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1、 部编版五年级语文鸟的天堂教学设计（16篇）部编版五年级语文鸟的天堂教学设计 篇1 教学目标： （一）认知目标 1、熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。 2、熟悉本文中的动态和静态的描写。 3、感情朗读课文。 （二）情感目标 1、通过本课的学习，使学生感受南方的美丽风光，受到喜爱大自然，喜爱美的教育。 2、通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。 3、教育学生养成主动读书思索的良好习惯。 教学过程： 一，情境导入，感知全文 师：（配乐讲解）在广东有这样一个漂亮的传奇：相传四，五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中
2、了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来惊奇。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个漂亮的早晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从今，每于早晨薄雾中，万千灵鸟鸣声召唤，凌空飞翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。 （齐读）鸟的天堂。 师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作鸟的天堂啊 师：是的，的确是个很美的地方，教师每次读到这篇文章时，都会被沉醉，甚至沉迷，它静谧，优雅，和谐，安详，带着你的想象再读题。 （美读）鸟的天堂。 师：好，昨天大家都预习了课文，借助预习提示谁能说说课文主要写了什么 师：究竟是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，
3、并且理清了文章的层次。 师：再快速扫瞄课文，两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨（昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂确实是鸟的天堂。 师：这是的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。 师：大家读这句话，有没有发觉什么问题 师：你怎样理解 师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。 二，重点读树，品尝写法 师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株奇妙的树，请同学们闭上眼睛，认真地听。 师：配乐朗读19自然段。 （生）闭眼听。 师：你仿佛看到一颗怎样的树（板书：大，绿，生气勃勃，茂密） 师：当看到这株大榕树的时候发出了怎样的感慨 （这漂亮的南国的树！） 师：板书，这是第一次来到鸟的天堂最直接最真实的
4、感受。请同学们齐读这句话。 师：是怎样把这些特点写出来的默读课文的19自然段，可以动笔标注出来。 生自由读，教师巡察。 沟通： 我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。由不行计数这个词，感受到这是一株大榕树。 师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发觉 自由读 师：为什么不行计数这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。 枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 师：见过枝上又生根的树吗有谁知道我们福州被称作什么城 师：（播放榕树的图片）介绍：大家看到这很多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形
5、成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以枝干的树木不行计数。 师：知道它毕竟有多大吗 师：和会场相比，相当于20多个会场。 师：把你的赞美用一个词或一句话表达出来。 师：人常说独木不成林，但这棵树却掩盖整个小岛，形成了独木成林的奇观。难怪这样赞美。 读这漂亮的南国的树。 师：还有哪里详细写出了大 师：一个卧字仿佛又让你看到了什么，想到了什么 生沟通：（年月长远，安详，宁静，古老学生：沟通感受并把感受读出来。） 师：多么生动，奇妙的一个卧字啊，她静卧在水的中心，独立成一个小岛，是那么的安详，优雅，自然，宛如一个隔离尘世的人间天堂啊。所以这样感慨 读这漂亮的南国的树。 师：让我们再次走近这榕树，引
6、读我们的船慢慢靠近榕树了 生齐读：我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一局部树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。 师：连续沟通，还怎样写出了这些特点 榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展现给我们看。用展现生命力，来表现茂密。 师：它是怎么展现的 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙叶子密集到一簇的一簇的堆起来 师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生气勃勃 那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 生指名读，轻轻自读。指名读 师：读这句话，大家有没有疑问 （生
