部编版六年级下册语文2,腊八粥【教案】.doc

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1、 部编版六年级下册语文2,腊八粥【教案】 2 腊八粥 教学目标 1.会写“腊、粥”等13个字,正确读写“腊八粥、甜腻”等10个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过阅读,了解本文的表达挨次,分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 4.抓住人物动作、语言和心理活动的描写,体会八儿一家的其乐融融。 教学重点 抓住人物动作、语言和心理活动的描写,体会八儿一家的其乐融融。 教学难点 感受八儿的心理变化,体会是如何详写主要局部的。 教学策略 1.字词教学 本课要求会写13个字。从字音上来说,要留意“粥、匙、稠”是翘舌音, 留意“腻”字是鼻音n; 从字形上来说,“腻”字右边不要多写一撇

2、,“褐”字是衣字旁,不是示字旁。在进展生字教学时,要结合词语来进展。可以通过查阅工具书、联系上下文、结合生活实际等方法理解“搅和、甜腻”等词语的意思。 2.阅读理解 教学中,可以抓住描写人物神态、动作、语言、心理活动的关键语句进展品尝,绽开想象,感受八儿一家的其乐融融。用娴熟的笔法、细腻的笔触表达了腊八节浓郁的民俗风情,布满了生活气息。课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥时的神态和心情,呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景。本文的线索是八儿的心理活动,从迫不及待、苦苦等待、单独猜测到亲眼所见,都表现了八儿活泼得意的性格特点。 3.表达运用 学会表达是语文学习的目标之一,对于六年级学生来说尤为重要。本文

3、用细腻的笔触描写八儿等着吃腊八粥的情形,呈现了腊八节浓郁的民俗风情,布满了生活气息。在教学中,可以指导学生仿照课文中描写腊八粥的段落,写一写生活中最喜爱的食物,培育学生运用语言文字的力量。 教学预备 1.预习提纲:完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2.预备资料:多媒体课件、字词卡片。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.会写“腊、粥”等13个字,正确读写“腊八粥”等10个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程 板块一 激发兴趣,导入新课 1.谈话:俗语“腊七腊八,冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这两天,天气很冷。于是,民间渐渐形成了一种风俗,即在腊八这一天要吃腊八粥,把

4、下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。 2.你们对腊八粥还有什么了解吗?指名学生谈谈对腊八粥的印象。 3.今日,我们就来学习一篇有关腊八粥的文章。(板书课题:腊八粥) 4.齐读课题。 【设计意图】课前布置学生搜集关于腊八粥的资料,在课上沟通,有助于学生对本课内容的理解,并激发学生学习的乐观性和主动性。 板块二 初读课文,沟通预习 1.自读课文。课件出示自读提示: l 请大家自由地朗读课文,留意读准字音,读通句子。 l 边读边思索:这篇课文中围绕腊八粥讲了一件什么事? 2.检查学生对生字、词语的认读状况。 (1)课件出示本课生字。 腊 粥 腻 咽 匙 搅 稠 嘟 肿 熬 褐 缸 脏 (2)指名学生读,纠

5、错正音。重点指导“匙”的读音。 钥匙(shi)汤匙(ch) “匙”是多音字,在本课中读音为“ch”。 (3)课件出示本课词语。 腊八粥 甜腻 搅和 牢靠 猜测 肿胀 粉碎 外套 染缸 解释 (4)学生进展多种形式的认读,教师相机正音。 3.这篇课文围绕腊八粥讲了一件什么事? 沟通例如: 生1:全文围绕八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥的神态、心情,呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的生活图景。 生2:主要写了八儿盼着吃腊八粥的种种表现。 生3:本文叙述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜测,以及看到粥时的惊异,写出了一家人的其乐融融,表现出对一般百姓生活的喜爱和对亲情的眷恋。 4.同学们刚刚的概括很完整

6、,教师想问问你们,你们是如何概括出来的呢? 生:对于写事的文章,可以从文章的六要素进展概括。 教师小结:对于课文的主要内容,你们可以紧扣文中的主要人物“妈妈”和“八儿”,并结合课题来概括,这样降低了难度,概括效果会更好。 【设计意图】学生通过读文,概括本文内容,并理清文章写作思路,这是对全文整体的把握,为更好体会人物的语言及心理活动描写做铺垫。 板块三 深入文本,层层剖析 1.教师提问:是如何写出腊八粥的美味的? 2.学生自由读文,思索问题并画出文中描写腊八粥的句子。 3.细读第1自然段。 课件出示: 初学喊爸爸的小孩子,会出门叫洋车了的大孩子,嘴巴上长了很多白胡子的老孩子,提到腊八粥,谁不是

