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1、观察儿童读书心得体会8篇开学初，因课题探讨和理论学习的须要，到徐主任处借了一本幼儿园老师必读丛书视察儿童实践操作指南。几个月来，因琐事繁忙，始终没有机会阅读，直至前几天得空，才顺手翻阅起来。本书的原著是carolesha.下面是我收集整理的视察儿童读书心得体会8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。视察儿童读书心得体会 篇1开学初，因课题探讨和理论学习的须要，到徐主任处借了一本幼儿园老师必读丛书视察儿童实践操作指南。几个月来，因琐事繁忙，始终没有机会阅读，直至前几天得空，才顺手翻阅起来。本书的原著是carole sharman wendy cross diana vennis，翻译是单敏月、王晓平。
2、本书共有7个章节。在第一章里，主要说明了我们为什么要视察，并介绍了几种记录视察的方法；其次章是一步步教你如何视察，同时也给读者供应了大量自我实践的机会；第三章是更全面地介绍各种视察法，并给出很多实例，排列了一些目的、目标，以便于读者确定实行最恰当的模式来记录视察；第四章是更详尽地回顾了记录视察的好处，以及视察对于儿童的重要意义；第五章是将视察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来，第六章是对各个发展性领域分别作了介绍，并列举了一些与早期学习目标的标准有关的活动，对我们想拓展儿童阅历有所帮助。第七章是发展的里程碑：从诞生到8岁，可供我们参考查阅，但它只是一个指导方针，因为每个儿童都有各不相同的社
3、会背景和文化阅历。作者创作本书的初衷是激励照料婴幼儿的工作者乐于视察儿童，通过视察和记录儿童的成长状况进而满意儿童的须要，同时也使自己在规划将来的专业发展时，能更清晰自己须要学习和完善的方面。作为一名幼儿老师，或许你已明白视察儿童肯定不是一件奢侈时间的事情。因为视察，会让你欢乐地体会每个儿童的独特之处。但问题是我们要如何视察、如何来记录，只要我们按依次通读本书的章节，肯定会让你获益匪浅。这些章节在内容的支配上步步深化，旨在带你渐渐驾驭视察记录的全过程，而且其中视察记录的例子也比比皆是，会让你查找起来更加便利，书中还有很多详细的练习活动，完成它们会让你更好地建构起你的视察技术和学问体系。虽然只是
4、粗略地看了一遍，但我还是被它的好用性给吸引了。它真可谓是一本不行多得的视察记录工具书。它让我更全面深化地明白了视察的价值所在，让我熟知了视察儿童的全过程，让我了解了视察儿童的方法，习得了很多视察的技能，更让我有信念成为一个视察儿童的技能娴熟的操作者所以，在工作室活动时，我把它介绍给了我的姐妹们一改平常理论学习的形式，我先依据第一章的学习内容出了3个简答题，让姐妹们即兴作答，并把答案写在白纸上。问题：1、我们为什么要视察儿童？问题2、通过视察儿童，我们能看到什么，了解什么？3、通过视察儿童，我们怎样帮助他们？答题完毕，我们当场沟通，达成一些共识：如为了了解孩子现在的发展水平，独特的特性特点，更加
5、有的放矢地开展活动，促进孩子的有效发展等然后我再组织大家一起学习，找出正确的答案，并将自己刚才的回答与书中给出的答案相互比较。附书中的答案：我们为什么要视察儿童？为了发觉他们独特的特点。我们能看到什么？儿童能够做些什么；他们怎样接近问题，以及尝试怎样解决问题；儿童自得其乐。我们能了解什么？他们已达到了什么水平；更好地理解儿童为什么做某事；强化我们关于儿童发展的学问；从儿童的视角去看事物。视察儿童读书心得体会 篇2为了更加系统驾驭视察方法，进一步了解视察的必要性，促进儿童和老师的发展，我细致翻看了视察儿童一书。通读一遍层层深化的章节，带领我渐渐驾驭了视察实施的全过程，让我受益匪浅。第一章的标题我
