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1、高中地理教学心得体会中学地理教学心得体会1在这一年的教化教学工作中，本人忠于国家教化事业，仔细执行中小学老师道德规范，依法执教，科学执教，在教化教学工作中主动进取，勇于开拓。对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心谨慎，向有阅历的老师请教，时刻留意有关教学改革和课程改革趋势和发展状况，刚好搜集有关信息，结合自己工作中实际状况主动尝试，应用于教学中，并取得相应的成果和效果。在我所教的五个班中，8班是区级重点班，学生学习实力较强，固有的学问基础相对较好，学生反应比较快，有较强的悟性。针对学生状况，在教学中实行打牢学问基础、适当拓展学问面、增加学问的深广度，在课堂教学中注意学生实力培育，熬炼学生发散思维和总结
2、归纳实力，学会学问的合理应用，学会把零散的学问提炼成为学问的主线。在老师科学指导下学生充分发挥学习主动性，把书本上的学问合理优化成为自己头脑里的学问体系，并在此过程中充分信任学生的学习实力，敬重学生的创新思维，激励学生的特性发挥。经过一年的教学实践，两个班已经驾驭了中学地理学习的方法和素养，学生较好地驾驭了大纲要求的学问内容。6、7、9、10班是一般班，学生来源困难，旧有学问驾驭程度不一，自主学习实力相对比较薄弱，因此在教学工作中首先要把须要驾驭的学问原理讲解透彻，驾驭学问的基础上引导学生解题，指导学生合理运用所学学问优化解题思路，用学问的力气吸引学生、激励学生学习，营造主动向上的学习氛围。我
3、第三年参与教化教学工作，虽然有肯定的教学阅历和教学规律，但是面对新教材，我虚心向有教学阅历的老师请教，仔细分析新教材，把握教材的主线索，更仔细的把握每一章的重点、难点。并拜北京市闻名地理专家李通为师，李老师多次听我的课，得到了李老师的确定与好评，并于“北京市地理案例教学大赛”中获得特等奖。在这一年的工作中，除了学习更好的把握课本把握课堂教学，重要的是我更加明白作为一名老师肩头的责任之重大，明白了什么是教化要以爱心为根本。面对教化形势随着时代改革的不断进步，老师必需要不断学习，加强自身素养的培育提高。为顺应学校教学改革的要求，我仔细学习有关的电脑学问和多媒体技术，仔细找资料，力求做好每一个课件，
4、使每个课件都既全面精确的讲授了学问，又生动对学生有吸引力。在运用中相关实力不断提高，所做课件也受到学生的宠爱。在已经过去的一学年中，我担当高二5个班的教学工作，我想我的确做到了忘我的工作，一切以工作为重。我感到工作劳碌、压力、充溢和开心，也更加体会到教学工作的紧迫性和高要求，我会更加努力，在已取得的成果前提下，不断学习提高，更新教化教学观念和手段，恪尽职守，争取做一名优秀的老师。中学地理教学心得体会2在教学过程中，仔细落实新课程改革的精神，关注学生的发展，关注学生的体验、增加课程内容与生活的联系，注意学生情感、看法和价值观的形成，满意学生不同的地理学习须要，转变课堂教学模式，注意学习过程和学习
5、结果评价相结合。同时，考虑到一般中学教化的基础性这一特征，在教学过程中我注意了学科基础学问的落实。详细而言，我主要实行了以下一些做法：1、加强理论学习，努力转变教化教学观念。新课程改革对学校、老师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的老师必需加强学习，加强对教学行为的探讨已成为全体老师的共识，只有这样老师才能形成正确的教化观、学生观、老师观和质量观等。为此我坚持对新课程改革的理念、中学地理课程标准、课程内容与目标等理论学问进行学习与探讨，从而使自己的教学实践具备坚实的理论基础。2、在转变课堂教学模式、变更教学方法与手段等方面大胆革新。新课程注意“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等
6、教学原则，为此，在教学过程中我力争变更过去“一言堂”的局面，变学生被动的接受为主动的合作、探究式学习，努力做到转变自己角色与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学习。3、在教学过程中关注每一个学生的发展，同时又满意不同学生特性学习的须要。在教学过程中关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长，详细做法有：课堂提问、探讨发言，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示自己才智的机会；组织探讨活动时，要求全部学生共同参加。此外，备课时还依据班级实际状况的差异，分别实行不同的教学策略，如在教学内容的广度和深度，在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面运用差异性标准，从而满意不同层次学生学习
