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1、 部编版三年级语文教学反思部编版三年级语文教学反思8(八篇)部编版三年级语文教学反思 部编版三年级语文教学反思8篇一 语文教学专家提出了“简简洁单教语文”这一观点。为了这个“简洁”，我背后做了“不简洁”的事情：收集大量关于赵州桥的资料，例如现在的以前的赵州桥的图片，赵州桥的构造特点，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中。最终我设计了简洁的教学程序，以切入点引出三个特点：“宏伟、结实、美观”，再依据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力， 虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出的情感-骄傲。教学中我紧紧抓住关键词引发学生的
2、情感，让他们通过朗读表达情感。例如结合收集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，至今仍旧雄姿不减当年，体会它的结实，感受它的“世界著名”。我告知他们一个数字往往赛过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的结实宏伟。抓住关键词“抵”、“回首眺望”，做动作体会桥的图案的传神。最终我让学生利用不同形式读赵州桥精致的段落 此时学生的情感，教师的情感，的情感，文本的情感融为了一体。 在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。 部编版三年级语文教学反思 部编版三年级语文教学反思8篇二 金色的草地，这篇
3、课文布满了童真童趣，特殊是课文中描写“我”和弟弟相互往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和淘气的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了对蒲公英的宠爱之情。 教学前，我预备有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料，这篇课文文字和内容都比拟浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查学生的读书状况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。第一件事指导学生进展表演
4、。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓舞学生发挥自己的想象力和制造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。学生兴趣深厚。表演得很好。学生对“草地为什么会变色？”很快就能找到答案。但蒲公英究竟是什么样的？同学们不是很清晰。陈蕴涛同学提了个问题很好，他问：“我知道蒲公英是白色的，这里草地上长满了蒲公英怎么成了金色的了？”接下来，我们通过同学们拿出查找的资料了解到蒲公英花的样子，明白了草地为什么成金色的缘由。同学们的印象就更深刻了。 爬天都峰的教学反思 爬天都峰是人教版小学语文第五册的一篇课文。课文描写了在暑假里，
5、“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互鼓舞，克制山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰这样一件事。课文向人们提醒了在困难面前，要有战胜困难的士气和信念；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理。结合本单元训练重点：联系上下文理解词 天都峰位于我国安徽省黄山风景区内，是最为宏伟壮美的一座山峰，在教学这篇课文的时候，让学生对天都峰有直观的印象、真实的感受就是我首要解决的问题。针对课文和学生的年龄特点，良好的导入是激发学生学习热忱，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用课文插图，让学生观赏这里的风光奇秀，感受大自然的鬼斧神工。从感官上取得第一印象，激发起极
6、大的学习兴趣，为接下来的语言文字学习做好铺垫。 激趣导入之后，应当让学生对课文有一个整体感知，从总体上作以把握。初读课文是必不行少的。读后让学生自己沟通初读状况，说说课文写了些什么，读懂了什么，还有什么疑问。之后，教师梳理这些问题，确定这节课的学习重点。即读懂爸爸最终说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！” 在这一局部教学里，以读为主，以读代讲。教师讲得再好，没有学生全身心投入去边体会边读好。以多种形式读，个人读、小组读、小伙伴合作读、齐读等。先读感受黄山的宏伟，天都峰的险峻。通过读书，学生就能够体会到：摆在小面前的难题就是他马上要爬的天都峰原来是这么的高，这么陡，这是需要
7、肯定的士气和信息才能爬上去的。 惊奇的大石头教学反思 我把目标定位为理解课文内容并从中体会李四光擅长思索和执着的精神。我引导学生通过多读、多思索来理解课文，把学生带入情景，扮演李四光和教师进展对话感知问题，学生对扮演李四很感兴趣；最终解决问题时引导学生一读再读，深入思索问题是怎样解决的，经过共同的争论，我们得出结论： 1、李四光思索了很多年 2、李四光在英国学习了地质学学问 3、李四光特地回家乡对石头进展了考察。 4、连续讨论发觉长江流域有第四纪冰川活动的遗迹。通过这样的结论和总结，我马上引导学生谈收获，通过看李四光解决问题的过程，你有什么收获和感想。学生一开头不太敢谈，只有几个举手的，但我抓
8、住这几个同学的带动作用然后启发，学生就谈的好多了：不放弃、坚持究竟就是成功、永不放弃、爱思索、不轻易放弃，甚至连士兵突击里许三多的名言“不抛弃、不放弃”都有学生谈到。我又抓住学生平常积存成语的习惯来鼓励学生，有同学用上成语了，你也可以用平常积存的成语来描述，学生又谈了不少，而且让人感觉到学生对课文的主旨体会的比拟到位，最终以我的“锲而不舍”做了小结。一节课下来，我发觉不少学生在启发与鼓舞下变的更爱思索了。也更会思索了。第三节课，我乘着东风让学生写上课的收获，结果有的学生写了两页还多，从学问方面到精神方面，学生的确能把收获谈出来了。我又趁机告知学生，能写出这么好的收获，你就已经会写很棒的读书笔记