7、自由地读，体会） 师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照射，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生气，所以 （齐读）那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 师：这是树叶在抖动，是生命在抖动，清楚也是的心在抖动，所以他情不自禁地赞美 师：巴金先生用精确，生动的语言为我们呈现了这株大榕树的勃勃生气，用我们的朗读去再现这文字的生命！ 生背诵。指导沟通背诵。） 三，迁移练笔，引向读鸟 师：这漂亮的南国的树为什么能如此的漂亮，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱惜。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，假
8、如谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，爱护着鸟，爱护着树，所以，天马村的人们至今仍旧拥有 齐读：这漂亮的南国的树。 师：正是由于有了这漂亮和善的南国的人，才有了这奇妙漂亮的南国的树。假设你就是那第一只飞来的仙鹤，你发觉了这株漂亮的南国的树，你将怎样呼唤你的亲人，朋友来此安居乐业请你写下最能打动他的话。 生写。 师：提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。 沟通。 师：就在你的呼唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这漂亮的南国的树，成了真正的 生读：鸟的天堂。 师：今日我们没有看到一只鸟，其次天早晨，当阳光照射在水面上，一切都显得更加
9、光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，四周是清寂的 （课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是突然起了一声鸟叫，接着越来越多。最终整个树上变得喧闹了！百鸟齐鸣） 师：你听到了什么仿佛看到了什么 生谈。 师：那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是此曲只应天上有，人间哪得几回闻。 文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展现这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今日的学习方法自学文章的其次局部，再一次去感受这天下奇观（齐读）鸟的天堂。 部编版五年级语文鸟的天堂教学设计 篇2 一、创设情境，激发美感 利用多媒体播放鸟鸣的音频，请学生闭上双眼，想象一下：“鸟的天堂”应当是什么样的?什么样的地方
10、才可以配得上这个名字呢?学生发言之后总结：大家心目中的“鸟的天堂”都很美，那么经受的又是什么样的呢?今日我们就一起随着他一起去看看这鸟的天堂。 二、初读课文，整体感知 1、初读课文，请学生借助工具书弄清生字词的读音和意义，检查效果。 点拨：留意“颤”、“应接不暇”中“应”、“簇”以及“隙”的读音，“留恋、不禁、抖动、应接不暇”的词义。 2、“鸟的天堂”究竟是一个什么地方? 点拨：“鸟的天堂”其实是河边一株茂密的大榕树，很多鸟在上面筑巢。 3、再读课文，思索：几次去了鸟的天堂?分别观察了什么? 点拨：两次去“鸟的天堂” 第一次是在黄昏，着重描写了“天堂”本身大榕树的奇怪景象。 其次次是在其次天早
11、晨，着重描写了“天堂”里的居民鸟儿喧闹活动的情景。 三、再读课文，体悟语言 (一)第一次经受，研读7、8自然段 1、默读，找出描写大榕树的句子。 (1)从哪些角度描写榕树?分别有什么特点?从哪里表达出来的? 点拨：树根深;树枝多;树叶绿。 (2)为什么枝干不行计数?是怎么描写的? 点拨：树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干。 (3)“新的生命在抖动”指什么?小组沟通。 点拨：指绿叶展现了全部生命力，体会光明翠绿的树叶的写法，体会用语之妙。 (4)是按什么挨次描写榕树的? 点拨：由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的外形、颜色、大小等进展了
12、描写。 2、有感情地齐读。 3、看课文插图，试着用自己的话描述榕树的特点。 (二)其次次巡游，研读914自然段 仿照上一局部研读方式，鼓舞学生通过小组争论自学，朗读之后提出疑问。重点放在与第一次经受的不同之处。 1、这次见到的景象与第一次有什么不同?的心情又有什么变化? 2、找出文中描写鸟的语句，分析鸟的特点。思索：为什么觉得“应接不暇”? 点拨：通过比照，体会出榕树的静态美与鸟的动态美。用排比句和拟人句写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了的美妙情趣和开心的心情。 3、利用多媒体出示图片和中鸟纷飞的视频，感受从从静到动的壮丽景象。 4、通过小组争论沟通。为什么两次的经受如此不同?
