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1、高中地理教学心得体会高中地理教学心得体会在平日里，心中难免会有一些新的想法，就很有必要写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。如何写好心得体会呢？下面是我精心整理的高中地理教学心得体会，欢迎大家共享。高中地理教学心得体会1传统的地理教学形式在我国基础教育的发展经过中应该讲起到了很大的作用，也培养出了很多有用的人才，但传统的地理教学形式更侧重于对地理知识的教授，在教学经过中基本上就是“老师讲，学生听。这种教学理念忽略了学生在创新意识和个性健康方面的发展，也不利于学生知识技能的构成以及良好情感态度价值观的树立，和素质教育能够讲是格格不入。这也就讲明了传统教育形式已越来越不符合社会所需人才的培养
2、标准，在这样的背景下提出了新课程的基本理念。我在高中一线岗位从事教学也有7年的历史了，对于新课程我简单地谈谈本人的体会。一、重学生，轻老师其实在早期的教学评选中经常是无生课堂，就是让评委看老师的表演，谁表演的好谁的课就好，我一直对此深恶痛绝。在传统地理教学中老师在课堂上是中心，学生是配角，是听众。一堂课上的好不好关键是看学生听懂了多少知识，记住了多少。但是我们应该记住地理教学不仅仅是学生接受知识的经过，更是学生发现问题、分析问题、解决问题、构成能力的经过，是提高学生地理素养的经过。有些时候我们要敢于放手要让学生本人去考虑，不要急于把知识告诉他们，而是鼓励他们介入到教学中，让他们本人去寻找知识。
3、二、重经过，轻结论传统的地理教学形式是应试教育的产物，就是要教会学生应试知识，训练学生的应试技巧，使得地理这个充满活力和兴趣的学科变成了枯燥乏味的死知识。传统地理教学形式的最高追求就是标准答案，谁的学生在考试中能写出更接近标准答案的回答，那么这个老师就是好老师，是成功的老师。但是每个老师都应该知道知识是学不完的，获取知识的经过和方法才是最重要的，因而在教学中我们应该教会学生怎样去获取知识，而不是让他们成为机械的记忆工具。三、重实践，轻理论地理学是一门实用性很强的学科，地理学的知识广泛应用于社会生产和生活之中。但是在很多时候，学生对地理这门学科的兴趣并不浓厚。我以为主要是由于在课堂教学的经过中理
4、论性太强。怎样让学生学以致用，怎样让学生走出课堂走出教室这很重要。其实我们都知道古人对于农业生产以及天气、气候有很多的谚语，这些谚语其实就是古人对地理知识的实践，或许很多农民不知道它们的地理原理，但是他们知道其地理意义。我们的学生学习地理有什么用呢？当然是不仅要知道地理现象和原理，更该去理解地理的意义。四、重创新，轻识记在很多老师的课堂上最急于解决的就是书上的知识点，把书上的知识点记住并很好地在考试中运用，一个好学生就是一个好的解题工具，一个好老师就是一个好的帮学生解题的工具，解出来的答案越接近标准答案那么这个工具越好。为什么要有标准答案？为什么我们不能够有很多答案？有了所谓的标准答案，我们的
5、学生只知道去识记，去向标准答案看齐。其实我们更应该让学生去考虑“标准答案真的标准吗？在实际生活当中又有多少事是有标准答案的？让学生本人去想，不需要太在意学生想到哪了，想出了什么连你本人也不了解的地方，越是这样反而越能讲明我们的教学是成功的。高中地理教学心得体会2在这一年的教育教学工作中，本人忠于国家教育事业，认真执行（中小学老师道德规范），依法执教，科学执教，在教育教学工作中积极进取，勇于开拓。对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心慎重，向有经历的老师请教，时刻注意有关教学改革和课程改革趋势和发展状况，及时搜集有关信息，结合本人工作中实际情况积极尝试，应用于教学中，并获得相应的成绩和效果。在我所教的五
6、个班中，8班是区级重点班，学生学习能力较强，固有的知识基础相对较好，学生反响比拟快，有较强的悟性。针对学生情况，在教学中采取打牢知识基础、适当拓展知识面、增加知识的深广度，在课堂教学中注重学生能力培养，锻炼学生发散思维和总结归纳能力，学会知识的合理应用，学会把零散的知识提炼成为知识的主线。在老师科学指导下学生充分发挥学习主动性，把书本上的知识合理优化成为本人头脑里的知识体系，并在此经过中充分相信学生的学习能力，尊重学生的创新思维，鼓励学生的个性发挥。经过一年的教学实践，两个班已经把握了高中地理学习的方法和素养，学生较好地把握了大纲要求的知识内容。6、7、9、10班是普通班，学生来源复杂，旧有知
7、识把握程度不一，自主学习能力相比照较薄弱，因而在教学工作中首先要把需要把握的知识原理讲解透彻，把握知识的基础上引导学生解题，指导学生合理运用所学知识优化解题思路，用知识的气力吸引学生、鼓励学生学习，营造积极向上的学习气氛。我第三年参加教育教学工作，固然有一定的教学经历和教学规律，但是面对新教材，我虚心向有教学经历的教师请教，认真分析新教材，把握教材的主线索，更认真的把握每一章的重点、难点。并拜北京市著名地理专家李通为师，李教师屡次听我的课，得到了李教师的肯定与好评，并于“北京市地理案例教学大赛中获得特等奖。在这一年的工作中，除了学习更好的把握课本把握课堂教学，重要的是我愈加明白作为一名老师肩头
