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1、 . . . . . 人教版语文六年级下册教材分析东凤小学 高永梅一、从按专题分组安排的角度看教材教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。所有专题贴近儿童生活，涵丰富，既有教育的价值，又突出了语文学习的特点。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议和“阅读材料两大局部。 二、从教材的编写框架角度看
2、教材本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语“课例“口语交际习作“回顾拓展四局部组成。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有.。局部课文后面安排了“资料袋或“阅读。全册安排“资料袋三次，安排“阅读五次。“口语交际习作依然作为一个独立的栏目。 “回顾拓展由三个栏目组成，“交流平台“日积月累是固定栏目，另有“成语故事“趣味语文“课外书屋穿插安排，其中，“趣味语文“成语故事各安排了两次，“课外书屋安排了一次。整天编排形成一个完整的体系、框架，有助于循序渐进的指导学习。三、从落实三维目标的角度看教材本册教材对三维目标
3、的落实表达了连贯性和阶段性1、知识与技能：本册要求会写80个字。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点栏目，在“词语盘点中除了“读读写写，还多了“读读记记这一识词容，减轻学生写的负担，扩大了词汇积累。背诵或摘抄文中句子；背诵古诗。2、过程与方法：结合每组课文的文体特点，每组教材都提出了明确的学习方法。第一组“人生感悟的“抓住重点句段联系实际的阅读方法；第二组“民族风情的“结合语句、结合资料、联系生活的阅读方法；第三组“深深的怀念中“把握主要容、体会真情实感即文章表达顺序的阅读方法；第四组“外国名篇名著中“把握主要容，体会人物情感以与阅读的阅读方法；第五组“科学精神中“体会
4、用具体事实说明道理的表达方法。在这一过程中，真正表达了“过程与方法这一目标的落实。3、情感态度与价值观方面，以“主题单元为根本形式设置教材，贴近儿童生活，提升情感与思想涵。“人生感悟在平凡小事中受到人生的启发；“民族风情感受民族文化的魅力；“深深的怀念缅怀先辈，继承革命传统；“外国名篇名著了解不同国家多样的文化；“科学精神体会科学精神的含义，激发探索欲望；“难忘小学生活将怀念母校之情、师生情、同学情融汇在一起；6个主题单元，在情感态度与价值观上是以往教材的延续与提升，表达了目标的连贯性。四、从“教师的教和“学生的学的角度看教材“教师的教和“学生的学是双边互动的过程，是一个不可分割的整体，本册教
5、材为师生的教与学的互动提供了广阔的平台。 具体表达在：1、 几乎每一篇课文的中间或结尾都已泡泡的形式提供了感悟、发散思维的问题或提示，在精读课文的思考练习中，设置了引导学生探究性的题目，这都为教师的启发式教学和学生的自主、合作、探究学习提供了方向和参考； 2、课后的“资料袋为学生提供了前瞻性阅读的容，教师以此为根底激发学生兴趣，进展更广泛的前瞻性阅读；3、课后的“综合性学习提示、阅读与语文园地的“展示台相结合，促进师生进展更为广泛的拓展延伸，在活动中学习的方式更易于学生承受，教师的引导更具多样化；4 、“交流平台一改以往的简单提示，而是通过“小林、“小东两位“使者更加人性化的引导学生发现规律、
6、方法，同时，为师生间展开对话交流、探索学习方法提供了灵活的空间；5、“口语交际和“习作相辅相成，从生活的实际需要中提炼口语交际题材、进展习作，这样的设置，有利于将师生拉进同一个生活交流空间，有利于学生习作兴趣的培养和习作能力的提高。教材多元化的灵活编排，为师生提供了多元化的交流、学习的空间，从理论上减少了简单机械的教与学的方式。四、从主题单元实验研究的角度看教材基于以上分析，比之以往教材为实施主题单元教学的实验研究提供了优势：1、写字量减少，仅为80个，这为单元集中识字，学生自主学习提供了有利条件；2、精读课文相对减少，略读课文相对增加，加之学习方法的系统提出，为指导学生获得方法，压缩讲读时间
7、，提高课堂效率提供了可能；3、“主题单元、“综合性学习、“展示活动、“宽带网的设置为引导学生大量的课外阅读与交流提供了较好的平台。 我们应深入把握教材特点，最大限度的发挥教材自身与外延的优势，为教学服务。教学的初步设想：一、字词的教学可运用主题单元教学集中识字的方法，本学期注重培养学生自主学习的能力，引导学生积累识字方法，掌握写字规律，自学与交流并重。减少枯燥作业量，注重学生词汇的丰富。二、阅读教学1、注重读的训练本学期应继续加强指导学生练习朗读和默读。在整体感悟环节激发学生的读书兴趣，指导学生将文章 “读准；鼓励学生进展小组交流展示，师生评价将文章 “读顺；在逐课品读中，引导感悟，将文章 “
8、读懂；通过朗读实践，将文章 “读出情。默读应留给学生充足的默读时间，明确默读的围，提出适当的要求，并注重读后的交流。在反复的实践中，引导学生懂得“不动笔墨不读书，学会“一边读一边想的默读方法。2、感悟文章容，体会表达方法 根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解课文容，体会文章的的表达方式与蕴含情感。具体方法有：理解文章条理，用自己的话表达主要容；通过理解重点词句进而理解容；与主题单元相结合，交给学生有效的阅读方法，体会表达特点，在单元的学习中达到方法的触类旁通，灵活运用。引导学生品读感悟，通过入情入境的读书，在交流中逐步感悟，提升情感。3、积累语言，拓展延伸通过交流检查，落实教材中有关背
9、诵、摘抄的局部，以激发引导为主，防止枯燥乏味的机械记忆。从主题单元教学和某篇课文的实际出发，引导搜集资料，与书中的“资料袋、“宽带网相结合进展富有实效的前瞻性阅读；引导学生进展大量的课外阅读，以课堂引导读、课外激发读为主要形式进展读一篇文章、一类文章或一本书的阅读活动，并与综合性学习、展示台、读书交流会等相结合进展交流展示，提高读书的效果。4、加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，本册教材希望能够通过比拟系统的导学设计，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进展学习，使各项语文能力得到进一步提高。主要加强几个板块的有机：一是每
10、一单元的导语；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语；三是每组课文后的“词语盘点；四是“回顾拓展中的“交流平台，引导学生在一组教材的学习之中，交流收获、体会，以渐渐悟到读写的一些根本方法，养成总结、反思的学习习惯。四、口语交际口语交际教学应表达听和说双向互动这一特点，根据每次交流的实际采取灵活的互动方式，培养学生倾听、表达、应对的能力。习作教学应注重激发学生的习作兴趣，引导学生运用阅读教学中习得的表达方法，根据习作要求进展具有独立性和创意的表达。重视习作后的交流和展示，引导学生学会修改自己的文章。五、习作教学本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际习作中安排了5次习作，二是结合课文的学习
11、，安排了6次小练笔。对教材中安排的习作容，教学中既要注意表达要求，又要注意活用教材。习作教学应注重激发学生的习作兴趣，引导学生运用阅读教学中习得的表达方法，根据习作要求进展具有独立性和创意的表达。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学容，安排教学过程。重视习作后的交流和展示，引导学生学会修改自己的文章。六、综合性学习的教学第六组的综合性学习，教学的根本原那么和方法与前几册教材一样。关于本组教材，请注意以下两点。把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供相关信息。教学中要落实要求，有计划地开展活动，用各种语文形式来回忆小学生活，与母校告别。两个局部的阅读材料只是给学生一些例子，从活动的角度方面给学生一些引导，教师可以放手让学生自己去阅读。7 / 7