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1、重点教学2.作者介绍,背景介绍。课题2.回延安授课日期主备人邢晶艺组员阎继雄李超课型1.感知这首诗的内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。教学2.朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格。目标3.理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。教学分析诗中的比兴手法，分析诗作的语言形式特点。感知诗中描绘的陕北高原自然景象、文化景象，以及陕北革命老难点区人民的群体形象，领会其中的地域特色、文化意蕴。教学内容二次备课（学生活动）一：导入目标：视频引入，便于理解“信天游”这一民歌特点。了解时代背景和诗人经历，准确而深入 地理解诗作内容。】1.播放陕北民歌，感受形式特点一信天游， 引出本文是一首诗作不是民歌，是学习“信天
2、 游”写成的现代诗。贺敬之：16岁到延安，进入鲁迅艺术学院文学唤延安，“千声万声”是夸张。“一 口口的米酒千万句话”与亲人相见有 很多话说，但是说“千万句”就是奇张了。“千万条腿来千万只眼”这是说“我”要把 延安看个够，想到身上生出千万的腿和眼，是极 度的夸张。“身长翅膀吧脚生云”中幻想能在天空自由飞 翔，可以来回看望延安母亲，同样是夸张。运用拟人的诗句：“杜甫川唱来柳林铺笑”唱和笑是人才有 的行为，而这里的一条河、一个村也能唱和笑, 是诗人赋予它们以人的情绪和行为。“红旗飘飘把手招”这里的“飘飘”是常态, “把手招”是幻想，想象红旗有手，向“我”召映。“延河滚滚喊声前进”赋予延河以人 的行为
3、，寓意革命形势大发展。六：对比阅读【目标：感悟延安精神】 延安，我把你追寻像翩翩归来的燕子, 在追寻昔日的春光;像茁壮成长的小树, 在追寻雨露和太阳。追寻你，延河叮咚的流水,追寻你,枣园梨花的清香。追寻你,南泥湾开荒的锹头,追寻你，杨家岭讲话的会场。一排排高楼大厦像雨后春笋,一件件家用电器满目琳琅； 我们永远告别了破旧的茅屋, 却忘不了延安窑洞温热的土炕。航天飞机探索宇宙的奥秘, 电子计算机奏出美妙的交响；我们毫不犹豫丢掉了老牛破车, 却不能丢掉宝塔山顶天立地的脊梁。延安，你的精神灿烂辉煌!如果一旦失去了你!IS那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔?啊!延安，我把你追寻， 追寻信念，追
4、寻金色的理想;追寻温暖，追寻明媚的春光;追寻光明，追寻火红的太阳!【延安精神，是充满生机和活力的精神，是蓬勃向上的精神，是我们健康成长所不可缺少的精 神。】作业布置系学习，17岁参加中国共产党，后来参与创作 了著名的新歌剧白毛女，又离开延安，奔赴学人民解放战争的新战场。由此可知，诗人是在延 安成长的革命诗人，对延安有着真挚的感情。过背景：早年诗文创作的革命化倾向表达爱 国爱党爱领袖的思想感情，发出激越高亢的时 代之声。新中国成立的文学创作一直都有追忆程 革命战争年代的“怀旧”倾向，但又不乏“崇新” 的特色。二：初读感知目标：通过朗读的形式，感受诗歌内容以及作 者情感。】1 .做朗读标记，大声读
5、课文，读出诗中的激动、 豪迈的情调。2 .个人朗读分享。3 .播放朗读视频，学习视频，小组合读。4 .概括每部分的内容，说说诗人是按照怎样的 线索来抒发自己的情感的。【第一章表达重返延安时的激动之情，以及见 到延安亲人时的喜悦之情。可以分两层:一层写回延安时的心情，“心口呀莫要这么厉害地跳”, 然后一 “抓”类“贴”两个动作，再宕开一笔,“几回回梦里回延安”的持久愿望，最后“千声万声呼唤你”直抒胸臆，是从不同方面表达“激 动”的心情。二层写延安亲人“迎过延河来”，诗人竟然说不出来话来，唯有一个动作“一头扑在亲人怀”，表达的心情除了激动，还有喜悦。第二章追忆当年在延安的生活，表达对延安的 感激之
6、情。当年的生活写得非常概略，只选取典 型的事物和情景，“小米饭养活我长大” “东山 的糜子西山的谷” “肩膀上的红旗手中的书” “母亲打发我们过黄河”等;还有比喻性的描写，“树 梢树枝树根根” “羊羔羔吃奶眼望着妈”等，非常奇巧而含蓄地表达了延安对诗人的培养，同时，这两句诗写在开头，又是起兴的写法。第三章描写亲人欢聚时的热烈场面，表达亲人 之间的喜悦之情。地点在窑洞，亲人话家常。选 取了几个典型人物老爷爷、团支书、社主任等;描述了热烈的场面一号“团团围定炕上坐” “满 窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声”；点出了所谈的话题“我梦见鸡毛信来” “保卫延安你们费了心” “十年来革命大发展”等。第四