13、点拨：去的时间不同，按鸟的作息时间来看，早晨喧闹，黄昏宁静。 四、拓展延长，体会情感 1、你喜爱晨光里还是夜幕下的“鸟的天堂”?为什么?描写的与你想象的一样吗? 2、两次经受的心情有什么不同?通过朗读把的感情表达出来，比一比谁读得更有感情，学生互评。 五、课堂小结 这里为什么会成为鸟的天堂?假如鸟的天堂在我们这儿你会怎么做?学生沟通汇报。最终得出结论：由于这里环境好，更重要的是，这里的人们爱护榕树、爱惜鸟儿。 六、布置作业 1、以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象，介绍的形式可以自由选择。 2、仿照文中写法，写写我们家乡大自然中发觉的美景 3、为爱护“鸟的天堂”写一个环保标语。 七、板书
14、设计 鸟的天堂 第一次：大榕树树大;枝干不计可数 动静结合 其次次：鸟鸟应接不暇 部编版五年级语文鸟的天堂教学设计 篇3 学习目标： 1、熟悉“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不行计数”等20个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜爱的局部。 3、感受大自然和谐之美，激发喜爱自然的情趣。 教学重、难点： 感受大自然和谐之美，激发喜爱自然的情趣。 课前预备： 1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。 2、制作大榕树，百鸟飞行和画眉的课件。 3、词语卡片。 第一课时 一、揭题 1、出示“天堂”，提问：这个词经常用来比方什么？（比方羌好
15、的生活环境，没有苦恼，只有欢乐的地方，那地方如仙境一般） 2、那“鸟的天堂”指什么？ 二、出自学生字、新词、试读课文 1、初读课文，不熟悉的生字依据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。 2、学生试读。 3、沟通：你喜爱读哪一节？ 教师相机出示学生感到生疏或困难的词语： 缝隙、抖动、应接不暇、清寂。 三、精读大椿树局部 1、学生自由读课文。 2、图文对比：观赏图画（课件大榕树），把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。 3、我们来看同学们所写的词，有不适宜的吗？井把它划去。 4、大榕树的这些特点，都穿插地写在课文第七、八自然段，现在教师只要求你们通过自古的朗读，把这
16、些特点表现出来，你先自己试试。 5、指名读。 我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝3c5L生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 （1）你为什么这样读？ （2）“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。 （3）“枝上生根、不行计数”写出榕树很奇怪、很壮丽的景象。 （4）就让我们把奇怪、壮丽、漂亮的榕树朗读出来。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。 （5）读了这句话，你最喜爱哪里？为什么？ （6）看着这一切，被榕树的勃勃生气震撼了，产生了联想，请你再读这
17、一段话，想一想哪些是看到的？哪些是联想到的？ （7）这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。 （8）通过刚刚的朗读，我们感受到了大榕树的奇怪和漂亮，让我们再来有感情地朗读大榕树这一局部。 （9）把你最喜爱的局部背下来。 其次课时 四、复习旧课，导入新课 导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇怪、漂亮。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。其次天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢跃，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？点击课件百鸟纷飞图。 五、精读写鸟局部 1、请大家悄悄地看，认真地看，你感受到了什么？看到了什么？ 2、教师指图，你看这只鸟在干什么？感受到了什么？ 3、那么巴金爷爷是怎
18、样把百鸟欢跃写出来的呢？ 出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面？ （1）读好的，教师立刻说：教师感觉到你刚刚这里的短句子读得特殊好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？ （2）读不好的，教师说：教师觉得这句子写得很特殊，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。 （3）师读后，师点评： 对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚刚同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？教师信任你肯定能读好的。 （4）13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。 4、刚刚大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢快，小鸟的欢跃，那么，小鸟们为什么如此的欢
19、乐？如此的快乐呢？ 5、联系第九自然段，生自由谈。 6、师接着说：是啊，你的意思教师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适漂亮的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有苦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威逼，没有争吵，只有欢乐，只有拘束，只有欢快，只有幸福。就似乎生活在天堂一般。小鸟因树而得意，树因小鸟而布满生气，你感受到了吗？（齐读第十三自然段）是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了动听悦耳的歌呢！看图点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢？ 7、所以，情不自禁地发出了感慨：那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 抄写句子，积存语言 把描写美丽的语段抄写在作业本上，并背诵
