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1、分数初步认识教学设计（共7篇）篇：分数初步认识设计分数的初步认识教学设计及反思泽国四小郑耀教学目标：1、使学生通过实物或图形，初步认识几分之一，能借助图形明白几分之一的含义,能正确地读写几分之一。2、通过直观演示、操作、观察等方法，使学生建立分数的初步概念。3、让学生体验数学学习的乐趣，激发主动探究的欲望，提高学生的合作意识和创新能力。教学重点：初步理解分数的含义，正确读写几分之一。教学难点：初步理解分数的含义和每个分数所表示的实际含义。教学过程：（一）创造情境，游戏导入。用“掌声表示数”的游戏来引入，由老师来说问题，学生把答案拍出来。课件出示场景：（1）把4个月饼平均分给2个小朋友，每人分几
2、个？（2）把2个月饼平均分给2个小朋友，每人分几个？（3）把1个月饼平均分给2个小朋友，每人分几个？老师接着引导学生进行思考：“为什么不能用掌声来表示？”同学们就会各抒己见，得出“平均分给两人，每人半个”的结论。老师用课件进行演示，引出“半个月饼怎么用数来表示”这个问题。接着引入新课，板书：分数的初步认识。【设计意图：小学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。所以，在以上环节的教学中我结合学生的生活实际，通过分月饼的多媒体演示，创设了有效的问题情境，既将“平均分”的概念自然地体现出来，也激发了学生的学习兴趣】（二）自主参
3、与，探索新知1、例一：教学二分之一，认识四分之一。在认识“把一个月饼平均分给2个小朋友”的基础上提出问题：这块月饼怎样分才是平均分成两份呢？接着课件演示：把一个月饼平均分成大小一样的两块。师：把一个月饼平均分成两份，每块是它的一半。也就是这个月饼的二分之一。（点击课件：展示一个“平均分”和一个不平均分的月饼）【设计意图：通过反例（没有平均分的情况）来加深学生的理解，进一步突出“平均分”在分数概念中的核心作用】把一个月饼平均分成4份，每块是它的多少？用分数应该怎么表示呢？（电脑课件动态演示：把月饼平均分成4份。）老师小结揭题，规范表述分数意义的语言，并指导写法、读法和各部分的名称、含义。板书：。
4、读作：二分之一【设计意图：在以上整个教学环节中，我利用多媒体教学，培养学生的观察能力，辅助学生思维，实现了教法中的由扶到放。出现在大屏幕上的月饼图形，吸引学生的注意力，学生能仔细观察，直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，发挥了远教资源的“主导”作用，达到了突出重点、突破难点的目的，起到了事半功倍的作用。】2、例二：折纸活动。折一折：你能折出这张正方形纸的并给它涂上颜色吗？展示学生各种折法后问：“除了能折出这些纸的，你还能折出它们的几分之一呢？”（利用实物投影一一展示作品）【设计意图：再次提供给学生自主创造的机会，在动手操作中主动拓宽知识，认识新的分数。利用投影来展示学生的成果，大大的
5、提高了学习的热情。】3、完成“做一做”第一题。【加以巩固对几分之一的认识】4、例3：大小比较。（1）猜一猜：小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也用到了我们今天学习的分数，它们都想吃的多。小猴子想：“我要吃这个西瓜的1/2.”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的1/4.”它们俩谁吃的多？为什么？（2）以四人为一组进行“谁吃得多”的讨论。（3）出示比较、的大小，从中你发现了什么？（4）小结归纳：平均分的份数越多，得到的一份就越少。【设计意图：在这里，我利用远程资源，创设教学情境，小猪小猴的可爱形象很容易吸引小朋友的注意，吃西瓜的图片演示将抽象的知识形象化，非常直观地将分数的大小比较展现出来，让
