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1、课堂教学反思(精选15篇)课堂教学反思1 不同阶段的同学对英语的学习有着不同的困惑，但，从课堂教学的表现状况来看，有其共同的方面。对于我们中国同学来说，学习外语总有这样那样的不利因素，困难总是有的，而，作为同学学习外语的主要场所及主要的学习方式，学校的英语教学应当的确考虑到同学的实际，尽力解除同学学习中的障碍与困惑，为关怀学习的英语学习尽力而为。 困惑之一：没有语言学习的氛围 英语的学习，同学缺乏如母语般的语言环境，这是客观事实，也永久无法成为现实，所以，我们除了一些硬环境上的创设，比如，设置校内英语布置，成立英语角，进行校内英语节等活动，还要更加重视课堂英语的学习氛围。让更多的孩子在课堂上呈
2、现英语的力气，让全部的孩子沉醉在课堂英语氛围之中，这一点，很重要。假如连这点都达不成，那同学再有什么机会参与语言的训练。所以，在教学中，老师要关注每一个学习个体，让更多的同学参与课堂之中，进行语言的沟通，充分发挥老师的主导作用，同学的主体作用，形成英语课堂就是同学语言交际的最有效果的场所。有了这样的氛围，同学敢说了，乐说了，那，常此以往，有了我们老师的尽力而为，同学的熬炼机会更加充分了。所以，坚决主见，由老师引导、指导之下，让每一位同学投入课堂语言教学中来，这一点，很是重要。 困惑之二：缺乏用英语思维的习惯 英语思维并非是一朝一夕所能产生的思维。在我们学校阶段，假如老师不重视同学的学习思维，那
3、，有很多现象会发生：依据中文意思原模原样翻译英文的，用中文的读音去解释英文读音的，用中文的理解去翻译英文的表述，用我们的风俗习惯去解读老外之风情的，这都能在面上就能感觉到。从孩子一接触英文开头，我们老师要特别强调教会同学向这方面进展，我们可以努力的是：1 用图片表示来代替中文的翻译 2 教会同学在合适情景中正确使用一些句子，如Good morning . How are you ? Nice to meet you .Thank you . Im sorry . Excuse me . 体验语言使用的真实背景或情景。3 依据语言使用情景，关怀同学理解朗读英文的语调语气及轻、重音等等。假如老师在
4、教学中坚持一些有利于同学的长期进展的做法，我想，对关怀同学学习语言有着很大的促进作用。关键在于我们老师自己的理解或做法。 困惑之三：哑巴英语现状 由于目前评价方式的局限性，英语的学习我们仍很重视笔头的成果，所以，往往就忽视了听力以及口头表达的练习，虽然目前有所体现，但，仍存在着很多问题，“哑巴”英语的现象照旧存在，而且，很为普遍。而，在课堂教学中，首先，我们老师的意识要转化，语言是口头交际的工具，更要凸显其语言特点的功能性，有了这样意识为指导思想，那，相对而言，老师的教学行为中，教学方法上能够重视运用。再有，在课堂教学过程中，多给同学开口说话的时间，多为同学创设表演、玩耍的机会。另外，还可以吸
5、取家庭的力气，督促同学每天听、读英语，假如家长英语力气尚可，还可激发孩子主动与父母进行表演或交际的习惯，从而，提高孩子的语言使用率。 理想的英语课堂在我看来是师、生、教学活动融为一体的教学过程，要达成这样的境界，需要老师多方面多层次多角度的提升，理想是一个目标，心中有了目标，就有了努力的方向，当理想成为了现实，我想，我已经超越了现在，等待着 课堂教学反思2 课程改革至今，我们的音乐教学发生了诸多转变，最重要的是音乐课变得布满了生气，同学也变得活泼开朗。他们乐观参与各种音乐实践活动，查找与音乐相关的背景资料，动手制作打击乐器，编写音乐小剧本，学习五线谱及简谱。老师以丰富多彩的实践活动激活了音乐课
6、堂，使音乐学问与技能的学习变得更好玩味、更加生动、更简洁被同学所接受，同学情愿并更加宠爱上音乐课了。但是，我们也应当清楚地看到我们在教学中所存在的问题，不断反思自己的教学行为，改进我们的教学，提高教学的实效性。以下结合自己课堂的教学，谈谈教学实际中的一些体会和反思。 一、课前认真备课。 老师预备好本节课所需教具，特别像我们音乐学科，所需要的同学和老师的乐器预备很多。教学目标内容以审美教育为核心，体现课改精神联系同同学活和社会实际，合理整合教学资源并能留意音乐教学各领域之间的有机联系，重点突出，难易适度。围绕目标创设灵敏的、有助于同学学习的教学情景，营造民主、公正、互动、开放的学习氛围。擅长引导