8、的责任之重大，明白了什么是教育要以爱心为根本。面对教育形势随着时代改革的不断进步，老师必需要不断学习，加强本身素质的培养提高。为顺应学校教学改革的要求，我认真学习有关的电脑知识和多媒体技术，认真找资料，力求做好每一个课件，使每个课件都既全面准确的讲授了知识，又生动对学生有吸引力。在运用中相关能力不断提高，所做课件也遭到学生的喜欢。在已经过去的一学年中，我担任高二5个班的教学工作，我想我确实做到了忘我的工作，一切以工作为重。我感到工作繁忙、压力、充实和愉快，也愈加体会到教学工作的紧迫性和高要求，我会愈加努力，在已获得的成绩前提下，不断学习提高，更新教育教学观念和手段，恪尽职守，争取做一名优秀的老
9、师。高中地理教学心得体会3又到学年的尾声，回首这段时间，经历了学业水平测试，而后又专注于地理选科的教学，其中始终以学生为主体，积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，构成教、学、做合一的教学方式。但是怎样进一步发挥课堂教学中学生的主体作用，改良课堂教学，是值得我考虑的现实问题。通过反复考虑，我以为主要从下面入手：一、重视课本地图的使用，采用启发式教学地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中详细有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维经过。有助于学生了解地理事物的空间
10、分布规律及各要素间的内在联络。因而，教学中，注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来，使学生充分介入教学活动，进而有利于发挥学生的主体作用。在课堂上，首先引导学生阅读图片，进而进行视频欣赏，充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，让学生获得感性认识，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。二、发挥学科优势，调动学生的学习积极性在课堂教学中，只要学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供
11、了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片、文字、动画、语言，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。引导学生“好动把学生从“静中解放出来，并热情鼓励，耐心引导他们动手，使他们在“动中去增长知识，去构成能力。在地理教学经过中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深化挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在温习亚洲地形和河流时，能够尝试给学生播放歌曲（亚洲雄风），不但使学
12、生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，进而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调动学生的考虑和学习的主动性。在讲复杂的气候时，我先让学生进行图片欣赏，再与古诗词和歌曲相结合，不仅锻炼学生的语言表达能力，而且引导学生做到了学科间的融会贯穿。在课程改革的今天，对我们提出了更高的要求，我们只要在实践中不断学习、实践、总结，才能获得提高，才能运用符合学生本身发展特点的教育教学方法，才能获得较好的教育教学效果。教学是教与学的交往、互动，师生双方互相沟通、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个经过中老师与学生共享相互的考虑、经历和知识，沟通相互的情感、体验
13、与观念，丰富教学内容，求得新的发现，进而到达共鸣、分享、共进，实现教学相长和共同发展。高中地理教学心得体会4在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵敏。因而，学习高中地理就要针对不同的内容，分别采用理科或文科的学习方法。下面主要介绍高中地理的学习方法和学习规律。一、文理交融，学法兼用高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。十分是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。学习时，应该采用侧重理科的学习方法，