6、学生感受到简单分数大小比较的方法，发展了数学思考。】(三)应用新知，解决问题。练习是学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段。本节课的练习设计分为三个层次，即基础题、发展题、开放题。练习的难度逐步提高，让学生做题时都要动脑想一想。这样的练习设计体现了面向全体，因材施教的教学原则。(四)课堂从今天的学习中，你认识了什么？还知道了什么？第2篇：分数初步认识教学设计一、谈话导入1、同学们，你们喜欢听故事吗？2、今天呢，老师给大家带来了一个小故事，想听吗？那同学们听的时候可要认真了，因为在老师的小故事里有很多问题需要同学们的帮忙哦！大家愿意帮一帮我吗？（老师边讲故事边出示幻灯片）大家用掌声告诉老
7、师答案，好吗？3、怎么不拍了？每只兔子分几个？那半个能用掌声表示吗？那能用我们以前学过的数字来表示吗？那用什么数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友分数（引出课题：分数的初步认识）二、出示学习目标1、通过动手操作和观察，初步认识几分之一，会读写几分之一；2、通过同桌合作学习活动，学会合作，并学会用数学语言表达；3、在动手操作中，学会探索和自主学习；出示自学指导1、仔细观察例1，然后用圆形纸片折出，并说一说你是怎样想的？2、怎样用圆形纸片表示出1/3？3、想一想：用正方形纸片能表示出吗？如果能，该怎样表示？4、为什么正方形和圆形都可以用来表示？四、生自学，师巡视指导1、同桌合作五、检查自学
8、效果，教师给予适宜点拨（一）认识1/21、折好了吗？那谁愿意上来给大家展示一下你是怎么折的？并说一说你为什么要这样折？2、对了，像这样把圆片平均分成两份，每一份呢就是这个圆片的一半，也就是它的二分之一，写作：1/2（2呢叫做“分母”，表示把一个圆片平均分成2份；而横线呢叫做“分数线”，它表示的是平均分；1呢叫做分子，表示的是这其中的一份）读作：二分之一（全班跟着老师齐读两遍）3、那现在呢请同学们用直线把自己所折的折痕划下来，并在圆片上表示出1/2，然后涂上色。4、涂好了吗？那我请一个同学上来给我们大家展示一下。首先我们来看，他把这个圆片怎样分？（平均分）分成了几份？然后呢他涂了其中的一份，也就
9、是1/2.他涂对了吗？（二）认识1/31、哎呀，不好！第四天，兔妹妹也来了，他也想吃苹果，这可怎么办，只有一个苹果，可是却有三只兔子，这又该怎么分呢？（把一个苹果拿来平均分成3份）那每只兔子能够分到多少苹果呢？说说你的想法。2、哦，你真聪明！谢谢你帮老师解决了这个难题！同学们，听了XX的叙述，你们会分了吗？老师也会了，那现在我们一起来分分看，好吗？（出示课件）3、首先呢我们把一个圆平均分成3份，然后每一份呢就是它的1/3，读作三分之一。（三）认识1/41、那现在我们已经认识了1/2和1/3了，知道1/2就是把一个圆片平均分成2份，取其中的一份；而1/3呢，就是把圆片平均分成3份，然后取其中的一
10、份；那现在呢，老师想考一考大家对分数的具体认识情况，愿意接受考验吗？2、那好，现在呢，请同学们用老师所给的正方形纸片折1/4，折好后，请同学们在自己所折的图形上表示出1/4，并给它涂上色。3、涂好了吗？现在呢我请一个同学上来给我们展示一下，并说一说你的想法。4、说的真好，对了，他呢把正方形纸片平均分成了几份？然后呢他取其中的一份，并给它涂上了色。来我们一起来读一读（出示课件）5、刚才呢我们是用正方形纸片来折1/4，那圆片呢，我们能用它来表示出1/4吗？那现在请同学们用另一面折出1/4，并把它表示出来。6、对了吗？那你们看，我们刚才折的和现在折的：方法不同，然后形状也不同，可为什么都可以用1/4
