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1、部编版六年级下册语文2 腊八粥 2 腊八粥 教学目标 1.会写“腊、粥等13个字，正确读写“腊八粥、甜腻等10个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过阅读，了解本文的表达依次，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 4.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。 教学重点 抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。 教学难点 感受八儿的心理转变，体会作者是如何详写主要部分的。 教学策略 1.字词教学 本课要求会写13个字。从字音上来说，要留意“粥、匙、稠是翘舌音， 留意“腻字是鼻音n；从字形上来说，“腻字右边不要多写一撇，“褐字是衣字旁，
2、不是示字旁。在进行生字教学时，要结合词语来进行。可以通过查阅工具书、联系上下文、结合生活实际等方法理解“搅和、甜腻等词语的意思。 2.阅读理解 教学中，可以抓住描写人物神态、动作、语言、心理活动的关键语句进行品尝，绽开想象，感受八儿一家的其乐融融。作者用娴熟的笔法、细腻的笔触表达了腊八节浓郁的民俗风情，充溢了生活气息。课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥时的神态和心情，呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景。本文的线索是八儿的心理活动，从迫不及待、苦苦等待、单独猜测到亲眼所见，都表现了八儿活泼可爱的性格特点。 3.表达运用 学会表达是语文学习的目标之一，对于六年级学生来说尤为重要。本文作者用细腻的笔触描
3、写八儿等着吃腊八粥的情形，呈现了腊八节浓郁的民俗风情，充溢了生活气息。在教学中，可以指导学生仿照课文中描写腊八粥的段落，写一写生活中最宠爱的食物，培育学生运用语言文字的实力。 教学准备 1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件、字词卡片。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.会写“腊、粥等13个字，正确读写“腊八粥等10个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程 板块一 激发爱好，导入新课 1.谈话：俗语“腊七腊八，冻掉下巴说明在腊月初七、初八这两天，天气很冷。于是，民间慢慢形成了一种风俗，即在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八
4、粥的由来。 2.你们对腊八粥还有什么了解吗？指名学生谈谈对腊八粥的印象。 3.今日，我们就来学习一篇有关腊八粥的文章。板书课题：腊八粥 4.齐读课题。 课前布置学生搜集关于腊八粥的资料,在课上沟通，有助于学生对本课内容的理解，并激发学生学习的主动性和主动性。 板块二 初读课文，沟通预习 1.自读课文。课件出示自读提示： l 请大家自由地朗读课文，留意读准字音，读通句子。 l 边读边思索：这篇课文中作者围绕腊八粥讲了一件什么事？ 2.检查学生对生字、词语的认读状况。 1课件出示本课生字。 腊 粥 腻 咽 匙 搅 稠 嘟 肿 熬 褐 缸 脏 2指名学生读，纠错正音。重点指导“匙的读音。 钥匙shi
5、汤匙ch “匙是多音字，在本课中读音为“ch。 3课件出示本课词语。 腊八粥 甜腻 搅和 牢靠 猜测 肿胀 粉碎 外套 染缸 说明 4学生进行多种形式的认读，老师相机正音。 3.这篇课文围绕腊八粥讲了一件什么事？ 沟通示例： 生1：全文围绕八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥的神态、心情，呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的生活图景。 生2：作者主要写了八儿盼着吃腊八粥的种种表现。 生3：本文讲解并描述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜测，以及看到粥时的惊异，写出了一家人的其乐融融，表现出作者对一般百姓生活的酷爱和对亲情的眷恋。 4.同学们刚刚的概括很完好，老师想问问你们，你们是如何概括出来的呢？ 生：
