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1、团体辅导方案策划书 团体辅导方案策划书 团体名称： 携手成长 团体性质： 结构式、发展性团体 执行团队： 社会学0802班与社会工作0802班联合小组 （四）活动目的： 总目标：培育团队成员的团体凝合力与团体信任感，提高团体成员团体自 助的实力 团体详细目标： 凝合团体的共识，强化团体的向心力。 培育团体的默契，增加成员的互信基础。 强化成员在团体中的自我价值感和自我认同感。 促进成员间的互动，促进成员共同成长。 强调成员间互助合作的精神。 透过活动的特别设计激发成员的思索力和创建力。 培育团体成员的主子翁意识，主动参加团体活动，共同促进团体成长。 （五）团体活动负责人： 一名领导者和三名助手
2、 活动对象： XX小学XX年级学生 （七）活动时间： 暂定5月18号下午 （八）活动地点： XX小学 （九）理论基础： 1.马斯洛须要层次理论揭示每个人都渴望被他人接受、敬重和观赏；团体可以满意人社交的须要、归属的须要和爱的须要。 2.社会心理学关于群体的探讨证明，在一个团体中，假如成员之间有了互信团体的凝合力会更强，也将能更有效的发挥团体的效能。 3.人际关系理论表明，要信任他人必需要先学习开放自己，接纳他人，坦露自己的情感、心情、感觉和看法，情愿和别人共享资源和概念;要能与他人有效的沟通、建立密切的关系，自己应先令人觉得可信、值得信任、靠得住。 4.约翰逊（11012）的信任模式论认为，信
3、任是一种冒险的选择，之所以会情愿去信任他人，是因为我们信任他人的行为对我们是有利的。信任模式还认为由成员所表现出来高度或低度的接受、支持与合作的意愿以及所呈现出来高度或低度的开放、共享的看法，两个向度交互作用之后，会形成下列四种信任模式： 高度接受和合作 低度接受和合作 信任别人 也值得别人信任 信任别人 但不值得别人信任 不信任别人 但值得别人信任 不信任别人 也不值得别人信任 高度开放和共享 低度开放和共享 （十）执行方案 破冰之旅： 活动一 相识你我他 活动目的破冰，引导小组成员相互相识，初步建立工作者与成员之间、成员与成员之间的信任关系 活动时间 5min 活动内容 工作者及成员依次做
4、自我介绍 由工作者陈述活动主题、活动目的及详细的活动支配状况 所需物资 糖果 活动二 兔子舞+拍肩膀 活动目的热身、引入本期活动主题朋辈支持 活动时间 10min 活动内容 全部成员围成一个圈，后面的同学将手放到前面同学的肩上，然后跟着音乐做动作。 结束后由后面的同学为前面的同学拍拍肩膀，再向后转重复上面的动作 所需物资 音乐 支持之旅: 活动三 横行无忌 活动目的通过让孩子自己摸索技巧来提高孩子们之间的沟通、合作、协作实力 活动时间 20min 活动内容 成员分为两人一组 用绳子将相邻同学的腿绑在一起，然后两人同心协力横向移动到约15米处的地方则算胜利，要求绳子不能断开，若断开则重新系好新绳
5、再前进。 所需物资 绳子、糖果 共享 通过探讨其中的技巧来进行引导 活动四 共同分担 活动目的让孩子们感受团体的力气 活动时间 20min 活动内容 将成员分成两到三组 2人一组，背对背坐在地上，手臂互扣，然后一起运力，相互依靠的站立起来 依次增加人数 增加人数最多、用时最短的组获胜。 所需物资 共享 如引导孩子探讨在这个过程中自己是怎么做的回顾之旅： 活动五 抱团 活动目的收尾 活动时间 15min 活动内容 全部成员围成一个圈 主持人会随意说出一个数字，小组成员即进行组合，不符合要求的则赐予“嘉奖” “嘉奖”，可由小组成员自定 所需物资 糖果 活动六 活动共享 活动目的总结 活动时间 5m
6、in 活动内容 让小组成员写下在整个活动中的感受 所需物资 糖果、笔、纸 （十一）预料会出现的困难及解决方案 1、小组方面 （1）在团体方案的框架下去做团体活动时，实际状况可能会超出方案设计范围，工作者应当应当见机行事，保持方案具有弹性，不能将方案固化。 （2）在做团体活动时，一个工作者可能无法完全掌控整个小组的活动进程，团体负责人则应给此组加派一名协同领导者，共同分担团体任务与责任。 （3）在做团体嬉戏时，可能会出现组员不协作、不主动的状况，工作者则要充分运用自己的专业初级与高级领导技巧，调动其爱好，使其融入到活动中来。 （4）做团体活动时，可能会出现组员受伤的状况，工作者要马上报告给团体负
7、责人，刚好处理并送往医治。 （5）对于活动中可能出现小组成员中途退出的状况，我们将在对该成员进行肯定的沟通和尽力挽留的基础之上敬重成员的选择。 2、学校方面 场地运用：地方相对狭窄，活动不宜开展。 应变措施：有些活动可以转移到室外进行。 (十二)财政预算 小组预算 用途 备注 经费小计 交通费 打印费 资料费 嬉戏道具 与赠品 合计 （十三）评估方法 1、评估原则 主体性原则 客观性原则 发展性原则 互动性原则 敏捷性原则 持续性原则 2、评估方法 根据时间的支配小组评估可分为事前评估、事中评估和事后评估。根据评估工具可分为视察法（视察组员的行为、面部表情、精神状态、言语表达、服饰的改变、参加
8、程度等外部指标了解小组的作用）、测量法（认知量表）、调查法（个别面谈、小组结束时的座谈三种）。 事前评估：支配在小组活动之前或第一次活动的时候，工作者对方案可行性与可操作性进行评估（可找督导老师指导） 事中评估：在小组活动过程中进行的评估，以便对以后的活动内容和方法进行调整和修改；发觉影响问题解决的关键要素；当小组面临困局时找到问题所在。 了解活动进展与预期目标； 了解组员对某项活动内容和方法的接受程度； 了解组员的感受， 事后评估：在小组结束时或结束后的一段时间进行评估，了解组员的目的是否达到，小组的目标是否实现，组员行动安排的执行状况，是否出现新的困难。（在组前和组后采纳自我认知表进行测量，然后进行前后对比，了解组员的改变 ） 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页