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1、第四讲第四讲 教育系统与资源教育系统与资源 第一节第一节 教育系统的结构与层次教育系统的结构与层次 第二节第二节 人力资源在教育资源中人力资源在教育资源中 的地位的地位 第三节第三节 教育资源管理教育资源管理第一节第一节 教育系统的结构与层次教育系统的结构与层次 1从投入资源看系统的结构与层次从投入资源看系统的结构与层次 首先，精神性投入是教育投入的核心（实首先，精神性投入是教育投入的核心（实质）。质）。其次，政策性投入是人力与物质相互转化其次，政策性投入是人力与物质相互转化的中介。的中介。再次，物质性投入是教育投入的条件与基再次，物质性投入是教育投入的条件与基础。础。第一节第一节 教育系统的
2、结构与层次教育系统的结构与层次2 教育系统的结构及层次的特征教育系统的结构及层次的特征（1）从性质来看，具有生产性和消费性二）从性质来看，具有生产性和消费性二重特征重特征；（2）从形式来看，呈现出多样性特征）从形式来看，呈现出多样性特征；（3）从地区来看，存在明显的区域差异性）从地区来看，存在明显的区域差异性；第一节第一节 教育系统的结构与层次教育系统的结构与层次2 教育系统的结构及层次的特征教育系统的结构及层次的特征（4 4）从时间来看，具有长期性和递增性；）从时间来看，具有长期性和递增性；（5 5）从收益来看，具有长效性、间接性以及）从收益来看，具有长效性、间接性以及多效性；多效性；（6
3、6）从供需来看，存在供需的矛盾性。）从供需来看，存在供需的矛盾性。第一节第一节 教育系统的结构与层次教育系统的结构与层次3认识教育结构及特征的意义认识教育结构及特征的意义第一，明确教育投入的结构与特征，可以加深对第一，明确教育投入的结构与特征，可以加深对第一，明确教育投入的结构与特征，可以加深对第一，明确教育投入的结构与特征，可以加深对教育投入内涵的认识，从而形成新的教育投入观。教育投入内涵的认识，从而形成新的教育投入观。教育投入内涵的认识，从而形成新的教育投入观。教育投入内涵的认识，从而形成新的教育投入观。第二，深入剖析教育投入的结构及特性，认识主第二，深入剖析教育投入的结构及特性，认识主第
4、二，深入剖析教育投入的结构及特性，认识主第二，深入剖析教育投入的结构及特性，认识主体性投入或精神性投入的核心地位，可以更好地体性投入或精神性投入的核心地位，可以更好地体性投入或精神性投入的核心地位，可以更好地体性投入或精神性投入的核心地位，可以更好地调动教育者和学习者直接投入在教育教学活动、调动教育者和学习者直接投入在教育教学活动、调动教育者和学习者直接投入在教育教学活动、调动教育者和学习者直接投入在教育教学活动、日常管理工作中的情感、精力，有利于从根本上日常管理工作中的情感、精力，有利于从根本上日常管理工作中的情感、精力，有利于从根本上日常管理工作中的情感、精力，有利于从根本上提高教育质量。
5、提高教育质量。提高教育质量。提高教育质量。第二节第二节 人力资源在教育资源中人力资源在教育资源中 的地位的地位 1.人力资源在教育资源中的重要性人力资源在教育资源中的重要性管理人员不愿意：管理人员不愿意：(1)(1)雇用一个不适合岗位要求的员工。雇用一个不适合岗位要求的员工。(2)(2)人员流动率高。人员流动率高。(3)(3)员工工作积极性不高。员工工作积极性不高。(4)(4)员工感到薪酬的不公平。员工感到薪酬的不公平。(5)(5)员工由于缺乏培训而使本部门的效率受损。员工由于缺乏培训而使本部门的效率受损。(6)(6)劳资纠纷，劳资矛盾的出现。劳资纠纷，劳资矛盾的出现。(7)(7)业绩评估标准
