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1、 10的加减法教学设计教案5篇 10的加减法教学设计优秀教案1 教学目的： 1.使学生稳固10以内加减法的口算方法。 2.通过多种形式的大量练习，使学生能正确、快速地口算10以内加减法，提高计算力量。 3.培育学生良好的计算习惯。 教学重点和难点： 培育学生正确、快速的口算力量。 教具预备： 口算卡片、头饰、萝卜图片、信箱图片、“一休”图片、投影仪。 教学过程： 我们学习了10以内加减法的口算方法。今日上一节练习课。 (板书：练习) 看谁能做到又对又快地口算。 (在学生理解算理的根底上，进展口算根本功训练。一共设计了十三种形式，练习内容留意多样性、阶梯性和趣味性。) 1.练组成： 口算要算得又
2、对又快，必需记熟数的组成，齐练210各数的组成。 (1)对口令： 练习25各数的组成。 (2)口答： 7的组成有哪几组? 9的组成有哪几组? (3)打手势： 练习6和8的组成。 (4)打手势说组成： 边打手势边说10的组成。 2.板演： 今日，“一休”来到我们班，它要看看你们学习得怎么样，给你们出了几道题，谁来做?(贴“一休”图，并板书下面各题。) 34=7 6+4= 7+3= 82=6 += 7-3= -= -= 3.读题计算：要求读准题、算对数。(投影) 10以内加减法题10道。 4.静静算：(投影) (单号组同学先算，把得数静静告知同桌同学，同桌同学同意他算的结果，就点点头;不同意，就举
3、手向教师报告，教师再带大家争论谁对谁错。做几道题后，换双号组同学计算。) 10以内加减法题10道。 5.订正板演，并提问： (1)第一组题3、 4、 7各叫什么? 8、 2、 6各叫什么? (2)其次组题为什么6+4等于10，而4+6也等于10呢?10-6=4是怎么算的? 10-4=6是怎么算的? (3)第三组题“+”表示什么意思?7+3=10表示什么意思? “-”表示什么意思?7-3=4表示什么意思? 留意：常有人把加法做成减法，把减法做成加法。做题前要先看符号，是“+”时，要把两个数合起来;是“-”时，减几就从被减数里去掉几。 6.打手势算：(投影) 教师说出10以内加减法题共10道。学生
4、打手势表示口算的结果。 7.对口令：(投影) 教师按投影的题，说10以内加减法题10道，同学说得数，要求脱口而出。 8.嬉戏“评比优秀邮递员”： 黑猫和白猫是邮递员，由两位学生扮演。每人送10封信，每封信上都有一道题。谁先算出这道题得几，就把信投进贴在黑板上的编号是几的信箱里。送信时，谁投得又对又快，谁就是优秀邮递员。 谁当黑猫?(发黑猫头饰让学生戴上。) 谁当白猫?(发白猫头饰让学生戴上。) 竞赛完毕，检查后给获胜者发奖。 9.视算：看算式写得数。要求看准题，写对得数。视算题是10以内加减法题，共8道。 10.听算：听题写得数。要求听准题，写对得数。听算题是10以内加减法题，共8道。 11.