6、对于写事的文章，可以从文章的六要素进行概括。 老师小结：对于课文的主要内容，你们可以紧扣文中的主要人物“妈妈和“八儿，并结合课题来概括，这样降低了难度，概括效果会更好。 学生通过读文，概括本文内容，并理清文章写作思路，这是对全文整体的把握，为更好体会人物的语言及心理活动描写做铺垫。 板块三 深化文本，层层剖析 1.老师提问：作者是如何写出腊八粥的美味的？ 2.学生自由读文，思索问题并画出文中描写腊八粥的句子。 3.细读第1自然段。 课件出示： 初学喊爸爸的小孩子,会出门叫洋车了的大孩子,嘴巴上长了许多白胡子的老孩子,提到腊八粥,谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。把小米、饭豆、枣、栗、白
7、糖、花生仁合拢来，糊糊涂涂煮成一锅,让它在锅中叹气似的沸腾着,单看它那叹气样儿,闻闻那种香味,就够咽三口以上的唾沫了,何况是,大碗大碗地装着,大匙大匙朝嘴里塞灌呢! 4.学生沟通。 1“小孩子、大孩子、老孩子，不同年龄段的人，都会对腊八粥产生甜甜的腻腻的感觉，说明白腊八粥特别美味。 2抓住重点词句，如“糊糊涂涂“大碗大碗“大匙大匙等，想象粥的制作过程和人们吃粥时的感觉；联系生活实际想象沸腾的粥是什么样子的，从“叹气一词体会运用拟人的写法的好处，感受腊八粥的美味。 5.指导朗读，指名学生读。 6.小练笔：作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读第1自然段，照样子写一种你最宠爱的食物。 老师通过问题的
8、铺设，吊起学生的胃口：是怎样的粥有这样的魅力？从而使学生产生走进文本、探讨文本的欲望。 第2课时 课时目标 1.通过阅读，了解本文的表达依次，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 2.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。 教学过程 板块一 复习导入，引入新课 1.复习回顾。 1上节课，我们初读了腊八粥，大家还记得课文主要讲了什么内容吗？ 2回顾第1自然段，作者是如何描写腊八粥的迷人的？ 2.上节课，我们学习了课文第1自然段，那么第219自然段又写了什么呢？ 学生汇报沟通：等粥、喝粥。板书：等粥、喝粥 课件出示 作者是按怎样的思路来写“等粥的？ 盼粥想粥猜粥看粥
9、3.这节课，我们一起来品析八儿的动作、神态、语言、心理活动，体会八儿的心情。板书课题：腊八粥 孔子说：“温故而知新。在学习起先时，老师接受复习上一节课的内容作为导入新课的方法，使学生在“温故的基础上入题。 板块二 精读感悟，品析形象 过渡：美味的腊八粥让小孩子、大孩子和老孩子都馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多宠爱腊八粥的人中的一员。那么，面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习“盼粥这一部分。 1.盼粥。 1默读第28自然段，课件出示要求： 画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写。品读你画出的句子，说说你从中体会到了什么。 2学生汇报。 “喜得快要发疯了属于对
10、人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗？ “眼睛可急红了说明白什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿是一种怎样的心情？可以用什么词来形容？板书：迫不及待 “妈，妈，要到什么时候才 “要到夜里！其实他妈妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。锅中的粥，有声无力的叹气还在接着。 省略号有什么作用？指导朗读第4、5自然段中的人物对话，分角色朗读人物对话。 怎样理解第8自然段中的反问句？八儿对腊八粥虽是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。板书：苦苦等待 3过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么粥一旦煮好了，他想怎么吃呢？下面我们
11、来学习“想粥这一部分。 2.想粥。 1分角色朗读第911自然段，思索：八儿起先支配怎么分粥？后来又想怎么分？为什么变卦了？体会八儿的馋嘴、可爱 课件出示 “妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗，是吗？ “是呀！孥孥说得对。 “要不然我吃三碗半，你就吃两碗半 2“孥孥是什么意思？从妈妈的话中你能看出什么？ 3再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。 4过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥，在他的猜测中又是什么样的呢？下面我们来学习“猜粥这一部分。 3.猜粥。 1男生齐读第13自然段
