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1、 部编版五年级语文上册鸟的天堂教学设计部编版五年级语文上册鸟的天堂教学设计 教学目标 1、理解课文内容。熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，受到喜爱大自然、喜爱美的教育。 2、学习课文描写景物静态和动态的方法。 3、学习本课生字、新词。练习用“间续”、“应接不暇”造句。 4、有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”）。 教学重点、难点 1、体会“鸟的天堂”的含义。 2、了解大榕树的形状特点，熟悉大榕树的奇怪和漂亮。 3、学习描写事物静态和动态的方法。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，理解课题的含义及了
2、解课文的主要内容。 （二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。 （三）根据巡游的挨次给课文分段，并说出各段的主要意思。 二、教学重点、难点 （一）理解课题含义及课文的主要内容。 （二）给课文分段并归纳各段段意。 三、教学过程 （一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。 1、解题。 板书课题后，让学生思索两个问题。 （1）天堂常用来比方什么？ （2）鸟的天堂指的是什么？ （天堂常用来比方美妙的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美妙、欢乐的地方。）今日我们将和闻名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去观赏漂亮的南国风光。 2、学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。 （提示学生留意读准以下
3、字的字音：“颤”读ch4n，“应接不暇”中“应”读yng。“一簇”中“簇”读c），“隙”读“x”。理解读读写写中的词语。绚烂：光荣鲜亮刺眼。间续：表示先先后后，时断时续。靠近：靠近、接近。茂密：植物生长得多而健壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。） 3、检查学生自学字、词状况。 （二）讨论课文的写作挨次。 1、教师范读课文，学生边听边思索： （1）到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？ （2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？ （3）用“”给课文分段，并说出各段的段意。 2、听完教师范读课文后，学生答复思索题。 （1）到“鸟的天堂”
4、去过两次。第一次是在黄昏，其次次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些绝望。其次次看到了很多鸟，感到“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！”。由于两次去时看到的景物不同，所以思想熟悉会有这样的变化。（3）课文按巡游挨次记叙，可以分为四段来理解。第1段第1至4自然段：讲和朋友们划船出去游玩。第2段第5至9自然段：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的风光。第3段第10至13自然段：讲和朋友们其次天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段最终一个自然段：讲对“鸟的天堂”的留恋和赞美。） （三）作业。 1、有感情地朗读课文。 2、书写课后读读写写中的词语。 其次课时
5、 一、教学目标 （一）学习第1、2段课文内容。 （二）熟悉事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。 （三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。 （四）背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”）。 二、教学重点、难点 （一）熟悉事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。 （二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。 三、教学过程 （一）学习课文第1段。 1、指名学生读第1段。 （1）有什么不理解的问题吗？ 2、课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？ （“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的黄昏，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲
6、水面很宁静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清非常开心。） 小结：晚饭后我们划船去玩。 （二）学习课文第2段。 1、学生默读第2段。思索，争论。 （1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？ 大榕树。） （2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？ （一个是大，另一个是美。） （3）课文里哪些地方说明榕树大？ （在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说
7、很多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，究竟是几株呢？找出课文中的语句“我们的船真是一株大树”。为什么开头把它看成很多株？“不行计数”是什么意思？） （4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？ （请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在抖动”这是的感觉，也就是大榕树静态的美，给带来的美的感觉，“抖动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，仿佛看到它们在霞光中一闪一闪
8、的。） （5）对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这漂亮的南国的树”这句话，赞美了生长茂密的大榕树，表达了的宠爱之情。） （6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗读，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和宠爱的语气试着朗读。） （7）指名读第9自然段。思索：说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了当时怎样的心情？ （由于是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。没有见到鸟。当时心情很绝望。虽然没有见到鸟，他却被这株漂亮的大榕树深深地迷住了。） （三）指导背诵第7、8自然段。 小结：我们随着第一次经过了“鸟的天堂”，看到了
9、一株漂亮的大榕树。它枝繁叶茂，长有很多枝，悄悄地卧在水面上，布满着无限的生命力。从榕树的大，以及枝干、叶的外形、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么？（静态描写）我们通过这局部课文的学习已经观赏到了一幅漂亮的静态图。感到圆满的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。 （四）作业。 背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”。） 第三课时 一、教学目标 （一）学习课文第3、4段。 （二）熟悉事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。 （三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。 （四）用“间续”、“应接不暇”造句。 二、教学重点、难点 （一）熟悉事物的动态，感受