6、们为什么要视察儿童？吸引了我的眼球。视察儿童是为了发觉他们独自的特点，以及他们怎样接近、解决问题的方法。从而使视察者了解他们已经达到的水平；更好地理解儿童为什么做某事；强化关于儿童发展的学问；从儿童的视角去看事物。那如何呈现视察？其次章细致地解读采纳书面/叙事风格来组织和呈现视察时该怎么做。如视察一个9个月大的婴儿在洗澡时的表现。视察记录体现了该婴儿的身体技能及婴儿与成年照料者的互动。我们现在运用的视察方法，也多是书面/叙事视察，第三章展示了我们还可能运用的方法：图标法、抽样法、书面法和检查清单法。但无论运用哪一种方法来记录视察，他们都须要包括原始的信息、评价和结论，这一点与叙事性视察是一样的
7、。了解了多种视察记录方法，我们怎样培育视察与早期学习目标相联系？例如：假如某儿童在运用剪刀方面有困难，那么就可以供应更加多的练习机会来帮助儿童加强手指肌肉练习的机会；某儿童留意力不集中，老师可以开发一些嬉戏或活动，帮助儿童联系倾听的技巧并保持爱好；某儿童很难与其他孩子融合，老师就要想方法激励儿童首先与另外一儿童或成人一起互动，再融进一个小组作为幼儿老师首先应当做一名视察者，在提倡科研引领教研的当下，幼儿教化的主要探讨方法之一就是视察法，通过视察发觉幼儿在特定方式和科研过程中的表现和改变，探讨者把视察的第一手资料作为重要的过程性资料加以分析和评价，以验证课题探讨的成果。因此无论是儿童还是老师，都
8、须要科学的视察促进双方的发展。因此这本书是有着特别高的指导意义，我觉得可以把它作为口袋书、常规工具书，随时可以指导老师的视察工作。视察儿童读书心得体会 篇3近期，结合培训班的作业要求与自身的工作须要，将视察儿童翻阅了一遍。翻阅第一章，就被这本书吸引了。因为内容是我现在工作探讨所须要的，其次，这本书不似一些书讲解并描述高深理论，离我们感觉很远。它的陈述方式更像有一位导师，就在你的身边向你娓娓道来你在视察中的一些问题，并用详细的案例，可借鉴的解决的方法让我知道今后该怎么做。这本书让我受益匪浅，引发我进一步深读它的爱好。实施教化，视察先行。老师应通过有目的、有步骤、有安排的视察，获得大量详细、真实的
9、信息，理解和评价幼儿的发展；在此基础上，学会科学地视察幼儿，就成为每个幼儿老师都必需驾驭的教化技能。在实际工作中，老师要很好地把握科学视察的方法，使视察的过程得到完善。视察，观为看，察为思。结合现实工作中，看到了很多观而不思的行为及被搁置在文本上的那些可记可不记的记录。书中“视察的价值在于它们的运用，而不是作为文档的收集”的视察价值与目的，引起了我的共鸣。那如何助推老师开展有意义的视察？使视察成为老师推动幼儿发展的自然实施的教化手段，我们能为老师做什么？此书给了我启示。一、老师要学会视察意大利的瑞吉欧教学思想中有这样一句话：“接过孩子抛过来的球，并抛还给孩子。”它告知我们，作为一名老师，要随时
10、留意视察幼儿，刚好捕获幼儿中有价值的问题，然后再把问题“还给”幼儿，让他们“接过球”，投入新一轮的思索、探究，从而使主题活动不断深化。在教化教学过程中，虽然在运动、嬉戏中留意视察儿童，注意了幼儿的特性，但没有深层地科学地去视察。通过学习使我懂得了要以观赏、包涵、探讨的看法视察幼儿。要有一种开放性的心态，充分了解儿童，解读儿童的行为，理解儿童的行为。在活动中，我们可依据教化活动目标的达到程度对幼儿进行视察，老师提出教学目标是一样的，要视察幼儿在完成教学目标中的困难在哪里，老师供应的活动材料是否适合，充分，是否有可操作性。还须要有“鹰”一般的目光，捕获每位幼儿身上的闪光点和个别差异。然后依据孩子发