14、强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联络实际分析解决问题。平常还应多做练习，重视解题思路，十分要多画图，以加深理解和稳固所学知识。高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，合适采用侧重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和把握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，擅长总结，构成本人的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。二、图文结合，易学好记地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合
15、，使教材内容的呈现愈加直观、形象、生动。学习时，不管是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和把握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化内容，必须结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角的图像来学习，才能阐述清楚，理解透彻，碰到相关知识的试题时才能灵敏运用，顺利解答，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。又如，“世界城市化的进程内容，结合“世界城市人口比重的增长图和“上海城市建设用地的扩展图学习，使我们比拟容易地理解城市化的概念，记住城市化的三个主要标志。地图是地理知识的载体和学习地理最
16、重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平常要多看地图还能够填图、绘图，“图不离手，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、明晰的地图：“地球运动，“大气分层，“山河分布，“洋流流向，“国家位置，“铁路干线，“工业中心于是，我们就能够从中准确而有效地提取需要的信息，沉着作答。有的同学可能会以为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的知识印象深入，经久难忘，便于运用，避免了死记硬
17、背文字造成的屡次重复耗时，枯燥无味，知识容易张冠李戴等弊病。因此从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。同学们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图，定能事半功倍。三、知识联络，融会贯穿高中地理的学科特点主要可概括为下面几个特点：1、学习的侧重点是把握“有什么规律？“为什么？“怎么办的问题。初中地理更多的是学习“在什么地方？“有什么样的事物“有什么特点等问题，因而不可避免的涉及大量的记忆性的内容，因而其学习方法的侧重点就是解决如何科学地、高效地记忆这些地理事实材料。而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，通过探究这些规律的构成原
18、因来为构成人类的相应对策服务。也就是讲，应侧重于通太多因素的综合分析、归纳那些冗杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上把握其成因，最后构成人类生产生活的相应对策。可见，高中地理的学法核心是理解而非记忆，是应用而非记忆。2、无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点，几乎所有的地理问题都跟人类的生产、生活有着密切的关系，学习地理必须紧扣这条主线。3、很多地理问题都有知识与能力的跨学科特点。自然地理部分主要与数学、物理、生物学科联络较多，人文地理主要与政治联络较多。对于我们面临的高考大综合考试意义尤其重大。4、高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地
19、形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，十分是人文地理的基础。因而，具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是，由于种。种原因，一些同学的初中地理知识已经淡忘，影响到高中地理的学习，因此有必要在高中地理的学习经过中适当温习一些初中地理的知识。一是能够抽点时间阅读一下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深这些基础知识在头脑中的印象。二是在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，及时查找区域地图或温习初中相关内容，注意高初中知识的有机联络，把系统地理知识落实到详细的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯穿。
