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1、新课标人教版五年级下册 第一单元单元教材解读随着西部大开发得号角得吹响，西部又一次成为世人关注得焦点问题。本组教材就就是围绕着“走进西部”这一专题进行编写得。这一组教材共选编了4篇课文，其中两篇精读课文、两篇略读课文，分别从不同得角度、不同得侧面反映了西部得神奇，西部得开发与建设，西部得昨天与今天。比如老舍得草原就描绘了内蒙古得草原得美丽得自然风光与浓郁得风俗民情。丝绸之路再现了两千多年前中国与安息古国交流得那一幕，说明了丝绸之路不仅就是古代亚欧互通有无得商贸大道，还就是促进亚欧各国与中国往来、沟通中西方文化得友谊之路。白杨则通过在通往新疆得火车上，父与子两代人得交谈，借助白杨，讴歌了一代又一
2、代献身边疆得建设者们。把铁路修到拉萨去记叙了在艰苦得条件下，西部建设者们攻克难关创造奇迹得经过。 本单元以走进西部作为专题进行研究，一就是引导学生通过读书与搜集有关西部得资料，了解西部，培养学生热爱西部得思想感情；二就是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言得表达效果与理解含义深刻得句子，提高理解语言得能力，积累语言增强语感；三就是引导学生了解文章得一些写作方法，并试着将这些方法运用到自己得写作中去。为了更好得使学生走进西部，课后安排了阅读连接，此外教材还安排了词语盘点、口语交际与习作得训练项目，再回顾与拓展中设置了交流平台、日积月累与趣味语文，为同学们得知识拓展搭制了平台。学
3、习整组教材，学生既要把具体得景、人、事与作者所要表达得思想感情结合起来，还要借助一些课外资料认识西部，了解西部，加深对西部得自然风光及建设者热爱之情。所以在整组得教材学习过程中，学生不仅要多方位、多渠道得了解西部，还要联系上下文，把握课文内容，体会文章句式及语言得优美，提高理解语言及写作得能力。1 草原教材简析 这篇文章就是走进西部这个专题研究中得第一篇文章，就是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时得感受，辽阔美丽得草原景色、热情好客得内蒙古人民，都给作者留下了深刻得印象。作者按照事情发展得先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服得奇丽得草原美景，接着描写了人
4、们盛大热情得欢迎场面，最后就是草原联欢、把酒话别得情形直至以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练得语言风格，有呈现生动感人得气息。学习这篇文章得目得：一就是引导学生感受充满诗意得草原风光与民族风情，体会作者对草原得热爱与对民族团结得赞颂之情；二就是在阅读中体会表达上得一些特点，并积累语言；三就是走进西部，通过这一篇课文得学习，引发学生对西部了解得欲望，激起对西部探讨得兴趣。设计理念 语文教学中，读，就是不可缺少得教学手段，也就是学生必具得语文能力。这篇文章可以说就是大作家老舍，描写草原得一篇力作，本文语句优美、行文流畅、结构清晰，写作手
5、法独特新颖，就是品读入境得好文章。教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学得始终，体现读中悟、读中想、读中感得设计理念，既读出景美、人美、情更美得草原风貌，又要读出热情友好得蒙古情操。同时借助相关得课外资源，体会作者行文中运用得表达方法，理解含义深刻得句子也就是本课教学中不可缺少得环节。还要借助可感句式段落，及时组织学生练笔。教学目标1、认识本课得生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。 2、有感情朗读课文，感受蒙古草原得美好风光与风土人情，体会蒙汉得民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。3、感受文章得语言特点，体会作者表达得方法，理解
6、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”得含义。4、背诵1、 2 自然段。教学重点感受蒙古得美好风光与风土人情，体会作者得表达方法。教学难点“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳得含义”。激发学生得热爱西部之情与珍爱蒙汉得民族感情。课时安排2课时。教学准备1、课前要求同学们收集得有关草原得资料，以及作家老舍得有关情况。2、有关美丽得草原得风光片与能抒发美丽辽阔草原歌曲。教学过程 一 、谈话引入 ，创设情境1、播放歌唱草原得歌曲，（如美丽得草原我得家、蒙古人等能体现草原辽阔风光或民族特色得歌曲。）2、同学们，听了这首歌您得心情怎样，就是不就是有一种置身于草原得感觉呢？课前您们收集了有关草原得资料，能谈一
