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1、 部编版三年级语文教学反思（5篇）三年级语文教学反思1 荷花是一篇写景抒情的文章。叶圣陶在荷花池边观赏漂亮的荷花，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。 本文教学的重点与难点是引导学生绽开想象，到达审美的目的。本课的其次自然段在全文中居于非常重要的地位。这段详细而生动地呈现了荷花的形态美。为后面绽开想象供应了生动形象的依据。为了让学生能好好体会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展现，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，再配上美丽抒情的乐曲，深深吸引了学生的眼睛，激发了学生剧烈的读书欲望。在教学中，我以哪一段最详细地写了这一池的荷花？
2、引入其次段的学习，目的是引导学生在读中理解，感悟，想象荷花千姿百态之美，并能有滋有味地读出美。我先让学生找详细写荷花的三句话，进展教学。 这三句话的教学我分三步走： 1、让学生在图上指出三个句子所写的相对应的荷花。 2、引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。 3、激发读的兴趣，让学生练读，指名读，齐读。在教完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读。 缺乏之处：在教学中引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”解读不到位。不光是指导学生读，让学生表演，这样做对文字的解读只能停留在外表，要做多元解读。在教学这一环节时，
3、可以让学生说说还可以换成哪些字？学生思维很活泼，有：长、钻、冲、露、伸等，再让学生把这些字放进句子读一读，谈谈体会。通过沟通再让学生读文，感受语言文字的美丽。再者，可在这一环节中设计一个小练笔，让学生想象白荷花冒出来之后想些什么、干些什么？并让学生动笔写下来，写完后沟通。 三年级语文教学反思2 账单是北京版三年级上册的一篇精读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的酬劳。当小彼得在餐桌旁看到他索要的60芬尼时，同时也开到了妈妈给他开的一份账单。正是妈妈的这份账单让小彼得感受到了母爱的无私、无价，他惭愧地把索取来的酬劳塞进了妈妈的口袋。 本课堂我把教学重点放在了研读妈
4、妈的账单和彼得的账单这一重点局部。整体设计遵循从“整体局部整体”这一大原则。尤其在研读这两份账单之时，设计多个环节，追求层层递进，层层深入的学习感悟。第一层次是整体感悟，要求学生读课文，整体把握课文内容，尝试概括课文主要内容。间或发觉有的学生竟然用上了“如愿以偿、惭愧万分”这两个词语概括文章内容，我顺势引导，示意孩子能够用上文中关键词语说出文章内容太好了。激发了孩子积极性，接下来几个孩子也用上了这两个词语说出了文章主要内容。其次层次是研读品尝两份账单，体会母爱无私、无价。这一层次我又分三步走，力求让学生的熟悉逐步深入，而不是瞬间深入，速度慢下来，给学生思索体会的时间、空间。 最终追求孩子熟悉、
5、自身力量呈螺旋式上升。第一步，要求学生默读课文找到这两份账单，我深知培育学生快速精确地搜集信息很重要，也是课标中对学生语文力量的要求之一。这一步很简单，孩子第一时间便找到了。其次步要求孩子再细读两份账单，从账单上知道了什么？这就是学生搜集处理信息的再深入。学生牢牢抓住文本信息，文本语言，进展反应输出。第三步，是比照品读课文，找到两份账单的不同之处，仔细研读体会，通过不同点品出妈妈的爱是无价的！第三层次是借助板书设计，再次回忆课文，再次回到整体，使学生熟悉在提高！这些环节根本上是环环相扣，层层递进深入文本的！整体来看，效果还可以！孩子们最终说出了对“0”芬尼的熟悉，感悟到了母爱无价！ 三年级语文
6、教学反思3 原来早上并未准备讲荷花的，想着周五了，把第4课的阅读课讲了吧。回办公室途中，看到师傅再讲第3课，遂打算走进去认真听一节。 本是自己设计了板书的，看了程姐的板书就改用程姐的，由于师傅的板书条理清楚，内容涵盖丰富。真真的好极了。第一节课听完，第三节课乘着热乎劲回班就讲。 “想到春天就想到燕子，看到池塘就会想到什么植物？”生：“荷花”“好，现在请同学们翻开书。想象你就是文中的我，走，去荷花池那游一游。” 找生读第一段后再找生读其次段，“读完这一段，你看到了什么样的荷花？”生：“叶子许多“，”哪看出来的？生：“挨挨挤挤的”“还有圆、大。他说是碧绿的大圆盘。“荷花还很美。黄色的、花骨朵、小莲
7、蓬。”“同学生说的都对。其次段分别从荷花的样子、姿势描写出荷花的多和美。（板书）“同学们看，泡泡里说冒字用得好。哪好？体会出什么了？”生：“冒说明荷花消失的突然，而且叶子许多，荷花从叶子中长出来。”其次段讲了荷花的静态美，第四段荷花随风起舞了，那是“动态美。” 为什么一池荷花成了一大幅活的画？孩子们的答案更是特别，“由于荷花很美，而且荷花还具有动态美。特别有生命力，所以说他像一大幅活的画。” 第四段参加了自己的想象。生“他把自己当成了荷花。”假如你是荷花你会看到什么，听到什么？闻到什么？会和谁谈天？学生绽开自己的想象大胆假设。 最终，有感而发，表达了自己的感想。为什么我遗忘了自己在看荷花？生“