20、。 六、拓展练习，读写结合 “鸟的天堂”现已成为一处扫瞄胜地，依据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。 七、板书设计 鸟的天堂 部编版五年级语文鸟的天堂教学设计 篇4 教学目标： 1学问目标 （1）学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； （2）有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段； 2力量目标 默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识； 3情感目标 领悟抓景物特点进展联想的表达方法，体会文章语言的精确、生动。 教学重难点： 1指导学生有感情朗读课文，积存、运用语言； 2体会“鸟的天堂”的美。鼓舞学生在阅读中领悟的表达
21、方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 教具： 多媒体课件。 教学时间： 1课时 一、自选目标，展现预习成果。 课前，教师供应给学生能表达层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生依据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对比“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师随机检查，稳固预习所得。 二、整体感知课文。 1沟通自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2速读课文：找出文中写出了经过鸟的天堂后发出赞美的句子。课件出示：“鸟的天堂”确实是鸟的天堂！ 三、提醒研读专题，开展研读。 （一）让学生围绕以上这句话提出
22、问题，从中提炼研读专题： 1前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？ 2为什么巴金爷爷会发出“鸟的天堂确实是鸟的天堂”这样的赞美？ 独立研读课文。 小组合作研读，得出初读成果。 （二）集体沟通： 1引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。 （1）围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟的表达方法。 （通过沟通，相互启发，共享学习心得。教师顺势进展朗读指导） （2）围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓舞学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。） 通
23、过以上环节，归纳： 远：很多株一簇簇榕树大 近：一株干：不行计数绿 根：垂伸茂密 枝：卧富有生命力 叶：翠绿堆 （3）教师参加朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇怪的美。 2引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。 （1）演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗读课文），让学生重点品尝12、13自然段； （2）自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人； （3）小组推举，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐） （4）沟通感受：你想到了什么？ 3（5）师生共同感悟，这“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 四、创设情境，进展语文实践。 推举“小鸟”
24、参与鸟类演讲竞赛。课件出示主题：我们的生活多么欢乐。 要求：依据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。 1以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。 2生预备后沟通，生生相互评价。 小结：精彩的演讲，使我们更加宠爱大榕树，也更加珍惜我们欢乐自由的幸福生活。固然也忘不了人类对我们的友善与爱护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞美： 齐读：“鸟的天堂”确实是鸟的天堂！ 五、自选练习 教师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。 1摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来； 2画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的
25、文字说明； 3结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游，演习一下。 部编版五年级语文鸟的天堂教学设计 篇5 一、课文内容分析 鸟的天堂是闻名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入旅途随笔中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了黄昏静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽敞清亮的河流，布满生气的大榕树，活泼得意的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展现了一派漂亮动人的南国风光，表达了对自然与生命的喜爱和赞美。 课文分为两个局部，第一局部为第19自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的风光；其次局部为第1
26、014自然段，写其次天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。 本文在表达上独具匠心，主要表现在两个方面： 第一，抓住景物特点进展静态与动态的双重描写，文章运用了先整体后局部的方法描写大榕树，突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外，文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再详细写一只画眉在唱歌，这样的描写手法让人眼前一亮。 其次，这篇文章的细节描写细腻到位。巴金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描写了奇怪的大榕树，将大榕树描