20、四、小结：高中地理学习方法的基本原则和一般规律介绍1、哪些内容应成为学习的重点内容地理基本概念。能讲明某种特点地理现象的特定概念。如太阳高度、正午太阳高度，低气压、高气压、地球的自转、公转等反映某种地理事物类别的特定概念对这类概念十分要注意概念的内涵与外延的分析地理基本规律与基本原理。地理事物的时空分布规律及其成因分析。地理基本技能。如等值线的分析应用、各类经济图表的绘制与判读、各种地理示意图的绘制与判读、图文转换与图图转换能力等等。地理内容的文字逻辑表达能力采集、整理地理资料的能力2、如何高效地把握上述学习重点内容用理科思维的方法学习自然地理。充分运用图解法，从三维空间的角度理解基本概念、基
21、本规律和基本原理。用跨学科的知识解决地理问题注重各类地理图表的表达功能及其互相之间的转换关系用文科思维方法学习人文地理。所谓人文地理，这部分内容的学习与自然地理的学习有较大的差异，它所涉及的内容主要是社会生产活动，从历史的角度分析各社会生产部门是如何发展起来的，为什么会沿着这样的轨迹发展，人类目前面临的如何的可持续发展问题；从经济的角度多因素的分析各社会生产部门布局的合理性、科学性，这部分可能与政治课的内容有较多的联络，同学们应该把政治课上学到的知识运用到地理学习上来。高中地理教学心得体会5从XX年秋季试用人教版普通高中课程标准实验教科书以来，经过二年多的探索和实践，我校地理课改工作初见成效，
22、教学效果得到了一定的改善。经过二年多的探索、讨论与实践，我们以为地理课改首先要解决好下面几个方面的问题：把握好课标，使用好教材；激发学生学习地理的兴趣，积极引导、鼓励学生学习；把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人等；下面是我们的详细做法：1、认真研读和领悟高中地理课程标准高中地理课程标准是编写地理教材的根据，各种版本的教材无一不是是围绕课程标准编写的。对于课标无论是教材的编者，还是教材的使用者，都有各自的理解。我们觉得新课程标准要求不详细，讲多深、讲多少，很难把握。新课程地理教材正文简短，有的只要几句，很多知识点到为止，留给老师发挥的余地过大(变相地加重了老师负担)；针对正文篇幅小、弹性大的特
23、点，我们备课组的几位地理老师每周都坚持集体备课，统一要求，集体讨论；利用教材素材理解把握它想讲明的地理事物和现象的成因及规律，同时严密结合实际，寻找生活中的一些和地理知识相关的案例,帮助学生理解并把握有关的原理等。2、“带活地图高中地理教材中穿插有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、考虑性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联络，具有重要作用。因而,教学中，我们充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,注意发挥图像作用，注意教给学生读图技巧，启发学生怎样挖掘图中的显性信息和隐性信
24、息，培养学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力,运用图像引导学生“动起来，使学生充分介入教学活动，进而有利于发挥学生的主体作用。3、构建学生的知识构造由于初中阶段地理固然是中考科目，但由于采用开阅考试，学生对地理的学习懒于记忆，造成地理基础非常差，进入高中后普遍感到地理难学，而且地理知识缺乏系统性，比拟零散，很多教师讲：地理新课程教起来困难，学生学起来更困难。针对知识缺乏系统性、零散的情况，上课时我们利用第二教材帮助学生了解三维目的和对课文内容进行概括，老师每上完一节课要进行课堂小结，每学完一个单元也要进行小结，及时对所学知识点进行梳理归纳，把一些陈述性知识变成生成性的知识，让知识开花结果
25、。4、营造探究式课堂气氛，激发学生学习地理的兴趣和探究欲望。针对难学这一点，在平常的地理教学中，我们尽可能地激发学生学习兴趣，从心理上预先让学生喜欢它，尽量发现学生某方面的优势并不断强化其学习地理的兴趣。为了激发学生学习地理的兴趣和探究欲望，在教学经过中，我们做了下面尝试：把课程标准分解，刚开场要求放低一点，让学生尝试到成功，兴趣就会越来越浓。充分利用模型、文字、图片、多媒体动画等，以创设一个新奇的环境，使学生在头脑中构成直观表象，激发学生的兴趣。注意发挥知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深化挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，使之融入课堂教学，就能调动起学生的学习积极性，