7、的须要。4、进行集体备课，发挥集体的力气。加强信息收集，多与外校老师进行教学上的沟通与探讨。主动参加听课评课，取长补短，通过这样不断改进自己的教学手段，不断更新教化教学观念。总之，目前的新课改处于探究阶段，我将接着努力学习，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素养教化新观念；通过自己的教学活动，为学生学会做人、学会求知打下坚实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。中学地理教学心得体会3传统的地理教学模式在我国基础教化的发展过程中应当说起到了很大的作用，也培育出了许多有用的人才，但传统的地理教学模式更偏重于对地理学问的传授，在教学过程中基本上就是“老师说，学生听”。
8、这种教学理念忽视了学生在创新意识和特性健康方面的发展，也不利于学生学问技能的形成以及良好情感看法价值观的树立，和素养教化可以说是格格不入。这也就说明白传统教化模式已越来越不符合社会所需人才的培育标准，在这样的背景下提出了新课程的基本理念。我在中学一线岗位从事教学也有7年的历史了，对于新课程我简洁地谈谈自己的体会。一、重学生，轻老师其实在早期的教学评比中常常是无生课堂，就是让评委看老师的表演，谁表演的好谁的课就好，我始终对此深恶痛绝。在传统地理教学中老师在课堂上是中心，学生是配角，是听众。一堂课上的好不好关键是看学生听懂了多少学问，记住了多少。但是我们应当记住地理教学不仅仅是学生接受学问的过程，
9、更是学生发觉问题、分析问题、解决问题、形成实力的过程，是提高学生地理素养的过程。有些时候我们要敢于放手要让学生自己去思索，不要急于把学问告知他们，而是激励他们参加到教学中，让他们自己去找寻学问。二、重过程，轻结论传统的地理教学模式是应试教化的产物，就是要教会学生应试学问，训练学生的应试技巧，使得地理这个充溢活力和爱好的学科变成了枯燥乏味的死学问。传统地理教学模式的最高追求就是标准答案，谁的学生在考试中能写出更接近标准答案的回答，那么这个老师就是好老师，是胜利的老师。但是每个老师都应当知道学问是学不完的，获得学问的过程和方法才是最重要的，因此在教学中我们应当教会学生如何去获得学问，而不是让他们成
10、为机械的记忆工具。三、重实践，轻理论地理学是一门好用性很强的学科，地理学的学问广泛应用于社会生产和生活之中。但是在许多时候，学生对地理这门学科的爱好并不深厚。我认为主要是因为在课堂教学的过程中理论性太强。如何让学生学以致用，如何让学生走出课堂走出教室这很重要。其实我们都知道古人对于农业生产以及天气、气候有很多的谚语，这些谚语其实就是古人对地理学问的实践，或许许多农夫不知道它们的地理原理，但是他们知道其地理意义。我们的学生学习地理有什么用呢？当然是不仅要知道地理现象和原理，更该去理解地理的意义。四、重创新，轻识记在许多老师的课堂上最急于解决的就是书上的学问点，把书上的学问点记住并很好地在考试中运
11、用，一个好学生就是一个好的解题工具，一个好老师就是一个好的帮学生解题的工具，解出来的答案越接近标准答案那么这个工具越好。为什么要有标准答案？为什么我们不行以有许多答案？有了所谓的标准答案，我们的学生只知道去识记，去向标准答案看齐。其实我们更应当让学生去思索“标准答案”真的标准吗？在实际生活当中又有多少事是有标准答案的？让学生自己去想，不须要太在意学生想到哪了，想出了什么连你自己也不了解的地方，越是这样反而越能说明我们的教学是胜利的。中学地理教学心得体会4从XX年秋季试用人教版一般中学课程标准试验教科书以来，经过二年多的探究和实践，我校地理课改工作初见成效，教学效果得到了肯定的改善。经过二年多的
12、摸索、探讨与实践，我们认为地理课改首先要解决好以下几个方面的问题：把握好课标，运用好教材；激发学生学习地理的爱好，主动引导、激励学生学习；把课堂交给学生，让学生成为课堂的主子等；以下是我们的详细做法：1、仔细研读和领悟中学地理课程标准中学地理课程标准是编写地理教材的依据，各种版本的教材无一不是是围绕课程标准编写的。对于课标无论是教材的编者，还是教材的运用者，都有各自的理解。我们觉得新课程标准要求不详细，讲多深、讲多少，很难把握。新课程地理教材正文简短，有的只有几句，很多学问点到为止，留给老师发挥的余地过大（变相地加重了老师负担）；针对正文篇幅小、弹性大的特点，我们备课组的几位地理老师每周都坚持
13、集体备课，统一要求，集体探讨；利用教材素材理解驾驭它想说明的地理事物和现象的成因及规律，同时紧密结合实际，找寻生活中的一些和地理学问相关的案例，帮助学生理解并驾驭有关的原理等。2、“带活地图”中学地理教材中穿插有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我们充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，留意发挥图像作用，留意教给学生读图技巧，启发学生如何挖掘图中的显性信息和隐性信息，培育学生读图、分析图的实力和独立