27、绘的漂亮又迷人，在描写大榕树时先写远看榕树的情景，再详细描写近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃生气跃然纸上。巴金其次次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮美景观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿势叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采纳点面结合的方法描写了得意的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既呈现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的欢乐、自由。 二、学情分析 小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积存，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和大事有自己的感
28、受和想法，能够在学习中感受对自然与生命的喜爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，感受主旨、积存文字并迁移运用。 三、教学目标 1.熟悉“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“间续、白茫茫”等9个词语。 2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”确实是鸟的天堂。 3.能说出“鸟的天堂”在黄昏和早晨不同的风光特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 四、教学重点和难点 1.能说出“鸟的天堂”在黄昏和早晨不同的风光特点，初步感受静态描写和动态描写。 2.在理解课文内容的根底上，感受人与自然和谐相处的生命之
29、美，培育爱护生态环境的意识。 五、教学过程 第一课时 一、激趣导入，学习字词 1.引导学生关注“天堂”的特点。（幸福、美妙） 2.今日我们跟随巴金爷爷的脚步一起走进：鸟的天堂。 【设计意图：通过关注题目中的关键词语，激发学生学习的兴趣。在初读中感受鸟的天堂，整体切入新课。】 二、借助预学单，小组共享重点字词 1.指导书写：桨、桩、暇。 2.出示词语，学生认读。 应接不暇，不行计数，白茫茫，涨潮 榕树，订正，树梢，画眉，间续 3.出示句子，朗读体会。 当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 【
30、设计意图：从字音、字形到文中选段，由易到难，既稳固了词语，查漏补缺，又为接下来的学习打下根底，使学生更简单走进文本。】 三、整体感知，梳理脉络 学生自读课文，要求读准读通，思索：去了几次”鸟的天堂”，景象有什么不同？ 预设：两次到“鸟的天堂”，第一次是在黄昏，看到了一株悄悄的榕树；其次次是在早晨，看到了众鸟纷飞的喧闹景象。 （一）以读促讲，体会静态美 一读，读懂写作挨次 1.放生读第19自然段，思索观看角度的变化。 预设：由远及近 2.默读第14自然段思索与榕树描写无关为何要写？ 预设：奠定轻松、开心的基调引出“鸟的天堂” （二）再读，感受静态之美 1.默读第59自然段，思索这是一株怎样的榕树
31、。 预设：枝繁叶茂、生气勃勃 2.聚焦第7自然段，抓住关键词句谈一谈是如何描写榕树之大的。 （1）不行计数 预设：枝干多到数不清，写出榕树之繁茂。 （2）“卧” 提示：不仅写出榕树之大，也勾画出榕树古老而宁静的姿势。 3.聚焦第8自然段，又是如何描写榕树生命力旺盛的？ （1）拟人句。 榕树正值茂密的时期，似乎在把它的全部生命力展现给我们看。 预设：“展现”一词运用了拟人的手法，突出了榕树旺盛的生命力。 （2）关键词语。 提示：“一簇”“堆”呈现树叶之密，“照射”“抖动”呈现树叶之绿，从而体会榕树蓬勃的生命力。 （三）三读，读出自然之美 1.生气勃勃与宁静冲突吗？ 预设：不冲突，环境是宁静的，生
32、命是蓬勃的。 2.小结写法。 我们随着第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株漂亮的大榕树。它枝繁叶茂，悄悄地卧在水面上,布满着无限的生命力。对榕树的大及枝叶等进展了细致的描写，这样的描写是静态描写。我们通过这局部课文的学习已经观赏到了一幅漂亮的静态图。 3.指导朗读：节奏舒缓，语气带有赞美之情。 读出自然和谐之美，读诞生机勃勃之美。 【设计意图：抓住文中重点词句，在朗读中感悟，感受榕树大而繁盛的姿势，为下文刻画“鸟的天堂”埋下了伏笔，突出写作的特点，让学生明白的写作意图，为学生理解为何大榕树确实是“鸟的天堂”做铺垫。】 四、存疑结课，布置作业 1.同学们，人们常说独木不成林。但这棵繁盛的榕树却“
33、独木成林”。可圆满的是第一次经过时却不曾看到鸟的影子，他不禁发出了这样的感慨： 鸟的天堂里没有一只鸟的影子！ 那“鸟的天堂”真的没有一只鸟的影子吗？真正的“鸟的天堂”毕竟是什么模样的呢？我们下节课一起去看看百鸟欢跃，群鸟纷飞的场面吧！ 2.积存文中美丽的词句。 3.抄写并背诵自己喜爱的段落。 其次课时 一、回忆内容，复习导入 1.被称作“鸟的天堂”的大榕树有什么特点？ 预设：繁盛、有生命力 2.通过上节课的学习，我们一同观赏了榕树的静态之美，其实在这棵树上栖息着数不清的小鸟。其次天早晨，又来到这里，目睹了百鸟欢跃，群鸟纷飞的情景。这节课我们连续来学习鸟的天堂。 二、读议结合，体悟动态美 （一）
34、读懂写作挨次 自读第1013自然段，划出表示事情进展挨次的词语，思索是怎样描写“鸟的天堂”由安静到喧闹的过程的。 预设：起初：安静 后来：一声鸟叫 接着：其次只、第三只 连续：喧闹，处处处处 （二）细读感受动态之美 1.聚焦第1213自然段，感受如何描写出“鸟的天堂”的欢跃喧闹。 学习提示：默读第1213自然段，用“”划出表现鸟儿欢跃喧闹的语句，和同桌说一说你有什么体会。 我们把手一拍，便观察一只大鸟飞了起来。接着又观察其次只，第三只。我们连续拍掌，树上就变得喧闹了，处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 预设（1）：两次“处处都是”写