9、了，在收获前边再加上对课文的介绍和对重点句段的体会等等，一篇很棒的读书笔记就诞生了。孩子们为自己的这一收获兴奋不已，纷纷举着手告知我，“教师，我写了两页多收获呢！” 部编版三年级语文教学反思 部编版三年级语文教学反思8篇三 西周教指站语文教研活动如期开展。我执教的是荷花一课。虽然也上过很多公开课，但这一次却给我与众不同的感受。 感受一：互动式的对话研讨。这是一种辩论式评课方法，执教教师坐在台上，叙述自己的教学设计，台下教师针对教学设计，以及课堂上师生双边活动，教学效果等进展争论、协商、指正。这种短兵相接的评课方式，转变了以往教者教，评者评的状况，使评课在辩论中更热闹，更有效。不过我想假如在开头
10、前，让大家分小组先争论一下，整理出问题与思路的话，气氛应当会更好些。 感受二：教学目标的指向性，操作性。从我自己的教学实际看，我很少注意教学目标的定位，总觉得心里有数就行了，反正教学目标不就是那么几句套话嘛！所以备课时，特殊是上公开课时，我们关注更多的还是教学设计，包括课件的制作。而这一次在唐教师的引领下，我们争论最多的还是教学目标的问题。台下我深深反思：每一个教学环节，每一句过渡导语，每一个问题，每一次练笔都要紧紧围绕教学目标。教学目标就像靶心，我们全部的努力都是为了射中它啊！ 感受三：经典的束缚。“冒”是荷花一课重点感悟的词，在历来的教学中，已经被演绎成了经典。一般步骤如下：、读句子，哪个
11、词用得好？、冒可以换成什么词？、比拟这些词，感悟“冒”的精妙。 然而，在课堂上，教学到这一环节，我却遭受了失败：学生虽然绞尽脑汁换了很多词，但感觉越换越离谱，到比拟词语时更是语塞。至此，我只好草草收场，白荷花始终没能顺当地冒出来！ 经典患病失败，缘由许多，首先要检讨自己课堂调控力量不好，启发不到位等。但也留给我一个思索：选入课文的大多是经过专家推敲、考证的语句，用词精确生动，我们让学生比拟，揣摩是有道理的。但学生究竟不能到达的这样的高度，许多时候他们知道文中用词好，但不知道为什么好。就这个“冒”字为什么好，我们很多教师也说不出所以然，我们又何必犯难学生呢？语文是含蓄的，模糊的，隽永的，学会声情
12、并茂地背诵课文后，当看到荷花那亭亭玉立的身姿时，假如他们的心中会自然想到这个“冒”字，我们的教学就留有痕迹了。 教无定法，学无止境，一次教研活动，留下这么多的圆满与思考，我想这就是它的魅力和价值吧！ 部编版三年级语文教学反思 部编版三年级语文教学反思8篇四 亡羊补牢这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，邻居劝他修羊圈，养羊人没有听从劝说；其次天他有丢了养，才懊悔没有听邻居的，于是赶快动手把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过。这则故事告知我们：一个人做错了事，只要可承受意见，仔细改正，就不算晚。 教学这篇课文时，我实行的教学思路是： 1、谈话激趣导入。在这个环节主要让学生了解“寓言”的含义
13、。接着提醒课题，亡羊补牢。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。在理解题目的意思的时候，学生总是不能说出其意思，而是在叙述“亡羊补牢”这个成语故事。这时候我先引导学生理解每一个字的意义，在教给学生解释词的意思的时候，可以把词中每个字的意思进展整合，即可解释清晰这个成语意思。在我渐渐的引导下学生最终知道了如何解释“亡羊补牢”这个成语的意思。在解释每个字的意思的时候，我渐渐的渗透一种学习方法，即：把字词的意思放在文本中去理解的方法。让学生在书中找到想要的答案。学会正确的阅读。这样做既培育了学生要依据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。 2、初读课文
14、，感知大意。先自己读文，思索课文主要讲了一个什么故事？在识字环节，为了让学生把握生字，采纳了多种形式的朗读，充分发挥了学生的主体性，增加了学生的学习兴趣。 3、读中感悟，体会寓意。抓住养羊人两次丢羊的缘由和表现不同进展教学，朗读，感悟。在学生充分理解课文的根底上，悟出道理。并让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。而且还总结了学习寓言的方法，为下一则寓言的学习做好了铺垫。 缺乏之处： 1、课堂提问中，集体展现偏多，个人展现偏少，不能表达个体的力量。学生的思路不够开阔，有些孩子人云亦云。 2、不能很好的把握学生的课堂生成，使课上的更精彩。 3、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。 4、联系
15、实际谈体会环节，学生谈得还较浅薄，教师应进一步指导。 部编版三年级语文教学反思 部编版三年级语文教学反思8篇五 小语新课程标准明确指出，“写字是一项重要的语文根本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必需从小打好写字的根底”。我们教师在平常的教学中，无视了这一点。而新教材已关注到了这个问题，在教材的开头，不再急于讲授课文。而是打破了常规，注意培育学生良好的学习习惯。新学期初，我就注意了学生良好的写字习惯的培育。通过观看、仿照、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿态。利用写字歌：“学写字，要留意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字仔细要心静”，来帮忙学