11、来表示呢？（让生理解：只要是把物）体平均分成4份，其中的一份就是1/4.7、那刚才我们学了这么多，现在呢，让我们一起来做一做练习，检查一下自己是否真的已经掌握这些知识了！六、出示课堂练习1、生独立完成；2、师边指导边改3、一起校正答案七、课堂小结1、今天我们学习了什么？（分数的初步认识）知道了什么？2、那在写分数的时候，我们应该先写分母，再写分子；读的时候也是先读分母，再读分子；第3篇：初步认识分数教学设计初步认识分数一、创设情境，以整导分。（平均分）2、师：第2天又买来了2块饼，平均分给2只小狗，每只小狗分得几块？3、师：第3天只买来了1块饼，平均分给2只小狗，每只小狗分得几块？屏显动画：两
12、个半块一样大。二、自主探究，体验分数意义。（一）、认识1/21、师：这只小狗得到的半块能用我们学过的数来表示吗？谈谈你的看法。屏显：1/2.2、师：另一只小狗得到了？为什么？3、屏显：把一块饼平均分成两块，每块就是它的二分之一。4、师：这个二分之一会写吗？会读吗？5、实际操作，体验1/2.出示各种形状的纸片，师：你能找到这些纸片的1/2吗？并画上阴影部分表示出来。展示并交流你是如何找到的，阴影部分可以用哪个数来表示。观察思考：你有哪些发现？a：相同之处（强调平均分成两份，每份都是它的1/2.）b：不同之处：阴影部分的形状、面积各不相同。（讨论强调谁的）出示不平均分的圆片，师：这个阴影部分能用1
13、/2来表示吗？为什么？师：你还能找到谁的1/2呢？怎么找？（二）认识其他分数，进一步理解分数。1、组织创造。（学具：同样大的正方形每个学生一张。）师：我们认识了1/2这个分数，你还想认识哪些分数？（1/3、1/4&）你能在这张正方形纸上涂上阴影部分来表示出你想认识的那个分数吗？（注意：在合适处标上你想认识的那个分数。）2、组织交流与展示。3、观察并提出数学问题：抽象出把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。介绍分数各部分的名称。分数有大小。进一步观察得出分的份数越多，每份就越小。（三）总结：学生质疑。三、巩固拓展。1、练习。看图比较分数的大小。第4篇：初步认识分数教学设计精品资源欢迎下载
14、初步认识分数教学设计您现在正在阅读的初步认识分数教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!初步认识分数教学设计初步认识分数一、创设情境，以整导分。（平均分）2、师：第2天又买来了2块饼，平均分给2只小狗，每只小狗分得几块？3、师：第3天只买来了1块饼，平均分给2只小狗，每只小狗分得几块？屏显动画：两个半块一样大。二、自主探究，体验分数意义。（一）、认识1/21、师：这只小狗得到的半块能用我们学过的数来表示吗？谈谈你的看法。屏显：1/2.2、师：另一只小狗得到了？为什么？3、屏显：把一块饼平均分成两块，每块就是它的二分之一。4、师：这个二分之一会写吗？会读吗？5、实际操作，体验1
15、/2.出示各种形状的纸片，师：你能找到这些纸片的1/2吗？并画上阴影部分表示出来。展示并交流你是如何找到的，阴影部分可以用哪个数来表示。观察思考：你有哪些发现？A：相同之处（强调平均分成两份，每份都是它的1/2.）B：不同之处：阴影部分的形状、面积各不相同。（讨论强调“谁的”）出示不平均分的圆片，师：这个阴影部分能用1/2来表示吗？为什么？师：你还能找到谁的1/2呢？怎么找？（二）认识其他分数，进一步理解分数。1、组织创造。（学具：同样大的正方形每个学生一张。）师：我们认识了1/2这个分数，你还想认识哪些分数？（1/3、1/4）你能在这张正方形纸上涂上阴影部分来表示出你想认识的那个分数吗？（注
16、意：在合适处标上你想认识的那个分数。）2、组织交流与展示。3、观察并提出数学问题：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便1/2精品资源
17、欢迎下载会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。三、巩固拓展。1、练习。看图比较分数的大小。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所