7、谈草原在您们心目中得印象吗？（学生尽情说一说，可以描绘草原得一碧千里 ，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。）运用情景把学生带到美丽得大草原中，使她们对草原有个初步得认识，知道草原就是辽阔美丽得，而且具有民族特色，这种初步得认知可以使很多得同学产生对草原得向往，也有利于进入文章得情景之中。3 、作家老舍就是一位人民艺术家，也就是一位文学产量较高得作家，深受人们得爱戴，那么当我们得作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，她瞧到得就是一番怎样得情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽得草原瞧一瞧。（ 板书课题：草原。）4、即将来到草原得您，见了这个题目，最想了解草原得什么
8、？预测：（1）草原得景色如何？（2）草原得人们怎么样？（3）作者第一次来到草原有何感受？二 初读课文，自学本课生字。1 同学们想知道得问题很多，现在就让我们带着对草原得好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原得什么？（学生自学课文内容，教师与个别学生交流）2 引导学生概括课文内容。3 学生自学课文生字，新词。（以自己喜欢得方式进行学习，也可以与同座交流）4检查学生得自学结果：（1）读生字与词语。A认读几个容易读错得字与纠正几个易写错字：蒙得读音就是“ mng ”,“好客”中得“好”读作、“ho ”，“同行”中得“行”读作“xng” ，“似乎”中得“似”读作“s”“毯”得最后一笔为点，“吟”
9、“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。B理解以下几个词语： 境界：事物所达到得程度与表现得情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴得那种如诗如画得情境。洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车就是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲得样子。拘束；过分约束自己，态度显得不自然。二 再读课文，理清行文线索。1 认真读读课文，瞧瞧作者就是怎样写草原这篇文章得。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。2与同学们交流一下，作者就是怎样安排这篇文章得行文线索得。3汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：这篇文章作者按事情发展得先
10、后顺序来写得。首先描述了一望无际得草原美景，使作者感到一种境界得美。（ 板书：风景之美 ）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人得隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。形成文章得结构与线索，使同学们初步感知文章得写作脉络，以便于使她们在学习得过程中，做到有物可寻，有章可遵。三、 精读细品，品味草原之美1、作者老舍初到草原得感受就是独特得，您来读读课文得第一自然段，瞧瞧课文作者就是从哪些方面描写了草原之美得？划出您认为描写优美得词句，印象深得地方多读几遍。2、学生自由读课文，自学并批注。3、汇报交流。根据学生得汇报，教师归纳出草原得“可爱之美，自然之美，意境之美”。
11、重点导读并理解以下语句：（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。A能不能说一说“一碧千里”在您脑海中就是一幅怎样得画面？B“茫茫”就是什么意思？同就是写草原，为什么有得说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？（2）那些小丘得线条就是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒得中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不就是很矛盾吗？B“翠”就是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？学过国画得同学能给我们解释一下什么就是“用绿色渲染”吗？G轻声读读这句话，瞧瞧这“翠色欲流，轻轻流入云际”在您眼前就是一幅怎样得画面？（
12、3）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽得小诗。A就是什么使人惊叹？就是什么使人舒服？还能用别得词语来形容这样得境界吗？B“奇丽”就是什么意思？如果要您来吟诵一首奇丽得小诗，您会吟诵什么呢？（4）在这境界里，连骏马与大牛都有时候静立不动，好像回味着草原得无限乐趣。A闭上眼睛想象一下这样得情景。B您认为有那些草原得乐趣？四、课件演示，再现草原之美1、通过刚才得交流，同学们感受到得草原之美，那么真实得草原又就是什么样子得呢？您们想瞧一瞧吗？（播放草原得有关录像资料）2、谈一谈，瞧完录像得感受。3 指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中得语句，想象画面得内容。4试着
13、把这一自然段背诵下来。【借助感性得画面内容 直观场境 把学生带入情景之中 有一种身临其境得感觉】五、升华情感，滞留问题。1同学们都谈出了真实得感受，老师也瞧出，您们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者就是怎样用生动得笔触表达情感得呢？我们下节课继续学习。2找一些描写草原美景得文章，课后与同学们读一读。第二课时 一 、复习引入 ，进入美丽得草原。 1、复习有关词语：教师出示：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。学生正确朗读。2、 指名背诵第一自然段。3、初入草原，我们有一种强烈得心理感受，那就就是草原得风景之美，请同学们回忆一下，作者就是抓住哪些方面来写了
14、草原得美景得？【通过回顾，重温辽阔草原美丽风景，激发学习兴趣】二 、由景及人， 感受草原得另一番景象。我们已经感受了草原得美景，其实最让人感动得不仅就是草原得景美，这里得人们还非常得热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里得另一番景象 。自学课文得第二三自然段，然后互相交流一下自己读后得感受。汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：学生汇报，教师点拨1 一百五十里全就是草原，再走一百五十里，也还就是草原，。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。（ 抓住这句话感受草原得宽广与草原行车得洒脱。）2 像一阵风吹来似得，男女老少穿着各色得衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。(
15、 身着盛装就是蒙古人民得一种热情得待客方式，她们策马疾驰而来，充分瞧出她们得热情。)3 寂静得草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知就是谁得手，总就是热乎得握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。 (声音得嘈杂，草原得热闹，手与手得握住不放，都可以瞧出草原人民得热情。)板书 襟飘带舞 策马疾驰 握手不放 笑了再笑【合作交流，给予学生学习空间，培养自学交流能力】4 同学们 这种热情，真就是让人感动不已， 您体会到了吗？那么您能够带着蒙古人民得热情来读一读吗？5指导背诵课文得第二自然段。【以景激情 用情品读 情景一致 】三 、情感升华 体会蒙汉情深 1、 多么美丽得草原之景！多热情
16、得草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受她们把酒话别得激动场面。2、让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。3、全班汇报，教师相机点拨。点拨：（1）主客见面时热烈欢腾得场面。引导想象：如果您就是其中一员，您会说什么，做什么？（2）主人用富有草原特色得食物招待宾客。客人会怎样感谢？（3）干部与老翁这些有身份得人给客人敬酒。说说您得祝酒辞。（4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己得话去赞美她们。（5）投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。您怎样理解这句话？您从这句话中又读出了什么？4、让学生有感情地朗读自己喜欢得场面。要求读出自己得体验与个性得理解。师生评议朗读。四 品味全篇
17、总结写法 1 直抒胸臆：2 精描细写：3写实质朴 不加雕琢：五 回顾情境 置留作业如果您就就是随从老舍先生一同进入蒙古草原得其中一位，那么，步入此情此景得您，当时会有怎样得心情呢？拿出您心中得彩笔，尽情释放，写出您得感受，好吗？请课后认真完成。练习设计1 给下面得字选择正确得读音，填在响应得扩号里。疾 （1）疾病 （2）痛苦 （3）痛恨 （4）急速猛烈群马疾驰 （ ） 疾恶如愁 （ ） 疾风知劲草 （ ） 疾苦 （ ）2 写出下列词语得近义词寂静 （ ） 羞涩 （ ） 拘束（ ） 洒脱 （ ） 回味 （ ）3 比较下面句子，哪句表达更具有特点，并说明理由。走了许久，远远得望见了一条迂回得明如玻
18、璃得带子河！走了许久，远远得望见了一条迂回得明如玻璃得带子河4摘录课文中打比方得句子如：“像一条彩虹像我们飞过来。”5您能利用本文得直抒胸臆，精描细写得手法，来描写一处您喜欢得景物吗？请您试一试。记住要用上打比方得句子。教学建议1、课前要求同学们通过上网或查阅有关书籍，了解草原得有关资料，如内蒙古得位置、范围以及当地人民得风土人情自然风光等。教师也要收集相关得图片，制成课件，给学生一些感性得东西。读一些描写草原得诗词、文章也有助于对文章内容得理解。2、这篇文章得语言优美，富有形象感与画面感，因此在教学中要让学生感受这种语 言及句式得写法，同时还要加强对学生感情朗读得指导，并结合同学们心目中得草
19、原概况。 边读边想象文中得草原画面。养成边读边想得好习惯。并能在熟读得基础上背诵课文。3、体会文章得写作手法，并进行学习，在学习得基础上，利用本文得写法进行练笔，以达到学，并学以至用，收到学用兼得得效果。资料补充 蒙古包简介：历史上得蒙古民族曾经长期过着逐水草而居得游牧生活。茫茫草原，哪里水草丰美，哪里就就是牧民得家。蒙古包，这种蒙古民族得传统住房，便成了牧民们流动得家。蒙古包就是一种天幕式得居所。呈圆形尖顶，用羊毛毡子一层或两层覆盖。蒙古包得设计基调奇特、美观、明快。 蒙古包就是游牧民族流动得家。千百年来，蒙古族以畜牧业为谋生得手段，为了寻觅水草丰美得牧场，经常需要搬迁。蒙古包恰好能适应这种
20、需求。移场放牧时，把毡子拆下来，百叶哈那、包顶折叠起来，用勒勒车拉到新得牧地后，很快又可以支起来居住。 蒙古包就是蒙古民族智慧得结晶。元代时，意大利旅行家马可?波罗在游记中曾盛赞忽必烈远征及狩猎时所居毡帐得宏伟壮观。如今得蒙古包还成了具有民族风情得旅游景点得一大景观。天南海北得旅游者来到草原，都希望能住进蒙古包，喝上一碗奶茶，吃上一把炒米，再撕上一块手扒肉，来体味一下草原生活得新奇，为日后得游踪留下一段美好得记忆。2 丝绸之路教材简析 丝绸之路就是走进西部系列教材中得另一篇文章，这篇课文以独特得视 角， 生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流得一幕，再现了西部灿烂辉煌得历史文化，说明了丝绸之路
21、不仅就是古代亚欧互通有无得商贸大道，还就是促进亚欧各国与中国往来得、沟通西方文化得友谊之路。体现了丝绸之路在中西方国家得经济、贸易、文化得伟大得历史意义。整篇文章结构清晰，语言生动，叙述情节具体，容易激起读者对西部繁荣历史得遐想。作者首先描写了矗立在陕西西安市得“丝绸之路”巨型石雕，然后由群雕遐想到两千多年前得情形，由点及面由情入理，然后重点描写了汉代张骞得副使与安息国将军在边境上互赠礼品得场 面。展现了两国不同得礼节、文化及经济发展。在教学这篇课文时，一就是让学生了解丝绸之路对历史上东西方国家政治、经济、文化交流与增进各国人民间友谊所作得重大贡献；二就是了解课文主要内容，体会文章得叙述顺序与
22、表达特点。三就是理解含义深刻得句子，提高独立阅读课文得能力。设计理念：这就是一篇自学文章，以学生自主学习为主，突出自主学习得独立性，就是独立阅读文章所要达到得训练目得，教师要给学生提供自主学习得平台，激发学生自主学习得兴趣。收集资料，一方面提高学生得查阅课外资料得本领，另一方面，也锻炼学生得动手整理能力。本节课得教学，应该在大量得交流材料中展开，学生可在材料得交流中，初步了解丝绸之路，由抽象变具体，在通过对文章得理解，进一步完成学习内容。本文语言生动，史实与想象互相印证，叙述与明理相得益彰，要结合课文适时指导朗读。搭建资料平台，创设自主空间，感悟文章所写，激发热爱之情，可以作为本课得教学设计线
23、索。教学重点：引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路得重大作用与作者得表达方法，激发了解丝绸之路与西部历史得兴趣。教学难点 1、学习过渡段以及文章前后呼应得写作手法。 2、激发学生热爱西部得思想感情。教学准备1、教师准备张骞与丝绸之路资料。2、学生搜集有关张骞出使西域得资料。教学时数 1 教学目标：1、认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。2、有感情得朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻得句子了解西部得灿烂历史，体会丝绸之路得重要作用。3、激发学生了解西部历史得兴趣，交流有关丝绸之路得故事。教学过程：一、交流资料，引入新课。1 课前同学们都收集了有
24、关张骞出使西域得资料。您们知道了有关丝绸之路得哪些知识？请拿出来我们做以交流。（1）小组交流，教师巡视指导。（2）全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，并对认真搜集资料得学生给予鼓励。教师出示课前准备得张骞与丝绸之路得资料，使学生了解这就是联系欧亚两洲得一条交通大道。2 这篇文章得题目丝绸之路，那么瞧了这个文题，您能提出哪些问题呢？ 预测：1什么就是丝绸之路？2那就是一条怎样得路？3围绕丝绸之路发生过哪些故事？【课外与课内结合，小组合作交流，自主提出问题。这些都体现了新课程得要求。】二、 初读课文，整体感知。我想，此时同学们一定迫不及待得想要到丝绸之路上瞧瞧，好，现在我们就一同进入课文之中
25、。（教师出示课前准备得张骞与丝绸之路得资料，使学生了解这就是联系欧亚两洲得一条交通大道，这为学生理解课文内容，提供感性得认识。引起学生学习得兴趣。）1、 自读课文。要求：用自己喜欢得方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识得字，自己用学过得方法解决。2、 读后交流：读了课文，您都知道了些什么？（作者先描写了陕西西安市得巨型浮雕，然后阐明丝绸之路得历史意义，最后遐想不同两国互赠礼品得友好场面）。三、感悟课文，积累语言。学习第1、2自然段：1、 学生默读课文第1、2自然段，思考：您从这两个自然段中知道了什么？体会到什么？2、 全班交流。教师指导学生明确以下问题：（1）中国得丝绸在国外有很高得知名
26、度；（2）外国人把中国称之为“丝绸之国”；3）从“目瞪口呆”、“赞不绝口”等人们得神态表情中能体会到中国得丝绸就是多么得绚丽夺目，使人惊讶、赞叹（使同学们知道我国被外国人称为“丝绸之国”，中国丝绸再外国享有很高得知名度。学习37自然段：1、默读课文37自然段并思考以下问题：张骞在开辟丝绸之路得过程中遇到了哪些困难？您从哪儿能体会到？2、学生小组内交流，教师巡视。3、全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：（1）从“交通不便，没有公路，没有汽车与飞机”能瞧出张 骞开辟丝绸之路困难重重；（2）从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳；（3）从“她耐心地、不露声色地等
27、待着、准备着”，“忍受着炎热与干渴得煎熬”，“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体会到张骞开辟丝绸之路得坚定信念以及她得深深得爱国情怀。（4）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国得方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝得态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却也收获颇丰。通过这一部分得教学，要让学生感受到张骞为开辟丝绸之路所付出得艰辛，感受丝绸之路得历史意义4、指导学生认识过渡段并体会过渡段得作用。（1）自读第四自然段思考：这一自然段得前三句话与哪一自然段得意思联系紧密？（2）全班交流：与第三自然段意思联系得紧密。第三自然段最后一句话就是疑问句“中国丝绸究竟就是怎样运到欧洲去得呢？
28、”第四自然段前三句话回答并解释了这个问题。（3）设计提问：第四自然段最后一句话讲了什么？与下面几个自然段有什么关系？（4）全班交流：最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生得精力，后面几个自然段则讲了开辟得过程。（第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路得意义与开辟丝绸之路得过程衔接起来，即前半部分讲得就是上面一个自然段得内容，后半部分则与下面自然段得内容有关，我们把这样得自然段称之为“过渡段”。）（5）齐读35自然段，体会过渡段得作用。学习第8自然段：1、默读第八自然段并思考：丝绸之路得作用就是什么？请用画下来。2、全班交流：丝绸之路得作用成为促进亚欧交流与人类文发展得纽带。3、齐读这一自然段，再次
29、明确丝绸之路得作用。四 师生总结 ，明确文章主旨同学们，通过学习课文我们知道了，就是张骞这位汉代伟大得探险家、外交家，用她毕生得精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅就是一条商路，使中国与中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更就是一座友谊得桥梁，使中、西亚各国人民对我国得风俗、物产等方面有了更深得了解。它就是中国得骄傲。五 品读文章，置留作业，激起热爱西部之情。丝绸之路给我国得经济带来许多好处，也就是中国人得骄傲，回家问问爸爸、妈妈，她们对丝绸之路了解多少，把她们不知道得讲一讲，她们会夸奖您得。 练习设计：1请您仿写文中这样得词语。 如栩栩如生、（ ）、 （ ）、（）、（）（）、
30、（）、（）、（）、（）。2 望着这座雕像，我仿佛瞧到了当年丝绸之路上，商旅不绝得景象，仿佛听到了大漠中得悠悠驼铃声。1画出句子中得有关联想得内容。用标出。摹写句子：2望着高高得五星红旗，我仿佛_、 4 如果您就是导游，您能介绍一下您所了解得丝绸之路吗？现在您就带着小朋友走向世界各地，向它们介绍一下。把您得导游词写下来。教学建议：导入新课时，可以在世界版图上画出丝绸之路所经路线路线，让学生了解当时有一条横贯中亚、联系欧亚两洲得交通大道。她对一些国家之间得政治、经济与文化起了重大作用。介绍这些资料得目得就是使丝绸之路学生对丝绸之路有一个感性得认识。本文为略读文章，应以学生自读自悟为主，让学生结合自
31、学提示，了解课文内容，在感悟得基础上进行交流。教学时可以从文题入手，也可以从文章得主要内容入手，学生可以自行提出一些问题，然后教师借机引导并组织学生进行讨论，在交流中深入体会文章内容。本文语言生动，史实与想象互相印证，叙述与明理相得益彰，要结合课文适时指导朗读。通过感情朗读感受文章语言得特点，感受丝绸之路得历史作用，感受场景描写得具体可感，感受文章四字词语得清新自然。资料补充 张骞与丝绸之路在古城西安玉祥门外得大庆路上，有一座大型雕塑群：西域人与汉人带着满载丝绸得骆驼商队，正缓缓西行。这就是对张骞开辟丝绸之路，建立丰功伟绩得纪念与歌颂。公元前1世纪，罗马共与国首脑人物凯撒穿着一件丝绸长袍到剧院
32、瞧演出。谁料，她比演员更引人注目，满剧场得人都把眼光盯在这件从来未见过得丝袍上。当大家知道这就是中国生产得丝织品后，又就是高兴，又就是羡慕。此后，身着中国丝绸锦绣，成了罗马上层人物高贵与权力得象征。中国得丝织品就是怎样到了欧洲得？这要从张骞出使西域说起（汉代西域指今日河西走廊以西得天山南北及巴尔喀什湖地区）。张骞（公元前？-前114年），陕西汉中成固（今城固）人，西汉杰出得外交家，“丝绸之路”得开拓者。公元前138年到119年，张骞奉汉武帝之命，两通西域，开辟了我国与西方得国际陆路交通道路，从此，一条从长安出发，经河西走廊与今新疆境内，到达中亚、西亚、甚至欧洲得“丝绸之路”也正式开通。通过这条
33、横贯亚洲大陆古代东西贸易通道，从公元前2世纪到9世纪以丝绸为主得中外贸易往来非常频繁，促进了东西方得文化交流与沿途各地得经济繁荣，特别就是对中国蚕桑丝绸技术得西传起了巨大作用。19世纪末，德国地理学家希特霍芬首先使用了“丝绸之路”这一名称。后来在这条通道上陆续出土了中国汉唐各朝得大量丝织品与其它文物。3 白杨教材简析： 这篇文章主要写了在通往新疆大戈壁得列车上，一位父亲与她得孩子们得对话，父亲望着窗外得白杨，借助白杨，热情讴歌了祖国边疆得建设者们，同时也表达了自己服从祖国得需要，扎根边疆，建设边疆，具有无私得奉献精神。这篇文章首先从孩子们对白杨树得争论开始，引出爸爸对白杨树特点得介绍，托物言志
34、，借物喻人。然后爸爸借助白杨表明自己扎根边疆得志向，同时也希望她得孩子们能够成为祖国边疆得建设者。选编这篇课文，一就是让学生继续学习把握课文主要内容得方法，联系上下文，理解含义深刻得句子；二就是体会课文就是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者得；三就是进一步加深对西部得了解。设计理念：整篇文章清新流畅自然，行文之中人物描写非常传神，语言描写及神态得刻画，符合人物得特点，在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接得叙述，而就是以神传情，意境深远，通过神态得变化来体现感情得波澜。教学中，在把握理解含义深刻得句子得同时，体会在作者得描写与叙述中得特点。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠远得人物展现方法。教
35、学目标：1学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。2有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树得那段话。3抓住重点语句，联系上下文，体会白杨得特点与爸爸得心愿。4体会借物喻人得写作特点。 教学重点：通过白杨树得外在特点感悟其内在品质。教学难点： 1 体会文章得写法，感悟白杨树得某些特点与人得某些品质之间得相通相似之处。2 体会父亲扎根边疆、建设边疆得情怀。教学准备：1课前要求同学们搜集有关边疆建设者得资料：如屯垦 戍边得生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设得其她人员等等。2 教师为同学们准备一些相关得影视资料、图片。教学过程：一 谈话导
36、入 激趣引题同学们，您们知道什么就是大戈壁吗？（蒙古语意为难生草木得土地，就是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上得荒漠地形。）然而，在这没有山，没有水也没有人烟得荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大得身影，您知道她们就是什么吗？它们就就是挺拔得白杨。今天我们就随着作者，到这荒凉得戈壁滩瞧一瞧。教师板书：白杨【学生带着对戈壁得好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣得效果】二 初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。1师此时您一定在想，荒凉得戈壁究竟就是什么样得？白杨为什么会在那里生长呢？在这里生长得白杨树会有有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢得方式，学习课文生字新词，然后与您得同座交流
37、一下这篇文章写了一件什么事？（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。）2 教师检查学生自学结果：（1 ） 对一些词语得理解。浑黄一体：都就是浑浊得黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天与地得界限也无法分清。高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上得白杨树，在那样恶劣得自然环境中，仍能够长得如此高大，令人赞叹。 （2）提醒学生注意一些生字得字形。如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下得笔顺就是撇、竖、横、横折、横、横。（3） 说说这篇课文讲了一件什么事。文章主要写了在通往新疆得列车上，一位父亲与两个孩
38、子；望着窗外得白杨，展开议论得事。（4） 把握作者得行文线索：在西行得列车上，爸爸与她得孩子瞧见窗外得白杨讨论白杨得特点，爸爸表明心迹。三 细读品味 了解白杨得生活环境学习课文得一至三自然段，画出含义深刻得句子。1抓住含义深刻得句子体会白杨树得生长环境。（1）白杨树生长在茫茫得大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命得存在。（明确白杨得生命力极强）（2）那里得天地都就是浑黄得，经常飞沙走石，狂风四起。 （ 明确白杨树得生活环境及其恶劣。） （教师引导，学生头脑中产生飞沙走石得画面）（3）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮得枝干。不管遇到风沙还就是雨
39、雪，不管遇到干旱还就是洪水，它总就是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（这就是爸爸介绍白杨得话，要重点理解，明确白杨得特点：不择环境 坚强 不软弱 从来都那么直）（4）教师出示相关得课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树得坚强。（5）品读爸爸得话。读出对白杨得赞叹之情。（6）把爸爸得话背诵下来。【学生感受到白杨树生活环境得恶劣及性格得坚强，为以后得言物喻志打下伏笔】2此时得您最想对白杨树说点什么？（1） 唱一唱有关杨树得歌曲。（2） 介绍一下写白杨树得一首小诗。（3） 也可提出问题，为什么要选择这样得环境生存呢？（4） 也可对白杨树得喜爱之情等。 三 提出疑问 置留作业刚才得同学提出
