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1、初探初中物理教学中素质教育的实施 摘要：在初中物理教学中，实施素养教化可以培育学生的创新思维实力，充分挖掘学生的物理思维。因此，老师应采纳科学的、行之有效的训练方法，帮助学生提高科学素养。 关键词：初中物理;素养教化;实施措施;方式方法 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：11012-7731（2022）03-0047 一、创设轻松的学习氛围 新课程改革给初中物理课带来了无限朝气和活力。在初中物理课堂教学中，要营造轻松、自主、活泼的学习氛围。依据教学和学习内容的难度、深度以及学生的实力水平，把学习的自主权完全下放给学生，让学生自己设计一系列的试验去完成学习，这样学生自主主动性很
2、高。学生满脑子的办法，你说你的，我说我的，你做你的，我做我的，用不了多长时间，学生就会适应自主学习的方式。因此，老师要多激励学生的微小发觉和微小进步，进一步激励他们用周密的试验设计完成书中的试验要求，充分激发学生的创新欲望和学习爱好。 二、增加学生的物理学习自信念 教化学和心理学探讨表明，人们普遍都有一种自我实现、获得承认、取得胜利的须要和渴望。胜利时，会爱好倍增，心情昂扬，干劲十足;失败时（特殊是多次努力失败时），就会产生畏难心情，爱好全无，死气沉沉。事实上，有些学生感到物理难学并不都是因为他们的智力问题，相比而言，非智力因素占相当大的比重。因此，尽量给学生创建胜利的机会，提高他们的学习爱好
3、，增加他们的自信念，不失为一种行之有效的促学方法。在物理教学中，可以结合学生实际和教材内容，把教学内容设置成梯度和不同层次来开展分层教学，以适应学生不同学问水平和理解实力，使他们都能在原有水平上取得学习上的胜利，获得心理上的满意。例如，在设置课堂提问时，可依据问题的内容选择不同程度的学生进行回答。在布置作业时，可依据不同班级、不同学习程度的学生布置不同层次的作业，使不同层次的学生都能有所收获，体验到胜利的喜悦，从而增加他们的自信念。 三、培育学生的物理素养 依据物理教学的内容，学生组成小组或个人独立开展问题思索。课题探讨分三个阶段进行：一个是收集材料，熟识材料;二是撰写探讨报告;三是课堂演讲或
4、演示。事实上，对于初中生来说，我们不能希望他们真的有任何新的独创和创建。重要的是，学生可以在探讨的过程中培育和熬炼他们的实力。因此，在今日的物理教学中，在素养教化的全面加强中，我们应当从西方教化中学习，以激发学生的自我意愿去提高潜在发展实力，完善人格，优化特性，增加学生的创建力。 四、培育学生的创新意识 就当前社会发展的须要来说，人的素养的重要内涵之一是创新。而创新，首先是创新精神。要学生对某学科或某些课题有创新精神，首先是他对这一学科或课题有爱好。所以，激发学习爱好是培育创新精神的第一步。在教学过程中，老师只有以学生为本，到处为学生着想，通过激发学生的学习爱好，让学生热忱高涨地自己动手、动脑
5、、动口，学习学问，巩固学问，拓展学问，学生才能不断独立，不断自主学习新知。也只有让学生主动参加，才能不断提高课堂效率。老师只要充分信任学生、敬重学生，以充分调动学生学习的主动性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把學生作为课堂的主子、学习的主子，让学生有足够的时间操作、视察、思索、质疑、探讨、学习和评价等。这就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素养，从而更加主动地学习、主动地发展。另外，课堂教学要留意启发学生思索，多参与探讨发言，激励学生提问题，提出不同的看法和不同的解决问题的方法。对于离题较远的问题，可放在课外解决。 五、培育学生的科学素养 科学素养是一个人不断发展的
6、，对终身都起作用的科学看法和科学品质。包括对科学的爱好、科学的思维方式、实事求是的科学看法和良好的科学品质。老师要引导学生关切最新的物理科技进展，关注科技发展给社会带来的进步和产生的负面问题，使学生树立正确的科学观，一分为二地看待问题，让学生明白任何事物都具有两面性，科学技术给我们的生活带来便利的同时也造成了环境污染和资源匮乏等问题，激励学生依靠科技的进步，解决面临的资源问题和环境问题。在教学中，通过联系生活实际，培育学生的科学看法，例如，在教学声的现象时，通过讲解并描述物理原理，让学生明白奇妙的回声是建筑师的杰作，使学生信任科学。 六、培育学生的爱国热忱 物理学史是培育学生素养的一个绝好材料
7、。物理学史是人类对自然界中各种物理现象的相识史，它是探讨物理学发生、发展的规律。在物理教学过程中也总是能抓住各种机会讲解物理学的发展史，让学生了解物理学中的基本概念、基本规律和理论的萌发、演化过程，让学生了解到这些规律、定理也是靠科学家的不懈努力最终获得。而物理学的发展促进了人类文明的发展。 总之，素养是一个内涵特别广泛的词，是一个没有界限的活动范围的词。但有一点是可以确定的，那就是素养教化所要表达的是全面提高全体学生的综合素养，使之具有更大的适应社会发展的实力，使之能成为对社会有用的人才。 物理课堂不仅是探究学科学问的殿堂，更是人性教化的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，物理学虽然是一门自
8、然科学，但是“教学恒久具有教化性”，这是教学活动的一条基本规律。老师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要主动关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生的一种高尚道德生活和丰富的人生体验。这样，学科学问增长的过程的同时也就成为人格的健全与发展过程。伴随学科学问的获得，学生变得越来越有爱心、越来越有怜悯心、越来越有责任感、越来越有教养，从而使学生人格臻于完善。 参考文献： 1 马 民.如何在初中物理课堂教学中培育学生学习物理的爱好J.亚太教化，2022（35）. 2 侯金平.基于素养教化下的初中物理教学管理分析J.生物技术世界，2022（12）. （作者单位：江西省贵溪市第四中学 335400） 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页