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1、 2023年生本教育心得体会7篇【范文】 从某件事情上得到收获以后，应当立刻记录下来，写一篇心得体会，这么做能够提升我们的书面表达力量。那么心得体会怎么写才恰当呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是为您带来的7篇生本教育心得体会，可以帮忙到您，就是最大的乐趣哦。 教研员培训心得体会 篇一 感动 “春天的小雨淅淅沥沥地下”不由自主地想到了这句歌词，虽然已是阳春四月，伴随着天空中飘落的小雨，空气中还是充满着冷的气息，可是我们乡镇教研员的心却是滚热的，暖和的，由于全市的教研员有幸坐在一起，共同倾听陈大伟教授有效观课议课的讲座，共同倾听六节精彩的原生态的课例，共同讨论探讨这六节课例，共同倾听市教研室徐教
2、师读书写作的报告，我们的思维在碰撞，我们的水平在提高。会议虽然短短两天，却留给我们太多的“痕迹”。 成长 “教研员的高度打算了一个区域的高度，教研员的思想打算了一个区域的思想。”我深深地记住了市教研室徐教师的这句话。本学期，我刚刚参加教研员的队伍，对我来说，一切都是新的，而市小学品德与生活（社会）学科乡镇教研员培训的活动，真的像一场“准时雨”滋润着我干渴的心田。两天的培训，带给我的“痕迹”有： 观课议课要心中有学生，眼中有教师 就像陈教授所讲的那样，我们在平常的听课活动中，往往小凳子一放，就坐在教室的后面去听教师讲课，学生详细的学习状况和学习效果一无所知。听了陈教授的讲座，我才懂得这样做的害处
3、，我们真的应当做到学生的中间，心中有学生。课前做到与身边的学生有效的沟通，这样才可能更有效地收集感受学生的学习信息。观课时，我们是信息的收集者，学生学习活动和学习效果的理解者，同时也是执教教师的助教，学生学习的促进者。 在和讲课教师一起议课时，要“眼中有教师”，要信任教师，敬重教师，要和授课教师彼此之间公平的对话，不要只针对授课教师提问，要学会相互提问。授课教师也不要只是被动承受询问，要学会主动出击，向观课教师提问。议课时，不是去建议别人怎么教，而是主动说“假如我来教”由于你的建议对别人未必适宜。不能把课堂上的现象看成授课教师的缺点和缺乏，而是当成参加者需要共同面对的困惑和问题。议课者不能置身
4、事外，而是必需从操作角度思索问题：不仅要提出问题，而且要思索如何解决问题。 上课评课异彩纷呈，演绎精彩 六位讲课教师各显神通，给我们上了六节异彩纷呈的课。重点说一说三节品德与社会课。三节课都抓住了品德与社会课的灵魂：生活性和活动性。 道德存在于儿童的生活中，讲课教师都亲密关注学生的真实生活。把真实的生活引入课堂，让学生在生活中学习，在生活中进展。谢士芹教师教授的随时伸出我的手，课前，教师布置学生进展社会调查，让学生走向生活。课中，学生“查找身边爱的故事”。 课后，教师鼓舞学生在生活中坚持做好事，并且每做一件好事就存入储蓄罐，进展爱心储蓄。李利教师教授的圆明园的诉说，课前，教师也布置学生搜集了有
5、关圆明园的资料。教师也充分利用课本资源，让学生了解圆明园的历史，了解圆明园的兴亡。 活动是品德课的灵魂，讲课教师都充分挖掘活动资源，细心设计和组织学生活动。谢教师细心设计了四个活动：走近残疾女孩古红柳查找身边爱的故事传递爱心制作爱心卡片。李德英教师教授的不愿做奴隶的人们中，以篇章的形式奇妙的设计活动，引领学生去体验，去探究。学生充分地了解中国人民不屈不挠的抗争精神。 各位教研员的精彩评课更是让我受益匪浅。他们的评课既有理论，又能结合讲课教师的实际状况。“假如我来教”这句话评课教师说得最多，他们真正做到了敬重讲课教师，关注了学生的学习方式，关注了学生学习的效度。擅长发觉别人的特长，也勇于提出自己
6、的见解。 读书，写作是教研员成长的阶梯 市教研室的徐教师给我们教研员的成长指明白方向：读书，写作。“书籍是人类进步的阶梯”、“一个人的成长史就是一个人的阅读史” 一句句话告知我们读书的重要性，徐教师同时告知我们所读书籍的种类和阅读时的方法，谆谆教育我们专心读书。写作更是提升自己好的方法。工作中的困惑和难处，工作中的点滴收获和真实体会，教育现象等等都可以写下来，用我们的笔记录着教育中的真实生活。阅读与写作就犹如蜜蜂采百花而后酿蜜一样。没有见多识广、博采众长的“厚积”，就不行能有教研员的“薄发”或“多发”。 生本教育心得体会 篇二 第一次听说“生本教育”还是在校长到广州学习归来。通过校长的讲解和有
7、关资料的补充，使我初步的熟悉到“生本教育” 那就是“以人为本”，一切为了学生；高度敬重学生；全面依靠学生。俗话说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。生本教育给我的感受就是这样，把课堂的主动权放给学生，其实这也正是课程标准所提倡的。生本教育课堂，就应当是充分发挥学生的主体作用，采纳自主探究、合作沟通的学习方式，让学生积极参加到学习中，构成积极欢快高效的课堂。 本学期，学校也要求每位教师仔细学习生本教育的理念、理论，并能够运用到自己的课堂中。因接近学期末，我们音乐剩下的内容也不多了，也按生本教育的有关理念，给学生设计过两课的预习作业，通过预习作业上的内容，自主的把握课文内容，起到肯定的指导作用。
8、我再拿出一节课来进展小组沟通、回报。因是初次尝试，学生在汇报时的语言流利性、规律性的层次性比拟差，但是从汇报的状况来看，学生在课下的确是搜集、沟通过了。生本课堂就要求以学生为本，从学生的实际动身，设计要符合学生自主、合作、探究的新课程理念。因此我们教师在传授学问时要充分发挥学生的主体地位，课堂上要充分调动学生的积极性，正确、合理的运用小组合作沟通，让每位学生在小组合作感受到学习的欢乐和成长的幸福。 一、学生得到了释放 生本教育的理念：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的仆人，教师仅仅是学生自主进展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往
9、是教师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听教师讲，而他本身并没有真正参加到学习中来，即便是教师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正表达出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的争论，表达出学生是学习的仆人。在课堂上给学生充分的空间，让孩子们自主沟通、展现成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，猎取学问和解决问题的力量，经过自己的实践获得的学问，他们特殊有成就感，自信念增加，在这种气氛中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有
10、兴趣了。 二、教师角色的变化 以前的时候在课堂上教师总是唠唠叨叨，生怕学生们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，才意识到，这样的教师太强势，而且发觉在教学中我们太自作多情了，许多时候我们一厢情愿担当了很多工作，渴望孩子根据我们设计的方向去进展，但到最终却往往是自己失败。 郭教授指出：“教育的本质-是（在教师帮忙下的）儿童进展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮忙，帮忙的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。 “生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的学问水
11、平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的力量，教师的这种对学生学情的驾驭力量，是与教师在平常教学中不断积存阅历，不断进展反思离不开的。 周五听了这几节“升本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开头总感觉本节课的学问点应当由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，教师应当学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上连续努力学习。 三、生本过程中遇到的问题 我们通过这几节课，发觉生本课上的孩子们都是自信的、欢乐的，现在我有时候体会到这一点，当学生从自己讨论和探究中发觉规律，找到解决问题的方法的时候
12、，我感到特别的意外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达力量怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？实际上，他们的现状其实很正常，由于在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培育孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开头接触生本教育，作为教师都是新手，许多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？生本教育要有合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。 生本教育心得体会 篇三 3月20号，学校给我们安排了岗前培训，在这次培训中，我受益匪浅。通过这次培训，使我初步的熟悉到“生本教育”那就是“以人为本”，一切为了
13、学生；高度敬重学生；全面依靠学生。 生本教育给我的感受是这样的，把课堂的主动权放给学生，其实这也正是课程标准所提倡的。生本教育课堂，就应当是充分发挥学生的主体作用，采纳自主探究、合作沟通的学习方式，让学生积极参加到学习中，构成积极、欢快、高效的课堂。今日丰宁市的五位名师分别给我们做了指导，给我印象最深刻的是王教师；他给我们谈到，目前的教育趋势是生本教育，教育改革势在必行，传统的教学模式已经不适应现代化的教育。他还谈到18年的高考，马上只是考数学与英语两科，其他科目的考核都在平常，所以，他大力提倡我们这些实习生大胆尝试，制造自己独特的教学方式。 听完五位名师的讲解，我感受颇深；虽然说教育改革势在
14、必行，生本教育是教育改革的大趋势，但是要推行生本生本教育，这是一个长期探究的过程。我所实习的。学校是丰宁试验中学，目前正在教高一数学；这里的学生给我最大的感受就是：他们的根底很薄弱，就连初中的一元一次方程，二元一次方程都不会解，甚至分数的加减乘除都要理解好一会儿，要是推行生本教育的教学，能实行得了吗？生本教育要求以学生为本，那对于根底这么薄弱的同学，我有点担忧我的课堂实行不了。培训完之后，晚上回到学校，我跟我的指导教师交谈了培训完的感受；他说，目前在我们学校要实行生本教育，还特别困难，缘由之一就是学生的根底的太差，其次是学校实施的力度还不够；所以，我们得依据详细状况，详细处理。 不过在今后的教
15、学中，我会结合自己的课堂，适宜、适时的运用小组合作、沟通、回报的形式来构建我的课堂，真正让学生参加到课堂教育的争论、学习中，真实感受生本教育的欢乐和幸福。 生本教育心得体会 篇四 通过研读郭思乐教授的生本教育，让我明白生本教育是以生命为本的教育，教育的宗旨不应是掌握生命，而是要激扬生命，教要以学为皈依，让生命自己行动。生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂，就应当是充分发挥学生的主体作用，采纳自主探究、合作沟通的学习方式，让学生积极参加到学习中，构成积极、欢快、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身进展。 一、转变教师
16、角色 郭教授指出：“教育的本质是在教师帮忙下的儿童进展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮忙，帮忙的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的学问水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的力量，教师的这种对学生学情的驾驭力量，是与教师在平常教学中不断积存阅历，不断进展反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开头总感觉本节课的学问点应当由学生来生成，自己尽量不敢多说话，
17、但是后来才知道，教师应当学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上连续努力学习。 在生本教育的课堂上，教师是筹划者，是引导者。教师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，教师再也不用一遍遍的重复了。而学生在课下的预备工作也好玩而生动了。通过这种方式，扩大学生的学问量，学生在通过预备语文资料的同时，也增加了其他学科的学问，从而实现自身的整体素养的提高。 二、释放学生 生本教育的抱负就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的仆人，教师仅仅是学生自主进展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往
18、是教师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听教师讲，而他本身并没有真正参加到学习中来，即便是教师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正表达出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的争论，表达出学生是学习的仆人。在课堂上给学生充分的空间，让孩子们自主沟通、展现成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，猎取学问和解决问题的力量，经过自己的实践获得的学问，他们特殊有成就感，自信念增加，在这种气氛中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课
19、堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。 三、生本过程中遇到的问题 我们通过看教学视频，发觉生本课上的孩子们都是自信的、欢乐的，现在我有时候体会到这一点，当学生从自己讨论和探究中发觉规律，找到解决问题的方法的时候，我感到特别的意外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达力量怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？实际上，他们的现状其实很正常，由于在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培育孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开头接触生本教育，作为教师都是新手，许多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，发觉他们在学习上冲劲
20、十足，自办法识很强，渐渐的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。 郭教授在教育走向生本所说：“欢乐的感受是人更好学习的情感根底。欢乐的日子使人聪慧，使人产生心理的兴奋和生理的活泼。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”通过学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂改革的确有很好的指导作用。当今社会日新月异，教育改革已成为时代教育的主题。准时的转变传统的教育思想，投身到教育改革中来，我们的教育才有出路。 生本教育是符合儿童身心进展的规律的根底上提出来的，是在深刻讨论新课标的根底上提出来的，是在经过了10年的实践从而在全国推广的。它彻底转变
21、了传统课堂上，教师总是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子变成一个被灌注的容器。在今后的教学中，我要连续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探究，去发觉，在反复验证的过程中学习学问，欢乐的成长。使他们真正的成为学习的仆人。 学习生本教育心得体会 篇五 很荣幸我们接触到了“生本教育”这一理念。我们学校为了提高教师教学水平，更好地为学生效劳。学校给每位教师都买了郭思乐教授的书教育走向生本，学习他的教育理念，让我初步感受了生本课。随后组织同组教师一起备课讨论争论生本课的教学方法。俩周听了许多位优秀教师的生本课教学。我们组的2节生本数学示范课。都让我体会
22、到了生本教育能真正解放孩子。通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，和其他教师一起开头学着上“生本课”，结合自己的实践，简洁谈一下自己的学习体会。 一、学生们得到了释放 生本教育的抱负就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的仆人，教师仅仅是学生自主进展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是教师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听教师讲，而他本身并没有真正参加到学习中来，即便是教师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教
23、学模式下，学生的主体性并没有真正表达出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的争论，表达出学生是学习的仆人。在课堂上给学生充分的空间，让孩子们自主沟通、展现成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，猎取学问和解决问题的力量，经过自己的实践获得的学问，他们特殊有成就感，自信念增加，在这种气氛中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。其中，我们班的乔宇航、杨佳福同学的变化就很明显，原来的时候他们俩在课堂上属于不主动积极回答下列问题的那类学生，对学习的参加积极性不高，但自从我们开头让学生们以小组为单位争论、探究并走向讲台当小
24、教师为大家讲题之后，他们俩像换了一个人似的，积极性特殊高，课下还动不动就问我问题，看到他们的变化，我特殊快乐、特殊感动，甚至都不敢信任。通过看他们两个的变化使我更加坚信“生本教育”能挽救每个孩子解放每个教师。 二、教师的角色得到翻天覆地的变化 关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的教师太强势，而且我发觉在教学中我们太自作多情了，许多时候我们一厢情愿担当了很多工作，渴望孩子根据我们设计的方向去进展，但到最终却往往是自己失败。郭教授指出：“教育的本质是（在教师帮忙下的）
25、儿童进展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮忙，帮忙的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。 “生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的学问水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的力量，教师的这种对学生学情的驾驭力量，是与教师在平常教学中不断积存阅历，不断进展反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开头总感觉本节课的学问点应当由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，教师应当学会恰当的去引导孩子
26、、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上连续努力学习。 三、生本过程中遇到的问题 我们通过看教学视频及课堂实践，发觉生本课上的孩子们都是自信的、欢乐的，现在我有时候体会到这一点，当学生从自己讨论和探究中发觉规律，找到解决问题的方法的时候，我感到特别的意外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达力量怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？实际上，他们的现状其实很正常，由于在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培育孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开头接触生本教育，作为教师都是新手，许多地方做的都不够，又
