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1、 语文 （学科）教学案课题定风波教案编号主备审核课型新授课班级使用时间教学目标【知识与能力】1引导学生有感情地朗诵并背诵这首词。 2了解苏轼的生平及本词写作背景，能够做到“知人论世”。 【情感、态度与价值观】领悟苏轼面对困境豁达、乐观的精神。重点词的语言鉴赏,所抒发的感情以及艺术手法。难点理解作品的思想内容，体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。 教学教法在诵读中品味、在合作中探究、在自主中感悟。教学过程个性复备一、导入新课： 站在这儿，我突然就想到一句话“人生就是一堂课的工夫；加一个字，人生就是上一堂课的工夫” 类推一下：“人生就是一场雨的工夫，人生就是躲（淋）一场雨的工夫。” 一场雨，躲一场
2、雨。 你更喜欢哪一种说法？为什么？ 前者寓意：偶然；短暂；不幸；客观存在； 后者多了层如何面对的意思，有了动词，主观意愿，行动过程，生命痕迹， 苏轼会怎么看？请翻开教材 71页，我们一起来看定风波。 二、诵读诗词，整体感知 1、请听老师朗诵。 （要求：听准读音 听准节奏 听出情感） 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 2、请自由练读 要求：读准字音；读准节奏；读出情感；至少读三遍 3、指名展读生读： 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹
3、酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 生评：教师小结： 三、批文入境 悟情探旨 1、描述画面：【思考1】这首词表面上是似乎是简单写一个途中遇大雨者对雨天的一种心态，但实质是不是这样呢？【思考2】这首词的主旨句应该是在哪里？一蓑烟雨任平生 也无风雨也无晴【思考3】这两句词从字面看如何理解？有何深层含意吗？上片重点：“谁怕 ?一蓑烟雨任平生”。有风雨，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心。有点啸傲江湖的味道。 第一句：不是写眼前景，而是想心中事，因为“雨具先去”，当时并无蓑衣，“任”字含放任自由之意，我的一生就是顶笠披蓑在人生风
4、雨中穿行的，对此，我早已习惯，泰然处之，这是何等的逍遥!下片关键：“归去 ,也无风雨也无晴”。还有没有雨了？一切都像什么都没有发生似的。本无风雨，何来晴明。 第二句：表层意是写回头看狂风大作，风雨肆虐的情形，现在一切都归于平静，深层意则是他淡化、弱化甚至无视了所有的风雨。阴晴可以等同，盛衰荣辱，何足挂齿？利害得失，一并泯灭。这是何等的旷达！【思考4】如何理解“也无风雨也无晴”？（结合历史背景作思考）明确：“风雨”二字一语双关，既指野外途中遇到的风雨，又暗指几乎至他于死地的政治“风雨”和人生险途。这一句道出了词人在大自然微妙的一瞬间获得的启示：自然界的风雨都是这般寻常所见，那么社会人生中的政治风云、荣辱得失有何足挂齿？因此，不论是顺境还是逆境都一样，要坦然面对、从容接受。四、背诵诗词，升华感悟 最后让我们齐诵此词，以表达苏轼的敬意，对自身的勉励。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 五、今天的作业： 结合学过的东坡作品，以生活缘何能快乐？只因读了苏东坡为题，写一则短文。 要求：引用、赏析、感悟都不少 紧扣题眼（快乐、东坡）别跑偏 字数三百是底线 目的：也学东坡 快乐生活 无惧风雨 潇洒人生教 学 反 思