26、收到好的教学效果。充分利用生活中的地理教学资源，让学生去体验身边的地理，并从体验中去探索、领悟、学习。通过上述做法，学生的兴趣得到培养，老师教起来容易，学生学起来也就不太难了。5、在教学经过中营造良好的师生关系当代教育心理学指出，学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的联络，老师要积极鼓励学生介入教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等的课堂教学气氛，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只要在轻松、愉悦的课堂环境中，学生的大脑皮层活动处于最大程度的兴奋，学生的学习热情被激发，思维的火花被点燃。高中地理教学心得体会6应试教育在我国基础教育中根深蒂固，在很大程度上影响了当今的新课程改革详细思路。新一轮高
27、中课程改革是向着素质教育为主转变，但由于高考的制度变化不大，导致如今“分还是学生的命根没有突出素质教育的优势。传统的地理应试教育主要侧重于对地理知识的教授，忽略学生的主体地位，十分是在能力运用和生产实践方面关注缺乏。这显然不利于现代对创造型人才的培养的要求，也难以适应当今社会发展对高素质复合型人才的需要。所以，时代对我们的要求，就是要把地理应试教育机制转化为地理素质教育机制。我国新一轮高中课程改革，以素质教育为鲜明旗帜，拉开了帷幕。常言道，不破不立，只要打破传统的应试教育形式，才能树立起地理素质教育的新旗帜。但素质教育在中国倡导了多年，都是雷声大，雨点小，没有获得本质性突破，究其根本原因是考试
28、制度和教材没有从根本上进行改革，教学方法和教育手段没有突破传统的地理教学误区，新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。一、对湘教版高中地理必修一的认知湘教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比拟，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图考虑“活动“阅读和“案例等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少，图幅数量增加，甚至很多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显加强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动介入教学经过，尽力利用各种课程资源，突显新
29、课程理念。在教材的展现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培养学生的创新素质和创新精神。新教材加强了对地理事物和现象的分析经过，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习创造条件。强调开展多种地理活动，激发学生对地理学科的浓厚兴趣。使学生学习新知识的经过成为探究问题的经过，获取技能和方法的经过，情感态度与价值观培养的经过。教学经过中倡导师生互动，倡导学生积极介入，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。例如在第一章“活动中，专门设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。动手：引导学生演示昼夜更替，解释昼夜交替是如何产生的；画图表示太阳直射点的移动规律；计算两地的时
30、差等。动口：引导学生讲明生命出现应具备的条件。动脑：引导学生考虑地球在宇宙中的位置；总结九大行星的运动规律；分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律；分析昼夜长短分布规律；用科学的术语解释四季的构成原因和经过。这些都为新课程课堂教学设计提供了有利条件。教材还删除了一些难以读懂，不易理解的地图；重视地理教学信息资源和信息技术的应用。结合地理学科的特点，引导学生开展阅读、观察、实践和探究活动。教材包含的大量地理信息，给老师提供了较大的、创造性的发展空间，以利于地理信息技术的应用。二、近半个学期以来教学工作上的困惑近半个学期的教学，我尽力把新课程改革的种种理念落实到教学实践中去，有收获，同样也有困惑，这些困
31、惑主要来自下面几方面：1、新教材在知识构造方面，较旧教材而言愈加不系统，这对于老师而言，怎样把握好教材的深度、广度，怎样处理好教材的知识体系提出了更高的要求。教材在教学内容方面固然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的知识点，图表，但课堂活动量明显增加，怎样有效的组织好这些活动，怎样安排好教学进度，这些都为我们每一位高一的老师提出了挑战。在近半个学期的教学中，我们感觉到课时紧张，在活动的组织上时间难以把握，假如不充分让每位学生都积极参于，那就只是走过场，流于形式，假如充分调动每位同学，那么时间又难于知足，教学进度无法完成。2、对学生的困惑，由于初高中地理课程的要求不一致，出现严重脱节，新课程改
