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1、定风波（莫听穿林打叶声）教学目标一、知识与目标反复朗读本首词，理解文本大意。二、过程与方法L通过朗读感悟词上阙的意境，领会词人的情感；2 .通过合作探究握下阙内容。三、情感态度与价值观体悟苏东坡豁达乐观的人生态度，学会坦然面对生活中的风雨。教学重难点教学重点：理解“一蓑烟雨任平生”的思想内容。教学难点：体悟作者豁达乐观的人生态度。教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、诵读法、点拨法。教学过程一、激趣导入1 .复习有关词人苏轼的文学常识及生平经历2 .苏轼词句知多少？老师引导学生回答有关苏轼的诗词名句。3 .正式授课。二、整体感知1 .听录音初读文本师播放录音生自由朗读，2 .概括大意，点名小序内
2、容交代了时间（三月七日）、地点（沙湖道中）、天气（雨、晴）、人物（拿着雨具的仆人、苏 轼及同行者）、事件（途中遇雨）、写作缘由（因为途中遇雨引发感慨而写）。3 .再读文本齐读、指名读等方式把握上阙文本内容。节奏划分：三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？ 一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨、也无晴。三、初步交流1 .思考：用怎样的语气读出“谁怕？ ” 生生交流，初步揣摩作者的思想感情。2 .思考：词人到底怕不怕？3 .词人不怕的行为体现在哪些方面？（板书
3、：吟啸、徐行）师生探究，导出“吟啸且徐行二想象词人雨中“吟啸且徐行”的场面。学生模仿：边走边读。插入学生躲雨的小视频，对比词人雨中“吟啸且徐行”的场面。通过对比，分析学生躲雨与词人遇雨的不同心态。学生：焦急匆忙、不满、烦闷等等。4 .为什么词人“不怕”？对比词人遇雨和学生躲雨的不同引出“穿林打叶声”一一雨势之大分析词人遇雨又是一种怎样的心态？请用原文中的词语回答。“竹杖芒鞋轻胜马”（词人：“莫听”、“何妨”、“轻”）师生总结这是一种淡然的心态。四、深入探究1 .解析“竹杖芒鞋”真的“轻胜马”吗？为什么作者觉得“竹杖芒鞋轻胜马”？通过对比，竹杖芒鞋与马分别引申两种不同的生活状态。因为词人心态好，
4、能够淡然乐观地面对挫折。2 .词人遇雨不仅不怕，反而在雨中徐行，这种淡然乐观的心境可以用原文哪句话概括？ “一蓑烟雨任平生J3 .释义“一蓑烟雨任平生”。披着一袭蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。4 .讨论“谁怕?一蓑烟雨任平生”。哪个字最关键？任。有风雨，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自指然不动。潇洒镇静中，有几分倔强、几分 抗争的心。有点笑傲江湖的味道。5 .“一蓑烟雨任平生”表达了怎样的人生态度？自己平生任由各种各样的风吹雨打都是无所畏惧的，表现了词人乐观自信、豁达开朗的态度 和无惧苦难，勇敢前行的意志品质，以及不为现实所束缚的心境，同时也告诉我们要坦然接 受和面对人生中“风雨”的乐观态度。
5、五、合作探究1 .合作小组自由交流通过上阙的学习，运用所学方法继续把握下阙文本内容。2 .探究提示结合注释，概括大意赏析字词，理解内容通过朗读，体会情感3 .交流学习小组代表发言，分享所得收获。4 .再读文本朗读提示：规范朗读字音、节奏及重音。六、课外拓展L从这首词中你得出最大的感悟是什么?你以后准备怎样对待你的人生？对待人生要有旷达的襟怀，即使遇到再大的困难，也要乐观自信，不能沮丧沉沦。2 .教师小结回头看狂风大作、骤雨肆虐的情形，现在一切都归于平静。无论人生遭遇多少苦难，只要坦 然面对，一切都会成为过去。七、板书设计定风波莫听穿林打叶声.具体行为：吟啸、徐行怕？不怕一蓑烟雨任平生（豁达乐观）心态：轻