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1、初三上册语文教案5篇初三上册语文教案5篇 作为一名老师，在上课前往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。下面是给大家整理的初三上册语文教案，希望大家宠爱！ 初三上册语文教案【篇1】 学习目标： 1.理清文章脉络，复述故事情节。 2.分角色朗读张飞和刘备的对话，抓住描写张飞的关键词语，感悟张飞的性格特点，学习侧面描写衬托人物特点的方法。 3.体会刘备诚意诚意、礼贤下士的品质。 4.学会敬重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不懈的精神和品质。 教学过程： 一、新课导入 诸葛亮在中国是家喻户晓的人物。在任何时候提到诸葛亮，作为一个中国人，都会有一种由衷的傲慢感。由于，这是一个土生土长
2、的、百分之百的中国的智多星。今日，我们将学习的“三顾茅庐”不过是诸葛亮众多故事之一，但是，仅仅从这一个故事中，诸葛亮的足智多谋我们就可见一斑。(板书课题、作者) 二、自学指导(一)预习与沟通 1.积累生字词 (1)请给下面加点的字注音。 拜谒(y) 纶巾(gun)末胄(zhu) 愧赧(nn) 倾颓(tu) 存恤(_) 殆尽(di) 疏懒(ln) 鄙贱(b) 如雷贯耳(gun)顿开茅塞(mo) (2)解释下面加点的词语。 窗外日迟迟：太阳缓慢落山的样子。 未审得入览否：明白，知道。 不胜愧赧：因羞惭而脸红。 屏人促席：靠近。 奸臣窃命：篡夺国家权力。 而不知存恤：疼惜，体恤。 总揽英雄：广为延揽
3、。 惟将军图之：考虑。 (3)将下列句子翻译成现代汉语。 今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不行与争锋。 现在曹操已经拥有了百万军队，挟持皇帝来号令诸侯，这的确不能与他争凹凸。 益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业。 益州地势险要，有千里肥沃的土地，是物产丰富的地方，高祖依靠它成就了帝王之业。 2.作者链接 罗贯中(约1330-约1400)，山东东原(今山东东平)人，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰，主要作品有：剧本赵太祖龙虎风云会忠正孝子连环谏三平章死哭蜚虎子;小说隋唐两朝志传残唐五代史演义三遂平妖传等。 三、自学指导(二
4、)合作与探究 (一)整体感知 1.初读课文回答：谁“三顾茅庐”干什么? 【沟通点拨】刘备三顾茅庐寻求智者诸葛亮的关怀。 2.以各种形式读课文，然后小组争辩通过读课文，了解刘备、诸葛亮分别是什么样的人。 【沟通点拨】刘备求贤如渴、礼贤下士;诸葛亮满腹经纶，才智过人。 3.默读课文，理清文章脉络。 【沟通点拨】第一部分(1)：刘备预备第三次去拜见诸葛亮。 其次部分(2-3)：刘备与诸葛亮见面的情形。 第三部分(4)：诸葛亮随刘备出山。 (二)深层探究 1.从文中哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重? 【沟通点拨】其次段中张飞、刘备的对话以及“下马步行、徐步而入、拱立阶下、等了半晌、又立了一个时辰”等
5、细节描写;第四段中“在庄中共宿一宵”等情节。 2.文章主要写刘备与诸葛亮的见面，却多次写到张飞，这样写有什么作用呢? 【沟通点拨】文章多次写张飞与刘备的对话，是通过写张飞的急躁、鲁莽来反衬刘备三顾茅庐的急躁与诚意，表现刘备求贤若渴、礼贤下士的奇妙品质，突出了文章的中心。 3.文章是怎样刻画人物形象的? 【沟通点拨】小说通过典型的人物语言和行动描写刻画了栩栩如生的人物形象。如刘备礼贤下士、求贤若渴，为了见到诸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一个时辰”，态度特别敬重，张飞则是粗犷豪放，莽莽撞撞。诸葛亮则是一个经天纬地之才，从他未出茅庐而能对天下形势正确分析即可看出。 四、板书设计 五、拓展延长 1.学了