8、由于我沉醉在荷花里了，荷花太美了。” 一节课学生思维很活泼，各种我以为比拟难的点，在他们看来都成了小菜一碟了。只是“冒”这个字孩子们体会出了生长的突然，并未感受到荷叶的多，这是花与叶比照而来的。看起来稍简单一点。课后练笔处理的仓促，下次改良，调整时间。整篇文章先从荷花的样子、姿势。描写出荷花的静态、动态美。然后参加想象与感想。情景交融，美不胜收。 三年级语文教学反思4 亡羊补牢这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，邻居劝他修羊圈，养羊人没有听从劝说；其次天他有丢了养，才懊悔没有听邻居的，于是赶快动手把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过。这则故事告知我们：一个人做错了事，只要可承受意见，仔
9、细改正，就不算晚。 教学这篇课文时，我实行的教学思路是： 1、谈话激趣导入。在这个环节主要让学生了解“寓言”的含义。接着提醒课题，亡羊补牢。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。在理解题目的意思的时候，学生总是不能说出其意思，而是在叙述“亡羊补牢”这个成语故事。这时候我先引导学生理解每一个字的意义，在教给学生解释词的意思的时候，可以把词中每个字的意思进展整合，即可解释清晰这个成语意思。在我渐渐的引导下学生最终知道了如何解释“亡羊补牢”这个成语的意思。在解释每个字的意思的时候，我渐渐的渗透一种学习方法，即：把字词的意思放在文本中去理解的方法。让学生在书中找
10、到想要的答案。学会正确的阅读。这样做既培育了学生要依据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。 2、初读课文，感知大意。先自己读文，思索课文主要讲了一个什么故事？在识字环节，为了让学生把握生字，采纳了多种形式的朗读，充分发挥了学生的主体性，增加了学生的学习兴趣。 3、读中感悟，体会寓意。抓住养羊人两次丢羊的缘由和表现不同进展教学，朗读，感悟。在学生充分理解课文的根底上，悟出道理。并让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。而且还总结了学习寓言的方法，为下一则寓言的学习做好了铺垫。 缺乏之处： 1、课堂提问中，集体展现偏多，个人展现偏少，不能表达个体的力量。学生的思路不够开阔，有些孩子人云
11、亦云。 2、不能很好的把握学生的课堂生成，使课上的更精彩。 3、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。 4、联系实际谈体会环节，学生谈得还较浅薄，教师应进一步指导。 三年级语文教学反思5 燕子这篇课文短小精悍，以美丽的.语言描绘燕子的特点和布满生气的春天的漂亮。春回大地，万物复苏，得意的燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上飞行，有的飞到柳枝间，还有的停留在远处的电线上休息，它们给早春的湖光山色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。教学中要让学生感受春天的特征，了解燕子的形状及活动激发学生喜爱大自然的思想感情；学习细致观看和详细生动地描写事物的方法，培育学生的观看和想象力。 在教学中我做了以下尝试
12、： 一、充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增加教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频小燕子将孩子们带进美妙的童年，带进布满生气的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参加教学的积极性。在教学中适时的插入课件，以更好地帮忙学生理解文本内容，学习写作方法。 二、教学中充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感，彰显师生的风采。教学中发挥学生的主观能动性，抓住每一个可以展现的时机，让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法，并准时的给与鼓舞。在每一段的感情朗读时，都给学生充分的时间和必要的指导，实行丰富多样的形式练习，让学生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候鼓舞学生说出积存的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的根底上集中汇报沟通，不仅增加了合作意识，而且增加了学生的自信，熬炼了语言力量，为实现课堂教学目标奠定了根底。 三、丰富学生的想象，在课堂沟通中潜移默化地进展写作方法的指导。教学时引导学生借助插图想象春天的美妙，借助详细语句来想像燕子的美丽姿势，并把想象的内容，用自己语言来描述，让学生在想象中，感受春天的生气勃勃，感受燕子的活泼得意，感受的细致观看，从而到达教学润物细无声的效果。