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1、 语文老师教学反思小学语文老师教学反思(七篇)关于语文教师教学反思一 高三语文复习准备分为三轮： 第一轮(20xx.720xx.12)重在全面梳理高考学问，夯实根底，兼行写作专项训练; 其次轮(20xx.120xx.4)重在专题复习，查漏补缺; 第三轮(20xx.5)重在强化训练，提高实战力量。为了使语文复习循序渐进，富有成效，现制订一个详细复习方案。 一、一轮复习策略 (20xx.720xx.12) (一)、7月8日 8月31日： 1、复习教材必修1-5文言文回归教材，系统梳理，重视归纳。突出四个重点： (1)实词：重视积存(重点是“大纲”上规定的120个实词)，奇妙推断详细语境中的词义。以
2、习题形式分类梳理教材中：通假字、一词多义、古今异义、词类活用(名词用如动词、名词做状语、形容词用如动词、使动和意动)。 (2)虚词：梳理考纲规定的18个虚词的常见用法。 (3)特别句式：推断句、被动句、倒装句(宾语前置、定语后置、状语后置)、固定句式、省略句。 (4)中国古代文化常识：教师指导学生利用文言文训练文本，筛选整理200条古代文化常识。 2、文言断句专题训练，穿插成语复习，把握成语运用常见7种类型。 3、文言翻译专题训练，穿插病句复习，学习把握病句六种类型。 4、文言文阅读综合训练，穿插图文转换复习。 5、文言综合训练，穿插语言的简明、连贯、得体的复习。 (二)、9月1日10月31日
3、： 1、古代诗歌鉴赏的专题复习。 (1)古诗中常见意象的分类积存复习： 送别类，.思乡类，.愁苦类，.节操类，.闲适类 ，.战事类。 (2)古诗中常见表达技巧和表现手法的积存复习 直接抒情(直抒胸臆)，间接抒情(借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、用典、借古讽今)，渲染，衬托，白描，以动衬静，以静衬动，动静结合，虚实相生，以小见大，欲扬先抑，比照，象征，修辞手法：比方、比较、通感、借代、夸大、双关、对偶、拈连、移就、互文、顶真、引用、叠词、倒装、省略等。 (3)诗歌人物形象鉴赏技巧指导。 (4)诗歌语言(语言风格、诗眼、炼字)。 (5)诗歌情感、主旨鉴赏技巧。 2、名句默写。 (1)要点：
4、落实高、初中必背篇目的背诵和默写。 (2)措施：挖空填写，做到篇篇落实。 选择重要名句，强化理解记忆，做到句句落实，字字落实。 利用早读，强化过手练习。 利用现成资料，细水长流式默写考试。 3、作文序列训练：立意、拟题、开头、结尾训练 (三)、11月1日12月28日： 1、论述类文本阅读技巧指导及相关专题训练。 2、文学类小说和散文阅读技巧指导及相关专题训练。 3、有用类传记和新闻阅读技巧指导及相关专题训练。 充分利用高考考点专题突破用书相关考点讲解，结合经典高考试题进展。复习中重在把握高考要求，培育阅读力量，把握读懂文本的根本方法，读懂题目的方法，解题的方法，提高应考水平。 4、作文论证方法
5、训练。 (四)12月29日1月15日： 1、现代汉语语法学问，强化语言文字运用的专题训练、一诊模拟训练。 2、针对依据“模拟考”和“一模”状况，有针对性地、专题式的查漏补缺。 二、二轮复习策略。(1月中旬4月下旬) (一)1月16日 2月20日 1、在一轮复习的根底上，针对自己的学生在语基、表达等考点的弱势环节复习。 2、留意在生活中为阅读与作文积存材料。 3、本月内30%的时间用在做题上，讨论近几年高考题和高考模拟真题，留意总结命题规律与特点。 (二)2月21日 3月31日 1、偏重阅读古诗文与现代文。 2、练习作文的写作，关注国内外热点新闻。 3、多做模拟题。 4、关注有关考纲的信息。 (
6、三)4月1日 4月30日 1、重点是作文。 2、整个二轮复习已近尾声，要检测一下学生二轮复习的总体效果。 三、三轮复习策略(5月1日6月6日) (一)5月1日5月31日 1、研读考纲，它是高考命题的依据。 2、大量做模拟题，要留意预备纠错本，记录自己的弱势环节，做好查漏补缺。 3、多看优秀范文，营造作文亮点。 4、回归真题，多做各校模拟题。 (二)6月1日6月6日调整，可适当看书，保持良好心态。 第一轮复习要掩盖面广，每个考点逐一训练，分项落实，要求学生人人过关。 其次轮复习要抓重点，在分项训练的根底上，帮忙学生构建学问网络，形成解题标准。 第三轮复习要综合和总结，要做套题。除套题训练外，还要