18、表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2、拓展：师：马上要下课了，你能帮老师取下黑板上所有纸片的1/2吗？你能再取下剩下的1/4吗？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德
19、行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2/2第5篇：分数初步认识教学设计西游记课外阅读课指导教案指导思想教学目标1.学会快速浏览，了解文章大意，整体感知故事内容。2.通过阅读文章内容，能初步了解人物性格，并能对人物性格进行简单评价。3.通过阅读让学生感受阅读的快乐，激发阅读的兴趣。教学重点、难点1
20、.通过阅读，指导学生学会、读懂故事。2.通过阅读激发学生读书的兴趣。教学准备多媒体、图片、图书等教学过程第一次阅读指导一、激趣导入1.多媒体播放动画片西游记主题曲，导入。2.齐读课题，说说你知道的西游记里的故事。3.出示新书西游记，简介作者及其这本书在中国乃至世界文学中的重要性。二、指导阅读文章美猴王横空出世。1请大家带着问题快速阅读文章的第一章（1）你读懂了什么？（2）画出文中相关语句，说说美猴王是谁？他是怎么出生的？他和一般的猴有什么不同？一只石猴怎么就变成了美猴王？猴王为何离开了花果山？2.学生汇报交流，老师点拨指导。3.文中猴王说：“我们现在虽然欢欢喜喜，自由自在，可是将来一旦死了，不
21、是白生在世界上了吗？”读了这句话你想到了什么？学生畅所欲言，老师点拨指导。三、引导阅读文章三星洞石猴学道1.美猴王离开花果山原来是为了求长生不老之道，猜猜他在求道的路上经历了哪些艰难困苦？最后拜谁为师？孙悟空之名如何得来？道学的怎样？最后他为何又回到花果山？出示相关图片，引导学生说出猜想的故事情节。2.带着自己的猜想阅读文章。想一想：孙悟空给你留下怎样的印象？3.学生汇报交流，老师指导点拨。四、引导阅读文章闯龙宫醉闹冥府1.孙悟空的如意金箍棒从何而来？他为何醉闹冥府？为何会上天庭做官呢？2.带着自己提出的问题，自由阅读。3.生汇报交流。五、自主阅读文章美猴王自封大圣、孙悟空闹蟠桃会、孙悟空被压
22、五行山。1.观看美猴王自封齐天大圣、大闹天宫的动画片段，结合你对孙悟空已有的了解，猜猜片中发生了什么事？2.带着自己的猜测来阅读文章的4-5章节。（作批注，做交流）3.看孙悟空被压五行山动画片段，对比文本与动画的区别。4.交流评价孙悟空的性格。六、放动画结尾，作出阅读期待。1.播放动画，引导想象孙悟空后来被谁解救了？取经的路上遇到哪些人和事？2.教师总结。第二次阅读指导教学过程一、动画导入唐僧先后收的高徒分别是谁？说说你对他们的印象？你最喜欢谁？学生交流。收得高徒之后，可善良的唐僧还是经历了很多磨难。二、指导阅读文章菩萨相戏取经人1.请大家猜猜菩萨是怎么相戏取经人的？面对菩萨的相戏唐僧师徒都有
23、怎样的表现？（2）带着自己的猜想阅读本章节。2学生汇报交流，老师点拨指导。三、引导阅读文章悟空求方医参树、孙悟空三打白骨精、宝象国勇救公主、乌鸡国真假国王、孙悟空大战红孩儿。1.读一读，想一想：故事中谁给你留下怎样的深刻印象？在和妖魔鬼怪的斗争中你看出孙悟空什么性格？唐僧是什么的人？猪八戒、沙和尚呢？2.边读边做批注。3.学生汇报交流。1.师徒们走着，又有一道墨染了一般的大河拦住去路，读到这里，你最想知道什么呢？2.带着自己提出的问题，自由地阅读以上章节。3.学生汇报。五、自主阅读文章最后的章节1.看再现唐僧师徒经历的种种磨难的动画片段。结合你对唐僧师徒已有的了解，猜猜片中发生了什么事？2带着