10、“鸟的天堂”的动态美。 （二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。 三、教学教程 （一）结合课文内容说一说是怎样对大榕树进展静态描写的？ （第一次来到鸟的天堂，没有看到一只鸟，却看到了一株又大又漂亮的大榕树。由远及近地记叙了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是在静态状况下的观看、描写。文中写到：“一簇簇枝叶伸到水面上”，“枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂密，“正是茂密的时期”，叶子多而密。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”叶子不仅多、密而且颜色艳丽、光明、富有生命力。“那翠绿的
11、颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”通过仔细观看，对大榕树进展了这些静态的描写。） （二）学习第3段课文。 1、分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，其次次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？ 2、指名四人各读10、11、12、13自然段。 3、思索、沟通： （1）和朋友其次次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？ （“起初四周是清寂的。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便观察一只大鸟飞了起来。接着其次只、第三只。”从这些语句中可以看出和朋友其次次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。） 2、把描写树上变得喧闹了、鸟的
12、大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。 （描写树上变得喧闹的句子：“处处都是鸟声，处处都是鸟影。”描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”） 3、看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？ （“我”由于风光精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的喧闹场面，写出了沉迷这种风光，看也看不够的心情。） 4、“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写，
13、说说这段描写表现了什么？ （既写出了这只小鸟的得意、机智、富有生气，又反映了的美妙情趣和开心的心情，也说明白这里的确是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由拘束的生活。） 小结：这一段课文，不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展现了一幅鸟的天堂的动态美的图画。 （5）指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会的思想感情。 （三）学习课文第4段。 1、指名学生读第4段。 2、“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？ （这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，由于大榕树的茂密和众鸟栖息的场面
14、是终生第一次观察的.，他被这漂亮、奇异的风光深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。） 3、读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，其次个为什么不加引号？ 这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，由于去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而其次次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。见到确实实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂密的大榕树。其次个不加引号，是用天堂来比方这里对鸟儿的栖息繁衍再适宜不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。） 4、用留恋、赞美的语气齐读最终一段。 5、在文章第一局部里写“鸟的天堂里没
15、有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！”这样写有什么奇妙的专心？ （这样写文章前后照顾，更加突出了对鸟的天堂的发自内心的赞美。） （四）学生闭上眼睛，教师放配乐朗读全课文录音，让学生边观赏边回忆课文内容，体会在文章中所表达的思想感情。 1、听后，争论： （1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？ （可以归纳： 从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。 从“当地农夫不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受爱护。 从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。） （2）为了更好地爱护鸟类，不破坏美妙的自然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，
16、在这个问题上说说你有什么体会？ （不乱捕获鸟，不乱砍伐树木。） 2、下面请同学们做练习。（出示小黑板。） 小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出的宠爱、留恋、赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美妙的印象。文中有很多片段写得极为精彩，盼望同学们把这篇文章背诵下来。 （五）作业。 1、建议把这篇课文背诵下来。 2、用“间续”、“应接不暇”两个词语造句，写在作业本上。 部编版五年级语文上册鸟的天堂教学设计 学习目标： 1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂” 2、学习动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。 教学过程： 一、板书课题
17、 今日我们学习第4课鸟的天堂 二、出示目标 1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂” 2、学习动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。 三、第一次先学后教 自由读课文，要求读准字音，读通课文。思索：和他的朋友去了鸟的天堂几次？第一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？（时间：5分钟） 1、生自由读 2、指名反应 3、指名分段 4、师生共议 四、其次次先学后教 默读课文24段，思索：为什么这里会成为鸟的天堂？小鸟是怎样在这个天堂里生活的？用笔勾画出相关句子。（时间：3分钟） 1、生默读 2、指名反应 3、出示相应语句 4、这些语句突出了大榕树的什么特点？属于啥态描写？ 5、指名反应（大而美的特点、是静态描写） 6、齐读这两句话。 五、第三次先学后教 指名读58段，思索：哪些语句写了群鸟欢闹的情景？用笔画出来。（时间：3分钟） 1、指名读 2、指名反应 3、师出示相应句子（我们连续拍掌） 4、这些语句属于啥态描写？（指名反应：动态） 5、齐读这两句话。 六、第四次先学后教 再写品读课文中动态、静态描写得语句。想一想：动静结合突出景物的特点，这样写有什么好处？（时间：2分钟） 1、生自由读 2、指名反应 3、师：动静结合给事物增加了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活力。 七、拓展： 为什么说那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂呢？