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1、XX街道XX小学XXXXXX学年下学期六年级语文下册教材分析一、教材的主要特点本册教材充分体现新课标中提出的“全面提高学生的语文素 养”的基本理念，为使学生在小学毕业后能够适应中学教材，缩短升 入中学后的不适应期，结构和思路体现与前面的教材的一致性和连贯 性，同时又向初中教材的平稳过渡。二、教材内容本册教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人 生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘的 小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了 10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了 “综合复习”， 9篇可供教师期末复习时使用的复习资料。三、教学目标本册
2、教材的编排体系是按照语文课程标准的“阶段目标”要 求来考虑的，从“写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”四个 方面入手，完成教学目标。（一）写字1、教学目标：能会写80个字。适当提高写字的速度，并养成良好的 写字习惯。2、本册中容易写错的字有：蒸、勃、熬、榛、籍、屉、鼎、蘸、撇、 搅、誉、械等（二）阅读1、教学目标：根据语文课程标准的要求，在六年级要达成的任务是：把握 文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；加快默读速度并养成边 读边思考的习惯；积累课文中的优美词语、精彩句段。2、具体做法：(1)正确把握“读”与“讲”的关系。高年级的“读”重点是默读，是有一定速度的，能培养学生整体把握 文章
3、大意的默读。“讲”主要是学法的引导和渗透。导在关键处， 疑难处。重视文本的研究，不同类型(文体)的课文采用不同的教学 策略。(2)注重对课文的形象感受阅读文学作品，应当多感性少理性，尽量避免过早抽象“人物特 点” “思想品质”的做法。要引领学生借助语言文字，走进文本；在 理解内容、品味语言文字过程中，实现教师、学生、作者、教科书编 者之间的对话，与文本中的人物进行对话，感受人物形象，学习、运 用文章的表达方法。(3)掌握提问的技巧要设计好关键性的问题。对学生提出的问题要有利于思维训练， 能促进学生与文本的对话，又可以给学生提供较大的自主学习和发展 的空间。(三)习作1、教学目标：写简单的记实作
4、文和想像作文，学写读书笔记和常见 应用文，使用常用的标点符号。 修改自己的习作，并主动与他人交 换修改。2、具体做法: 要注意把习作与口语交际紧密结合。口语交际要注意有条有理的表 达，注意纠正语病，为习作打基础；习作要注意把每一句话都清楚明 白的表达出来，注意语句要通顺流畅。注意恰当的把握习作的要求。 根据习作内容表达的需要，分段表述，不要拔高。进一步加强作文讲 评的教学，减弱作文指导的教学。(四)口语交际1、教学目标：语文课程标准要求：应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学 生具有文明和谐地进行人际交流的素养。2、具体做法：(1)创设交际情境，揭示交际话题要围绕本次口语交际的中心话题，创设一
5、个现实的交际情境，让学生 了解交际话题及交际意图，分清交际主体和对象，交际中的角色关系 与环境背景，以增强学生参与交际的角色意识、情境意识。教学中， 要充分开展模拟活动，努力使交际练习生活化、活动化，让每个学生 都能真正进入交际情境。(2)明确交际目的，确定交际内容要增强学生的目的意识和话题意识。教学中，首先要让学生明确交际 行为的缘由和目的，懂得搜集、选择那些保证实现交际目的的重要交 际内容，进而围绕交际目的去组织交际内容，以便在实施交际的表达 和听取时,注意力保持高度集中，并能紧紧抓住话题中心与交流要点, 做到不分心、不跑题。(3)分清角色关系，展开交际过程口语交际不是单向的“信息传递”，
6、而是一种双向互动的话语交流。 让学生分别充当不同的角色身份，学会换位思考，及时调整话语内容 和表达方式。倾听时，认真听取对方的话语，善于察言观色，注意对 方的态度变化和话题转换，认真揣摩其真实意图；该应对时，随时注 意灵活应对，及时有效地发出反馈信息，进行言语沟通。（五）关于综合学习的教学1、教学目标初步了解查找资料、运用资料的基本方法。解决与学习和生活相关的 问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报 告。2、具体做法第一、教材提供的综合学习内容既提供了阅读的材料，又为学生的后 续学习提供了示范和引导。要鼓励学生根据教材提供的内容和形式积 极开展相应的学习，还可以自己创造新
7、的形势和内容。第二、要促使每一个学生都参与到综合性学习的全过程。要适时的进 行阶段性的总结，帮助学生总结经验、解决问题，把活动持续的开展 下去。第三、综合学习结束后，要通过成果展示或其他形式，对每个同学进 行评价；评价可以采取自评、同学评和老师评相结合的方式来进行。四、单元教学建议第一单元 人生感悟训练重点：一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲 理，获得人生的启示；二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道 理，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不 同方法，并试着在习作中运用。桃花心木手指是在文末或文中
8、 直接表达作者的感悟，以直接表白的方法，给人以启示。匆匆顶 碗少年是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。学习重点：1 .抓住课文开头和结尾的设问句，引导学生体会作者采用设问的句 式，抒发自己强烈的情感。作者提出，“我们的日子为什么一去不复 返呢？ ”问而不答，而答案隐含其中，目的是引起人们的深思，唤起 人们珍惜时间的意识。2 .前后照应的表达方法，突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈 情感。3 .描写日子来去匆匆、一去不复返的，又是怎样表达作者思想感 情的。体会作者运用设问、比喻、排比、拟人的句式，将不易察觉的 时光匆匆，一去不返写得形象生动，富有感染力。4 .模仿“的时候，日子”的
9、排比句式，让学生结合生活实 际进行仿写。如，“聊天的时候，日子从嘴边过去；玩耍的时候，日 子从手里过去；看电视的时候，日子从屏幕上过去。”第二单元中华民俗民风训练重点：一是让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些 独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。二是让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准 确用词，生动表达，并在习作中加以运用。重难点：学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语 言特点。第三单元深深的怀念：训练重点：一是让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人 民服务的道理；二是引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，
10、并在习作中加以运用。第四单元外国名篇名著训练重点：一、拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；二、通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；三、进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中 人物思想感情的能力。第五单元：科学精神训练重点：一、让学生通过课文的学习，形象的理解什么是科学精神。二、让学生学习默读课文，抓住课文的主要内容，学习在事实的描述 中说明道理的写法和用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议 论文的形式。三、让学生从课文中感受、领悟到独立思考、锲而不舍、不断探索的 科学精神。第六单元：难忘的小学生活本组内容分两部分：一是成长足迹；二是依依惜别。训练重点：一、通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对 母校，对老师，对同学的感情。二、回顾个人和集体的成长过程，懂得成长需要自己的努力，也离不 开学校的关怀，老师的教导和同学的帮助。三、用多种形式表达对老师和同学，对母校依依不舍的感情，并立下 美好的志向。四、会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。（选做）。五、能在老师的帮助下，与同学一起组织策划联欢活动。（选做）。