7、章描述延安城新面貌，表达对延安建设成就的赞美之情。以“我”的眼光来看延安新貌,选取了 “一条条街道”“一奢盏 rm.电灯” “一排排绿树”等典型事物来描写，以“母 亲延安换新衣”总括这一新貌。第五章回顾延安的光荣历史，展望延安的美好 前程,表达诗人的惜别之情。这是最后一节,点 明与延安相关的地点一杨家岭、宝塔山、枣 延河，与延安相关的人物只毛主席、赤卫军、青 年团、红领巾等，表明这些革命传统在今天更加 发扬光大，延安未来更加美好，“光荣的延河还 要在前头”，全诗带着高亢的情调结束。总之，这首诗以回延安为题，突出一个“回” 字，描述“我”回到延安的所见所闻所感，追忆 过去延安难忘的岁月，展现延安
8、的风土、人物、革命传统等。诗作内容丰富，许多事物精选后点 染式呈现，同时以大量笔墨抒写激情（回到延安时激动万分）、喜情（见到亲人时喜不自胜）、豪情 （展望延安未来豪情万丈），一个“情”字贯串全诗。抒情线索：重逢回忆赞美展望。三：解读情感 诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和 场景描写等来间接抒发情感。试着找出相关诗 句，细心揣摩其中蕴含的情感。目标：引导学生揣摩诗人情感，理解诗人的抒【参考答案：直接抒情：“革命道路千万里，天南海北想着.一延安熔炉锻造了 “我”，与延安永远有割舍 不掉的感情。身长翅膀吧脚生云，再回延安看 母亲!” 一盼望着能常回延安，能见到亲人，能 看到延安的大发展。动作
9、描写：“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝 上。” 一用“黄土”代表这片土地，养育了这里 的人民，“抓” “贴”等动作，将重回延安的兴奋心情表露无遗。“满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀.心中有千言万语，却“登时 说不出来”，表现出诗人见到亲人们时无以言 表的激动，“扑”这一动作正是这种心情的外 在表现。语言描写:“我梦见鸡毛信来可真见亲“保卫延安你们费了心，白头发添 了几根根。”表现了以老爷爷为代表的革 命群众与诗人之间亲密无间的感情。场景描写：“一条条街道宽又平，一座座楼房披 彩虹”描写延安在新时期的新面貌，表达了对延安建设成就的赞美。II!1:体味特色目标：通过具体语句分析，引导学生体会诗歌
10、 的地方特色。】1 .通过朗读感受了这首诗的写法，说说这首诗歌的特点。【借用了 “信天游”的形式，表达革命内容，使 诗的内容和形式达到了和谐统一。信天游本是民歌的一种，属于山歌性质，流行于陕北一带。曲调淳朴、高亢、悠长，节奏自由。歌词一般由 上下两句构成一节，经常是上句比兴，下句道出 真意。每句四个节拍（有时有衬字），与七言诗略 同。短的只有一两节，长的可达数土节。每节的上下两句都押韵，多节可连用一韵，也可以换 韵。多节时，用同一曲调（有时稍加变化）反复演 唱。全诗采用了陕北民歌“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。】2 .找出诗歌中能够体现陕北地域风俗的内容，如：富含地方
11、特色的词语，描摹当地生活的细节 和场景。【答案参考: 描写陕北农村生活场景，富有地域特色。如“杜甫川唱来柳林铺笑” “白羊肚手巾红腰带” “东山的糜子西山的谷” “米酒油馍木炭火“白生生的窗纸红窗花”等，都是打上延安烙印的景 象，有地域特色和生活气息。语言上具有信天游的某些特点，让诗作仿佛有口头传唱的意味。如“几回回”树根根” “羊 羔羔“眼眶眶“白生生”等，都是“信天游” 式的言语，颇有些“土”气，诗作以此接了地气, 为平民百姓所喜闻乐见。五：体会手法【目标：通过具体语句分析，体会修辞手法所产 生的作用。】再读诗歌，说说诗中用到了哪些修辞手法？【参考答案：比，就是比喻;兴，就是先说其他事物，
12、引来要 说的事物。运用比的诗句：“母亲延安就在这里” “母亲延 安换新衣” “再回延安看母亲”将延安比作母 亲，表示亲切和敬意。“长江大河起浪花”比喻与亲人围坐在炕上，说的话像江河的浪花一样没完没了。“头顶着蓝天大明镜”一比喻延安的蓝天像 大明镜，映照着美好的景象。运用兴的诗句:“树梢树枝树根根”先说树的梢、枝、根是 连成一体的，以引起下句，说“我”与延安亲人 是一家人。此句也可视为比兴兼用。“羊羔羔吃奶眼望着妈”先说羊羔吃奶之 事，以引起“我”吃延安的小米、长大成人之事, 含有延安是“我”家的意思。此句也可视为比兴 兼用。“东山的糜子西山的谷”先说山上的物产, 以引起下文说“肩膀上的红旗手中的书”，“红 旗”和“书”是“我”当年在延安的斗争生活和 学习生活的写照。“杨家岭的红旗啊高高地飘”先说杨家岭 红旗的事，以引起下文说革命事业在延安发展 的旺盛之势。运用夸张的诗句:“双手搂定宝塔山”似言宝塔山之小，“我” 可以搂住。因为日有所思，夜有所梦，诗人太想 回到延安了，这显然是在梦中虚幻之事。“千声万声呼唤你” 一表示一次次在心里呼