16、生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，肯定要跟写字歌进展对比。教师随时进展催促和指导。一周下来，学生写字时已是个个端坐。除把握正确的写字姿态外，更重要的是要求学生写好字。每课后的写字练习，不行无视，每天应安排肯定的时间让学生练习，良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必需急躁细致、细心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字写端正写美丽了。 小语新课程标准认定，“学生是语文学习的仆人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地猎取学问，形成力量。”孩子的成长根本上得益于自己的学习，课堂上的收获实在是微缺乏道。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。 新教材
17、旨在使学生不要死读书，读死书，而是要把书读活。在承受学问的同时，又要提高学生的力量。就拿口语交际这一训练来说吧，不但培育了学生的观看、思维、概括、说话等力量，更是给学生供应了一个创新的天地，想怎么说就怎么说，无拘无束，畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的根底。在教这类训练时，要细心组织，重“说”和“演”的训练。如，我在教第六课小摄影师时，依据书上的插图，实地模拟进展表演，这样使学生的形象感知变得直观化。学生在轻松愉悦的环境下，相互之间对起话来。头头是道，不但“说”得到了熬炼，也使学生感悟了很多道理。 教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培育，力量只能靠力量去培育，才能只有靠才能去培育”
18、的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道猎取学问，开阔视野。有时提出的问题，教师也会觉得束手无策。新教材的内容更是从古到今，包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是学问的传播者，更要是才智的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，我认为平常应当多读书、多思索、多实践、多总结。 总之，新教材布满着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位教师在教法上如何去创新。努力帮忙学生从小练好语文根本功，为他们全面素养的进展打下坚实的根底，从而表达新教材的真正价。 部编版三年级语文教学反思 部编版三年级语文教学反思8篇六 本学期我
19、担当了三年级语文教学工作。与高年级教学相比，三年级的教学有很多不一样之处，值得好好反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“为难”的地方。比方，从三年级开头识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说的确又有困难，没方法轻视；阅读就应逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；三年级开头练习习作，不拘形式的写出自我见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，教师的指导有时显得苍白无力应对这些问题，应对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 教材是学生学习、教师教学的依据，如何
20、用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得思索的问题。在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习潜力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、透过各种方法理解词语的潜力，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。 教材中的30篇课文，六个阅读链接和六个综合学习，针对不一样的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相
21、全都，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计透过他们的思索、合作会有真正的提高。仅有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进展备课的一个方面吧。固然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习潜力的构成，真正学会学习，成为学习的仆人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为
22、重要，在课堂上的自主学习还是要透过教师的组织、引导进展。所以教师要对自我的教学行为不断小结、不断反思，提高自我的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自我的教学行为，使自我的”课堂教学得到化。如在教学诗的材料时，由于备课时侧重于对课文资料的挖掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估量、猜测，在课堂上，学生感到在跟着教师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中消失的一些问题，我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我共性留意这些问题，不再为了课堂的“完善”而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。 课上到此刻，真的觉得是和学生在一齐成长，有得有失。但最近
23、却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断消失的新问题、新状况。30篇课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立即会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是透过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自我小小的教学天地里，对以前的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了准时充电、补充的时候了，多读一些教育理论方面的书籍、增加自我的文化底蕴、向有阅历的教师多学习、多请教，对自我的教学多反思，提