11、展的水平来调整教学目标，设计教学活动，供应有利于进一步发展的材料，使教学活动目标性更强。二、选取合适的视察角度无论什么样的视察活动都可以让视察者获得大量的信息，但视察者从不同的角度获得的信息，其价值是不同的。因此，视察者首先应依据视察目的，选取合适的视察角度，以获得有价值的信息去分析问题、解决问题。在实际工作中，有些老师就因为没有依据视察目的选取合适的角度，而使其“客观描述”笼统、简洁，致使视察活动流于形式，失去意义。例如，某老师对一位新生入园适应状况进行视察，视察记录中仅有一句“xx小挚友走到教室门口，抱着妈妈说不愿上幼儿园”。可以说这是一次意义不大的视察，老师无法通过这次视察找寻有效的教化
12、切入口。我们都知道，大多数新生在入园时都有哭闹现象，不同幼儿有不同的表现，老师只有通过对幼儿哭闹持续时间、父母处理方法、幼儿心情改变过程等细微环节的视察，才能针对不同幼儿的特点找寻切实有效的新生入园教化策略。三、老师要学会参加和倾听“参加”就是老师要学会在活动中成为幼儿的支持者、合作者与引导者。幼儿探究活动的过程，是幼儿与老师共同建构、共同表达、共同成长的过程。没有参加，就没有视察。“倾听”就是老师要学会做孩子的忠实听众。在“童声”中理解幼儿的生活，在“童声”中推动幼儿的探究。只有学会了倾听，老师才能与幼儿产生互动的心灵感应，才能更好地帮助幼儿在探究活动中不断地成长。例如：某老师要教小挚友用三
13、个圆做成一只小蜜蜂，孩子们爱好很大。在孩子操作中，老师一会在这桌帮忙一会又到那桌说说话。她的行动在告知我们她在视察孩子的操作，并试图发觉须要帮助的孩子以便刚好的供应救济。结果她并没有发觉她所认为的不会做的孩子，只能机械的等待孩子呼喊她“老师，我不会”。很明显，老师错过了视察孩子、了解孩子最好的时机。她所理解的视察是主观的，被动的。在参加的过程中，她没有倾听到孩子真正的须要，她的孩子是否须要她的参加、哪里须要她的参加，她没有获得这些信息，所以她的视察毫无结果和意义。但是，我们所强调的参加和倾听并不是独立的两个视察的前提和条件，他们是相互促进相互影响的。在探究活动中，对孩子的自主学习实力和师生互动
14、要求很高。许多老师在孩子的活动中能很好的参加，并仔细视察孩子操作状况，也能很好的倾听孩子的讲解并描述，但是这样的参加有许多的盲目性，这样的倾听也比较形式主义，所带来的视察也只能是粗浅的、表面的。视察孩子在探究活动中的表现，首先要参加，但这样的参加不是老师主观的或是活动要求的参加，而是仔细倾听孩子的须要，孩子须要老师、欢迎老师、情愿和老师一起操作，这样参加进来视察到的孩子是最自然的、最生动的，了解到的信息也是最真实的，而我们反馈给孩子的也将是最刚好的、对他的操作最有意义的信息。四、重视对幼儿操作过程的视察在视察幼儿的操作活动时，许多老师经常重结果、轻过程。如某老师这样记录：“xx到美工组玩了一会
15、儿，什么也没画出来，就到别的组去了。”这位老师只留意了操作结果，对幼儿在操作过程中是否有爱好、如何摆布材料等细微环节却忽视了，而这些信息往往更能使老师受到启发，并促使老师进一步实行有针对性的措施来促进该幼儿在现有水平上的发展。因此，老师应重视对幼儿操作活动过程的视察。五、留意视察记录的客观有效性老师所做的视察记录应当是对幼儿活动状况的真实而客观的反映。有些老师的视察记录中，发觉他们持续视察的时间较短，没有将幼儿放在一个完整的情境中进行了解，老师往往只抓住幼儿说的几句话或几个动作就结束了视察。用这种不够到位的视察来指导教化行为，难免带有主观性。还有些老师记录的视察内容并非亲眼所见，而是依据其他幼
