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1、短文谈读书教学设计短文谈读书教学设计1教学目的：1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。3、积累文中出现的精辟的句子。教学重点：1、课文中出现的名言警句的体会学习。2、比喻论证、对比论证等方法的运用。教学难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。教学时数：1课时教学过程：一、导入新课：你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？今天就让培根教给我们更多更好的读书方法吧。二、授新：1、简介作者培根（15611626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。随笔是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。2、读一读，记一记：怡情傅彩藻饰
2、矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵3、理解文章内容，说说作者是从哪几个方面谈读书？第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。第二层：（读书时不可存心诘难作者始能无知而显其有知）阐述读书的方法。第三层：（读史使人明智结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。4、作者认为读书的目的有那些？从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。5、“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这段话用了什么论证方法？说明了什么？有什么作用？比喻论证；说明读书可以补天然的不足；使其文章更显生动形象，通俗易懂。6、读书的作用是
3、什么？读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。7、论述读书能塑造人的性格时使用了什么论证方法？归纳说理、举例论证。8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病可以用运动驱除一样。这里使用了什么论证方法？类比论证、举例论证。9、文中还使用了什么论证方法？正反对比论证。三、教师小结：本文主要为我们阐述了读书的正确目的，读书的方法以及读书的作用。在句式上多用排比，使说理论证更充分有力；用比喻论证是论证更加形象透彻；语言精辟，句句经典。短文谈读书教学设计2一、教学目标1、理解、积累文中出现的精辟的句子，培养学生提炼概括、梳理知识的能力。2、学习文中的论证思路和方法，培养学生严密的思维
4、能力。3、引导学生认识读书的益处，激发学生的读书热情，养成良好的读书习惯。二、教学重点理解、积累文中出现的精辟的句子，培养学生提炼概括、梳理知识的能力。学习文中的论证思路和方法，培养学生严密的思维能力。三、教学难点在阅读中反思自己对读书目的、态度、方法和作用的认识，提高语文鉴赏能力。四、教学流程（一）谈话导入师：“读万卷书，行万里路。”十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们在一天天长大。我想问一下大家，你们都读过哪些书？曾经获得过一些什么样的感悟？预设：学生1：我读过许多童话和寓言，我学会了想象学生2：我读过钢铁是怎样炼成的，我学会了坚强。（设计意图：利用谈话的方式打开学生的思维和语言机制，激发学生学
5、习的兴趣，并能了解学生的心理倾向，为引导学生树立正确的读书观打基础）（二）知识冲浪师：下面我们来看一下课文出现的字词（投影展示，学生齐读）读音沙龙师：在正式学课文之前，我们先来了解一下作者的相关知识。（投影展示，教师解读）点击作者培根（1561-1626），英国哲学家、作家。出身官僚家庭。剑桥大学毕业。后又学习法律。1618年任大理院院长，封为勋爵。1626年冬由于在野外实验雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建树在哲学方面。主要作品有随笔、新工具等。（设计意图：在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，通过课前基础知识积累，增加学生的知识储备，实现厚积薄发，对学生长期
6、的语文能力发展是有好处的）（三）初读感知1、请大家速读课文，思考：本文的中心话题是“读书”，围绕这一话题，课文谈了哪些内容？明确：写了三部分内容：读书目的、读书方法、读书作用。2、读了本文后，你对读书有了哪些新的认识？结合课文，用自己的话谈一谈。预设：学生1：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”我对读书的作用有了更全面的认识。学生2：不同的人对待读书的态度就是不同。“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。”学生3：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则咀嚼消化。”不同的书我们可以采用不同的读法。（设计意图：通过问题引导的方式，让学生在阅读的过程中整体把握课文内容，提高学生在阅读的过程中快