14、获得学问的实力，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参加教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。3、构建学生的学问结构由于初中阶段地理虽然是中考科目，但由于采纳开阅考试，学生对地理的学习懒于记忆，造成地理基础特别差，进入中学后普遍感到地理难学，而且地理学问缺乏系统性，比较零散，很多老师说：地理新课程教起来困难，学生学起来更困难。针对学问缺乏系统性、零散的状况，上课时我们利用其次教材帮助学生了解三维目标和对课文内容进行概括，老师每上完一节课要进行课堂小结，每学完一个单元也要进行小结，刚好对所学学问点进行梳理归纳，把一些陈述性学问变成生成性的学问，让学问开花结果。4、营造探究式课堂气氛，激发学生
15、学习地理的爱好和探究欲望。针对难学这一点，在平常的地理教学中，我们尽可能地激发学生学习爱好，从心理上预先让学生喜爱它，尽量发觉学生某方面的优势并不断强化其学习地理的爱好。为了激发学生学习地理的爱好和探究欲望，在教学过程中，我们做了以下尝试：把课程标准分解，刚起先要求放低一点，让学生尝试到胜利，爱好就会越来越浓。充分利用模型、文字、图片、多媒体动画等，以创设一个新颖的环境，使学生在头脑中形成直观表象，激发学生的爱好。留意发挥学问趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味学问加以渲染，深化挖掘潜在的趣味学问并进行合理的加工，使之融入课堂教学，就能调动起学生的学习主动性，收到好的教学效果。个人转载本站内容
16、，请务必保留上面文章来源信息！任何媒体未经许可不得随意转载！充分利用生活中的地理教学资源，让学生去体验身边的地理，并从体验中去探究、领悟、学习。通过上述做法，学生的爱好得到培育，老师教起来简单，学生学起来也就不太难了。5、在教学过程中营造良好的师生关系现代教化心理学指出，学生主体作用的发挥与课堂环境有着亲密的联系，老师要主动激励学生参加教学活动，并努力创建“民主、和谐、同等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生的大脑皮层活动处于最大程度的兴奋，学生的学习热忱被激发，思维的火花被点燃。中学地理教学心得体会5伴随着新一轮基础课程改革的进行，地理作为基
17、础教化的核心课程，在面对21世纪全新课程理念的指导下，引发了课程目标、教材编写、教学行为、学习方式以及教化评价等全方位的变革。在新课改的影响下，地理课堂教学发生了巨大的改变，学生学习地理课的方式、看法、情感与爱好等方面有了较大的起色。但是由于对新课改的基本理念理解各有千秋，过于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影响，在地理课堂教学中，有时难免会走入走入一些教学的误区，给新课改带来了一些不利的影响，有的老师甚至已经有了困惑，课改究竟在改什么？课改是不是失败的？这不得不引起我们的反思。通过几位专家的讲课，和对课标的解读和教材的阅读，以及学友们的闲聊，略有收获。一、课标在目标定位上，提出“促进学生全
18、面、持续、和谐的发展”为总目标。新基础教化强调从培育21世纪现代人才和实施素养教化的启度来确立教学思想，诚意诚意把学生看作学习的主子。把学生放在主体的地位，以学生发展为本的教学理念非常明确。因此新课改把“在活动、实践基础上通过交往促进学生发展”作为课程实施的基本思路，从而使课程实施体现出“参加、合作、体验、探究”为特征的发展性特点。但是得留意不要盲目创建“活跃”的课堂气氛。因为为了体现“参加、合作、体验、探究”的精神，很多老师会自然的把小组合作学习用于课堂教学。但在实际教学中，我们会常常看到在相当多的课堂上，小组合作学习只有其“形”，而无其“实”。在不需合作的时候来个同学间的“合作”，不须要自
19、主探究的时候也来个“自主探究”，在听课者看来，课堂上学生的主体活动或许得到了较好的体现，学生的学习气氛也比较活跃，但事实上这是种“做秀”，完全不考虑学生已有的生活阅历、学问和认知规律，只是盲目地迎合了一种新的理论，而忽视了学生的实际状况和教学内容的本身。在崔准老师给我们播放的案例中，我们就找不到“作秀”的味道。因为新课改并不是课堂上热喧闹闹，也不是多上几节活动课。不能认为要将学问点的落实与过关就是穿新鞋走老路。二、课程在教学方式上，强调老师要满意学生不同的地理学习须要。在活动中，老师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与沟通，得出有关结论。因此，老师在教学中要留意培育学生学
20、习地理的愿望，培育良好的学习习惯，创设生动好玩的学习情境，结合学生实际进行教学，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创建性地运用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的实力。但是要留意新课改并不是完全摒弃讲授法，讲授法中老师精彩的描绘、缜密的分析论证、诙谐幽默的语言可以使学生开心地投入学习。当然，新课改下课堂教学中的“讲”和过去应试教化下课堂教学中的“讲”相比起来有了很大的改变：一是角色的改变。在传统的教学中，老师是权威，是学问的拥有者和传递者，在新课改下的课堂教学中，老师不再是权威、学问的垄断者，而是一个和所教的学生同样水平、同样无知、同样充溢了新奇心和创建心的学习者，同时