7、引导学生关注历 次考试中丢分的题，分析失误缘由，准时查漏补缺。 关于语文教师教学反思二 还有4个多月就中考了，初三冲刺在考验学校整体教学质量的前线，唯有志取佳绩，方能笑傲x月 ，决胜中考。本学期 是学年关键的阶段，既要传授新课，又要做好全面复习，所以科学规划很关键。为了实现中考科目指标，超标完成任务，特制订 本学科规划。 一、指导思想： 1、以中学语文课程标准和20xx年中考说明为指导，紧扣初三语文学科特点和课本单元重点进展教学。 2、表达学校教研思想，积极改良并实施 先学后导 问题评价 的课堂教学模式。 3、立足教情学情，和其他学科通力合作，有针对性的进展语文学科培尖推中补差，全面提高教学成
8、绩。 二、学情教情： 本届初三学生根底不怎么扎实，一局部学生熟悉浅薄，重理轻文，学习语文的兴趣不浓，学科成绩差;一局部学生不注意学科学问积存，学问面窄，思维呆板，学法单一，学科成绩滞步不前;一局部学生学业底子不错，但学习习惯不好，作业不急躁，读书缺乏思索，敷衍了事，盲目自信。从上学期期末考试成绩看来，优秀率虽有提高，但仍需要连续奋进。及格人数下降，急需要找对症结，迎头赶上。表现最为突出的就是课内阅读丢分严峻，课内学问稳固差。这种现象的形成应引起本学期的反思和重视。 三、 教学内容： 1、本学期新。每个单元的读书方法指导是本单元训练的重点。 2、本学期全面复习分三个阶段：分册复习、专题复习及套题
9、训练。解读20xx中考说明是前提 四、教学目标： 1、学问目标 从课文的学习中，了解人与自然的关系，了解古人的社会抱负和个人理想，提升自己的审美力量和人格魅力。 2、力量目标 把握阅读题的审题答题技巧，学会精确的表达自己的阅读理解; 把握一般记叙文和谈论文、散文的写作思路及创新构思模式，学习从不同角度变换写法;学会读书，懂得鉴赏文学作品方法。 3、情感目标 进一步激发学生喜爱祖国语言文字的的感情，培育他们安康的审美情趣，提高学生的文化品位。 4、中考目标 学科平均成绩名列全县第一，优秀率提高20%，及格率到达90%以上。尖子生的总分最次不低于100分。 五、教学设想： 1、宏观上要活 要始终把
10、培育学生的语文素养作为宗旨，把转变学生的学习方式作为着眼点，强调语文的工具性、人文性和有用性。 2、微观上要实 就是详细到每节语文课，要创设情境让学生仔细安心读书，深入探讨问题，进展扎实有效的根底训练。 3、重点放在阅读力量的提高和作文水平的提高上，力图让学生在轻松开心中提高语文素养，中考取得优异的成绩。 六、教学措施 1、本学期时间紧，任务重，学生的语文个体差异大，分析摸透学情，分层次进展因材施教，个别辅导。 2、分析历年中考试题，研读中考说明，摸清考题导向。追踪中考考点趋向。辅导资料细心筛选。 3、采纳 整体规划教学法 ， 单元训练法 ， 重点、难点错题回测法 进展根底夯实。 4、抓好听说
11、读写根本力量训练，尽心设计口语交际和实践活动、名著导读训练，重视语文学问的全面积存。 5、加强写作训练，培育学生观看描绘身边事物的习惯，依据课文特点安排一些小练笔，引导学生训练适宜于自己的一种作文风格，定期推举一些美文佳句、名言警句。 6、以课文教学为阵地，培育学生的阅读理解力量和表达力量，多交给学生一些阅读方法和表达技巧。课内阅读训练和课外阅读训练相结合，总结出一些规律供学生参考使用。 7、重视语文学科学问的积存，人手一本积存本，归类收集，随时积存提高自己对语言文字鉴赏的力量。 8、分册复习查漏补缺，生字词的识别书写，诗文背诵默写将是落实的重点。专题复时重在对语文表现手法等进展解读训练。套题
12、训练主要解决题型分析和答题技巧应对上。 9、优化作业查、批方式，记录作业状况，一日一公布，一周一评比，做好教学落实。 10、全年级作业统一、进度统一，教学方法力求有个人特色。和别人多沟通课堂实录效果，整合课件，创新教法，准时进展教法调整。 关于语文教师教学反思三 一、班级状况分析： 本班现有学生49人，其中新生2人。学生在二年级学习根底上，主动识字的愿望特别剧烈，自主自学力量较强，其中涌现出了一批典范学生，能流利、有感情地朗读课文。能阅读浅显的课外读物，并能将读书感受表达出来。学生对四周的事物有奇怪心，能把看到的、想到的写下来，想象力丰富。 上学期班级语文平均分86.72%，合格率90%。本学
