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1、国土面积教学反思国土面积教学反思1 国土面积是北师大版学校数学第七册第一单元的内容，主要教学内容是多位数大小的比较与改写。下面就本节课的教学进行如下反思: 1、同学自学与老师辅导相结合 由于本节课学问点不是很难，而且同学已经有了比较万以内数大小的阅历，于是我放手让同学进行自学，试着做书中消逝的题目，我适时的深化到同学当中去，对个别有困难的同学进行辅导，最终再和同学一起进行归纳总结出比较更大数的方法。从整体上来，效果还是不错的。只是在让同学自行总结时多数同学不知如何说起，看来今后我们还得加强这方面的训练。 2、从实际动身，学习身边数学 在教学中，我利用同学从生活中收集到的资料，让他们通过观看比较
2、，在读写数的过程中让同学体会到改写大数的必要性，以及让同学体会到大数的改写在实际生活中的意义。 国土面积教学反思2 国土面积一课是北师高校校数学第七册第一单元的内容，主要是讲授多位数的比较大小。以下谈一下我对这节课的几点体会: 一、用旧的学问来学习新学问 同学对与数的比较大小并不生疏，上学期我们已经学过万以内数的比较大小，所以上课开头，我举了具体的例子比较45000、4000和45600的大小，同学很快就回答出来正确答案，我又进一步问同学，那你能 总结 一下比较万以内数大小的方法吗？ 令我惊异的是全班没有一个举手发言的。同学能说出答案，可是却没有总结归纳学问的力气，我想这是平常教学中对同学这方
3、面力气的培育不够。北师大教材淡化概念，在课本上没有概念、方法性文字消逝，所以教学中，我有时也疏忽这面的熬炼，在今后备课中，我会参考人教版教材，使新老教材更好的融合在一起。课堂上多给同学确定的时间，让同学总结学问点。 二、教学技巧的运用 在这堂课，在讲多位数比较大小时，我告知他们先分级，位数多的数，那个数就大。位数相同时，就看最高位，最高位上数字大，这个数就大。同学都明白这个道理。可是三、四个数在一起比较时，同学就错。我以为是同学马虎，我还不停的在课上强调要留意比较的方法。 下课后我思考怎么样才能让同学不消逝这样的错误呢，后来想到了一个方法，让同学先把要比较的数分级，然后再标上序号。依据题要求从
4、大到小，或从小到大，再用大于号或是小于号连接起来。同学把握这个方法后，真的很少出错 国土面积教学反思3 国土面积一课是北师高校校数学第七册第一单元的内容，主要是讲授多位数的比较大小。以下谈一 谈 我对这节课的几点 感受： 一、 利 用旧学问来学习新学问 同学对与数的比较大小并不生疏，上学期我们已经学过万以内数的比较大小，所以上课开头，我举了具体的例子比较45000 、 4000和45600的大小，同学很快就回答出来正确答案，我又进一步问同学，那你能总结一下比较万以内数大小的方法吗？ 令我惊异的是全班没有一个举手发言的。同学能说出答案，可是却没有总结归纳学问的力气，我想这是平常教学中对同学这方面
5、力气的培育不够。北师大教材淡化概念，在课本上没有概念、方法性文字消逝，所以教学中，我有时也疏忽这面的.熬炼，在今后备课中，我会参考人教版教材，使新老教材更好的融合在一起。()课堂上多给同学确定的时间，让同学总结学问点。 二、教学技巧的运用 课 堂上 ，在讲多位数比较大小时，我告知他们先分级，位数多的数，那个数就大。位数相同时，就看最高位，最高位上数字大，这个数就大。同学都明白这个道理。可是三、四个数在一起比较时，同学就错。我以为是同学马虎，我还不停的在课上强调要留意比较的方法。 下课后我思考怎么样才能让同学不消逝这样的错误呢，后来想到了一个方法，让同学先把要比较的数分级，然后再标上序号。依据题
6、要求从大到小，或从小到大，再用大于号或是小于号连接起来。同学把握这个方法后，真的很少出错。 国土面积教学反思4 本节课是在同学熟识并会读、写亿以内的数的基础上进行教学的。因此在课前我就有意识地请同学们在互联网或报纸杂志等媒体上收集有关大数的信息，理解所收集的数据的实际意义。这些都是为了让同学在实际生活背景下进行有效学习，也为本课内容的学习做充分铺垫。 课始我进行情境导入出示我国行政区域地图，问我国的国土面积是多少？这样引起同学学习爱好。出示挂图主要是书上的几个国土面积，对同学进行国情教育,同时给同学简洁说一说为什么要开发大西北。 在讲多位数比较大小时，我让同学把这一组数放在数位挨次表中进行比较这样同学很快就能比较出谁大，谁小。并让同学以组为单位总结比较多位数大小的方法，培育了同学合作探究精神。 在结合实际背景体会改写单位必要性的教学环境中，我不生硬地直接告知同学，而是通过我们在收集数据的时候发觉，我们的国家的国土面积一些数据是这样显示的960万平方公里，仔细观看这两个数是不是相等？读一读。那么这两个数有什么不同呢？后面的一个比前面的少了什么又多了什么？引导同学去感受，去体会，去思考，再提议他们去比较、分析数据的特点，最终由同学自己感悟出改写单位的必要性。4