7、递提炼信息能力，提高学生的阅读效率。）（四）探究方法师：通过刚才同学们的回答，大家对读书的作用、方法等都有了一定的了解，下面我们一起来看一下这三个方面的的论证方法和论证思路。预设学生1：读书目的这一层的论证思路是：先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处；然后从反面指出读书的三种偏向，并论述读书和经验的关系，相互补充、相辅相成；最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。这一层用的是对比论证的方法。学生2：读书方法这一层的论证思路是：阐述读书的方法。先指出读书要仔细思考，反对故意挑刺、迷信书本。主张对不同的书采用不同的读法，或选读
8、，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要；然后在分析读书、讨论和作文的不同作用后，提倡读书和讨论、作文相结合。这一层用的是比喻论证的方法。学生3：读书作用这一层的论证思路：先阐述各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用；再阐述人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补。这一层用的是举例论证的方法师小结：可见培根运用了多种论证方法，使自己的观点更加明确、严密具有说服力。（设计意图：教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，本文是一篇议论性散文，语言优美，同时作者也运用了一些论证方法，用合作探究的方式引导思考本文的论证方法，提高了学生的学习效率。）（五）语言品析师：黑格尔说过：“培根的著作虽然充满着最美妙
9、、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当格言。”下面请同学们把你认为可以作读书名言的句子标记出来，并进行赏析，角度自定。预设学生1：书有可浅尝者，有可吞食者，少数则咀嚼消化。“浅尝、吞食、咀嚼”三个词准确生动写出了不同的书需不同的读法。学生2：读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。句子分别以“读书”“讨论”“作文”为例论述了学以致用的观点，句式整齐，使论证更为有力。学生3：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。用排比的修辞，句式整齐地例举了读书的目的。（设计意图：让学生养成不动笔墨不读书的习惯，对课文语言进行赏析与品味，体会作者优美的语言。以读
10、带思，提高阅读的效率，培养学生良好的读书习惯。）（六）体验反思师：对于作者的读书观，你如何评价？请谈谈你的认识和感受预设：学生1：“读书的态度推敲细思”，这一点我做得很不够。书是读了不少，可都是囫囵吞枣，结果弄得自己筋疲力尽，而又两手空空，岂不痛哉？（投影展示，学生齐读）教师投影展示名人谈读书的名言（设计意图：通过引导学生评价作者的读书观，同时也是树立自己读书观的过程，补充名人谈读书的名言，学生有所感，有所悟。从而进一步引导学生形成正确的读书观念，养成读好书、好读书的习惯。）作业：1、把谈读书中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来，扩大写作素材库，积累写作经验。2、你最喜欢文中哪一句读书名言？请
11、以它作论点，给它配上几个论据。结语：孟子说：“生于忧患，死于安乐。”在这处处充满挑战的社会中，唯有让自己多读书，读好书，让自己遨游于书的海洋中，方能充实自我，方能在时代竞争的大潮中，挂云帆，济沧海。短文谈读书教学设计313短文两篇教学方法指导议论文从论证的方式上看,可分为立论和驳论两种。立论：就一定的事件或问题,提出并阐明自己的见解或主张。驳论：就一定的事件或问题发表议论,批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。一般说来,批驳对方的论点有三种方式。一是直接驳论点,即先举出对方的荒谬的论点,然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳,揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。二是通过批驳论据来驳倒对方
12、的论点。论据是支撑论点的,论据驳倒了,论点也就不成立了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题,论点和论据之间必须有内在的逻辑关系,否则就站不住脚。通过驳论证来驳论点,就是揭穿对方的论点与论据之间内在的逻辑联系,即所持论据不能证明论点,其论点不能由论据推出。1.知识与技能目标：学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。2.过程与方法目标：举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。3.情感态度与价值观目标：认识读书的益处；养成良好的读书习惯。举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。点拨法、讨论法、质疑法。相关课件。一、情景导入生成问题有人说,现在已经进入“读图时代”,各种各样的