13、期班级语文教学目标为班级合格率95%，班级平均分努力到达优秀。 二、教材的根本构造： 本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大局部。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求熟悉和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在局部课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。 教材连续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中
14、的秋天、细心观看、绚烂的中华文化、壮美的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，表达时代特点，蕴涵教育价值。要求熟悉200个字，会写300个字。要求熟悉的字排在横条里，要求会写的字排在方格里，这些字一般安排在精读课文后。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求熟悉的字。 每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”;第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展现台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中穿插安排两次。 三、学习目标： 1.在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对
15、生活的喜爱;了解祖国壮美的山河、富裕的物产，培育喜爱祖国、喜爱自然的思想感情;熟悉中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族骄傲感;学习革命首领、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;在进展语言力量的同时，启迪学生的思想，培育学生留心观看、擅长思索的力量。 2.熟悉200个字，会写300个字。累计熟悉20xx个字，会写1300个字。 3.会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字力量。开头练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。 4.用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 5.连续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 6.学习联系上下文，借助字典、词典和生活积存，理解词句的意思;
16、初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 7.初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 8.开头学习略读，粗知文章大意。 9.积存课文中的美丽词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)。练习复述课文。 10.初步培育读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。课外阅读总量不少于10万字。 11.开头练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。 12.叙述故事努力做到详细生动，用语言打动他人;叙述见闻努力做到清晰明白，能说出自己的感受和想法。 13.结合语文学习，学习观看大自然、观看社会，书面与口头结合表达自己的观看所得。 四、工作中的详