6、三顾茅庐后，你有什么收获和启发呢? 【沟通】我们对人确定要诚意诚意;当今社会也要形成敬重人才，疼惜人才的风气;要学习诸葛亮，平常刻苦攻读，关怀天下事，立志成才。 2.课后阅读三国演义或观看相关影视作品。 初三上册语文教案【篇2】 课前预备： 1、分四人一组，各组发白纸一张，选定组长为本组的中心发言人。 2、3个回形针，一张卡通信纸。 3、课前预习，比如自同学字词、找出成语、生疏课文内容等。 4、预备大作本。 教学目的 1、学习做一个富有制造性的人。 2、理解本文的中心论点和分论点。 3、理解并运用事实论据。 4、关怀同学确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与制造性思想、制造力之间的关系
7、，鼓舞同学端正态度，乐观投身到创新的洪流中去。 重点难点 1、重点：理解本文的中心论点和分论点。 2、难点：理解并运用事实论据。 教学过程： 一、导入： 播放：歌曲春天在哪里，活跃一下气氛，从而为课堂教学打下情感基础。课堂：由课前的歌曲提问：春天在小伴侣的眼睛里有什么？进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？ 师：有3个同学回答了不同的答案。看来生活中事物的标准答案不止一个。 真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近凹凸各不同！ 所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观看，观看的角度不同，结论也不相同。 二、整体感知 请用你宠爱的方式读课文，思考： 1、作者提出了哪几
8、个问题？由此你认为作者的观点是什么？为了使论点有力，作者接受了什么论证方式？ 2、“用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。” 请组长把小组的共同见解作好记录。 同学读书2分钟，然后自由沟通：45分钟，由组长负责用自己理解的方式做好记录，老师可以参与到其中的一组中去。 二、沟通见解 第一题 指导回答问题的思路：问题观点论证方式 问题一：制造性思维又有哪些必需的要素呢？ （观点1、渊博的学识2、有探求新事物、活用学问的态度和意识3、持之以恒地进行各种尝试的毅力） 事实论据：约翰？古登贝尔克的事例（第8自然段）；罗兰？布歇尔的事例（第9自然段）都是从自然科学方面设例。 问题二：制造思维是否任
9、何人都具备呢？是否存在富有制造力和缺乏制造力的区分呢？ （观点411、任何人都有制造力，制造的意识在自己的思想里。 2、即使是宏大的科学家、制造家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其一般、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，慢慢充实而形成的。 3、区分一个人是否拥有制造力，主要依据之一是：拥有制造力的人留意自己的细小的想法。） 事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。 其次题 沟通引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。 老师总结：做一个富有制造性的人 1、经常保持惊奇心，不断积累学问； 2、不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的学问； 3、一旦产生
10、小的灵感，信任它的价值，并楔而不舍地把它进展下去。 三、制造火花（过渡语：在生活中我们要擅长寻求其次种答案，有意识的培育自己的制造力，下面我们就动一动手，来发挥一下自己的制造才能。） 材料： 3个回形针，一张卡通信纸。在实践中探究回形针的用途。 （夹书、书签、钓鱼钩、_的花夹子、当拉链坠、门帘、项链） 目的： 1、培育同学的创新意识 2、使同学明白事物的正确答案不止一个 四、本文写法上值得我们学习的地方 目的：反思学习过程，学有所得 v1、充分运用了事实论据和道理论据，有力的证明白论点事实是证明论点的最有力的武器。 v2、引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气概谈论文的语言在该简练处简练、