16、儿反映的状况记录的，这就很难保证真实、客观、全面，老师据此分析孩子的发展状况也不肯定与实际相符。因此，我们应科学的视察幼儿，这是在实践中不断探讨、学习的基本功。应以正确的儿童观、教化观指导自己的教化行为，不断提高分析问题、解决问题的实力，最终成为最好的视察者。好书，是能引发读者思索。这本书无论是内容还是编撰的格式，给了我工作思路上的触动。以上是初浅的相识，今后会再细细研读，变更自己，完善自己。视察儿童读书心得体会 篇4通过阅读视察儿童一书，让我对视察记录有更多的理解，也更明白视察儿童肯定不是一件奢侈时间的事情。因为视察，会让你欢乐地体会每个儿童的独特之处。书中清晰的告知我们要如何视察、如何来记
17、录。一、视察方法形式多样，选择合适的方法视察视察儿童可以随时随地进行但是你要想好要视察他的什么行为，了解儿童在这个年龄段的发展水平。我们应当合理选择方法视察幼儿。在书中介绍了多种视察儿童的方法，但是应当因人而异，要依据活动中的现实状况，选择视察方法。另外，我们不仅可以从儿童的行为上视察儿童，也可以从儿童的绘画成品、拼图成品等来进行视察。通过视察儿童，可以分析他们的行为，了解他们的须要，拓展他们的阅历，促进他们学习。视察的最终目的是为了从分析出的视察结果，找出更适合儿童发展的方法。二、一步步教你如何呈现视察在第2章中以书面、叙事风格来组织和呈现视察时该怎么做。用例子让我们知道完整的视察记录是什么
18、样子的，对我们以后写视察记录时，有了参照，能更好的写出视察记录。在清晰知道了视察记录是如何呈现出来后，又给出了一个案例，让我们尝试在这个案例中找到它要告知我们关于儿童的什么，清晰了这一点，在接下来的视察中你能针对一个领域进行细致的记录，告知你接下来我们应当怎么做。所以这本书值得我们去细细的品读，从书中能解决你在写视察记录时的一些困惑。通过阅读此书，让我对为什么要视察儿童怎样视察有了更为清楚的相识。通过视察儿童，我们能了解儿童已经达到了什么水平，更好地理解儿童为什么这么做，从儿童的视角去看事物。真正做到学会视察，这须要我们在工作中不断地练习、实践、反思，才能做到科学有效的视察。视察儿童读书心得体
19、会 篇5对父母而言，视察孩子的一举一动，倾听孩子的呢喃细语，是他们最欢乐的一件事。而作为一名幼教工作者，视察儿童则可以让我们欢乐地体会每个儿童的独特之处。那么我们如何来视察儿童呢？由华东师范高校出版社出版，单敏月、王晓平翻译的视察儿童一书是一本极具参考价值的工具书。在还没有阅读到此书之前，我对如何起先一次视察，如何来记录视察可以说是脑中是空白的。但通过仔细的对每一个章节进行通读后让我获益非浅。本书章节的内容在支配上步步深化，引领着我们逐步驾驭视察实施的全过程，其中的一些视察实例的呈现相当惹眼，称其为工具书，是因为书中供应了大量的幼儿早期学习目标，可以正确地帮助你去进行定位，明确目标，有科学的理
20、论依据；其中还有很多详细的练习活动，可以帮助我更好地建构起自己的视察技术和学问体系。通过阅读此书，让我对为什么要视察儿童，怎样视察有了更为清楚的相识。如：我们为什么要视察儿童？为了发觉他们独特的特点。我们能看到什么？儿童能够做些什么；他们怎样接近问题，以及尝试怎样解决问题；儿童自得其乐。通过视察儿童，我们能了解什么？他们已经达到了什么水平；更好地理解儿童为什么做某事；强化我们关于儿童发展的学问；从儿童的视角去看事物。通过视察儿童，我们怎样帮助他们？通过供应活动、资源或支持，促进这些发展性技能。通过视察儿童：我们评估他们的须要，拓展他们的阅历，促进他们的学习。其中以详细实例一步步教我们如何呈现视
21、察，让初学者能更直观地了解详细的操作与记录方法，从而对每一次的视察确定目标和目的，详尽视察状况的记录做到清清晰楚、明明白白，并将自己视察得到的发觉与工作实践联系起来。真正做到学会视察，还须要我们在工作中不断地练习、实践、反思；才能做到科学、客观，有效。视察儿童的读书心得体会 篇6开学初，因课题探讨和理论学习的须要，到徐主任处借了一本幼儿园老师必读丛书视察儿童实践操作指南。几个月来，因琐事繁忙，始终没有机会阅读，直至前几天得空，才顺手翻阅起来。本书的翻译是单敏月、王晓平。本书共有7个章节。在第一章里，主要说明了“我们为什么要视察”，并介绍了几种记录视察的方法；其次章是“一步步教你如何视察”，同时