17、细措施： 1、鼓舞学生用自己宠爱的方式多记字、识字，为阅读打好根底。学习通过小组合件学习，一帮一学习等方式，把握好记字生字的方法。 2、课堂、课外采纳多种形式对学生进展写字指导，引导学生课外识字。 3、加强写字指导，注意课堂上40分钟的写字重量，保障学生在课堂上就能识记好生字。 4、重视朗读的指导。采纳多种方式如给画面配音，分角色朗读等形式，引导学生进展有感情朗读。 5、在课堂教学中努力营造一种宽松和谐的气氛，让学生积极参加整个教学活动。教给学生读书写作的方法，培育中年级良好的读书与习作习惯。 6、重视创设情境，使学生入情入景地进展口语交际，同时重视日常教学中的口语交际活动。 7、努力开发语文
18、课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，增加学生在生活中学语文、用语文的意识。 8、班级开展学古诗活动，通过班级网站、班级古诗角等途径，引导学生主动积存古诗。 9、重视对后进生的优先照看，课堂提问优先，作业批改优先。 五、语文实践活动安排： 第八周：查字典竞赛 第十二周：班级作文竞赛 第十五周：钢笔字竞赛 六、语文学习周次安排(略) 关于语文教师教学反思四 本班有32名学生。他们都已能流利地运用一般话表达自己的意思，和同伴进展交往。较娴熟地把握汉语拼音，能正确借助拼音识字、阅读、写话。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和构造分析识记字形，学会写铅笔字，写字姿态根本正确，做到构造端正、笔画标准。个别同学写
19、话到达通常，表情达意精确等需要提高。新学期我应注意学生的口语表达、书法练习、感情朗读、片段写话，力争使学生的语文素养再上新台阶。 二、本册教材分析 本册教材由“培育良好的学习习惯(5)”与“课文”、“练习”、“习作”组成。教学目标集中，重点突出，课文短小精悍，内容贴近学生的生活实际，练习的样式不多，数量适中。本册教材仍旧注意让学生在学习语文的过程中不断提高自己的人文素养和科学素养。此外，本册教材安排有近百幅精致的插图，以加强和课文的联系，增加趣味性，调动学生学习的积极性，提高学习效果。 三、本学期教学目标 学习习惯。 (1)连续把握正确的读写姿态，并养成习惯;养成疼惜学习用品的习惯。 (2)连
20、续培育积极发言、用心倾听的习惯。培育仔细写钢笔字、毛笔字的习惯。 (3)连续培育勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。 (4)连续培育勤查字典，主动识字的习惯。 (5)培育仔细写钢笔字、毛笔字的习惯。 2.汉语拼音。 (1)连续稳固汉语拼音，利用汉语拼音帮忙识字、学习一般话。 (2)能熟记汉语拼音字母表，熟悉隔音符号。 3.识字写字。 (1)能正确认读459个生字。 (2)能按笔顺正确书写、默写生字272个。能按字的构造把字写端正、写均匀。 (3)练习用钢笔、毛笔写字，写得正确、端正、干净。 4.口语交际。 (1)能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简洁的事，能转述根本内容，能叙述课文所写的
21、故事。 (2)能在看图或观看事物后，用一般话说几句意思完整，连贯的话。 (3)能就所听所读的内容，用一般话回答下列问题，做到语句完整，意思连贯。 (4)情愿与别人进展口语交际，态度大方，口齿清晰，有礼貌。 5.阅读。 (1)连续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文;能复述课文;会分角色朗读课文。 (2)连续学习默读课文，能不出声，不指读，初步能对课文中不理解的地方提出疑问。 (3)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 (4)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 6.习作。 (1)留心四周的事物，开头学习习作，乐于书面表达。 (2)能把自己看
22、到的、听到的、想到的、做过的写明白。 (3)学会写“留言条”、“请假条”。 (4)能够使用逗号、句号、问号和感慨号。初步学习冒号、引号。 四、教学重点和难点 1.重视学生端正写字、宠爱阅读、提前预习、仔细听讲、准时作业等良好学习习惯的培育。 2.重视和学生共读，加强对学生课外阅读的指导，养成宠爱看书、写话的习惯。 3.重视阅读与朗读、口语训练的有机结合，正确处理“读”与“悟”的关系，为学生打好扎实的听说读写和正确理解、运用祖国语言文字的力量。 五、教学措施 1.深入钻研教材，研制教学内容和教学目标，打造扎实高效的课堂教学，使学生养成良好的学习品质和行为习惯。 2.优化教学方法，在嬉戏中、活动中