32、革下的初中地理教学，对学生的要求越来越低，教材内容相对简单，而高中地理在难度和要求方面上升幅度大，这对于基础薄弱的学生而言，无疑一下难于适应，给我们教学带来更大的难度。很多学生连经线、纬线都不知道，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的构成等问题的理解更是水中望月。假如老师再利用上课时间给学生进行讲解，这就面临课时紧张，教学任务难于完成，组织学生回去自学，但部分基础较差，综合理解能力较弱的同学还是难于接受。也正是由于这些多方面的原因，使得高中地理让很多学生感到难学，导致兴趣渐无。怎样更好的转变学生现有的学习状态，困惑着很多老师。学生作为教学的主体，他们是影响新课程改革能否顺利推进的重要因素。我
33、在教学中发现，高一学生普遍对新课程改革了解不够，传统的学习行为使学生一下子也很难适应新形式下的课堂教学，尤其是我们一些基础较差的学生的转变难度更大。还有，学生对地理学习的不重视和认识缺乏始终是影响地理教学的一个非常重要的因素。3、教学经过中，我们发现众多的不配套影响了新课程改革的施行。现行的高一地理课标有四个版本地图版、湘教版、人教版、山东版，四大版本教材知识构造等多方面都存在明显的差异，作为老师不可能不考虑这些。例如作为走在高中新课改革最前沿的广东省，为了对付_年的第一次高考，地理老师不得不把以往最早的16开的旧地理课本搬到了课堂，由于就目前而言，高考怎样以这四套教材配套还是个迷，所以作为老
34、师而言，对怎样把握好教材与课标有很多的困惑。另外教材与教辅资料明显不配套，新的教材还没有相应的教辅，现有的教辅资料还都是以旧教材为蓝本，很多新教材中已作了相应的修改和删减，但在练习中出现，如新教材中的地转偏向力的内容已作了删除，但在教辅中都出现了这些问题，在后面的“单元大气的运动中又出现了这一问题，对于这些问题，老师该不该讲，应讲到什么程度，很难把握。学校在教学资源、教学管理工作上与现行的高一地理新课程的要求明显置后。高一地理新教材的文字表述，结论性的东西减少了，但学生的活动增加了，动手、动脑、动眼观察等实际操作的内容明显增加，但学校与之配套的教学辅助工具缺乏，有的甚至缺乏。如老师手中没有挂图
35、，上课只好用手画图，这一方面影响课堂效果，同时也浪费时间，影响教师教学进度。实物模型和多媒体演示软件相对缺乏，学生对地球的自转和公转，及以此产生的时差和太阳高度的变化等难以理解，这些也都对新课改教学带来困惑。4、对新教材也有众多不适应的地方，如新教材中的部分内容高度概括、高度浓缩，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图考虑“活动“阅读和“案例等问题探究的形式多了。但是我们仍然受传统教学的经历的影响，对学生总是不放心，总是想讲得面面俱到，千方百计的给学生灌输，新教材注重的是老师对学生的引导和启发，让学生积极主动的参于学习，真正使学生成为教学活动的主体，新教材在知识体系虽不如旧教材
36、系统，它注重的是老师怎样给学生挖好沟，引好水，而不是要老师连坑一起挖好，十分是有时我们不仅帮学生挖好坑，而且越挖越深，这都使我们走进了高中新课改的误区。另外老师在对待案例的教学，教案和老师用书都没有任何的解释和讲明，而且对于学生来讲也是难度很大，对于这些内容，究竟要处理到何种程度才算适宜，我们大多数老师心中也没有底。三、在教学中的一些主要做法针对以上现象，我也采取了一些相应的措施，在教学经过中，认真落实新课程改革的精神，如关注每一个学生的发展，关注学生的体验、加强课程内容与生活的联络，注重学生情感、态度和价值观的构成，知足学生不同的地理学习需要，转变课堂教学形式，注重学习经过和学习结果评价相结
37、合。同时，我也充分考虑到普通高中教育的基础性这一特征，因而在教学经过中我注重了学科基础知识的落实，尽量使每一个学生把握地理学科最基本和最核心的知识，为进一步提升奠定基础。详细而言，我主要采取了下面一些做法：1、加强理论学习，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、老师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的老师必须加强学习，加强对教学行为的研究已成为全体老师的共鸣，只要这样老师才能构成正确的教育观、学生观、老师观和质量观等。为此我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目的等理论知识进行学习与讨论，进而使本人的教学实践具备坚实的理论基础。2、在转变课堂教学形式、改变教学方法