35、出小鸟多且飞得快。 预设（2）：“大的，小的，花的，黑的”写出鸟儿种类多。 预设（3）：多个动词，描写出小鸟的不同姿势。 我留意地看着，眼睛应接不暇，看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了。 预设（4）：“应接不暇”没有写出详细数量，却让人感受到鸟的数量之多让人数不清。 小结提示：描写了群鸟的飞、站、扑、叫等活动状况，这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。 2.“鸟的天堂”喧闹非凡，为什么只详细写一只画眉鸟呢？ 一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 提示：这是我们曾经说过的点面结合的表达方法，将“鸟的天堂”喧闹欢跃的场
36、面描写得层次清楚，细致入微。 3.指导朗读。 百鸟纷飞，众鸟欢唱，本是安静的大榕树变得喧闹非凡，我们应当怎样去读呢？ 预设：欢快的节奏，惊喜的语气。 【设计意图：学生活动以同桌沟通为主，学生在沟通汇报过程中体会动态描写的写法，感受“鸟的天堂”的喧闹欢跃。】 三、动静比照，领悟写法 （一）梳理线索“鸟的天堂” 1.文中好几次消失“鸟的天堂”的句子，找一找，说说自己的理解。 朋友说这里是“鸟的天堂”，有很多鸟在这树上做巢，农夫不许人去捉它们。 “鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。 从学校动身我们又经过那“鸟的天堂”。 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 2.提示：4句话共消
37、失5次“鸟的天堂”。前四次都是指大榕树这个地方，只有最终一次是指小鸟生活的好地方。 （二）课文分别描写了黄昏和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点 为什么感慨那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂？ 提示1：第一次看到的是枝繁叶茂生气勃发的榕树，没有看到鸟。其次次看到百鸟纷飞，听到众鸟欢唱，感受到“鸟的天堂”喧闹非凡。 提示2：结合榕树的生气勃勃和鸟儿的欢跃雀跃这两方面来说，鸟和榕树和谐共处。 （三）总结提升 假如说大榕树的生气勃勃，给我们一种静态的美，那鸟儿的生气盎然，就是一种动态的美，动静结合，让我们感受到了生命之美。这已经不仅仅是巴金心中的鸟的天堂，更是他心中幸福生活的美妙天堂
38、。 四、拓展延长，体会情感 片段节选自巴金先生的筑渝道上，描绘的是1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读，同桌沟通你的感受。 一片土、一棵树、一块田，它们使我的眼睛舒服，使我的呼吸畅快，使我的心灵伸展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，由于我是从土里来的，也要回到地里去。 生命，无处不是生命。 提示：第1自然段用排比修辞写出了自然风光带给的震撼。第2自然段反复强调“生命”一词，情感细腻而热闹，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的喜爱与赞美。 从鸟的天堂到筑渝道上，走近巴金先生，我们能感受到他对生命的喜爱与赞美，正如先生所说：生命，无处不是生命。 【设计意图：
39、联系阅读链接，学生不仅能更加深刻地体会到自然和谐之美及对自然与生命的由衷赞美，也能够初步了解巴金先生的写作风格。】 五、学以致用，推举阅读 1.描写一处从静到动的有变化的场景。例如：学校、商场、海滩等，用静态描写和动态描写把内容写生动。 2.阅读巴金的繁星，在阅读中连续发觉静态与动态的变化之美。 部编版五年级语文鸟的天堂教学设计 篇6 教材说明: 鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品。文章记叙了和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作鸟的天堂的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。 文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进展
40、表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 设计思路：让学生“会学”是教学这节课的真正目的。依据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。 教学目标： 学问与力量 1.利用网络绽开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。 2.能较好地对搜集的信息进展加工整理，尝试写简短的“讲解词”。 3、初步熟悉联想的作用。 过程与方法： 1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的根本方法。 2.通过活动，培育学生利用网络等现代信息媒
41、体猎取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。 情感态度和价值观： 1.在自主探究的网络读写活动中培育兴趣，激发想象力和制造力，感受祖国河山之美。 2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培育学生的合作精神。 教学重点：辨别课文中的事物和联想，初步熟悉这些联想的作用。 教学难点：理解课文最终一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。 过程设计： 第一课时 一、谈话。 1、什么是天堂？（指名答复） 2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？ 二、根据要求读书。 1、把课文读正确、流利。 2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 3、把不理解的地方打上问号。 三、检查自学效果。 1、指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。 2、谈自己读的感受。 3、提出自己不理解的地方。相互沟通。 四、简介本文及课文有关学问： “鸟的天堂”实际是写什么呢？ “鸟的天堂”实际是指大约有500年树