23、、详细的语言环境中稳固识字。通过书法竞赛、嘉奖等形式，培育良好的写字习惯和写字兴趣。 3.重视朗读指导，通过听录音或范读，采纳多种方法，给学生充分朗读的时间，培育语感。将嬉戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，使学生在实践中学语文、用语文。 4.依据教材内容，在深挖教材和重组教材上下功夫，着眼学生主体地位，制造性地开发和使用教学资源。鼓励学生积极参加课堂教学争论，增加口语表达、交际意识，培育学生口才。 5.指导学生养成课外阅读的好习惯，通过大量的课外阅读，增加学生的阅读量，不断促进学生阅读力量的提高。 6.重视阅读教学与写作教学的有机结合，正确处理读与写的关系。坚持写，选择学生感兴趣的话题，训练观
24、看、写话的敏感度，积存素材，培育写话兴趣，打好作文根底。 关于语文教师教学反思五 一、学情分析 全班学生刚进校门，年龄小，爱说、爱动、爱表现，天真烂漫，喜爱玩耍，对于学校的生活布满了渴望，对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，良好的学习习惯处于初步形成期。他们学习的程度不一，有的孩子提前上学前班，已初步熟悉了汉语拼音，会读拼音字母，能拼简洁的音节，能认读简洁的独体字。而有的学生，没有上过学前班，对于语文的学习了解不多，学生的程度深浅不一。每个学生都抱着美妙的愿望来上学，开头他们的真正意义上的学习，来承受正规的教育。但是还谈不上什么勤奋、钻研、细心的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成
25、的阶段。针对学前班学生的特点我设立的培育目标主要有以下几点：培育目标培育学生良好的学习习惯和正确的读书写字的姿态;能够娴熟的认读汉语拼音和音节;通过识字、学习课文，培育学生扎实的语文根本功。本学期我要狠抓学生的良好的学习习惯和正确的读写姿态，培育学生通过多种途径识字的力量。并且，要在学生中大力开展古诗文阅读和大阅读的活动，培育学生阅读的兴趣。 二、教材分析 本册教材主要包括拼音和语言两大局部 拼音主要包括以下内容：声母，韵母，和整体认读音节的读音、声调和书写。 语言主要包括六个单元：开学啦、秋天的讯息、认认写写、动物趣闻、做个好孩子、雪花飘。 三、教学指导思想 本学期我主要担当了学前班语文的教
26、学工作，要力求上好每堂课在课前仔细讨论教材、精确把握重难点、留意强化难点强调重点教学中严格遵循幼儿的认知规律和年龄特点、结合幼儿的生活阅历有目的、有规划、有组织地开展并不断归纳总结提高教学水平。 四、教学目标 1、汉语拼音 (1)能读准声母，韵母，声调和整体认读音节，能精确地拼读音节，正确书写声母和6个单韵母。 (2)能借助汉语拼音识字，正音，学说一般话。 (3)学会复韵母，前、后鼻韵母，会读、会正确书写。 2、识字与写字 (1)喜爱学习汉字有主动识字的原望。 (2)熟悉常用汉字80个。会写54个。 (3)把握汉字的根本笔划，能按笔顺规章写字。字写得正确。端正干净。 (4)。对读物中感兴趣的内
27、容，乐与他们沟通。 3、口语交际 (1)学说一般话，蓫步养成说一般话的习惯。 (2)能仔细听别人讲话，能了解讲话的主要内容。 (3)能与别人交谈，太度自然大方，有礼貌。 (4)引导学生愿意与人交谈，讲话要有礼貌，会用礼貌用语。 (5)留意倾听对方讲话。 (6)能理解日常用语的意思。 (7)能清晰地说出自己想说的事情。 (8)喜爱听故事、看图书。 (9)能听懂和会说一般话。 (10)对学生的语言力量进展综合性开发。 五、提高教学质量的详细措施 1、汉语拼音的教学从实际动身，采纳直观教学。如：计、卡片。2、激发幼儿的学习兴趣t扎实实地把握拼音根底大牢。 3、重视读写训练，注意教学评价，鼓舞学生，多