12、，大家思索：八儿想象中的粥是什么样子的？ 课件出示 锅中的一切，对八儿来说，只能猜测：栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁儿吃来总该是面面的了！枣子必大了三四倍要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴“妈，妈，你抱我起来看看吧！于是妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。 2粥里的栗子、饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词并画下来。 3文章用了一个什么词来形容八儿的猜测？板书：妙极了 4.看粥。 1老师读第14自然段，同学们思索：当妈妈把八儿抱起来，八儿最终看到了让他垂涎三尺的腊八粥时，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿此时的心理？板书：惊异 2妈妈
13、煮的粥到底是什么样子的呢？请女生齐读第15自然段，画出相关词语。 课件出示 花生仁脱了他的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈儿。总之，一切都成了如他所猜的样子了，但他却没想到今日粥的颜色是深褐。 3找出关键词和第13自然段比较，你有什么觉察？ 4看了腊八粥之后，八儿的心里又会想些什么呢？ 5男女生分角色读人物对话，留意要读出八儿的心理转变。 品读描写八儿的语句，指导学生研读课文，感受八儿的心理转变，体会八儿一家的其乐融融。通过沟通促读，读中沟通，沟通中读，使学生在读悟中探究人物，同时也培育了学生的朗读实力、想象实力和语言表达实力。 板块三 感悟表达，拓展阅读 1.作者沈从文通过对
14、人物的微小环节刻画，表现出了八儿对腊八粥的宠爱之情，以及八儿一家其乐融融的情景。八儿这么想喝粥，他喝到了吗？板书：喝粥 课件出示 晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。他身边桌上那两支筷子，很浪漫地摆成一个十字。桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了。 1指名学生读。 2喝到了妈妈煮的腊八粥，八儿又有什么表现呢？在文中找出具体描写八儿的语句。 3可以用一个怎样的词来形容八儿喝了腊八粥之后的心理？板书：满意 2.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得具体，哪部分写得简略。想想这样写有什么好处。 3.小练笔：发挥想象，运用微小环节描写的手法，写出八儿喝腊
15、八粥的情景。 4.一枚大得吓人的赤枣，最终短暂堵住了八儿的小馋嘴巴，请同学们再通读课文，谈谈自己读了腊八粥之后的感受。 5.你宠爱文中的哪些句子？给大家读一读，课下可以抄在你的积累本上。 6.名家阅读：举荐课后阅读冰心的腊八粥。 为了拓展延长，加深感悟，主要让学生学习课文的描写手法，进行读写结合的练习，完成读写之间的迁移。 板书设计 作业设计 见“状元成才路系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。 教学反思 本课的教学过程中，我要留意从人物的动作、语言、神态等方面引导学生感受人物的心理转变。 1.突出主体，留意层次。 在教学中，我把课堂教学的过程变成老师指导学生自主学习的过程，力求让
16、学生全员参与，读中感悟，悟中品情，引导学生抓住八儿心理转变的同时，更抓住孩子们对八儿的宠爱之情，运用了最适合孩子们阅读的方式 ，把一个天真、可爱的孩童形象深深地印在孩子们的心中！这也激起了孩子们对腊八粥的宠爱之情，从而能更清晰地理解课文。 2.主线清晰，微小环节生动。 为了分析作者如何把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，我从八儿的心理转变这一线索入手。在整个教学过程中，引导学生从八儿“今日喜得快要发疯了和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体会八儿那种迫不及待的心情。再用同样的方法感受八儿从“苦苦等待到“奇异的猜测再到“亲见时的惊异，让孩子们轻松地感受到一个孩子那天真和嘴馋的情形，进而能感受到八儿一家的其乐融融。 3.朗读训练，读出特性。 教学中，很多地方可以通过朗读想象画面，来体会文章的内涵。因此，要让学生充分地读，如自读、分组读、男女生读、对话读等。不仅要让学生读出感受，读出情感体验，读出八儿的心理转变过程，还要读出自己独特的见解。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页