24、高自我对教材的把握、对课堂的驾驭潜力，期望能冲破瓶颈，开拓教学的新天地。 部编版三年级语文教学反思 部编版三年级语文教学反思8篇七 童年的朋友，这篇文章朴实无华，没有华美的词藻，但文章读来让人回味无穷，寓意深刻。我在本次备课过程中感受颇深，收获不少。 当我初读文章，教学目标仅仅停留在文字的外表，抓住“形影不离”这个词，在语言环境中理解“形影不离”；想象朋友之间“形影不离”的情境；以朗读为主要训练目标，加以想象、句式练习和口语表达的训练；最终得出珍惜友情的感慨。 “站得高，望得远”。当我看了几遍这篇文章就感觉像在看三维图片，看到图片中所凸现的“立体图案”，让我深深地感受到新教材编排的意图，不仅要
25、让学生学习文化学问，更重要的是教会学生做人的道理。“读一本好书，就像跟一个智者在谈话。”确实，这篇文章就像一个智者，让我收益非浅。再次备课我抓住了课文中的一句话：“可它，我往日最要好的朋友，童年时真正的朋友”中的“真正的朋友”绽开教学，让学生通过一节课的学习真正感受到怎样的朋友才是真正的朋友，朋友来之不易，让大家珍惜身边的每一份友情。这个目标成为这篇文章最终的教学重点。有位特级教师说过：“这法儿那法儿，钻研不好教材就没法儿。”因而，钻研教材，挖掘课文的深度为上好课奠定了坚实的根底。 学生是学习的仆人，要让学生在课堂上发挥其所长，作为教师主导者的作用是不容无视的。 只有当教师也融入到课文中去，才
26、能带着学生进入课文，体会深刻的寓意。例如课文“学写名言”，我先给学生作一个示范：“课文学到这儿，李教师也想到了自己的童年朋友，我真想对他说：【朋友，你曾经由于有了你，我的童年才那么精彩！】”再让学生写下想对自己童年朋友说的一句话。学生纷纷拿起笔写着自己的心理话，虽然语言简朴，可感情真挚，真正体会到了朋友的真谛。师生互动，让学生在心灵上得到了共鸣，起到了很好的教学效果。 一节课四非常钟有一个一个的环节组成，但又不能无视它是一个有机的整体，这时教师就是一个“穿针引线者”进展环节的连接过渡。过渡语言的设计是在熟识教材，熟识学生的根底上的，是教师课堂应变力量的综合表达。恰如其分的过渡可以调动学生学习的
27、兴趣，将课堂推向一个又一个的高潮。列举其中片段： “学生答复好两道思索题后” 师：起先是那么急迫地想当拳击家，最终却放弃了这个愿望，是谁让他转变了想法呢？ 生：是小熊。 师：这是一只怎样的小熊呢？课文哪几小节详细写到了小熊？快速读课文。 “学习好有关小熊的句子后” 师：小熊虽然破旧，但它是那么的得意逗人，它陪伴渡过了童年时代。他们之间的关系怎么样呢？你能用课文中的词语来概括么？形影不离哪些句子写出他们之间形影不离的情景了呢？ “学习好有关形影不离的句子后” 师：多么甜美的场景啊！让教师不由地想起小时侯躺在妈妈的怀里听着故事，渐渐入睡的情景。真艳羡小熊能有这样一位朋友！ 语文教学的亮点在“语文”
28、里，学生的表现是课堂上的亮点，主导地位的教师也是一种亮点，两者相辅相成课堂将星光点点。 部编版三年级语文教学反思 部编版三年级语文教学反思8篇八 今年我再次担当三年级语文教学工作。三年级是一个由低年级向高年级过渡的阶段，也是一个在小学阶段较为关键的一个年级。由于三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在摸索中前进、在实践中反思。 在教学方面，我仔细学习语文课程标准。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建立开放而有活力的语文课程，在反复研读课程标准的过程
29、中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。 教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在我面前的难题。我觉得这时就要从学生的学情动身，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近学生、更合理。 在教学活动中，教师与学生是公平的，不是听从与被听从的关系，教师应敬重每一
30、个学生，多一些鼓舞，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、公平、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活泼状态，才能把紧急的学习过程转变成开心的学习活动。生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋勉向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热忱和制造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。 阅读是一个很重要的环节，鼓舞他们多读多看，同时开设小小读书沟通会或是让他们写读书笔记。一能培育他们的口语交际的力量，让他们向同伴介绍。教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培育，力量只能靠力量去培育，才能只有靠才能去培育”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道猎取学问，开阔视野。有时提出的问题，教师也会觉得束手无策。新教材的内容更是从古到今，包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是学问的传播者，更要是才智的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，我认为平常应当多读书、多思索、多实践、多总结。 总之，新教材布满着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位教师在教法上如何去创新。努力帮忙学生从小练好语文根本功，为他们全面素养的进展打下坚实的根底。