6、随意性。业绩评估标准随意性。(8)(8)员工工作压力过重。员工工作压力过重。教育人力资源管理对组织的生存和成功至关重要。教育人力资源管理对组织的生存和成功至关重要。IBMIBM公司创始人沃森曾说：公司创始人沃森曾说：“你可以接管我的工你可以接管我的工厂，烧掉我的厂房，但只要留下我的那些人，我厂，烧掉我的厂房，但只要留下我的那些人，我就可以重建就可以重建IBMIBM公司。公司。”当今最伟大的职业经理人，通用电气公司的当今最伟大的职业经理人，通用电气公司的CEOCEO杰克杰克韦尔奇的一番话更揭示了人力资源管理的韦尔奇的一番话更揭示了人力资源管理的真谛：真谛：“我最大的成就就是发现人才，发现一大我最
7、大的成就就是发现人才，发现一大批人才。他们比绝大多数的首席执行官都要优秀。批人才。他们比绝大多数的首席执行官都要优秀。这些一流的人物在通用电气如鱼得水。这些一流的人物在通用电气如鱼得水。”一位好校长就是一所好学校。蔡元培说：一位好校长就是一所好学校。蔡元培说：“大学大学者，非谓有大楼也，有大师之谓也。者，非谓有大楼也，有大师之谓也。”第二节第二节 人力资源在教育资源中人力资源在教育资源中 的地位的地位2教育人力资源主体的作用教育人力资源主体的作用（1）办教育靠的是人才，办学校依靠的是教师；（2）教师与学生的关系理论；（3）管理者的积极性。第二节第二节 人力资源在教育资源中人力资源在教育资源中
8、的地位的地位3教师与学生相互作用的理论教师与学生相互作用的理论（1）“教师中心论”与“学生中心论”；（2）“主导-主体论”到“双主体论”；（3）教育主体的“一体两面”性质。第三节第三节 教育资源管理教育资源管理 1物力与财力资源的管理物力与财力资源的管理“分割原理”在教育活动中，动机是多元的，或者说，自利不是人类教育行为的唯一动机。第三节第三节 教育资源管理教育资源管理2信息与精神资源的管理信息与精神资源的管理“分享原理”知识遵循不守恒定律。知识共享、代代相传是精神活动的规律。第三节第三节 教育资源管理教育资源管理3教育人力资源的管理教育人力资源的管理教育的对象是人，人由物质要素和非物质要素组
9、成。在教育管理领域，再高的社会效益与经济效率，如果不与人的精神发展相关联，谈教育质量也是徒劳无益的。第三节第三节 教育资源管理教育资源管理3教育人力资源的管理教育人力资源的管理（1 1 1 1）从思想和精神的劳动过程来看，教育的价值）从思想和精神的劳动过程来看，教育的价值）从思想和精神的劳动过程来看，教育的价值）从思想和精神的劳动过程来看，教育的价值主要在于主体的价值，即活劳动的价值。主要在于主体的价值，即活劳动的价值。主要在于主体的价值，即活劳动的价值。主要在于主体的价值，即活劳动的价值。（2 2 2 2）个体发展的供不应求或教育稀少，是引发教）个体发展的供不应求或教育稀少，是引发教）个体发
10、展的供不应求或教育稀少，是引发教）个体发展的供不应求或教育稀少，是引发教育管理活动的基础。育管理活动的基础。育管理活动的基础。育管理活动的基础。（3 3 3 3）“缺乏学习能力是教育的基本原理缺乏学习能力是教育的基本原理缺乏学习能力是教育的基本原理缺乏学习能力是教育的基本原理”，因而，因而，因而，因而，弥补能力的不足，使学生得以在德、智、体等诸弥补能力的不足，使学生得以在德、智、体等诸弥补能力的不足，使学生得以在德、智、体等诸弥补能力的不足，使学生得以在德、智、体等诸方面和一生中不同时期全面、优化发展，是教育方面和一生中不同时期全面、优化发展，是教育方面和一生中不同时期全面、优化发展，是教育方面和一生中不同时期全面、优化发展，是教育管理学的基本原理。管理学的基本原理。管理学的基本原理。管理学的基本原理。作业论教育思想的管理谢谢!