7、同学关注音乐，留意学习过程中的体验、探究与合作、表现，指导具有针对性、启发性。同学认真参与音乐的学习、评价活动，乐观思维，乐于表现和制造，敢于表达和质疑。 二、关注情境活动创设的有效性 1、情境创设的必定性。音乐教育是音乐审美教育为核心的，而审美教育的实质现在通常被理解为情感体验的教育，所以音乐是情感性的。我觉得，音乐的学习必需要让同学带着心情带着冲动去探求，这样的课堂才更具审美有效性。在很多音乐课中，由于缺少情境的创设，使一系列音乐活动简洁积累，明显同学学习乐观与参与热忱大大降低，另一方面审美的有效性也随之降低。如，下面请大家一起唱，而后，男声唱，再女声唱，再分角色唱。明显在这样的唱歌中，我
8、们也要考虑，通过怎样的情节串联，通过怎样的方法让同学兴味盎然地参与，并能主动发觉或感受音乐表现中的得与失。 2、毕竟怎么样的情境活动创设是有效的？要理解情境创设的根本目的，于教育于无痕，其中最重要的就是激发同学学习爱好的，真正唤起同学音乐参与的，最终实现同学共性进展的。其中，有些情境活动是为了让同学体验意境的，通过人文方式来感受的，故事情节；也有些是在学科范畴内的情境活动，如做一名小小演奏家如何？如生疏音乐的过程，让同学伴奏则你要让同学学会倾听音乐，感受音乐的和谐之美又如，情境创设的 （1）指向性要明确，如为了让同学生疏新歌，更多的要突出旋律，不要消逝和谐伴奏； （2）要符合生活规律； （3）
9、要渗透音乐学习的方法或音乐表现的方法引导如提问的或活动，要活动过程始终围绕音乐的特点来开放。 3、关注情境创设的生活化。不要牵强，换言之，情境的.创设要与生活实际紧密相连。如，采茶舞曲的欣赏中，让同学模拟；音乐来源于生活，而又有其非语义性与非自然的特点，所以其本身给了同学很多联想的空间。如钱建良的在大鹿一课中，在森林里，你听谁来了？从而引出了一个：，而后让同学在凳子上其意义在哪里呢？音乐在前，动作在后通过仿照，倾听再演奏，同学的参与很自然，不然，光拿出一个节奏训练，同学感受不强，参与乐观性不高。 三、关注艺术活动参与的有效性 艺术教育的三大基本原则是愉悦性、参与性与融合性。这里提，参与性是由于
10、当前的音乐课堂的种种现象，我觉得值得提这一点。愉悦性、参与性与融合性中，愉悦性及融合性总体上落实得比较好。现在的课堂同学是欢乐的，融合方面也不错，音乐多形式的融合，音乐与姊妹艺术与人文的融合。但在活动参与的有效性上，我觉得，在日常的教学法中老师的把握有失偏颇。这里，关系着一个参与的目标的问题：我们经常可以看到课堂同学参与很吵闹的现象；其参与的有效性，对同学审美体验的有效性不得而知。 1、关注活动参与的音乐性。音乐是时间的艺术，一种声音的艺术，音乐参与是多方式的，听、唱、动都是参与的方式参与应是有静有动的，音乐课中流淌的是音乐吴斌老师曾多次提出：音乐课少一些说与解释，多一些现象。描述描述什么音乐
11、的现象，即音乐元素的变化。这里，我还要提一点，活动中的音乐性。我们要让同学更多的接触与感受音乐音乐课，关注音乐倾听，听是一切音乐活动的根本。 2、关注参与的广泛性。要实现最大程度的参与，让每个同学，都动起来。 3、关注参与中制造性。 四、关注落实的有效性 淡化技能，不是弱化，而应理解为我们如何优化教学技能教学的过程。我们在音乐活动中，三维目标的落实就最终目标。其中情感态度与价值观，过程与方法，学问与技能就呈现在我们面前。因此，在音乐学习中，自低班级到高班级，我们不仅要使同学在音乐活动中享受愉悦，获得音乐艺术带来的审美体验，同样地要在过程中积累对音乐表现方法的理解与音乐表现、与音乐制造的具体方法