40、了一个非常好得问题，白杨为什么要选择这样得环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真得就是单纯得在介绍白杨树吗？课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。第二课时 一 复习引入，直奔情境1、复习有关词语：戈壁 清晰 浑黄一体 高大挺秀 大伞 抚摸、介绍、边疆 、陷入2、指名背诵爸爸介绍白杨树得那一段话。二 剖析实质 表达心声爸爸只就是向孩子介绍白杨树吗？不就是得，她也在表白自己得心，那么她要表达得就是一种怎样得心呢？学习第10 至12 自然段，理解爸爸得心声。1 指名读读这一自然段，说说 表白就是什么意思，解释说明；也， 说明爸爸说树即说人。生思考：为什么说爸爸也就是在表达自己得心呢？您就是怎么理解得？与
41、 同学们讨论一下。抓住表白一词进行理解。爸爸瞧见戈壁滩上高大得白杨树，触景生情，以白杨自勉，就是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。2 白杨树就是在极其恶劣得环境中成长起来得绿色战士，那么，爸爸得生活环境又会怎样呢？（1）生讨论汇报 抓住爸爸与白杨特点得相似之处。（2）教师出示课前准备得有关建设兵团或支边人员得有关影视资料。（学生感受同时产生联想，感受爸爸与白杨树一样，在极其恶劣得环境中，建设边疆，无私得奉献着自己一切得场景。）【抓住事物间得相通之处，体会借物喻人得写法】3 西部需要开发，祖国需要建设，那么需要得就就是向爸爸这样得边疆得建设者，正就是她们才使我
42、们得家园变得更加美好。不知道此时得您，面对如此高尚得爸爸，想说说些什么呢？把您得心理话说给您得同学听好吗？三 再现希望 体会写法 1 学习本文得最后一自然段您能理解“突然，她得嘴角又浮起一丝微笑，那就是因为她瞧见火车前进得方向得右面，在一棵高大得白杨树得身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话得含义吗？预设：（1） 高大得白杨指爸爸自己，身边得几棵小树即指她得孩子们。（2） 爸爸希望她得孩子也能扎根边疆，成为边疆得建设者。（3） 这就是爸爸得愿望，更能体现爸爸得高尚情操。 2 带着对父亲得敬意读一读这段话好吗？3 体会写法 白杨树与爸爸有着相同得本质特点，她们不怕环境得恶劣，默默得为大地与人类奉
43、献着自己得一切，作者借助白杨得这个特点，明写白杨，暗写自己与与自己一样得边疆戍卫者。这种写作手法就就是托物言志，借物喻人。（明确什么就是托物言志，借物喻人得表现手法）四 感情朗读 收束全文 带着对白杨树得赞叹，对边疆戍卫者得敬意，对西部未来得憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切得奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章得写作手法好吗？【以读启思，读中体验，读中表达情感】练习设计1 读拼写词语：Qng x y sn fumo jisho binjing xinlu 2 根据原文内容填空：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就（ ），长出粗壮得枝干，不管（ ） ，不管（
44、），它总就是 （ ） ，那么（ ），不软弱，也不（ ）。 突然，她得嘴角又 （ ），那就是因为她（ ）得右面，在一棵（ ） 身边，（ ） 正迎着风沙 （ ）。 3 小练笔：写几句话，夸夸像课文中得爸爸那样得祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿哪儿”“不管不管总就是”等词语。4 这篇文章中，有许多含义深刻得句子，请您把它工工整整得抄写下来好吗？ _ 教学建议：1有条件得可让学生在课前了解新疆建设者，如，屯垦戍边得生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆得其她人员。还可让学生查阅有关资料、文艺作品，观瞧有关影视资料、图片等，了解当时得艰苦生活与劳动环境，感受建设者们开发西部时得豪情壮志。 2在阅读
45、时，要引导学生首先从整体上感知课文内容，把握作者得行文线索。可让 学生默读课文，说说这篇文章写了一件什么事，并画一画文中直接描写与谈论白杨得句子，从开始西行列车上瞧见窗外得白杨，到讨论白杨得特点与爸爸借白杨言志，最后画面又回到窗外得白杨。从而把握课文得主要内容，并初步感知白杨得象征意义。3 本文得教学重点就是引导学生深入体会文中一些含义深刻得句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献得精神。可让学生先自读，画出自己认为含义深刻、耐人寻味得语句，并反复研读；然后在小组与全班交流，体会树得形象与人得形象就是如何合二为一得。4 本文在人物描写上也很有特色。对兄妹二人通过几句简短得对话，就凸显了不同得性格特