7、嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来,糊糊涂涂煮成一锅,让它在锅中叹气似的沸腾着,单看它那叹气样儿,闻闻那种香味,就够咽三口以上的唾沫了,何况是,大碗大碗地装着,大匙大匙朝嘴里塞灌呢! 4.学生沟通。 (1)“小孩子、大孩子、老孩子”,不同年龄段的人,都会对腊八粥产生甜甜的腻腻的感觉,说明白腊八粥非常美味。 (2)抓住重点词句,如“糊糊涂涂”“大碗大碗”“大匙大匙”等,想象粥的制作过程和人们吃粥时的感觉; 联系生活实际想象沸腾的粥是什么样子的,从“叹气”一词体会运用拟人的写法的好处,感受腊八粥的美味。 5.指导朗读,指名学生读。 6.小练笔:笔下的腊八粥

8、让人垂涎欲滴。再读读第1自然段,照样子写一种你最宠爱的食物。 【设计意图】教师通过问题的铺设,吊起学生的胃口:是怎样的粥有这样的魅力?从而使学生产生走进文本、讨论文本的欲望。 第2课时 课时目标 1.通过阅读,了解本文的表达挨次,分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 2.抓住人物动作、语言和心理活动的描写,体会八儿一家的其乐融融。 教学过程 板块一 复习导入,引入新课 1.复习回忆。 (1)上节课,我们初读了腊八粥,大家还记得课文主要讲了什么内容吗? (2)回忆第1自然段,是如何描写腊八粥的迷人的? 2.上节课,我们学习了课文第1自然段,那么第219自然段又写了什么呢? 学生汇报沟通:

9、等粥、喝粥。(板书:等粥、喝粥) 课件出示 是按怎样的思路来写“等粥”的? 盼粥想粥猜粥看粥 3.这节课,我们一起来品析八儿的动作、神态、语言、心理活动,体会八儿的心情。(板书课题:腊八粥) 【设计意图】孔子说:“温故而知新。”在学习开头时,教师采纳复习上一节课的内容作为导入新课的方法,使学生在“温故”的根底上入题。 板块二 精读感悟,品析形象 过渡:美味的腊八粥让小孩子、大孩子和老孩子都馋涎欲滴,方家大院的八儿正是这众多宠爱腊八粥的人中的一员。那么,面对甜甜的腻腻的一锅粥,他的表现如何呢?我们首先来学习“盼粥”这一局部。 1.盼粥。 (1)默读第28自然段,课件出示要求: 画出描写八儿的句子

10、,想想这些句子分别属于对人物的哪种描写。品读你画出的句子,说说你从中体会到了什么。 (2)学生汇报。 “喜得快要发疯了”属于对人物的哪种描写?你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗? “眼睛可急红了”说明白什么?八儿真的饿了吗?从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿是一种怎样的心情?可以用什么词来形容?(板书:迫不及待) “妈,妈,要到什么时候才” “要到夜里!”其实他妈妈所说的夜里,并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话,眼睛可急红了。锅中的粥,有声无力的叹气还在连续。 省略号有什么作用?指导朗读第4、5自然段中的人物对话,分角色朗读人物对话。 怎样理解第8自然段中的反问句?八儿对腊八粥虽是望眼

11、欲穿,但也只能苦苦等待。(板书:苦苦等待) (3)过渡:八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊,那么粥一旦煮好了,他想怎么吃呢?下面我们来学习“想粥”这一局部。 2.想粥。 (1)分角色朗读第911自然段,思索:八儿开头规划怎么分粥?后来又想怎么分?为什么变卦了?(体会八儿的馋嘴、得意) 课件出示 “妈,妈,等一下我要吃三碗!我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的,我们俩光吃甜的也行妈,妈,你吃三碗我也吃三碗,大哥同爹只准各吃一碗,一共八碗,是吗?” “是呀!孥孥说得对。” “要不然我吃三碗半,你就吃两碗半” (2)“孥孥”是什么意思?从妈妈的话中你能看出什么? (3)再分角色读,要