12、。 1、关注音乐本体的落实。所谓本体，包括音乐元素的认知与音乐技能的训练与培育。事实上，技能性是音乐美存在之基础。可以说，音乐的技能性是音乐学科特点本身所内涵着的，是最基础的。明显，我们认知音乐，感悟体验音乐在各个班级中应有确定的导向性策略与技能目标建构，逐步地要让同学学会倾听，学会表现与制造最终“授之以渔”；而不应是，不应是单纯的一听而过的，或只是联想与想像的课，其间还要让同学了解其音乐的特点、音乐元素或音乐技能本体在音乐中的表现作用因此，音乐教学的应更多地要基于音乐学科特点或音乐技能层面去强化审美情感教育。换个话说，我们在提出“音乐审美教学为核心”的同时，当前的音乐教学实践也应当提出：“以
13、音乐本体为基础”、“以音乐倾听为基础”、“以音乐元素为基础”等原则。当然，我们要做的，其实就是将这些“音乐性”特点渗透在同学音乐活动中，让同学在情境活动中去感知去感悟。事实上，提倡音乐技能学习于无痕只能是我们的愿景目标，我们要做的只有尽可能。关于音乐元素，有哪些呢？那么我们老师应当明白其排序。在新课标中排列的挨次为：力度、速度、音色、节奏、旋律、和声。 2、关注学科学习规律与基本方法。参与要讲求音乐美的呈现，如学会有音乐的耳朵。如在为旋律伴奏的活动参与中，如何处理好音响的关系。如二拍子节奏，你能为旋律创作一个伴奏音型吗？同学自主试试。其间应强调：让同学在音乐声中创作，伴奏应从旋律而起；另一方面
14、，在个体呈现时，应让同学也在旋律声中呈现给同学听（不要孤立，或一味地按节奏打，或按老师心里的要求打，这样，同学作品也就会在音乐中起到效果，产生多元化的效果，如娃哈哈，三角铁，碰铃，双响筒，尤其是双响筒，。 总之，要上一堂音乐性强的集审美于一体的有效的音乐课，我们要关注很多方面，我们要学习很多方面，以上我只是结合自己的想法和做法谈了一点体会，在实践中我将不断总结阅历，争取更好地提高 课堂效率，使每一个同学都有进步。就像陈老师说的：有效体现在同学的参与，老师的自我评价。 课堂教学反思3 古诗春晓是众所生疏的名诗，在学习之前我就估量每个同学应当差不多都会背，可是通过课堂上让同学自读自学后，检查发觉其
15、实好多根本读不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起同学学习的爱好呢？在课堂上的那一刻，我心里着急起来，我知道我不能像平常那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。 一、交给同学识字的主动权 在同学自读后，请他们说说：你想提示大家读好哪个字？同学对于充当“小老师”的角色一向很感爱好，各抒己见我相机让同学组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告知我们诗写的是什么季节？哪个字告知你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？同学不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜想诗意。
16、二、从表演启发诗的.大意（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻古诗题目） 只有让同学体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当同学能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让同学看着我，边观看边跟着演一演，同学的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意解释），通过这样直观的演和说，同学对诗意有了或许的了解。接下来我就让同学带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不行以小看孩子，刚才我还担忧他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我信任他们对