21、也是学生们最好的挚友、合作者。二是内容的改变。在传统的教学中，老师重的是结果，所讲给学生的是生硬的学问，是“然”，而不是“其所以然”。新课改下的课堂教学中，老师要以一个学习者的身份向大家讲解并描述自己的学习过程和心得体会，在讲的内容上，注意的是学习的过程和获得学问的过程。三、课程在教材编写上，试图建立旨在促进学生发展、反映将来社会须要、体现素养精神的课程新体系。在地理新课改中紧跟时代的节拍，利用现代的媒体与手段，是教学改革的必定，教材强调信息技术在地理学习中的应用，高度重视多媒体网络地理专业教室的建设。我们可以利用电脑把一般教学手段不好表现的内容开发为地理课件，不仅包含文字和图形，还能呈现声音
22、、动画、录像。但是要避开过分强调多媒体教学形式而忽视“三板”教学的独特功能。因为在运用电脑时，传统的教学手段仍有不行替代的作用，开发课件时，对简洁学问的制作，也会奢侈老师的时间。在学生学习简洁的学问时，充分利用“三板”教学的敏捷性，留一些空间给学生，可以培育学生的思维实力，避开因学问形象化而忽视学生的抽象思维的发展。板书是课堂教学艺术的一个重要部分，是老师运用书面语言进行教学的有效方式。经过细心设计的地理板书，是地理教学内容的精华，是构成地理学问的骨架。板图是老师凭借自己的记忆和娴熟的技巧，用简洁的工具和简炼的笔法在黑板上边讲边绘制成的略图或示意图，只要抓住特征，突出重点即可。因此板图具有简便
23、省时、随用随绘、形象生动等特点，恰当运用板图，能起到事半功倍的教学效果。在与学友们沟通过程中，大家都感觉课改的配套协助资料太少，课程资源开发无从下手，但是从崔准老师给我们播放的案例中可以发觉，课程资源其实就在我们身边。那位老师并没有象我们那样从网上四处收集资料，而是就教材图、阅读材料，利用学生已有的相关学科学问等来完成教学任务与课标要求。每个学生其实就是我们的课改协助资料与课程资源。总之，作为本次课改的一线老师，接受课改新理念，感受课改新思维，运用课改新教材，即将给我一种面貌一新的感觉。我信任：沐浴着课改的春风，我肯定会迈向胜利教化的彼岸。中学地理教学心得体会6在中学的各门课程中，地理与其它学
24、科相比，一个突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与敏捷。因此，学习中学地理就要针对不同的内容，分别采纳理科或文科的学习方法。下面主要介绍中学地理的学习方法和学习规律。一、文理交融，学法兼用中学地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特殊是其中的地球运动刚好间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有显明的理科特点，须要较多的逻辑思维。学习时，应当采纳偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平常还应多做练习，重视解题思路，特殊要多画图，以
25、加深理解和巩固所学学问。中学地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采纳偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆特别重要。学习时要多看书，熟识和驾驭学问要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，擅长总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。二、图文结合，易学好记地理学习离不开地图，必需重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。中学地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字协作，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采纳图文结合的方法，才能更好地相识、理解
26、和驾驭各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。例如，“昼夜长短和正午太阳高度的改变”内容，必需结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角”的图像来学习，才能阐述清晰，理解透彻，遇到相关学问的试题时才能敏捷运用，顺当解答，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。又如，“世界城市化的进程”内容，结合“世界城市人口比重的增长图”和“上海城市建设用地的扩展图”学习，使我们比较简单地理解城市化的概念，记住城市化的三个主要标记。地图是地理学问的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理学问是最精确、最坚固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁困难，但几乎全部的地理学问都源于它在相关图上的位置