24、自己的猜测来阅读文章最后的章节（作批注，相互交流）。3.交流评价故事中人物的性格特征，并引导学生思考生活中我们应该做什么样的人。六、拓展延伸课下阅读水浒传七、小结1.放西游记动画歌曲结尾。2.教师总结：书是人类的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没翅膀。同学们，愿你们在以后的日子里，多读书，读好书，让自己成为一个内心强大，从容，宁静的人!少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。第6篇：分数初步认识一教学设计教学设计：情景设计谈话导入秋高气爽之际，正是出
25、游的好时节，出游饱览美景也不能缺少美食，请看俩个小朋友就就准备就餐了。（ppt1）新课教授一、1、他们准备了哪些食物呢？生：（2瓶水、4个苹果、1个蛋糕）2、把每种食品平均分成2份，每人分得多少？生：把4个苹果平均分成2份，每人分得2个。把2瓶矿泉水平均分成2份，每人分得1瓶。把1个蛋糕平均分成2份，每人分得半个。3、半个是我们日常口语当中的说法，那么半个该用什么数表示呢？(分数)我们今天就来认识这个新的朋友。板书课题：分数的初步认识几分之一你知道具体用哪个分数来表示蛋糕的一半吗？（二分之一）对，接下来我们就来认识二分之一；二、认识二分之一1、每人分得半个，每人得到的蛋糕应该是相等的，那么就必
26、须保证将一个蛋糕平均分成两份，左边是它的二分之一、右边也是它的二分之一（动画展示分的过程ppt2）2、展示概念(ppt3)3、教师板书写法和读法。4、纠错ppt4（理解分数的产生必须保证平均分）三、比一比1、试一试（ppt5）先完成二分之一、四分之一的折纸和涂色。教师板书：并进行比较（学生展示）猜一猜若在完成八分之一的折纸和涂色。教师板书并和前两个数字一起比较（老师和同学一起展示）。2、想一想（略）四、练一练1、看图将分数写在练习本上，学生汇报（略）。2、看图将分数写在练习本上并进行大小比较，学生汇报（略）3、看图说分数，学生汇报（略）。五、知识拓展六、课堂总结第7篇：复习分数初步认识教学设计
27、复习分数的初步认识教学设计郑州市二七区邱砦小学复习分数的初步认识教学设计一、学习目标设置。（一）设置学习目标的依据1、课程标准的相关规定及解读能结合具体情境初步认识分数，能比较两个同分母分数的大小，会进行同分母分数的加减运算。2、教材分析本教材考虑到儿童的年龄特点和接受能力，本单元在分数的范围上进行了一定的控制，只出现常见的分母比较小的分数。3、学情分析这部分知识是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。为进一步学习分数和小数打下初步的基础。（二）学习目标表述：1、通过复习，加深对几分之一和几分之几的认识，熟练的比较分数的大小。（重点）2、正确计算同
28、分母分数加减法。（重点）3、解决生活中有关分数的实际问题，提高学生解决问题的能力。（难点）二、评价方式设置：目标1：选择式评价、交流性评价目标2：交流性评价、纸笔评价目标3：纸笔评价三、学习过程预设：（一）谈话导入出示图片，谈话导入：今天老师要和同学们一起上一节数学复习课。在上课之前，咱们先来看教材图片，边看边想，我们都学过关于分数的哪些知识？（课件出示教材图片）教师根据生回答随机板书。（分数的初步认识比较大小简单的加减运算）（二）自主整理旧知：师：为了能更好的进行整理和复习，咱们采用小组合作的方式进行。（课件出示复习要求）师：你想选择哪个知识点进行交流呢？（根据学生的选择随机发放合作要求）师
29、：请同学们根据要求开展复习，遇到问题时可以从课本中需找答案。小组合作复习要求：分数的初步认识1、选择准备好的图形，用折一折、画一画的方法表示出一个分数。2、说一说这个分数所表示的意义。3、请向小伙伴介绍分数各部分之间的名称。分数大小比较1、你能说一说我们是怎样比较分数的大小的吗？2、利用你手中的图形，你能举出一个例子吗？简单的分数加减法1、和你的小组成员交流分数加减法的计算方法。2、给你的小伙伴出几道分数加减法的习题。3、在计算的过程中如果遇到“1”，该如何计算？（三）汇报交流，形成知识网络师：谁愿意来展示自己小组的复习成果？生1：我们小组选择的是“分数的初步认识”这个知识点。大家请看我手中的