28、表扬。 4、结合幼儿的特点启发诱导培育良好学习习惯。 5、识字方面：孩子们简单记得一些形象的详细的有颜色的材料m嘉慕岷弦导孩子们去学。 6、写字方面：课堂中标准的板书、具体的讲解教给幼儿正确的书写方法，严格要求幼儿在四线格或田字格中正确标准的书写，娴熟把握每一个生字的每一笔画所在田字格的位置。 7、培育良好的学习习惯：要求学生重视用眼卫生，养成良好习惯4俳身心安康进展。要把培育正确的写字姿态作为重点。严格训练w龅酵骋灰求，标准联系。写字课上严格练、检查评比促进练、持之以恒长期联系。 8、体会汉字的美丽：引导幼儿将写字的作业相互传阅、沟通、选择美丽的作业表扬，让幼儿有一种胜利感。这种胜利感又会变
29、成一种动力4佣激发他们今后主动、自觉地观看字形、练习写字。 9、学说一般话方面谌粘i活中和教师、小朋友交谈记康髯庥锥交谈时发音和语调的正确钟镆舸砦螵谈恼读音。 六、后进生转化措施 (一)发觉闪光点，制造胜利的时机。 对学习有困难的同学，要积极引导他们参与教学活动，多鼓舞他们，发觉闪光点。我想通过一句句简洁的话语来加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、公平的根底上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信念。多问他们简洁的问题，让他们有时机体会胜利的喜悦。让他们充分进展自己的才能，充分展现自己的特长。 (二)培育学习习惯，教给学习方法。 后进生之所以学习成
30、绩差，是由于没有养成良好的学习习惯。我首先每天给他们制定小小的学习目标，别的同学一天能完成的作业让他们在两天里完成，这样，他们有了明确的目标，也不费劲，也就有了学习的动力。其次，多花一些时间了解后进生，理解他们，敬重爱惜他们。在课堂上优先对待他们，多关注他们。设计一两个简洁的问题请他们答复，增加他们的自信念，培育学习兴趣，吸引他们参加课堂教学。最终，我催促他们仔细完成当天的课堂作业。如有问题，准时进展辅导，直到他们弄懂为止。 (三)结对帮忙，齐抓共管。 充分发挥家长学校的治理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。与这些学生的家长，我要常常电话和他们沟通，进展家访，使家长在教育方向上与学校教师保
31、持全都，形成合力，争取到达最正确教育效果。现在我每天把回家作业发给家长，让家长催促孩子仔细完成回家业，并准时给孩子辅导。另外，我还赐予后进生特殊的帮忙，那就是选择一个学习尖子生和他们结对，进展一对一的帮忙。 (四)持之以恒，稳固习惯。 后进生要提高学习成绩不是一天两天，一周两周就能行的。后进生学习态度和学习习惯的转化也不行能一蹴而就，一般要经受醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，从不好到好的转变过程中，他们肯定会消失屡次反复，我认为这是一种正常现象。所以我必需以满腔热忱投入到补差工作中，力争使我班的后进生告辞落后，走向胜利。 七、教学时数和教学进度 语言教学时数 (一)预备课(2课时) (二
32、)开学啦(6课时) (三)秋天的讯息(11课时) (四)认认写写(12课时) (五)动物趣闻(10课时) (六)做个好孩子(6课时) (七)雪花飘(6课时) 拼音教学进度：30个拼音共计25课时 总复习：10课时 关于语文教师教学反思六 2022年4月教育部新制订并公布的一般高中语文课程标准(试验)明确提出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵沟通的动态过程”的全新阅读教学理念。不难看出，新课标视野下的阅读教学不仅是一种“对话式”的阅读教学，更是一种“共性化”的阅读教学。从某种意义上讲，它实质上提倡轻教重导的教学原则，学生居于主体地位，应当勇于敢于对文本进展探
33、讨、沟通、对话。同时，教师居于主导地位，应当鼓舞、引导学生对阅读中的困惑、疑虑进展深入的交换、鉴赏和品析。 一、课外阅读的迫切性和必要性 我个人始终认为：语文课程的特点应当是丰富的人文性而非科学性，它应注意培育学生的精神家园和心灵世界而不是简洁的智力和纯粹的技能。学生对语文文本的反响应当是共性化和多元化而非普遍性和单一化。但长期以来受高考应试教育的负面影响，人们不能从根本上赐予充分的熟悉和严厉的对待，大量的时间铺张在应试操作上，相反对课外阅读赐予无情的扑杀和歼灭。当下的语文训练是完全脱离生命体验和现实人生的应试技能训练，而事实上语文教学应当着重培育学生读书和思索、体验和感悟的力量，教师的任务就