27、。学习时要做到看书与看图相结合，将地理学问逐一在图上查找落实，熟记；平常要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”，把地图印在脑子里，并能在图上再现学问。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能出现出一幅形象、清楚的地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”于是，我们就可以从中精确而有效地提取须要的信息，从容作答。有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的学问印象深刻，经久难忘，便于运用，避开了死记硬背文字造成的多次重复耗时，味同嚼蜡，学问简单张冠李戴等弊病。因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却
28、很明显。同学们学习地理，应当养成读图用图的习惯，培育读图用图的实力，只要胸有成“图”，定能事半功倍。三、学问联系，融会贯穿中学地理的学科特点主要可概括为以下几个特点：1。学习的侧重点是驾驭“有什么规律？”“为什么？”“怎么办”的问题。初中地理更多的是学习“在什么地方？”“有什么样的事物”“有什么特点”等问题，因此不行避开的涉及大量的记忆性的内容，因此其学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料。而中学地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，通过探究这些规律的形成缘由来为形成人类的相应对策服务。也就是说，应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料
29、，从中推导出一些规律，从本质上驾驭其成因，最终形成人类生产生活的相应对策。可见，中学地理的学法核心是理解而非记忆，是应用而非记忆。2。无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点，几乎全部的地理问题都跟人类的生产、生活有着亲密的关系，学习地理必需紧扣这条主线。3。很多地理问题都有学问与实力的跨学科特点。自然地理部分主要与数学、物理、生物学科联系较多，人文地理主要与政治联系较多。对于我们面临的高考大综合考试意义尤其重大。4。中学地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是中学系统地理，特殊是人文地理的基础。因此，具备必要的初中地
30、理学问是学好中学地理的保障。但是，由于种。种缘由，一些同学的初中地理学问已经渐忘，影响到中学地理的学习，因而有必要在中学地理的学习过程中适当复习一些初中地理的学问。一是可以抽点时间阅读一下初中地理教材，主要是地球地图学问、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本状况、中国分区地理等内容，加深这些基础学问在头脑中的印象。二是在中学地理的学习中，当涉及初中学问时，刚好查找区域地图或复习初中相关内容，留意高初中学问的有机联系，把系统地理学问落实到详细的地理区域中去理解、分析、解决问题，使学问得以融会贯穿。四、小结：中学地理学习方法的基本原则和一般规律介绍1、哪些内容应成为学习的重点内容地理基本概念。
31、能说明某种特点地理现象的特定概念。如太阳高度、正午太阳高度，低气压、高气压、地球的自转、公转等反映某种地理事物类别的特定概念（对这类概念特殊要留意概念的内涵与外延的分析）地理基本规律与基本原理。地理事物的时空分布规律及其成因分析。地理基本技能。如等值线的分析应用、各类经济图表的绘制与判读、各种地理示意图的绘制与判读、图文转换与图图转换实力等等。地理内容的文字逻辑表达实力收集、整理地理资料的实力2、怎样高效地驾驭上述学习重点内容用理科思维的方法学习自然地理。充分运用图解法，从三维空间的角度理解基本概念、基本规律和基本原理。用跨学科的学问解决地理问题注意各类地理图表的表达功能及其相互之间的转换关系用文科思维方法学习人文地理。所谓人文地理，这部分内容的学习与自然地理的学习有较大的差异，它所涉及的内容主要是社会生产活动，从历史的角度分析各社会生产部门是怎样发展起来的，为什么会沿着这样的轨迹发展，人类目前面临的怎样的可持续发展问题；从经济的角度多因素的分析各社会生产部门布局的合理性、科学性，这部分可能与政治课的内容有较多的联系，同学们应当把政治课上学到的学问运用到地理学习上来。