17、这首诗也有了深刻的熟识和印象了。 感谢我的同学，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小仆人们的主动权一旦充分赐予，他们学习的爱好自然特别深厚，我也信任对每一个课堂教学进行细心设计和新的尝试，同学的学习效果自然事半功倍。 课堂教学反思4 一、对老师教学评估： 1、课堂教学目标。 明确、有效、简洁理解；与教学目标相关的学习材料预备充分；起始阶段就同同学共享学习目标，清楚地阐明；教学目标适合不同同学的需要，具有弹性；课程标准三个维度的目标与教学实际相整合。 2、老师对内容的把握和理解。 对课程内容有一个全局把握，支协作理；教学材料适合课堂教学的实际需要；学问以相互关联并且生动的方式呈现给同学
18、；内容对同学是生疏的、简洁接受的；课程内容的组织与同学日常生活和阅历相关联。 3、教学方法与手段的运用：能推动同学有效学习。 教学具有连贯性，与从前教学和学问相联系；同学的观点和阅历被充分重视；使用多样的活动方式和提问技巧；问题的说明和解释是清楚和具体的，并且速度适宜；留意同学参与，认真倾听同学并赐予恰当的回复；接受必要的教学方法以适应不同层次同学的需要；接受灵敏的设计激发同学的惊奇心、热忱、动机和留意力；不断强化、清晰化重要的学问内容、目标和关键点；老师的语音语调、口气和态度、个人的心情状态乐观；留意同学的差错和错误，并关怀他们修正；恰当有效地使用现代化教学手段。 4、师生互动及评价反馈 （
19、1）对同学的整体引导 经常鼓舞和赞扬同学的好的表现和做出的努力；对课堂全局和全部同学都有一个很好的把握；公正对待不同力气水平的同学；妥当处理同学心不在焉的行为。 （2）对同学进行精细评价 不同层次的同学是否指导他们在课堂中的表现；老师对他们接受不同的反馈方法，同学知道如何做出努力；对同学产生的错误进行重新组织和结构化处理，加强学习指导的针对性；通过问答不断对同学的理解有一个判定，指引同学学习。 5、同学的学习效果 同学良好地参与课堂教学活动，并保持留意力和爱好，在课堂活动中做出负责任的努力和情感态度上的投入；同学知道要做什么、如何做和为什么做；学习结果和目标设定全都，同学获得确定进展；同学和老
20、师、其他同学之间关系融洽、气氛民主、相互敬重、步调和谐。 6、课堂时间和资源的有效整合 学习过程支配紧凑有序，有效组织资源、利用时间；作业能够和学习目标联系起来，并有助于强化和迁移；信息量适度，同学负担合理，短时高效； 7、在课堂教学中师生真正对话 面对课堂中不同层次的全体同学，而不是牺牲与教学中的部分“隐形人”和非重要群体的交往机会。师生公正地、富有成效地交换看法，而非具有预设性的陷阱或是有意无意的忽视。对话不仅仅停留在低水平的课堂问答上，而是进行适量的持续的激发高级思维活动，关怀同学层层深化地加深对问题的理解，并学会修正自己的思想过程和学问结构。 8、避开课堂教学反馈和评价的滥用和泛化 课
21、堂评价和反馈要有针对性，必需紧紧追伴同学的学习需要和特定的教学情境，而非笼统的回应；课堂评价和反馈要有指向性，即老师对同学的赞扬、鼓舞、强化、纠错、归纳和总结要能对同学特定的学习具有改进作用，要么让同学了解自己的学习状况，要么提示强化学习内容，或是关怀同学提高学习技巧等等。课堂评价和反馈要有启发性，对同学理解现有概念、重组现有学问结构、进行高级思维任务赐予乐观的关怀和指导。 二、对同学学习效果的评价 通过期中期末及平常的检测进行评价。评价时实行 1、定性评价与定量评价相结合 定量评价是将评价目标加以细化，分成若干个指标（项目或因素），并把它们加以数量化，用分数或数值来表示评价的结果。定性评价是
22、老师依据自己的熟识和阅历对同学的成果作出非数量化的分析与评定，也就是老师从阅历归纳动身对同学作出定性的评估。这种评价方法表达结果的方式是评语或结果评定（优、良、合格、不合格）。 2、定量评价时集中趋势和差异程度相结合 用平均分判定团体成果优劣。两班平均分都相同，则水平相当；两班平均分相差很大时，可直接依据平均分的大小粗略地认为平均分高者为优。 总之，教学评价本着关注老师和同学的成长为原则，力求激发师生的乐观性，更好地提高学校的教学质量。 课堂教学反思5 上周四我校体育老师和重庆市人民学校进行体育教学研讨活动，有四人分别就原地侧向投掷、原地正面投掷进行了同课异构，效果特别显著。现就陈湘全老师的课
