都应当知道学问是学不完的，猎取学问的过程和方法才是最重要的，因此在教学中我们应当教会学生如
23、何去猎取学问，而不是让他们成为机械的记忆工具。 地理学是一门有用性很强的学科，地理学的学问广泛应用于社会生产和生活之中。但是在许多时候，学生对地理这门学科的兴趣并不深厚。我认为主要是由于在课堂教学的过程中理论性太强。如何让学生学以致用，如何让学生走出课堂走出教室这很重要。其实我们都知道古人对于农业生产以及天气、气候有很多的谚语，这些谚语其实就是古人对地理学问的实践，或许许多农夫不知道它们的地理原理，但是他们知道其地理意义。我们的学生学习地理有什么用呢？固然是不仅要知道地理现象和原理，更该去理解地理的意义。 在许多教师的课堂上最急于解决的就是书上的学问点，把书上的学问点记住并很好地在考试中运用，
24、一个好学生就是一个好的解题工具，一个好教师就是一个好的帮学生解题的工具，解出来的答案越接近标准答案那么这个工具越好。为什么要有标准答案？为什么我们不行以有许多答案？有了所谓的标准答案，我们的学生只知道去识记，去向标准答案看齐。其实我们更应当让学生去思索“标准答案”真的”标准吗？在实际生活当中又有多少事是有标准答案的？让学生自己去想，不需要太在意学生想到哪了，想出了什么连你自己也不了解的地方，越是这样反而越能说明我们的教学是胜利的。 在当下特殊流行多媒体教学，固然对于传统教学中教师难以表达、学生难以理解的抽象内容、简单的变化过程等，多媒体可以通过动画模拟、过程演示等手段予以解决，在教学中起到很好
25、的效果。但是我始终认为不能为了多媒体而多媒体。由于现在似乎一堂好的地理课，必定是需要多媒体的，这已经脱离多媒体使用的本意，它其实只是一个帮助教学的工具，一堂好的地理课关键是向学生传达了什么，有没有让学生对这节课有所感悟，有没有对一个或一些地理现象有自己的看法。假如都用多媒体展现出来了，学生知道了懂了，“一笑而过”，那么这堂课其实是很失败的。 总之，新课改是一项长期的、困难而又简单的工作。新课改也绝不仅仅是教材的转变，更多的是需要教育工尤其是一线教师教育理念的转变。以上是我的一点儿体会，教无定法，只要教师本着为学生着想，不断改正自我，我信任这样的教师就是好教师！ 高中地理教学心得体会 高中地理教
26、学心得字篇六 在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与规律性，又具有文科的形象生动与敏捷。因此，学习高中地理就要针对不同的内容，分别采纳理科或文科的学习方法。下面主要介绍高中地理的学习方法和学习规律。 一、文理交融，学法兼用 高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特殊是其中的地球运动准时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜亮的理科特点，需要较多的规律思维。学习时，应当采纳偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题
27、。平常还应多做练习，重视解题思路，特殊要多画图，以加深理解和稳固所学学问。 高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采纳偏重文科的学习方法，在理解的根底上加强记忆特别重要。学习时要多看书，熟识和把握学问要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，擅长总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进展评价与反思。 二、图文结合，易学好记 地理学习离不开地图，必需重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的根本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字协作，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不管是自然地理还是人文地理，都要重视
28、图的学习和运用，采纳图文结合的方法，才能更好地熟悉、理解和把握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。 例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容，必需结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角”的图像来学习，才能阐述清晰，理解透彻，遇到相关学问的试题时才能敏捷运用，顺当解答，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。又如，“世界城市化的进程”内容，结合“世界城市人口比重的增长图”和“上海城市建立用地的扩展图”学习，使我们比拟简单地理解城市化的概念，记住城市化的三个主要标志。 地图是地理学问的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理学问是最精确、最坚固、最有效的记忆方法。地