22、也给读者供应了大量自我实践的机会；第三章是更全面地介绍各种视察法，并给出很多实例，排列了一些目的、目标，以便于读者确定实行最恰当的模式来记录视察；第四章是更详尽地回顾了记录视察的好处，以及视察对于儿童的重要意义；第五章是“将视察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来”，第六章是对各个发展性领域分别作了介绍，并列举了一些与早期学习目标的标准有关的活动，对我们想拓展儿童阅历有所帮助。第七章是“发展的里程碑：从诞生到8岁”，可供我们参考查阅，但它只是一个指导方针，因为每个儿童都有各不相同的社会背景和文化阅历。作者创作本书的初衷是激励照料婴幼儿的工作者乐于视察儿童，通过视察和记录儿童的成长状况进而满意
23、儿童的须要，同时也使自己在规划将来的专业发展时，能更清晰自己须要学习和完善的方面。作为一名幼儿老师，或许你已明白视察儿童肯定不是一件奢侈时间的事情。因为视察，会让你欢乐地体会每个儿童的独特之处。但问题是我们要如何视察、如何来记录，只要我们按依次通读本书的章节，肯定会让你获益匪浅。这些章节在内容的支配上步步深化，旨在带你渐渐驾驭视察记录的全过程，而且其中视察记录的例子也比比皆是，会让你查找起来更加便利，书中还有很多详细的练习活动，完成它们会让你更好地建构起你的视察技术和学问体系。虽然只是粗略地看了一遍，但我还是被它的好用性给吸引了。它真可谓是一本不行多得的视察记录工具书。它让我更全面深化地明白了
24、视察的价值所在，让我熟知了视察儿童的全过程，让我了解了视察儿童的方法，习得了很多视察的技能，更让我有信念成为一个视察儿童的技能娴熟的操作者所以，在工作室活动时，我把它介绍给了我的姐妹们一改平常理论学习的形式，我先依据第一章的学习内容出了3个简答题，让姐妹们即兴作答，并把答案写在白纸上。问题1、我们为什么要视察儿童？问题2、通过视察儿童，我们能看到什么，了解什么？3、通过视察儿童，我们怎样帮助他们？答题完毕，我们当场沟通，达成一些共识：如为了了解孩子现在的发展水平，独特的特性特点，更加有的放矢地开展活动，促进孩子的有效发展等然后我再组织大家一起学习，找出正确的答案，并将自己刚才的回答与书中给出的
25、答案相互比较。附书中的答案：我们为什么要视察儿童？为了发觉他们独特的特点。我们能看到什么？儿童能够做些什么；他们怎样接近问题，以及尝试怎样解决问题；儿童自得其乐。我们能了解什么？他们已达到了什么水平；更好地理解儿童为什么做某事；强化我们关于儿童发展的学问；从儿童的视角去看事物。我们怎样帮助他们？通过供应活动、资源或支持，促进这些发展性技能。通过视察儿童：我们评估他们的须要，拓展他们的阅历，促进他们的学习。可见，我们老师对“为什么要视察儿童”的目的是比较明确的，其理念和价值观也是比较正确的，只是在“我们能看到什么、了解什么以及怎样去帮助他们”这些方面考虑得还不够全面深化，信任大家通过学习、比较，
26、会让我们的视察记录更加客观、科学、有效，也能更好地促进我们孩子的发展。视察儿童的读书心得体会 篇7由华东师范高校出版社出版，单敏月、王晓平翻译的视察儿童一书是一本极具参考价值的工具书。我细致阅读了这本书，并做了记录。在第一章里，主要说明了“我们为什么要视察”，并介绍了几种记录视察的方法；其次章是“一步步教你如何视察”；第三章是更全面地介绍各种视察法，并给出很多实例；第四章是更详尽地回顾了记录视察的好处，以及视察对于儿童的重要意义；第五章是“将视察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来”；第六章是对各个发展性领域分别作了介绍，并列举了一些与早期学习目标的标准有关的活动，对我们想拓展儿童阅历有所帮