5、嬉戏“拔萝卜竞赛”： 白兔和灰兔竞赛拔萝卜，由两位学生分别当白兔和灰兔。教师说10道题，谁先算出得数，谁就到黑板前面来拔编号是几的萝卜。拔得又对又多的获胜。 谁当白兔?(戴白兔头饰。) 谁当灰兔?(戴灰兔头饰。) 竞赛完毕后，给获胜者发奖。 12.速算竞赛： 计算课本上的式题，看谁算得又对又快。题目见课本第46页第10题，共20道题。 完成后订正，评出前五名并发奖。 13.智力竞赛：看谁最能动脑筋。 (1)和是10的加法算式有哪几道?(学生答复，教师板书。) (2)差是3的减法算式有哪几道?(学生答复，教师板书。) 14.总结： 这节课我们做了大量的练习。10以内的加减法必需做到计算正确，得数
6、脱口而出。我们还没有到达要求，今后还要加强练习，争取全班全部的同学都能做到正确、快速地口算 10的加减法教学设计优秀教案2 认知目标：1、学会10的加减法。 2、在分气球的活动中，使学生体会10的加减法各局部关系。 3、培育有条理的思索问题。 4、通过嬉戏学会凑十法。 情感目标：在实际操作和好玩的课堂活动中体验数学的欢乐，激发学习兴趣和学习热忱。 力量目标：通过画一画，摆一摆，说一说，做一做等活动培育观看力量和解决问题的力量，体会生活中到处有数学。 教材分析： 本课是北师大版第一册第三单元中的分苹果一课，通过操作活动，使学生初步理解得数是10的加法和相应的减法，进展他们的数感。有关10的加减法
7、在计算教学中比拟重要。本课教学重点是学会10的加减法，教学难点是训练学生有条理、按挨次思索。德育渗透点是培育学生与他人合作沟通、和谐共处。 学校及班级状况分析：班上有多媒体电脑一台，我制作了精致的课件。为加强学生之间的沟通合作，我转变传统的.课桌椅的摆放，8位学生围坐分为一小组，共分为8个小组。 学生状况分析：学生刚入学，年龄小，留意力简单分散，整节课我以小熊过生日这一情境贯穿始终，以此激发学生的学习兴趣和欲望。由于有7、8、9加减法的铺垫，学生对这一类型的加减法比拟熟识，也有了肯定的计算力量和计算方法，以及一些学生在学前班和家庭里也以学会了这些计算，所以学生在学习起来就比拟娴熟。借于此，在加
8、强学生的计算力量的同时，也侧重了学生提出问题和解决问题力量的训练以及还可以用什么方法解决此类问题的力量也就是算法多样化。 设计理念： 一、从学生生活阅历动身 在生活中，学生已经大局部把握10的加减法，在教学中我严密联系生活实际，从他们自身学问背景动身进展教学活动，让学生自己尝试着把10个气球分成两堆，并尝试着列算式，把数学和生活实际联系起来，让教学贴近生活，使他们体会数学就在身边，生活中到处有数学。 二、 让学生在活动中学习 依据低年级儿童奇怪 好强 好动的特点，我设计了生动活泼 敏捷多变的练习。让学生获得胜利的喜悦，提高学习兴趣。使学生亲身体验学问的形成与进展。 1、嬉戏练习：如找朋友，小猫
9、变魔术等 通过让学生动脑 动手 动口，多种感官处于积极活动状态，加深10的加减法的记忆，在活动中培育学生的思维力量，提高语言表达力量，还能培育学生合作精神，在看似嬉戏的过程中，不知不觉地进展10的加减练习，提高了计算力量，而且每个学生都有了公平参加的时机，增加了信念，找回了自己的价值。 2 、开放题的设计 如爬台阶，小熊吹生日蜡烛等， 开放习题有利于提高学生创新意识，培育学生创新技能。这些题来源于生活，学生必需凭借10的加减法，又必需考虑到生活阅历。通过争论让学生在争辩中沟通，自我评价，自我完善，既活泼了课堂气氛。把学生兴趣推向高潮，又渗透了数学思维问题。 三、加强学生合作沟通和动手实践 从学