12、读出八儿的天真得意和妈妈对他的宠爱。 (4)过渡:这让小小的八儿想吃三碗半的粥,在他的猜测中又是什么样的呢?下面我们来学习“猜粥”这一局部。 3.猜粥。 (1)男生齐读第13自然段,大家思索:八儿想象中的粥是什么样子的? 课件出示 锅中的一切,对八儿来说,只能猜测:栗子已稀烂到认不清晰了吧,饭豆会煮得浑身肿胀了吧,花生仁儿吃来总该是面面的了!枣子必大了三四倍要是真的干红枣也有那么大,那就妙极了!糖若放多了,它会起锅巴“妈,妈,你抱我起来看看吧!”于是妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。 (2)粥里的栗子、饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的?找出文中的关键词并画下来。 (3)文章用了一个什么词来形容八儿

13、的猜测?(板书:妙极了) 4.看粥。 (1)教师读第14自然段,同学们思索:当妈妈把八儿抱起来,八儿最终看到了让他垂涎三尺的腊八粥时,课文中用了一个怎样的词语来表现八儿此时的心理?(板书:惊异) (2)妈妈煮的粥究竟是什么样子的呢?请女生齐读第15自然段,画出相关词语。 课件出示 花生仁脱了他的红外套,这是不消说的事。锅巴,正是围了锅边成一圈儿。总之,一切都成了如他所猜的样子了,但他却没想到今日粥的颜色是深褐。 (3)找出关键词和第13自然段比拟,你有什么发觉? (4)看了腊八粥之后,八儿的心里又会想些什么呢? (5)男女生分角色读人物对话,留意要读出八儿的心理变化。 【设计意图】品读描写八儿

14、的语句,指导学生研读课文,感受八儿的心理变化,体会八儿一家的其乐融融。通过沟通促读,读中沟通,沟通中读,使学生在读悟中探究人物,同时也培育了学生的朗读力量、想象力量和语言表达力量。 板块三 感悟表达,拓展阅读 1.沈从文通过对人物的细节刻画,表现出了八儿对腊八粥的宠爱之情,以及八儿一家其乐融融的情景。八儿这么想喝粥,他喝到了吗?(板书:喝粥) 课件出示 晚饭桌边,靠着妈妈斜立着的八儿,肚子已成了一面小鼓了。他身边桌上那两支筷子,很浪漫地摆成一个十字。桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉,八儿的爹同妈也都奈何它不来了。 (1)指名学生读。 (2)喝到了妈妈煮的腊八粥,八儿又有什么表现呢?在文中找出详细描

15、写八儿的语句。 (3)可以用一个怎样的词来形容八儿喝了腊八粥之后的心理?(板书:满意) 2.课文主要写了等粥和喝粥两件事情,说说哪局部写得具体,哪局部写得简单。想想这样写有什么好处。 3.小练笔:发挥想象,运用细节描写的手法,写出八儿喝腊八粥的情景。 4.一枚大得吓人的赤枣,终于临时堵住了八儿的小馋嘴巴,请同学们再通读课文,谈谈自己读了腊八粥之后的感受。 5.你喜爱文中的哪些句子?给大家读一读,课下可以抄在你的积存本上。 6.名家阅读:推举课后阅读冰心的腊八粥。 【设计意图】为了拓展延长,加深感悟,主要让学生学习课文的描写手法,进展读写结合的练习,完成读写之间的迁移。 板书设计 作业设计 见“

16、状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。 教学反思 本课的教学过程中,我要留意从人物的动作、语言、神态等方面引导学生感受人物的心理变化。 1.突出主体,注意层次。 在教学中,我把课堂教学的过程变成教师指导学生自主学习的过程,力求让学生全员参加,读中感悟,悟中品情,引导学生抓住八儿心理变化的同时,更抓住孩子们对八儿的宠爱之情,运用了最适合孩子们阅读的方式 ,把一个天真、得意的孩童形象深深地印在孩子们的心中!这也激起了孩子们对腊八粥的宠爱之情,从而能更清楚地理解课文。 2.主线清楚,细节生动。 为了分析如何把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致,我从八儿的心理变化这一线索入手。在整个教学过程中,引导学生从八儿“今日喜得快要发疯了”和“八儿听了这种松劲的话,眼睛可急红了”,体会八儿那种迫不及待的心情。再用同样的方法感受八儿从“苦苦等待”到“奇妙的猜测”再到“亲见时的惊异”,让孩子们轻松地感受到一个孩子那天真和嘴馋的情形,进而能感受到八儿一家的其乐融融。 3.朗读训练,读出共性。 教学中,许多地方可以通过朗读想象画面,来体会文章的内涵。因此,要让学生充分地读,如自读、分组读、男女生读、对话读等。不仅要让学生读出感受,读出情感体验,读出八儿的心理变化过程,还要读出自己独特的见解。

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