27、助。第七章是“发展的里程碑：从诞生到8岁”，可供我们参考查阅。读了此书，我深刻的相识到通过视察和记录儿童的成长状况，进而满意儿童的须要，同时也使自己在规划将来的专业发展时，能更清晰自己须要学习和完善的方面。视察儿童可以让我们欢乐地体会每个儿童的独特之处，作为一名幼儿老师，特别清晰视察儿童肯定不是一件奢侈时间的事情，因为视察，让我们更加了解孩子。但问题是我们要如何更科学的视察、记录，通读本书让我获益匪浅。书中在内容的支配上步步深化，让我们渐渐驾驭视察记录的全过程，而且其中视察记录的例子也比比皆是，会让你查找起来更加便利，书中还有很多详细的练习活动，完成它们让我更好地建构起视察技术和学问体系。通过
28、阅读此书，让我对为什么要视察儿童，怎样视察有了更为清楚的相识，并将自己视察得到的发觉与工作实践联系起来。通过视察儿童，我们能了解他们已经达到了什么水平，更好地理解儿童为什么做某事，强化我们关于儿童发展的学问，从儿童的视角去看事物。真正做到学会视察，还须要我们在工作中不断地练习、实践、反思；才能做到科学、客观，有效。视察儿童的读书心得体会 篇8近期，结合培训班的作业要求与自身的工作须要，将视察儿童翻阅了一遍。翻阅第一章，就被这本书吸引了。因为内容是我现在工作探讨所须要的，其次，这本书不似一些书讲解并描述高深理论，离我们感觉很远。它的陈述方式更像有一位导师，就在你的身边向你娓娓道来你在视察中的一些
29、问题，并用详细的案例，可借鉴的解决的方法让我知道今后该怎么做。这本书让我受益匪浅，引发我进一步深读它的爱好。实施教化，视察先行。老师应通过有目的、有步骤、有安排的视察，获得大量详细、真实的信息，理解和评价幼儿的发展；在此基础上，学会科学地视察幼儿，就成为每个幼儿老师都必需驾驭的教化技能。在实际工作中，老师要很好地把握科学视察的方法，使视察的过程得到完善。视察，观为看，察为思。结合现实工作中，看到了很多观而不思的行为及被搁置在文本上的那些可记可不记的记录。书中“视察的价值在于它们的运用，而不是作为文档的收集”的视察价值与目的，引起了我的共鸣。那如何助推老师开展有意义的视察？使视察成为老师推动幼儿
30、发展的自然实施的教化手段，我们能为老师做什么？此书给了我启示。一、老师要学会视察意大利的瑞吉欧教学思想中有这样一句话：“接过孩子抛过来的球，并抛还给孩子。”它告知我们，作为一名老师，要随时留意视察幼儿，刚好捕获幼儿中有价值的问题，然后再把问题“还给”幼儿，让他们“接过球”，投入新一轮的思索、探究，从而使主题活动不断深化。在教化教学过程中，虽然在运动、嬉戏中留意视察儿童，注意了幼儿的特性，但没有深层地科学地去视察。通过学习使我懂得了要以观赏、包涵、探讨的看法视察幼儿。要有一种开放性的心态，充分了解儿童，解读儿童的行为，理解儿童的行为。在活动中，我们可依据教化活动目标的达到程度对幼儿进行视察，老师
31、提出教学目标是一样的，要视察幼儿在完成教学目标中的困难在哪里，老师供应的活动材料是否适合，充分，是否有可操作性。还须要有“鹰”一般的目光，捕获每位幼儿身上的闪光点和个别差异。然后依据孩子发展的水平来调整教学目标，设计教学活动，供应有利于进一步发展的材料，使教学活动目标性更强。二、选取合适的视察角度无论什么样的视察活动都可以让视察者获得大量的信息，但视察者从不同的角度获得的信息，其价值是不同的。因此，视察者首先应依据视察目的，选取合适的视察角度，以获得有价值的信息去分析问题、解决问题。在实际工作中，有些老师就因为没有依据视察目的选取合适的角度，而使其“客观描述”笼统、简洁，致使视察活动流于形式，