10、生熟识的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应观看和操作时机，通过摆一摆，分一分等，动手操作学具，亲身经受了10的加减法形成过程，不但充分展现了每个学生的才能，而且使不同层次的学生获得不同程度的提高，既突出了学生的主体地位，提高了学生学习兴趣，又增加了创新意识和实践力量。 在教学中，我鼓舞学生之间的协作，如：只要求学生预备5个苹果图，但实际操作中需要10个苹果图，确定会有学生提出苹果的个数不够，引导学生两两合作。 四、评价方法的多样化 (1) 分男女登高竞赛，每个楼梯有10台阶，表现好就可以上一个台阶，剩下台阶少的为胜。(运用10的加减法计算) (2) 每小组之间竞赛(每组比谁的红旗多) (3
11、) 学生每个人之间又有竞赛(答复对了得一个金苹果) (4) 教师评价，学生互评(对错牌，对了拍3下手) 教学预备：师在黑板上画一栋房子、彩色卡纸制作的10个气球 、 课件、学具(5个实物图、对错牌、数字卡片) 教学设计： 一、创设情境，复习6、7、8、9的加减法 1、天小熊就要过生日了，他想开一个生日Party，邀请森林里的小动物参与，可是有四位好朋友住得很远。请小朋友们来做小小邮递员，帮忙小熊给小动物写一封信，邀请他们参与!(师预备分别贴有四个动物头像和标着6、7、8、9等数字的房子。学生拿卡片在音乐声中自由写数学算式并贴在相应的房子上。看谁写的又多又好!) 2、汇报：督察员拿出房子上的信，
12、大声读题学生计算。 二、情境导入，主动探究 大象给小熊带来了10个气球做礼物，小熊想把他们挂在两扇窗子上，请小朋友来设计一下，该怎样挂呢?(师在黑板上贴出10个气球) 三、实践探究、感知体悟 1、学具实物图代替气球，摆一摆(只要求了每个学生预备5个苹果，明显不够，引导两人合作) 2、同桌合作沟通，一学生摆图片，一学生说相应算式 3、汇报：全班整理有关10的加减法 (1) 请各小组代表上台，在黑板上用气球实际操作一下后，师依据学生答复填10的组成表。 (2) 其余学生依据摆的状况和同桌说出4个不同算式 (3) 请一组学生上台合作，理一理算式(有挨次思索问题) 四、趣味嬉戏，拓展应用 小动物又唱又
13、跳可快乐了，都为小熊庆祝生日呢! 1、小猫用送给小熊的花变起魔术来，看看有什么神秘?请小朋友猜猜(个别学生答复，其余的说静静话) 电脑显示：四朵漂亮的花，点击伴随着音乐显示数字7，接着另一朵花又显示数字3。 师说你发觉了什么神秘?(两个数合成10)请你接着猜一猜，另外几朵花会开什么? 2、找朋友的嬉戏 (1)师生互动：找找找朋友，谁是我的好朋友? 我是3来你是几?谁是我的好朋友?(师生拍手唱) (2)学生互动：每位学生下位找朋友，不管哪种方式都行。 3、小白兔的节目，猜数嬉戏。 (1) 出示积木：小白兔共有10块积木，现在有6块，请问小白兔藏起了几块?说说你是怎样想的?(10-6=4) (2)
14、 有10只小猫在一起玩，现在只有3只小猫，请问有几只小猫藏起来了?(10-3=7) 电脑显示：相应内容 4、小狗的嬉戏 ，竞赛爬台阶 (1) 引导学生看黑板，说一说，谁爬的高?男孩赢了还是女孩赢了?(小组沟通) (3) 列算式 (4) 假如竞赛连续进展，会消失什么状况(争论) (5) 学生现场操作，边讲故事，后列算式 五 、开放性作业 小熊端出精致的生日蛋糕，看看这副图，你知道了什么?假如小熊吹一口，会怎么样?(学生齐唱生日歌) 电脑显示：一个插着10支生日蜡烛的蛋糕， 10的加减法教学设计优秀教案3 教学目标1.通过复习让学生进一步熟识10的组成。 2.通过细心设计活动，组织教学，让学生独立
15、与合作相结合，主动参加学习过程，从而把握10的加减法。 3.在活动中培育学生的使命沟通意识和对学习数学的兴趣和信念。 教学内容 教科书第66页的内容及做一做。 教具、学具预备 图片、红星图、数字卡片、动物头饰、小红花、小红旗等。 教学设计 复习10的组成 1.拍手背儿歌：9和1真调皮，7、3、8、2也淘气。吹6(看做口哨)，升4(看做红旗)，小手小手真伶俐 此处采纳儿歌形式进展10的组成的复习，学生喜闻乐见，边背边做动作，他们特别感兴趣，积极性很快就被调动起来，学问简单理解和承受，同时课堂气氛也很愉快跃起来了。 2.对数组成10。 教师扮作小熊猫：小朋友，我想和你们做10的组成的嬉戏。我出1生