11、该生动处生动。原则是始终为论点服务 五、写作实践 下面就请同学们以课文制造性思维的必需要素之一为论点，充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故，给文章添加一个自然段。 要求是：立意新颖，不流于俗套；紧扣中心，有确定深度；语言简明，150字左右。 同学写作，后沟通，同学评价，老师评价。 六、奇思妙想（作为机动内容时间多，当堂沟通，时间少，作为作业） 说一说自己想制造制造什么？你预备怎么去努力实现你的制造制造。 初三上册语文教案【篇3】 【教学目标】 1、明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。 2、激发同学制造性思维，培育同学的创新力气。 3、初步了解谈论文围绕中心逐层开放论述的方法。 【
12、教学重点】 培育同学的创新力气。 【教学难点】 谈论文围绕中心逐层开放论述的方法。 【教学方法】 自主学习、合作探究与讲练结合 【课前预备】 1、预习课文，把握页_释，思考课后“探究？练习”中的问题。 2、三个回形针，一张卡通纸。 【课时支配】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入：（出示图片）你在图中看到了什么？ 设问：1+1=？ 同学自由发言，课件提示： 一把锯子+一片森林=一片荒漠 一支笔+一张纸=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界 一个李白+一壶酒”=诗百篇 我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今日，我们来学习事物的正确答案不止一个。
13、 二、自读感知，整体把握 1、罗迦？费？因格及其作品简介 罗迦？费？因格，1948年生，当代美国实业家、学者、制造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有当头棒喝、制造性纸牌等。“真正欢快的人们是儿童和富有制造性的那一部分人”是他的名言。 2、明确学习目标： 学问目标： 学习谈论文围绕中心逐层开放论述的方法， 进而复习举例论证方法。 力气目标： 提高独立阅读、认真探究、乐观争辩的力气 情感态度价值观： 熟识制造性思维的重要， 在生活中有意识的开发自己的创新力气。 3、检查预习 吸取（j）吸取。汲，从下往上打水。 根深蒂固（d）比方根基深厚结实，不行动摇。 锲而不舍（qi）刻一件东西，始终刻下去不放
14、手。比方有恒心，有毅力。 孜孜不倦（z）勤勉的样子。 不言而喻（y）不用说就可以明白。 持之以恒（hng）有恒心地坚持下去。 三、默读课文，自主探究，思考下列问题： （1）、“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点特殊重要”为什么？ （2）、“寻求其次种答案”的途径？ （3）、制造性思维有哪些必需的要素？ （4）、发挥制造力的关键是什么？你有这方面的阅历吗？ （5）、找出课文中的举例论证，并分析其作用？ （6）、区分一个人是否拥有制造力，主要依据之一是什么？ 老师点拨： 只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求其次种答案”，才有制造制造 有赖于制造性的思维 学识渊博，精通各种学问 有探求新事物，并
15、为此而活用学问的态度和意识 持之以恒的精神和毅力 在于如何运用学问。 列举约翰？古登贝尔克制造印刷机、排版术的事例以及罗兰？布歇内尔制造交互式乒乓球玩耍的事例 作用：举例论证制造性思维必需有探求新事物，并为此而活用学问的态度和意识 主要依据之一是，拥有制造力的人留意自己细小的想法。 四、文章小结 论证中心：怎样才能成为一个有制造性的人？ 论证过程： 事物的正确答案不止一个确立制造性思维方式拥有制造性思维必需的要素 坚信人人都有制造力制造性人才必备的条件 五、扩展练习： 1、请把你所崇拜的富有制造性思维的伟人介绍给大家。 贝多芬： 他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。或许是命运的戏弄，在人