29、理内容纷繁简单，但几乎全部的地理学问都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理学问逐一在图上查找落实，熟记；平常要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”，把地图印在脑子里，并能在图上再现学问。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能出现出一幅形象、清楚的地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”于是，我们就可以从中精确而有效地提取需要的信息，沉着作答。有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的学问印象深刻，经久难忘，便于运用，避开了死记硬背文字造成的屡次重复耗时，枯燥无味，学问简单张冠李
30、戴等弊病。因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。同学们学习地理，应当养成读图用图的习惯，培育读图用图的力量，只要胸有成“图”，定能事半功倍。 三、学问联系，融会贯穿 高中地理的学科特点主要可概括为以下几个特点： 1。学习的侧重点是把握“有什么规律？”“为什么？”“怎么办”的问题。 初中地理更多的是学习“在什么地方？”“有什么样的事物”“有什么特点”等问题，因此不行避开的涉及大量的记忆性的内容，因此其学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料。 而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，通过探究这些规律的形成缘由来为形成人类的相应对策效
31、劳。也就是说，应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上把握其成因，最终形成人类生产生活的相应对策。可见，高中地理的学法核心是理解而非记忆，是应用而非记忆。 2。无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点，几乎全部的地理问题都跟人类的生产、生活有着亲密的关系，学习地理必需紧扣这条主线。 3。很多地理问题都有学问与力量的跨学科特点。自然地理局部主要与数学、物理、生物学科联系较多，人文地理主要与政治联系较多。对于我们面临的高考大综合考试意义尤其重大。 4。高中地理是建立在初中区域地理根底之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源
32、等地理要素，往往是高中系统地理，特殊是人文地理的根底。因此，具备必要的初中地理学问是学好高中地理的保障。但是，由于种。种缘由，一些同学的初中地理学问已经忘却，影响到高中地理的学习，因而有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的学问。一是可以抽点时间扫瞄一下初中地理教材，主要是地球地图学问、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的根本状况、中国分区地理等内容，加深这些根底学问在头脑中的印象。二是在高中地理的学习中，当涉及初中学问时，准时查找区域地图或复习初中相关内容，留意高初中学问的有机联系，把系统地理学问落实到详细的地理区域中去理解、分析、解决问题，使学问得以融会贯穿。 1、哪些内容应成为
33、学习的重点内容 地理根本概念。 能说明某种特点地理现象的特定概念。如太阳高度、正午太阳高度，低气压、高气压、地球的自转、公转等 反映某种地理事物类别的特定概念（对这类概念特殊要留意概念的内涵与外延的分析） 地理根本规律与根本原理。 地理事物的时空分布规律及其成因分析。 地理根本技能。如等值线的分析应用、各类经济图表的绘制与判读、各种地理示意图的绘制与判读、图文转换与图图转换力量等等。 地理内容的文字规律表达力量 收集、整理地理资料的力量 2、怎样高效地把握上述学习重点内容 用理科思维的方法学习自然地理。 充分运用图解法，从三维空间的角度理解根本概念、根本规律和根本原理。 用跨学科的学问解决地理
34、问题 注意各类地理图表的表达功能及其相互之间的转换关系 用文科思维方法学习人文地理。 所谓人文地理，这局部内容的学习与自然地理的学习有较大的差异，它所涉及的内容主要是社会生产活动，从历史的角度分析各社会生产部门是怎样进展起来的，为什么会沿着这样的轨迹进展，人类目前面临的怎样的可持续进展问题；从经济的角度多因素的分析各社会生产部门布局的合理性、科学性，这局部可能与政治课的内容有较多的联系，同学们应当把政治课上学到的学问运用到地理学习上来。 高中地理教学心得体会 高中地理教学心得字篇七 好的课堂气氛，有利于学生形成良好的学习心态，有利于培育学生积极向上的进取精神。因此，教师应当允许学生回答下列问题