38、与手段等方面大胆革新。新课程注重“师生互动、“充分发挥学生主体作用等教学原则，为此，在教学经过中我力争改变过去“一言堂的局面，变学生被动的接受为主动的合作、探究式学习，努力做到转变本人角色与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学习的伙伴、朋友、指导者。3、在教学经过中关注每一个学生的发展，同时又知足不同学生个性学习的需要。在教学经过中关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长，详细做法有：课堂提问、讨论发言要求有记录，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示本人才智的时机；组织各类活动时，要求所有学生共同介入。此外，还根据实验班、重点班、普通班平实验班有学生共同介入，无论结果怎样此外，备课
39、组还根据普通班实际情况的差异，分别采取不同的教学策略，如在实验班增加教学内容的广度和深度，在作业布置、教学内容、教学经过、学习评价等各方面都使用较高的标准，进而知足实验班学生学习的需要。4、发挥多媒体计算机作用，力图展现地理信息的多样性。课标指出，根据课标的目的要求、确定教学内容的原则，还能够编写与地理教学有关的视听教材。根据教学的需要，发挥信息技术媒体丰富的表现力，把教科书中的地图变成融讲解词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图；把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型；把本来单调枯燥的描绘地理事物的地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。例如，在板块构造学讲教学时，把教科书中的（大
40、洋板块与大陆板块移动图）制作成（大洋板块与大陆板块的移动）多媒体课件，让大洋板块和大陆板块以连续相向的方向移动，使大洋板块向下府冲，大陆边缘褶皱隆起，引发火山地震的现象生动地呈如今学生的眼前。5、进行集体备课，发挥集体的气力。加强信息采集，多与外校老师进行教学上的沟通与讨论。积极介入听课评课，扬长避短，通过这样不断改良本人的教学手段，不断更新教育教学观念。总之，目前的新课改处于探索阶段，我将继续努力学习，力争正确、深入地认识与理解当代地理教育的特征，突陈旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念；通过本人的教学活动，为学生学会做人、学会求知打下坚实的基础，使学生在德智体
41、等方面得到全面协调的发展。高中地理教学心得体会7一、培养兴趣爱因斯坦讲过：“我以为，对一切来讲，只要热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。只要热衷于某项事业，才会主动地去追求做到最好，所以我们讲应该努力培养对学科的兴趣。至于培养学生对地理学科的兴趣，我想能够从这些事情上着手：搜集与课本知识相关的趣闻趣事，播放相关优秀纪录片，组织野外实地学习等等，总之，让学生能主动介入到教学中来的方式都能吸引到他们。二、把握课本教科书既是把握知识、技能的工具，又是培养自学能力的根据。目录提示着全书的要领和前后的联络，要经常翻阅，以便对全书内容心中有数。精读课文、常看深思，捉住要点，记下问题，要十分重视插图和表格
42、，领会图表所讲三、勤用地图地图是地理信息的载体，它能将我们不能亲眼见到的广大地理环境变得一目了然。地图又是学习地理的工具，通过分析地图，能够认识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径，要学会读、用各种地图，它具有感官刺激强、信息包容量大、表述简明扼要等优点。借助地图能够更好的把握地理事物的空间分布，理解地理概念、原理运用示意图，及有关概念、地理规律、地理原理。在温习中要记的概念、原理、规律很多，有的在文字表述上还较类似，这就给记忆带来了费事。若能借助于示意图，很多时候特别简单的一幅示意图就会把有关概念、原理的本质反映的淋漓尽致、印象深入、难以忘记。四、地理温习的一般经过先把握基本地理概念，然
43、后了解地理事物的发生和发展，最后进行合理的分析、判定和归纳，实现本学科之间的知识有机联络以及与其它学科之间的知识浸透。能够将这一经过概括为五个字：忆，记，翻，做，究。1忆：就是对已学过的课本内容过电影，也就是重新回忆一遍，忆的内容主要是教材知识网络，能够对已把握的内容了然于胸。2记：是对一些主干知识、重点和难点的知识进行背诵和记忆，首先要对一些基本的地理事实进行必要的了解和把握，这些地理事实是构建一个完好知识网络的节点，是基础，很重要的准备。有了这些地理事实还不够，还必须了解地理事实的发生和发展规律，以及地理事实之间的联络。3翻：就是翻看平常做过的习题、考试题。平常做过的题目要保存好、整理成册