16、生最辉煌的时刻，他却失聪了。但是，在这之后的八年中，他照旧连续着音乐家的生命，大大进展和转变了古典音乐。他是德国最宏大的乐曲家之一，创作了如：英雄、命运、田园等交响曲，月光、热忱、黎明等钢琴奏鸣曲。 莎士比亚： 英国文艺复兴时期最宏大的戏剧家、诗人。他重要的喜剧作品有仲夏夜之梦、威尼斯商人、无事生非、皆大兴奋、第十二夜等；历史剧理查三世、亨利四世；四大悲剧哈姆雷特、奥赛罗、李尔王、麦克白。 莎士比亚被马克思誉为“人类最宏大的戏剧天才。”“在过去的几千年人类历史中，最独领风_者为成吉思汗，而才华者是莎士比亚。” 宏大的德国诗人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚！” 中国戏剧家曹禺曾赞美：“莎士比亚
17、是一位使人类永久又惊又喜的巨人！ 爱因斯坦： 20世纪最宏大的物理学家，科学革命的旗手。他从小脑中就布满许多奇思妙想，例如4岁时就惊异为什么罗盘针总是转向南方？它四周有什么东西推动它？ 爱因斯坦是人类历制造性才智的人物之一、他一生中开创了物理学的四个域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论、 他是量子理论的主要创建者之一、他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献、（其余略。） 2、熟识了这么多的伟人，他们由于富有制造性思维而成功，那么怎样才富有制造性思维呢？谈谈你的理解。 3、发挥你的制造力： 两个三角形（可以任意缩放和摆放）可以拼成什么形状？ 六、布置作业： 1、同一个问题，从不同
18、的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦？费？因格所说的“事物的正确答案不止一个”。请你以不同角度从龟兔赛跑的故事中提炼观点。（至少两个） 2、一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。从他身边经过的人都装着没观看似的走开了。有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧！”说完，他便顺手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的怜悯和施舍。后来，他又遇到那诗人，很惊异地问：“你给我写了什么？”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子： 你们猜：诗人给乞丐写了一句什么样的话？ 板书设计： 教
19、学反思： 1、本课时以制造性思维为核心，从情感态度价值观目标着手，激发同学的爱好，建立“我具有制造性思维”的自信，培育同学的制造性思维，使同学朝制造型、创新型人才的方向健康成长。 2、导入部分新颖好玩，同学参与的乐观性很高。 3、同学活动设计比较合理。使同学有更多的机会参与学习活动，在阅读思考表达中进步。同学活动的部分他们都表现得很好。贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等人的制造性成就由同学来介绍，既有利于发掘他们的学问储备，又调动了同学的乐观性和制造性。“你有过这方面的阅历吗？”“如何成为一个有制造力的人？”引导同学谈自己的经受与感受，有助于同学深化理解制造性思维。 4、补充了很多制造性思维的事例，
20、关怀同学理解并联系自身。 5、听读课文不必要。同学一边听读，一边思考问题，一边还有自己的默读进程，有一心多用之嫌，不如由同学自由读。 初三上册语文教案【篇4】 教学目标： 1、学问与技能 （1）了解通过人物的神态、语言和动作揭示人物心理、刻画人物的方法。 （2）熟识资本主义社会人与人之间的金钱关系。 （3）培育同学对文学作品制造性阅读和评价的力气。 2、过程与方法 （1）创设情境，引导同学对文学作品创新阅读、深化体验。 （2）小组合作探究，培育同学的思维力气、实践力气、评价力气。 3、情感、态度与价值观 熟识文中资本主义社会人与人之间的金钱关系，教育同学树立正确的价值观与和谐温馨的亲情关系。
21、教学重点难点： 了解通过人物的神态、语言和动作揭示人物心理、刻画人物的方法。 教学对象分析： 现在，同学由于课业负担重，普遍厌烦理论性的讲解、分析作品，热衷于创新活动，张扬共性。所以，教学中要创设情境，让同学乐观、主动地投入到课堂中，并且熬炼提高同学的口头表达力气、书面表达力气、创新思维力气。 教学过程： 一、导入新课 上节课，我们分析了我的叔叔于勒的故事情节、了解了具体的环境。今日，我们将进行一场演员聘请会来深化了解人物。 二、预备应聘 将全班同学分为四大组、十二小组，四大组分别分析于勒、菲力普、克拉丽丝、若瑟夫的形象，以小组为单位预备应聘演员，（第一环节：自我介绍；其次环节：表演技巧。）演