34、是积极主动参加进来，与学生一起阅读、探讨和沟通。阅读在语文教学中的作用尤为重要，甚至可以说是翻开学生人文心灵的钥匙。一个人在中学时代读了哪些书、又是怎么读的，注定要影响他的一生，他的心灵空间和人文视野，他的价值取向和精神旨归，他的文化胸襟和审美情趣等等，都是在此根底上发生进展起来的。因此，中学语文教育的任务就是要把学生培育成读书人，让我们的语文教学带上一层文化的颜色和诗性的光芒。 二、传统课外阅读教学的误区 长期以来，语文教学习惯于用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的思维力和制造力，总试图“通过少数经典范文的反复嚼烂，让学生举一反三，读懂天下全部文章”。抽象意义上的课外阅读教学
35、，让学生在文山题海中跋涉，使课外阅读始终难以走出恶性循环的怪圈。传统的课外阅读的终极目的仿佛“只有多读才能写得好”“读是为了写”，不难看出这明显是将“阅读”放在了写作的附庸地位。在我们的课外阅读教学中，功利主义、急功近利的现象较严峻，我们有没有意识到阅读本身拥有的重要的地位。从某种意义上说，阅读不但不能成为写作的附庸，反而有着比写作更重要的地位。阅读扩展着我们的心智和精神世界，培育着我们对世界和人生的熟悉。在人类社会进入到信息时代的今日，每一个人不肯定都要把握超群的写作水平，但却应有过硬的阅读力量。不会阅读的人，不但无法胜任任何工作，唯恐连最起码的生活都会有问题。 三、重新端详课外阅读 1、课
36、外阅读的视角定位 应当说，语文学习与做其他事情一样都需要从量变到质变的过程。课外阅读教学不应是“深挖洞”，更应是“广积粮”，课外阅读量不够，感性熟悉缺乏，哪来理性的飞跃。阅读本质不是技能训练，而是通过在大量的以了解内容或猎取信息为中心的课外阅读中提高阅读力量和语言水平，点燃学生的感知想象力和思索制造力，照亮学生的心灵、释放生命的力气。 2、课外阅读的角色定位 课外阅读活的核心是自主性，之所以特殊强调自办法识，是由于观念意识是指导人们实践行为的根底，只让学生懂得答案、技巧是远远不够的，重要的是让学生在课外阅读实践中，体验内化的根底上，逐步形成自觉指导自己学习的个人观念体系。学生有了很强的自主课外
37、阅读意识，就会有制造性的实践活动。教师可以适时创设一种专题课外阅读的情境，强化学生自我意识。在传统课外阅读教学中对学习态度的培育，往往采纳教师、家长的催促检查奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生牵强课外阅读学习的态度，从而不能主动地参加过程。课外阅读活动要创设一种类似专题科学探究的情景和途径，让学生主动阅读、探究、发觉、体验，对大量的语言信息的搜集、分析、推断，从而增进思索力、制造力。这种活动是建立在学生的自我意识、主动探究的根底上的，学生熟悉活动的强度和力度要比单纯承受学问大得多。这种创设专题情境的阅读活动更关怀的是学习的过程，而不是结果;也讲求方法技巧，但更关注培育力量，特殊是制造力思维力
38、量的方法和途径。通过学生的大量阅读，查找资料来熟悉体验，而答案的本身并不重要。这种课外阅读活动学生是主体，教师不是不管，而是在整个过程中起主导作用。表现在导在活动前，引在活动中，评在活动后。指导的形式不是直接明示，而是间接示意，教师适时适当指导是举足轻重的，这有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务，到达“教是为了不教”的目的。 3、课外阅读的空间定位 课外阅读呈开放学习态势，渗透在纷繁简单的社会大家庭，渗透在丰富多彩的活动中。也正由于这种形式的转变，学生必定会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。开放性的课外阅读转变的不仅仅是学习的地点和内
39、容，更重要的是它给学生供应了更多的猎取学问的方式和渠道。社会化、生活化的活动将成为课外阅读活动空间的新内容。学生一旦冲破空间的桎梏，就如鱼得水，如鸟归林，会焕发出满腔热忱，用他们拓宽的大视野去端详海阔天空的大世界，去光临琳琅满目的书海，去体验简单而有序的生活真谛。这样逼真的、多元的、开放的课外阅读环境，使学生在特定的阅读情境、角色、任务中绽开学习，变狭小的课堂为宽阔的交际场所，使课外阅读不再是孤立绝缘的操作，而变成活生生反复亲历体验的过程，从而培育力量，提升素养。 四、课外阅读教学的初探 1、更新阅读理念 从某种意义上说，课外阅读比课内听讲更重要。正如吕叔湘先生听说：“同志们可以回忆自己的学习