30、圆形，把这个圆形平均分成两份，每份是它的二分之一。（将图形展示在黑板上。）师：你能写出这个分数么？（学生写出二分之一）师：请你给大家介绍这个分数各部分的名称。生：1是分子，2是分母，中间的是分数线。师：这位同学展示了他们小组的复习成果，也就是我们学习的“认识几分之一”这样的分数，还有哪个小组和他们的分数不太一样？生2：我把一个正方形平均分成了四份，其中的两份是它的四分之二。（展示图形并板书分数）师：这个分数和刚才的分数有什么不同呢？生2：它的分子不是一。师：对，这就是我们学习的“认识几分之几”。还有谁愿意说说自己小组的成果？生：师：哪个小组选择的是“比较大小”这个知识点的？请你来说说你们复习的
31、成果。生1：我们小组是这样比较分数的大小的：两个分母相同的分数，谁的分子大，那个分数就大；两个分子相同的分数，谁的分母小，那个分数就大。师：这位同学总结的非常好，你们知道这样比的道理吗？生2：比如把一个圆形平均分成四份，取一份就是四份之一，取两份就是四分之二，在分的份数相同的情况下，取得份数越多分数就越大。所以分母相同时分子大的分数大。生3：我把两个同样大小的正方形一个平均分成两份，一份是它的二分之一，另一个平均分成四份一份是它的四分之一，取得都是一份，但是分的份数越少，每份就越大，所以分子相同时分母小的分数大。师：同学们可真厉害，不但知道怎样比较两个分数的大小，还知道这样比的道理，我们研究任
32、何问题都要这样，知其然更要知其所以然，做个善于思考的人，好不好？师：剩下这一个难题了，谁来解决它？生1：我们小组复习的是“简单的分数加减法”这个知识点，我们总结的方法是同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。师：这位同学说的可真流利，你们会用吗？小组内的练习进行的怎么样？生2：做的都对。师：有没有碰到数字“1”？你们是怎么处理的？生3：如果两个分数的和是分子分母相同的分数，就把这个分数写成“1”。如果要计算“1”减去一个分数，就把这个分数当成分子分母相同的分数去计算。师：我们班的同学们学习能力真让老师刮目相看，通过我们自己动手复习，我们把本单元学习的重要知识点重新梳理了一遍，老师准备了一些练习
33、题，准备考察一下大家到底学的怎么样，你们有信心做好吗？（四）练习运用一、分蛋糕爸爸吃了这个蛋糕的一半，妈妈吃了这个蛋糕的八分一,明明吃了这个蛋糕的八分之二。你能表示出这三个分数么？二、yesorno?1、4分米是1米的四分之一。（）2、中秋赏月，小明和小华分别拿了两块月饼边吃边赏月。小明说：“我家把一个月饼平均切成三块，每人一块。”小华说：“我家把一个月饼平均切成五块，每人一块。”小明说：“那我的这块月饼肯定比你那块大，因为三分之一大于五分之一。”（）3、无数个分数与1相等。（）三、比一比，填一填。四、我会解决问题。1、一块巧克力，小东吃了八分之二，小红吃了八分之四，一共吃了几分之几？还剩几分
34、之几？2、有两根绳子，第一根长五分之二，第二根长五分之三，哪根绳子长，长多少？3、有两个同样大的杯子装满了水，小小强喝了一杯水的三分之一，小刚喝了另一杯水的二分之一。他们两个谁喝得多？为什么？谁的杯子剩下的水多？为什么？五、我的班级我做主我是邱砦小学三三班的一名同学。我们班共有学生（）人，我就是其中的（）分之（）。其中女生有（）人，占了全班总人数的（）分之（）。那你们知道男生占了全班人数的（）分之（）么？（五）总结收获师：快下课了，今天同学们和王老师一起复习了分数的初步认识这一单元的内容，你有什么感受？生：师：老师和同学们一样，这节课的学习也非常愉快。最后我还要给大家介绍一个很好的整理复习的方法思维导图，你们听说过吗？师：这种方法是把重要的知识点和它们之间的联系用图画的形式表现出来。比以往我们记笔记的方法更直观，更有效。今天的作业就请大家把本单元的内容用思维导图的形式将其展示出来。这节课我们就上到这里，下课。