22、出“巧遇于勒”片段。 三、聘请演员 、自我介绍 考查演员对剧本的生疏程度。所以，演员必需以剧本中的人物为第一人称来介绍自己所扮演的角色。 例如，预备竞争于勒这一角色的同学可以这样介绍：我叫于勒，法国哈佛尔人。年轻时不懂事、糟蹋钱，把自己应得的那部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了哥哥应得的那一部分。后来，我被家人送上从哈佛尔到纽约的商船，打发到美洲。到美洲后，我决心洗心革面、重新做人做买卖发了财，本预备回到祖国赔偿哥哥的损失，过幸福、欢快的生活。谁知，天有不测风云，一次商战中，我残败！一夜之间我破产了，沦落街头。还是一位好心的船长看在同是法国人的份上，收留我在他的船上卖牡蛎牵强维持生活。哎，
23、晚景凄凉呀！ 2、表演技巧 演员选择某一细节进行表演，以呈现自己的表演技巧。 3、最终裁定 全体同学举手表决，最终裁定胜出者，淘汰落后者，确定演员名单。 四、预备演出 应聘上的演员预备演出：设计好动作、神态等，其他同学以小组为单位写二百字左右的短文：想象一下菲力普夫妇在船上发觉一位百万富翁像于勒，他们会怎样？ 五、购买门票 依据交短文的先后挨次排好座位。 六、检查门票 各组口头呈现自己所写的短文，检查门票的真伪及优劣。 七、正式演出 各位演员呈现自己的表演技巧，深化理解人物的神态、语言和动作等揭示人物心理、刻画人物的方法。 八、评价小结 1、同学对整个活动过程或某一环节做一个简洁评价，或者畅谈
24、感受，或者提一些看法建议。整个环节同学自己先以书面形式评价小结，再用口头形式呈现。 2、同学畅谈对于主要人物：菲利普夫妇、于勒的熟识。 九、分析主题 同学以小组为单位分析本课主题，并将分析结果在班上沟通。老师稍加总结。 十、老师小结 今日，同学们整节课完全沉醉在享受劳动和制造的欢快中：参赛演员的每一个动作、语言、神态都是各小组集体才智的结晶，购买门票环节大大激发了各小组的创作热忱。评价小结环节又使同学对课本的熟识提高到一个新的水平，分析主题环节更使我们对课文有了深化而全新的理解。 初三上册语文教案【篇5】 【教学目标】 1、学问与技能： 分析小说人物形象，探究小说的主题。 2、过程与方法： 接
25、受自主、合作、探究的学习方法，学习本文通过人物的语言、动作、心理、外貌等刻画人物性格的写法，进而揭示小说的主题。 3、情感态度与价值观： 关怀同学树立正确的人生观和价值。 【教学重点】 把握小说中菲利普夫妇的主要性格特征。 【教学难点】 多角度探究小说的主题。 【教学方法】 开放性与启发诱导式。 【学习方法】 自主、合作、探究 【教学过程】 一、复习导入，猜想质疑 1、让同学用一个字来概括画面的内容。 2、体会文中两处环境描写的作用。 3、导入：概括你阅读小说的以有学问，你认为本节课我们应当探究什么问题?就这篇小说你还有何疑问? 二、梳理问题，分析小说人物形象 同学大胆猜想与质疑。将问题分类，
26、按由主到次的挨次解决。 菲利普夫妇：自私、虚伪 于勒：生活贫困、狼狈不堪 “我”：和善、有怜悯心，没被金钱腐蚀 菲利普夫妇对于勒的前后不同的态度说明白什么? 三、探究小说主题 资本主义社会人与人之间的金钱关系及小人物的辛酸，表达了作者渴望真诚公正的人际关系。 四、拓展延长 设计两道习题：(考察同学对课文的理解程度，训练同学基本语文力气) 1、老师依据课文内容出一则上联“十年苦盼天际咫尺亲人似乎摇钱树”，让同学依据课文内容对出一则下联。 2、假如在船上遇见的于勒是一个百万富翁，菲利普夫妇又该如何表现?让同学尝试即兴创作并表演课本剧。 五、布置作业 1、选作题： 请同学开放合理的联想和想象，接着续写小说的结尾。 (激发同学想象，让同学能结合人物自身的性格特点进行制造性的发挥，给同学供应一个呈现自我的平台。) 2、必做题： 要求同学每人课外至少阅读莫泊桑的一篇小说，如项链、羊脂球等。两周后开莫泊桑的读书报告会。 (有针对性的训练同学的写作，鼓舞同学多读书，读好书，进一步整体感知莫泊桑小说的艺术魅力。)20