13、图铺天盖地地呈现在人们眼前,读图已经成为时尚。有人认为,读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书,尤其是中学生要多读书,读好书。那么我们为什么读书？应该怎样读书？让我们一起去课文里找答案吧！二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识作者简介弗朗西斯培根(15611626),英国哲学家、作家。主要作品有随笔新工具论等。马南邨(19121966),原名邓拓,福建闽侯人,新闻记者、政论家、杂文作家。主要作品有杂文集燕山夜话,诗词集邓拓诗词选等。2.生难字词(1)字音狡黠(xi)咀嚼(jju)诘难(jinn)滞碍(zh)豁然(hu)相似(s)曲解(q)蒸馏(li)吹毛求疵(c
14、)(2)词义【文采藻饰】修饰文辞,使之富有文采。【诘难】诘问,为难。【滞碍】不通畅。【味同嚼蜡】形容写文章或说话枯燥无味。【吹毛求疵】刻意挑剔毛病,寻找差错。【寻章摘句】搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。【不求甚解】意思是读书只领会精神实质,不咬文嚼字。现多指只求懂得个大概,不求深刻了解。步骤二整体感知走进文本1.朗读指导。反复朗读,在读中思考问题。朗读成诵。2.熟读课文,归纳文章层次结构。谈读书:第一层(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。第二层(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。第三层(“读史使人明智”到“结尾”)：阐述读书
15、能塑造性格和弥补精神缺陷。不求甚解:第一部分(1)：亮敌论：对任何问题不求甚解都是不好的树靶子第二部分(34)：阐明“不求甚解”的真正含义作批驳第三部分(58)：阐明“不求甚解”方法可取驳论点第四部分(9)：强调重要的书要反复读下结论三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解1.谈读书中从“读史使人明智”到“皆成性格”的一段文字,主要论述了一个什么观点？作者是怎样阐述观点的？【交流点拨】观点：读书能塑造人的性格。用归纳法证明观点,先列举六门学科的作用,最后加以归纳。2.谈读书中从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”一段文字,主要论述了一个什么观点？作者是怎样阐述观点的？【交流点拨】观点：读书
16、能弥补人精神上的缺陷。用比喻论证的方法阐述观点。3.谈读书介绍了哪几种读书方法？【交流点拨】文章介绍了选读、浏览、通读、精读、代读(摘要读)。4.谈读书一文提出读书有哪些作用？【交流点拨】读不同学科的书籍可以塑造人不同的性格,读书还可以弥补人精神上的缺陷。5.不求甚解一文开始是怎么提出观点的？【交流点拨】对一般人认为的“对任何问题不求甚解都是不好的”作分析,表达自己不同的见解。6.陶渊明“不求甚解”的读书态度包含哪两方面内容？“不求甚解”有什么内涵？【交流点拨】陶渊明“不求甚解”的读书态度要求：首先要好读书,其次,每读书必有所会意。“不求甚解”四字有两层含义：一要虚心,二是读书不要固执于某一点
17、,要前后贯通,了解大意。步骤四深层探究局部突破分析比较两篇短文在语言上的不同特点。【交流点拨】谈读书语言平易流畅,灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法,用语典雅,简约而富有智慧。不求甚解语言平易亲切,娓娓而谈,用语简约,生动形象。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1.课堂小结本课的两篇短文向我们阐述了读书的正确目的、方法、作用、态度,我们要深入体会并加以学习,方能有所收获。2.拓展延伸学习不求甚解的写法,对下列成语进行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意。见风使舵；班门弄斧；滥竽充数。【交流点拨】成语新解,重在从不同的角度去诠释,划清必要的界限,从正名入手,这往往是行文的前提,另外要紧
18、密联系实际,借题发挥,做到有感而发,有的放矢。“见风使舵”一词,多用于那些不讲原则的世故之徒,但如果我们赋予“风”以新的含义,喻指实际情况的变化或者规律,我们可以翻出新意；根据实际情况的变化,掌握方向,采取相应的措施,推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语,可以从故事入手,翻出“不迷信权威,敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语,也可以从故事入手,翻出“滥竽之所以能充数,在于欣赏者的水平低下”的新意。3.布置作业五、课后反思在今天的语文教学中,我首先让学生通读课文,归纳层次,找出表明作者观点的句子。通过这种方式去引导他们了解文章的论述思路,学生的参与性和思考积极性都很高,这使课堂效率大大提高。两篇文章语言差别较大,学生也能自主发现和分析,让我学得本课上得比较成功。