27、何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，发觉他们在学习上冲劲十足，自办法识很强，渐渐的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的，比方：在任琴教师课中，有一个孩子竟然会下一节的内容，用我试试的口吻清楚的解出了正确答案。并不是由于他预习过，而是，以前我们教师提早就框死了定格了孩子的思维，而这节生本课给了学生无限的空间，就是那句话：“给他一个舞台，他会还你一个奇迹！” 通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满足的成绩，这不是完全的胜利，胜利的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷欢乐，你为学生素养的提高做了什么
28、，你为学生今后的和谐进展供应了哪些帮忙。郭教授在教育走向生本所说：“欢乐的感受是人更好学习的情感根底。欢乐的日子使人聪慧，使人产生心理的兴奋和生理的活泼。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。” 在今后的教学中，我要连续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探究，去发觉，在反复验证的过程中学习学问，欢乐的成长。使他们真正的成为学习的仆人。我们班的班训：在欢乐中学习，在学习中成长！同时，自己也要学着做一个魅力教师，从而让自己的课堂更加有魅力！ 生本教育心得体会 篇六 通过有关资料的补充学习，使我初步的熟悉到“生本教育”那就是“以人为本”，
29、一切为了学生；高度敬重学生；全面依靠学生。 俗话说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。生本教育给我的感受就是这样，把课堂的主动权放给学生，其实这也正是课程标准所提倡的。生本教育课堂，就应当是充分发挥学生的主体作用，采纳自主探究、合作沟通的学习方式，让学生积极参加到学习中，构成积极、欢快、高效的课堂。 本学期，学校也要求每位教师仔细学习生本教育的理念、理论，并能够运用到自己的课堂中。因接近学期末，我们生物剩下的课也不多了，也按生本教育的有关理念，给学生设计过两课的预习作业，通过预习作业上的内容，自主的把握课文内容，起到肯定的指导作用。我再拿出一节课来进展小组沟通、回报。因是初次尝试，学生在汇报
30、时的语言流利性、规律性的层次性比拟差，但是从汇报的状况来看，学生在课下的确是搜集、沟通过了。生本课堂就要求以学生为本，从学生的实际动身，设计要符合学生自主、合作、探究的新课程理念。因此我们教师在传授学问时要充分发挥学生的主体地位，课堂上要充分调动学生的积极性，正确、合理的运用小组合作沟通，让每位学生在小组合作感受到学习的欢乐和成长的幸福。 在今后的教学中，我会结合自己的课堂，适宜、适时的运用小组合作、沟通、回报的形式来构建我的课堂，真正让学生参加到课堂教育的争论、学习中，真实感受生本教育的欢乐和幸福。 推举“关注人”是新课程的核心理念。生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一
31、切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身进展。 郭教授指出：“教育的本质-是（在教师帮忙下的）儿童进展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮忙，帮忙的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。 生本理念指出，教育的终端是学生，学生学会任何东西，最终都要通过自己内化，人的获得最终是依靠学生。学生不仅是教育对象，更是教学资源。学生的全部既有阅历、才智、学问和学习内化的积极性是根底性资源，其他资源最终必需和学生资源相结合或化合，才能发挥效益。依托学生资源进展教育，简单获得事
32、半功倍之效。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的学问水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的力量，教师的这种对学生学情的驾驭力量，是与教师在平常教学中不断积存阅历，不断进展反思离不开的。 生本课堂主见“无为而为”的原则，主见教师不给学生过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。教师要敬重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间；同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化。在生本课堂，不是“教”打算“学”，而是“教”引导“学”，为“学”效劳。强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性。 “生本教育”的课堂，学生的学习在课前，课堂上是反应
33、、沟通、争论和相互质疑，课堂只是起到调度和调整学生学习方向和方式的作用，让学生始终保持激情，自主地学习下去。然而，我们的课堂往往是教师教，学生听得课堂，在课堂上学习新学问，却不知学生是否都承受了，是否都学会了，哪里还有不懂的、不明白的，都没有时机表达。相比拟一下，确实是差得太多。郭教授的“生本教育”激发学生学习的积极性，让其产生动力，教师赐予肯定的指导和调控，让学生学会自主探究学习的方法。久而久之，教学活动形成良性循环，“教是为了不教”的目的也就到达了。 通过学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂改革的确有很好的指导作用。当今社会日新月异，教育改革已成为时代教育的主题。准时的转变传统的教育