44、，以供温习阶段使用。在温习课本同时，能够翻一下以前做好的题目，回忆一下当时做题时的情景，复习一下题目训练和考察的教材基础知识。4做：是选择少部分以前做过的题目。尽可能少做、精做题目。能够选择以前做过的有代表性的题目或者以前做错的题目，主要目的是复习做题的思路和方法弥补以前做题中存在的缺乏。5究：是细究错题。主要是找一下错在何处，是知识记忆还是知识理解有欠缺，是审题不准还是思路有偏差？通过细究以前的错题，能够明了本人以前在做题中的薄弱之处，以使备考训练更有针对性。当然地理温习中一个不可或缺的环节就是对时事和社会现象的关注，。注意阅读一些报刊，关注一些相关新闻事件，有意识地采集一些与地理有关的资料
45、，扩展本人的知识面。高中地理教学心得体会8我国新一轮高中课程改革，以素质教育为鲜明旗帜，拉开了帷幕；通过一年来的教学实践，我们感觉新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。一、对高中地理必修教材的认知湘教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比拟，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图考虑“活动“阅读和“案例等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少，图幅数量增加，甚至很多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显加强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学
46、生主动介入教学经过，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。在教材的展现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培养学生的创新素质和创新精神。新教材加强了对地理事物和现象的分析经过，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习创造条件。强调开展多种地理活动，激发学生对地理学科的浓厚兴趣。使学生学习新知识的经过成为探究问题的经过，获取技能和方法的经过，情感态度与价值观培养的经过。教学经过中倡导师生互动，倡导学生积极介入，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。例如在第一章“活动中，专门设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。动手：引导学生演示昼夜更替，解释昼夜交替是如何产
47、生的；画图表示太阳直射点的移动规律；计算两地的时差等。动口：引导学生讲明生命出现应具备的条件。动脑：引导学生考虑地球在宇宙中的位置；总结八大行星的运动规律；分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律；分析昼夜长短分布规律；用科学的术语解释四季的构成原因和经过。这些都为新课程课堂教学设计提供了有利条件。教材还删除了一些难以读懂，不易理解的地图；重视地理教学信息资源和信息技术的应用。结合地理学科的特点，引导学生开展阅读、观察、实践和探究活动。教材包含的大量地理信息，给老师提供了较大的、创造性的发展空间，以利于地理信息技术的应用。新教材内容构造包括正文、图表、读图考虑、阅读活动、案例等。所有呈现方式都是教材的
48、组成部分，相互互相联络，教学经过中就要做到灵敏整合融会贯穿。应十分重视图像中的读图考虑与活动内容的学习，它是“知识与能力的载体，这也应是重点突破的地方。图像在当今地理教材中已不再是“附图或“插图，而是与文字叙述并重的教材表述手段。如在教学中，积极利用教材案例创设符合学生认知特点的设问情景，极易到达理想的教学目的。例：在学习气旋与反气旋时，利用台风与寒潮的案例设问，对学生学习常见的天气系统能起到较好的学习效果。教材安排的探究活动和读图考虑，体现“重视对地理问题的探究的基本理念。同时通过设计这种学习活动引导学生介入到学习新内容的经过中来。一些问题的答案也不是唯一的，具有开放性的特点，为教与学留下思维空间。二、课改以来教学工作上的困惑在新教材施行的经过中，我们尽力把新课程改革的种种理念落实到教学实践中去，有收获，同样也有困惑，这些困惑主要来自下面几方面：1、新教材在知识构造方面，较旧教材而言愈加不系统，这对于老师而言，怎样把握好教材的深度、广度，怎样处理好教材的知识体系提出了更高的要求。教材在教学内容方面固然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的知识点，图表，但课堂活动量明显增加，怎样有效的组织好这些活动，怎样安排好教学进度，这些都为我们每一位高一的老师提出了挑战。我们感觉到课时紧张，在