35、不用举手，站起来就讲;解决问题的方法，不强求一律。对于学生的观点，教师要持一种公平接纳的态度，和学生一起学习和发觉。不轻易给与评判，把评判权交给学生，不急于得出结论，让学生有充分的争论与沟通。为了帮忙学生熟悉答复中的错误，教师可以提出问题，引导学生自己或其他学生发觉错误，或者在争论完毕小结时，再一起指出，假如每错必纠，势必会打击学生的发言积极性。评价时多使用这样的语言“你的看法有肯定的道理”、“有没有更好的方法”等这样可以使很多不会由于错而觉得丢“面子”，相反，还会有学生千方百计提出类似的反对意见。通过这些，我们使学生放开思维的大门，敢想、会想，敢说、会说，在愉悦中体验胜利，进展自我。 一是尽
36、量多的设计好的问题情境。新课程下的教师应当从传统的、仅仅是“传道授业解惑”的旧框框中走出来，成为学生学习的“参谋”、“助手”、“效劳者”和“配角”，构建一种新型的、公平的、民主的、合作的师生关系。常言道：“学始于思，思源于疑”。疑是思维的开头，是制造的根底。课堂教学中教师创设问题情境，设计发人深思的问题，让学生在探究过程中去感悟，为获得结论而探究，在探究中得出结论。惟有师生公平，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的沟通，使课堂真正成为沟通的“沙龙”。 二是要学会尽可能的观赏学生。教师要从一个育人者转化为学习者，真诚的学会倾听，鼓舞学生以独立的角色、探究的态度对教师提出质疑乃至争论，形成促
37、进学生进展、提高其整体素养的“教学对等”的“关系链”，到达教学相长的目的。同时教师又是一名胜利的赏识者，要关注每一个学生、每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，师生间才会相互敬重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必当心翼翼地“揣摩”教师的想法;教师不会将目光仅仅局限于学问的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在，使学生在欢乐中学习，在胜利中长大。 新课程理念对教学特殊强调引导学生主动参加，探究学问的形成、规律的发觉、问题的解决等过程。作为地理教师应当努力创设主动探究的空间，关注学生的兴趣和生活体验，让学生有动脑思索、动手操作、动笔尝试、动口
38、表达的提出问题和解决问题的时机，鼓舞指导学生去探究发觉。 因此，在课堂教学中，教师要依据学生的这种心理特点，依据教学内容，通过学生喜闻乐见的方式，努力为学生创设自主学习、主动探究的空间，给学生供应充分的探讨、发觉的时间，将枯燥无味的填鸭式的课堂教学转化为形象生动的一幕幕情境，激起学生剧烈的求知欲望，激发学生深厚的学习兴趣。使学生怀着积极安康的心态，自己去发觉问题、探究问题并解决问题，满腔热忱地、独立地、制造性地完成学习任务。 在教学中，教师要留意创设合作的情境与时机，营造出探究的学习气氛，让学生真正参加到学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生们自己相互帮忙，摸着石头过河，体会与人合作
39、的乐趣与价值。在合作沟通的学习中，学生可以充分发表自己的见解，并对别人的意见发表自己的看法或修正意见，是学习者之间相互学习、取长补短，共同进步的最好时机。比方在教学工业区位因素与工业地域联系一课时，由石化厂在我校四周，笔者给学生供应了北海市石化厂异地搬迁问题的详细材料，分组让同学们争论搬与不搬对市区和对铁山港的影响，并明确自己存在的缺点及解决方法，客观指出对方的缺乏。对于这样的一节课，学生热忱高涨，积极的参加争论。固然我事先供应了学生该思索的方向，这样可以避开争论的范围太多太大，离题太远。 在学生进展活动过程中，教师不应当闲着，也应有积极的活动，由于教师究竟是教学工作的领导者和组织者。教师与学
40、生的共同活动方式是争论式教学，教师先布置好要争论的主题，给学生课后的预备时间。然后可分组争论、辩论。在活动中，教师在活动筹划、小组分工、组织应变等方面，必需充当一个“总导演”和“总调度”的角色;教师还应是“加油站”，不断地鼓舞学生参加到活动中来，积极思维，大胆地发表自己的意见和建议;教师要关注每一个学生的进展，尤其是那些力量较弱的学生，对他们的发言和参加行为要予以特殊的好评，这样才能调动全班同学的积极性有的学生上课思维积极、敢于打破常规，有的学生解法比拟简易、独特等等，教师应结合这些状况，进展综合评价。同时，也要打破教师评价的单一形式，让学生参加教学评价，把自评、互评、组评与教师评价相结合，使地理评价“为促进学生进展而评价”。只有这样，学生在评价中才能不断进步，才能爱护学生学习的热忱。