16、：我出9(同时出示9的数字卡片);师生：1和9组成10 通过对数嬉戏，表达师生互动、生生互动。让全体学生参加到复习过程中来，表达了面对全体，让每个学生都有学习的时机的教育理念。 图片引入 1.出示圆圈图：9个蓝，1个红。 师问：小朋友，你们能说说这个图的意思吗? 生答：a.有9个蓝，1个红，合起来是10个：9+1=10 b.有1个红，9个蓝，合起来是10个：1+9=10 c.有10个，拿走9个蓝，还剩1个红：10-9=1 d.有10个，拿走1个红，还剩9个蓝：10-1=9 2.出示小花图，8朵红花，2朵绿花。 师问：小朋友，你们会说这个图的意思吗?怎样用算式表示呢? 四人分组争论，并请一组将算
17、式写出来： 8+2=10 2+8=10 10-2=8 10-8=2 学生齐读一次。 通过分组活动，培育学生的看图说图意的表达力量，学会与人合作，学习倾听别人的意见，从而培育其互助合作沟通的意识。 3.师扮成大象，拿出五星图，问：小朋友，你们能看图写出四道算式吗?试试看! 请学生将算式写在纸上，写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。 (留给学生足够的时间，先独立完成，然后下座位与别人进展沟通) 最终，请一位学生把算式写在黑板上，集体订正： 7+3=10 3+7=10 10-7=3 10-3=7 4.出示小旗图，6面红旗，4面蓝旗。 要求：学生独立完成，并用幻灯
18、片集体订正。 5.想一想： 出示：5+5= 10-5= 请全班同学用手指来表示出得数。 引入嬉戏，稳固练习 1.嬉戏找朋友：用数字卡片组成10。 如：学生扮成小蜻蜓：我是一只小蜻蜓，飞呀飞呀找朋友，我是卡片2，谁是我的好朋友?我是卡片8，我是你的好朋友，两人合：2和8组成10接着，小猫、小兔、小猴等都找朋友。 通过组织学生扮成小动物来找朋友的形式，对10的加减法进展稳固练习，儿童喜闻乐见，让他们在轻松、开心的环境中把握学问。 2.室外嬉戏：站位。 教师先讲明嬉戏规章，将学生分成若干组，拿着数字卡片，卡片上的数字和外圈上的数字组成10。学生看清地上的图意后，就举着卡片站到相应的位置上。(如下列图
19、所示)全部找到位置的小组获得一面小红旗作为嘉奖。 通过这个室外嬉戏，让学生走出教室，表达了教学的开放性，这样既调整了学生的心情，又可以在稳固学问的同时，增加学生的集体荣誉感和竞争意识。 在嬉戏中完毕学习 10的加减法教学设计优秀教案4 l 教学内容： 小学数学第一册教科书第6465页及练习九的第13题，熟悉10。 l 教学目标： 1. 引导学生经受熟悉10的过程，进展学生的数感。 2. 学会10的数数、认读、写数、大小比拟和10的分与合，对10的数概念获得全面熟悉和把握。 3. 培育学生实践力量、观看力量及初步的数学沟通意识。 4. 引导学生感受数10与实际生活的亲密联系。 l 教具学具预备：
20、 投影仪、直尺、学具图片、挂图、数字卡片、小贝壳图片等。 l 教学设计： (一) 创设情境 教师请大家猜一猜。 a. 有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?(贴图片0 ) b.能与0做邻居的又是谁?(贴图片1 ) c.在我们所学过的数字中谁最大?(贴图片9 ) d.故事：9知道它最大可傲慢了，它对0至8各数字说：“你们谁都没我大，特殊是你0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可难过了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的方法应付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么方法? 学生可能猜出很多不同的方法，教师引出1和0的想法： 1和0联合起来，站在一