32、失去意义。例如，某老师对一位新生入园适应状况进行视察，视察记录中仅有一句“xx小挚友走到教室门口，抱着妈妈说不愿上幼儿园”。可以说这是一次意义不大的视察，老师无法通过这次视察找寻有效的教化切入口。我们都知道，大多数新生在入园时都有哭闹现象，不同幼儿有不同的表现，老师只有通过对幼儿哭闹持续时间、父母处理方法、幼儿心情改变过程等细微环节的视察，才能针对不同幼儿的特点找寻切实有效的新生入园教化策略。三、老师要学会参加和倾听“参加”就是老师要学会在活动中成为幼儿的支持者、合作者与引导者。幼儿探究活动的过程，是幼儿与老师共同建构、共同表达、共同成长的过程。没有参加，就没有视察。“倾听”就是老师要学会做孩
33、子的忠实听众。在“童声”中理解幼儿的生活，在“童声”中推动幼儿的探究。只有学会了倾听，老师才能与幼儿产生互动的心灵感应，才能更好地帮助幼儿在探究活动中不断地成长。例如：某老师要教小挚友用三个圆做成一只小蜜蜂，孩子们爱好很大。在孩子操作中，老师一会在这桌帮忙一会又到那桌说说话。她的行动在告知我们她在视察孩子的操作，并试图发觉须要帮助的孩子以便刚好的供应救济。结果她并没有发觉她所认为的不会做的孩子，只能机械的等待孩子呼喊她“老师，我不会”。很明显，老师错过了视察孩子、了解孩子最好的时机。她所理解的视察是主观的，被动的。在参加的过程中，她没有倾听到孩子真正的须要，她的孩子是否须要她的参加、哪里须要她
34、的参加，她没有获得这些信息，所以她的视察毫无结果和意义。但是，我们所强调的参加和倾听并不是独立的两个视察的前提和条件，他们是相互促进相互影响的。在探究活动中，对孩子的自主学习实力和师生互动要求很高。许多老师在孩子的活动中能很好的.参加，并仔细视察孩子操作状况，也能很好的倾听孩子的讲解并描述，但是这样的参加有许多的盲目性，这样的倾听也比较形式主义，所带来的视察也只能是粗浅的、表面的。视察孩子在探究活动中的表现，首先要参加，但这样的参加不是老师主观的或是活动要求的参加，而是仔细倾听孩子的须要，孩子须要老师、欢迎老师、情愿和老师一起操作，这样参加进来视察到的孩子是最自然的、最生动的，了解到的信息也是
35、最真实的，而我们反馈给孩子的也将是最刚好的、对他的操作最有意义的信息。四、重视对幼儿操作过程的视察在视察幼儿的操作活动时，许多老师经常重结果、轻过程。如某老师这样记录：“xx到美工组玩了一会儿，什么也没画出来，就到别的组去了。”这位老师只留意了操作结果，对幼儿在操作过程中是否有爱好、如何摆布材料等细微环节却忽视了，而这些信息往往更能使老师受到启发，并促使老师进一步实行有针对性的措施来促进该幼儿在现有水平上的发展。因此，老师应重视对幼儿操作活动过程的视察。五、留意视察记录的客观有效性老师所做的视察记录应当是对幼儿活动状况的真实而客观的反映。有些老师的视察记录中，发觉他们持续视察的时间较短，没有将
36、幼儿放在一个完整的情境中进行了解，老师往往只抓住幼儿说的几句话或几个动作就结束了视察。用这种不够到位的视察来指导教化行为，难免带有主观性。还有些老师记录的视察内容并非亲眼所见，而是依据其他幼儿反映的状况记录的，这就很难保证真实、客观、全面，老师据此分析孩子的发展状况也不肯定与实际相符。因此，我们应科学的视察幼儿，这是在实践中不断探讨、学习的基本功。应以正确的儿童观、教化观指导自己的教化行为，不断提高分析问题、解决问题的实力，最终成为最好的视察者。好书，是能引发读者思索。这本书无论是内容还是编撰的格式，给了我工作思路上的触动。以上是初浅的相识，今后会再细细研读，变更自己，完善自己。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页