40、过程，得之于教师课堂讲的占多少;得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己也许是三七开吧;也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”我个人经常发觉，一些学生学问面广，理解力量强，思维活泼，正是由于他们有了较好的课外阅读习惯和阅读条件充实了课余生活，使自己在同学中出类拔萃。我特殊注意引导学生正确对待课外阅读，更新阅读理念，坚持课外阅读。事实上，语文成绩较好的学生都拥有一些属于自己的课外读物，对教师介绍的书籍更是如饥似渴，还喜爱刨根问底地探究文章主旨，并养成与同学沟通阅读心得、探讨阅读技巧、共享阅读乐趣。因此，我个人认为：课内阅读当然重要，课外阅读同样不容无视。 2、传授阅读方法 大量的实践证明：拥有良好
41、的方法能更好的发挥运用天赋的潜能，而拙劣的方法则很有可能阻碍潜能的发挥。读书若有成效，除刻苦努力外，方法正确是非常重要的因素。古人读书不惜千里求名师教导，历代科学家也很留意讨论科学法，就是由于这个道理。可以说，没有使学生形成肯定的阅读力量和养成课外阅读习惯的教师，是不善教学的教师。因此，我渐渐意识到：自己第一个任务，也是最重要的任务，就是千方百计地培育学生阅读力量和习惯，并让学生养成每天阅读的习惯，使之成为书迷。苏霍姆林斯基也反复强调：必需教会人阅读，谁不擅长阅读，他就不擅长思索。在平常的教学过程中，我发觉某些学生循规蹈矩、勤勤恳恳，对教师的要求总能井井有条，一丝不苟地完成，可谓品学兼优。但要
42、他单独面对一个简洁的实际问题时，却呆若木鸡，束手无策。他们只满意于对学问的机械理解，从不想到用所学学问进展举一反三的应用。所以我在教学中特殊注意教给学生正确的阅读方法，培育阅读力量。而好的阅读力量又反过来促进智力才能进展。学生在学习感到困惑时，他就越需要多阅读。阅读是提高学生整体素养的重要手段和途径。因此，授人以鱼倒不如授之以渔。 3、培育阅读兴趣 兴趣是最直接的动力和最好的教师。只要尝到阅读的甜头，他们就会不约而同、意气风发地主动阅读。固然，学生阅读兴趣有显著层次差异。不同层次的学生的阅读兴趣与读物性质有亲密关系。在教学中应依据学生不同程度的求知欲，有针对性地因势利导，尽可能把他们的阅读兴趣
43、激发起来。因此，我要求学生实行课外阅读周规划，坚持每天都阅读并记载自己的阅读心得，字数、质量等不做详细的规定，只要有感而发均可。同时我每周举办读书报告会、作品争论会等，让学生共享阅读乐趣，沟通阅读成果，这样学生的阅读兴趣日益勃发。固然，依据不同层次的学生，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，学生兴趣被充分调动起来。 4、养成阅读习惯 阅读方法的把握，阅读兴趣的培育，这些当然重要，但良好的阅读习惯的坚持显得尤为重要。因此，我要求学生每天阅读时均写好阅读开头时间和完毕时间，有意识培育学生的习惯和定力。我定期或不定期地检查阅读效果。平常有意识无意识引导他们意识到阅读是个人的事，而且是个人的终生大事
44、。固然，每周的阅读探讨、沟通、对话丰盈了学生的精神世界和充实了单调的学习生活。学生由于感到阅读有乐趣，慢慢意识到课外阅读在他们的学习中的能动作用，是他们自身的需要而不是教师的强求责难。学生养成了良好的阅读习惯，积极主动去扩大阅读面，拓宽学问视野，增长了见识，丰富了心智，从而自身的语文素养在潜移默化中得到熏陶感染。 5、指导学会沟通 我在平常的教学活动中渐渐让学生意识到：课外阅读要取得肯定的成果，还须良师的启蒙和与益友的探讨。并且告知学生在阅读中如果遇到自己不能解决的怀疑，我都鼓舞学生虚心向教师或同学请教。因此，我每周都花一节课组织学生进行作品争论及阅读阅历沟通会，指导他们与别人沟通阅读的心得和感受，鼓舞学生勇于发表自己的见解和观点。这样，学生便更积极主动进展更深入的探讨、沟通和思索。 6、合理利用资源 除了传统的书本阅读外，我尽量利用学校的现有资源，例如多媒体放映、报刊剪裁等。目前，不少中外名著都