21、起组成“10”，10是两位数，固然比9大。设计意图： 在这一环节中，我创设一个特别好玩的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比拟，又引起了新的教学思索：1和0用什么方法使9没话可说?引出新课题。这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。 (二) 探究学习 板书：10的熟悉 齐读“10”。 1.学习10的含义及10以内数的挨次。 (1) 联系实际，举与10有关的例子。 我们的身边或我们生活中有很多与10有关的物体，你能给大家举一个例子吗? 师：同学们举了许多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。 (2)做
22、排队嬉戏。 请小朋友们站成一排(8人)，问共有几个人? (教师站进去)现在有几个人?(9人) 假如想让第一排有10个人，如何解决这个问题? 数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数? 设计意图： 这个活动的设计，给每一个学生绽开了丰富的活动平台，让学生在充分的活动空间中举出许很多多与10有关的例子，如：人有10个手指头、10个脚指头、10个同学组成一组等。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数，使学生经受了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中，小学数学教案熟悉10。 2. 10的位置与大
23、小。 (1)尺子上的数字。 同学们常常用到尺子，请小朋友观看，9在8的后面，10在哪里，为什么? 教师这里也有一把放大的尺子，谁知道空格里应当填几? 投影仪出示： 全班齐读010，再齐读100。 (2) 比大小。 10和9中间用什么符号来连接? 10 9 反过来 10 设计意图： 利用直尺教学10的位置，使学生一目了然，建立数感。同时，使学生再次熟悉到数字与生活亲密相关。在比拟10的大小时，给学生供应了较大的比拟空间，这样学生思维的敏捷性也得到了较好的培育。 (3) 10的写法。 我们学习了10的这么多学问，那我们该怎样去写10呢? 在田字格里练习写10。你是怎样写10的? 生答：左边是1，右
24、边是0，要占用两格。 (由于学生已学过1和0的写法，所以书写时并不困难。) (4) 10的分与合 (1)情境引入 一个星期天，小明预备去探望奶奶，给奶奶带点什么呢?对了，这里有10个苹果，给奶奶带去吧!但是一个袋子装不下，就把10个苹果分别装到两个袋子里，小明可能会怎样装这10个苹果呢? (2)五人小组合作，探究学习。 请你拿出10个苹果学具图片，根据不同的分法把它们分成两堆。其中一人做好记录，说出不同的分法。(学生活动，教师展现苹果树图) (3)汇报结果(学生把苹果挂到苹果树上的适宜位置)。 (4)学生观看，稳固新知。 刚刚大家通过分苹果，知道了10的组成，可是，要把这么多的组成都登记来，可
25、真不简单。请同学们观看一下，可以削减哪些记忆内容? 引导学生说出：看一个，记两个，最终得出结论，只需记住5个即可。 10 10 10 10 10 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 用最快的方法记忆10的组成。 (5)嬉戏，组成10。 师生互动 教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。 设计意图： 在这一环节中，我实行了从创设情境入手，以小组合作绽开学习、探究，让学生自己去发觉10的分与合。使学生人人都动口、动脑参加学习。在探求学问的过程中，领悟到了好的学习方法，培育了自主学习的意识。 (三)课堂作业 1.看挂图填数。 学生仿照指挥员发出命令，让学生体会数学与生活的亲密联系。说说生活中