34、思想，投身到教育改革中来，我们的教育才有出路，才会彰显其独特的人文魅力。 教研员培训心得体会 篇七 培训第三周，也是我们比拟期盼的有关评价和考试命题的专题讲座，分别听取了杨向东教授基于学科核心素养的学业质量标准与考试命题，方张松教师数据驱动评价改革与教育教学改良两个报告。两位专家高屋建瓴、鞭辟入里、同中有异，各有侧重，互为补充，专业性都很强。他们均针对中高考评价、命题的改革提出了问题，指出了解决路径；杨教授侧重于学科核心素养背景下的考试命题中的问题和方法。方教师则利用大数据下的考试评价结果与教育教学的关联，分析了其中的问题成因。 两位专家站位高，理论强，具有前瞻性。学习起来颇感吃力。但是，细细
35、思索之后，这对于我们今后的教育教学是一次引领和启发。现总结如下： 一、考试评价的指挥棒已发生变化 依据高中课程标准（20xx版）和中国高考评价体系（20xx年）的明确要求，看考试评价的转变：以学问点为目标为以核心素养为纲。由传统的“学问、力量立意”向“价值引领、素养导向”评价的转变。 学业质量标准即学科核心素养测评，摘录杨教授的理解就是：“修订后的一般高中课程标准中的学业质量标准，是以学科核心素养为纲，整合了特定课程领域的学问、技能、方法或观念，对学生学业成就的整体描述和界定。这种学业质量标准扬弃以学科学问点为纲，以识记、理解和应用为质量水平，转而采纳一种整合的、实践取向的学业成就观。 首先，
36、它强调的不是学科固定的学问和技能，而是特定学段完毕后学科核心素养表现及其特征。每个学科核心素养都是在整合或重组学科学问，以学科特有的观念、思维方式、探究模式应对现实情境中形成的。 其次，学业质量标准供应了对各学科核心素养不同水平及其表现特征的刻画。与学问技能的“把握不同，核心素养的每个水平都指向现实问题或任务的解决。 素养本位的学业质量标准明确了各学科的育人价值和质量要求，系统说明了学生在高中阶段素养进展水平及其表现特征。像身高、体重刻画物理属性的水平一样，特定学段的学业质量标准刻画了该学段学生在学科核心素养上的水平。在设计学科核心素养测评时，要以学业质量标准为依据，确定考试命题的价值方向、理
37、论框架和水平依据。” 也就是说，以素养本位的考试评价取代过去的学问本位的评价。所以，我们的教育教学必需要准时更新理念，积极开展新的讨论，与时俱进，方能顺应时代所需。 二、重建素养导向下的教学观 余文森教授曾提出：观念是行动的指南，教学改革必需从改革观念开头。以核心素养为导向的教学改革首先必需确立以核心素养为导向的教学观念，这些观念包括基于立德树人的教学、基于课程意识和学科本质的教学、基于学生学习的教学三大根本观念。其中，基于立德树人的教学，旨在解决为什么而教的问题；基于课程意识和学科本质的教学，旨在解决教什么的问题；基于学生学习的教学，旨在解决怎么教的问题。 1、立德是前提，树人是目的，培育安
38、康完整的人是课堂教学的首要任务和根本使命。人，才是教学的共同对象。我们不是教语文、教数学，而是用语文、数学教人。这是培育学科核心素养必需首要确立的教学观念。 2、相对于传统的教学意识而言，教师要有课程意识。教学意识是战术，着眼于学生的眼前，注意一时的得失；课程意识是战略，面对将来，注意学生的可持续进展。教师的课程意识是一种教育的专业意识，是教师教育思想观念的核心，是教师教学行为和教学活动背后的“假设”和依据。教师教得好学生学得好。从深层次的角度来说，教学改革之中的存在的各种问题就是缘于教师只有教学意识而没有课程意识。所以，教学改革的必要前提就是确立正确的课程意识，教学改革唯有进入课程层面，才有
39、可能取得实质性的突破。 3、学是教学的动身点、落脚点，教学的中心、重心在学而不在教，教学应当围绕学来组织、设计、绽开。检验一种教是不是好的教，就是看它是不是有助于学生的学。所以教学改革要正本清源、回归初心，要以学习为中心来重建教学体系和模式。为了构建真正意义的学习中心课堂，我们在教与学关系的详细操作上要变“先教后学、以教定学、多教少学”为“先学后教、以学定教、少教多学”。 三、阅读力量的提高必需要高度重视 方张松教师深入为我们解析了当前学生阅读力量缺乏的问题。这一点，大家都深以为然，但是，实际生活和教育教学中，阅读力量这个问题并没有引起足够的重视，也没有实行有效的对策与措施。那些靠刷题提成绩的
40、方法，是不能够提高阅读力量的。方教师还给我们指出了详细的方法：买书，读书。还针对怎样让孩子看书的问题，详细进展了讲解。出门带书的习惯，常常去图书馆、新华书店，登记孩子的疑问。如何进展读书的任务驱动，评价问题。 我们县教体局大力实施的“书香家校一体化星级建立”工程，真得需要我们全部教育人的共同关注和积极实践。不仅是小学生，我认为，中学生更需要来参加这个工程。读书，会使学问得到丰富，读书的过程就是提升个人修养的杰作。一个人，当他喜爱阅读，内在的精神就会纯洁如水，外露的气质自然而然的让人感到舒适，淡雅。 学生有了学问和力量，有了素养的提升。我想，无论什么样的考察方式，都会沉着应对的；有了素养，孩子们也才会更加自信、乐观；也定会获得一个幸福、充实、美妙的人生。 以上就是为大家整理的7篇生本教育心得体会，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在。