26、还有哪些类似情景。 2.猜数嬉戏。 正确猜出小贝壳下面的数字,嘉奖小贝壳。 (四)课堂小结： 师带着学生回忆本课内容，然后提问： 你这节课最大的收获是什么? 10的加减法教学设计优秀教案5 教学目标：1、在实际情境中初步理解加减法的含义，并能正确口算10以内数的加减法. 2、初步学会依据实际情境提出问题，并能运用所学的10以内加减法解决简洁的实际问题，提高学生用所学学问解决实际问题的力量，感受数学与生活的亲密联系。 教学重点：理解加减法的含义。 教学难点：运用所学学问解决生活中简洁的实际问题，依据情景图正确列式计算。 教学过程： 一、激情导入： 师：小朋友们，今日是小猫咪咪的.生日，家里来了很
27、多客人可喧闹了。下面咱们也去凑凑喧闹，好不好? 二、复习加法： 1、复习加法含义： 师：请小朋友们留意看，第一位来咪咪家做客的是谁呢?那其次位呢?(教师贴出2只小狗，3只小猪的图片) 师：哪个小朋友能依据刚刚教师演示的情景来提出一个数学问题? 生提出问题。 师：谁能帮这位同学解答? 生：2+3=5(只) 师：你能说说为什么要用加法吗? 引导学生说出：由于是把两局部合起来，求总数，所以要用加法 师评价：说的真不错。 2、复习连加： 师：小猪和小狗们刚坐下，看谁又来了?(贴出一只小兔的图片)依据这幅情景图谁能提出一个数学问题? 生提问题。 师：该怎样解答? 生：2+3+1=6(只) 师：这次是把几
28、局部的数合起来，求总数?引导学生得出：像这种把几局部数合起来求总数的问题，我们要用加法来解决。(板书：加法) 3、复习特别的加法问题： 师：小朋友们真了不起，提了这么多的数学问题。教师这儿也有个问题想考考大家，你们有信念吗?小狗汪汪特殊懂礼貌，到咪咪家来做客时还带了一篮子苹果，(教师利用简笔画的形式展现一篮子苹果)被小动物们吃掉6个后，篮子里还剩4个，请问篮子里原来有多少个苹果?怎样解答? 生：6+4=10 师：为什么要用加法来解答呢?引导学生了解把吃掉的和还剩的合起来就是篮子里原来的苹果数。所以用加法计算。 4、列举生活中的加法问题： 师：小朋友们，想想在你们的生活中，有没有像这种用加法来解
29、决的问题?以小组为单位说一说。 学生小组沟通。 全班沟通。 三、复习减法： 1、复习减法含义： 师：客人们都来了，咪咪拿出了自己的生日蛋糕来款待大家，请小朋友们数数一共有几块蛋糕?(教师贴10块蛋糕的图片)留意看，发生什么事情了?(拿走了6块)谁能依据刚刚发生的事来提一个数学问题? 生提出问题。 师：该怎样解答? 生：106=4 师：为什么要用减法计算?引导学生说出：吃掉了，也就是去掉了，所以要用减法，板书：减法 2、复习连减： 师：在咱们做题时常常会遇到这样的算式：1023=这种算式有个名字，谁还记得?(连减)，哪位同学能依据这个算式中的数字提一个连减的问题?指生提出几个连减问题并解答。 4、学生列举生活中的减法问题： 师：在生活中还有很多要用减法解决的问题，谁能举出几个? 指生边提问题边解答 四、综合练习： 师：刚刚有很多同学都没有时机发言，特殊焦急，没关系下面就给每个人一次熬炼的时机，以小组为单位，相互说说你在生活中遇到了哪些加减法的问题?再请小组内的其他同学解答，小组长要记录好你们组一共提了几个问题，一会儿咱们比比看哪个小组提的问题最多。 五、课堂小结： 师：小朋友们可真棒，能提出这么多生活中的数学问题，课后大家可以连续到生活中查找数学问题，并让爸爸妈妈帮你把发觉的问题记录下来，下节课我们一起来沟通一下，好吗?