23、进行一个课例争论，得到了不少教学上的思考。 陈老师的教学对象是三班级的同学，他们生性活泼好动，宠爱直观形象思维，对玩耍特别感爱好，同学有着极强的求知欲和表现欲，他们想象力丰富，宠爱创编与自我尝试。因此，教学中充分把握同学的心理特征与力气特点，通过玩耍激趣，也通过玩耍将简洁的内容简洁化，奇异地将玩耍教学法渗透教学全过程，引领同学在玩耍中学习，在学习中玩耍，轻松把握正确的投掷方法。全课接受玩耍教学法，充分挖掘学习爱好，激发学习激情，让同学主动参与，主动体验，轻松把握。由开课的队伍调动“上山打老虎”玩耍预备环节的“找方向”玩耍基本环节的“小球跳跳跳”；“小球飞飞飞”结束环节的“小球踢踢踢”这5个玩耍
24、构成了一条学习主线，老师引导同学沿着这条主线在玩耍中学习，也在学习中玩耍。 看了陈老师的课得到很多值得借鉴的东西本，比如：语言的生动性，动作的连贯性，队伍的调整性等等；合理利用教育资源，整堂课自制教具一用毕竟，一材多用；教材的搭配上有不少于5分钟的素养训练，让孩子真正的得到了体育熬炼，达到了体育课的时效性。 同时我也得到了一些反思：语言的重复性“你、我、他”感觉整节课都在说，做的时间是不是略微少了点；同学动作的协调性，一只手拿轻物，一只手拿绳子，既要想把手上的东西投掷出去，又要想把另一头紧紧拽在手中，是不是会让人一心两用，是不是会让动作没有那么的协调，达不到预期的目标，这种教法的确让我有点“困
25、惑”；练习的方法上，同学学习投掷动作的最终目的是为了掷远，但是在解决快速挥臂的问题上就让学习的同学走进了误区“对地练习鞭打动作”，虽然是在练习快速挥臂，但是是不是每个孩子真正的把动作落实到位，老师的观看就起到了很至关重要的价值，陈老师有观看，观看的面比较小，造成了个别同学的错误动作，此时假如能进行对比性评价，那么我信任就可以根本解决这个问题。从中我的确学到了很多东西，上一节体育课不难，但是要上一节优秀的体育课真的很难，从对课的把握到设计再到实施，40分钟远远不够，需要长时间的积累和修炼。所以我觉得陈老师的课虽然有一些不足但是都是值得我学习和深究的。 我要感谢朝阳这份沃土给了我很多学习的机会，我
26、信任我会做好新一代的接班人。 课堂教学反思6 本课是八班级上册第四单元的一篇自读事理说明文。我依据教材特点和同学特点，设定了以下三个教学目标：1了解本文说明的主要内容。2学习本文的说明挨次和说明方法。3提高同学的环保意识。并且接受导学案指导同学自主学习。从实际上课状况来看，我觉得生物入侵者这一课合理之处有： 一、新课标多处提到“应重视提高同学的品德修养和审美情趣”，本课正是对同学进行品德教育，提高同学的环保意识的好课文。新课标也强调学习生活中 “合作、探究”，本课正可以培育同学这方面的力气。在本课教学中，我尝试使二者有机地结合起来。我在“体验反思”环节中设置了以下三个思考题：通过自学你还知道哪
27、些“生物入侵者”？我们该怎么做？人与自然如何相处？合作学习的方式是班上同学组成10个学习小组，相互协作，合理分工，共同完成这项学习任务。这种学习方式既可以使我们获得丰富的学习材料，又可以吸取他人良好的学习方法。通过这一环节，也在潜移默化之中提高了同学的环保意识。 二、在教学时，我从介绍水葫芦，特别介绍它的危害。由同学依据事例给“生物入侵者”定义入手，同学初读课文积累词语并了解文章大意。然后接受小组争辩的方法，整体感知课文内容，读出课文介绍生物入侵者哪几方面的学问。这样充分调动同学的乐观性，学习的主动性，并通过此环节，培育同学合作精神，提高环保意识。 授课后，我认为此堂课基本实现了预定的学习目标
28、，同学参与面较广，调动了绝大多数同学的学习乐观性、主动性。课堂气氛轻松、民主、主谐。但也存在一些不足，主要是：在学习课文内容时，让同学把三、四自然段连读后再分析生物入侵者的危害会更好；由于时间较紧急，一些环节处理不够到位；分析说明挨次时，品尝说明文的语言特点，在课堂上时间紧急，我想充分利用好时间，教学效果会更好些。 三、调动了同学自主学习的主动性与乐观性。由于同学在前面的学习中，已经多次接触说明文，对说明文的特质有了确定了解。因此，在教学中我不是告知同学们，这节课我要教给你们什么，而是让同学自己思索，这篇课文我可以学到什么。并在课堂开展模拟焦点访谈。调动同学的学习乐观性，使课堂更加生动，又很好
29、熬炼同学素养。 当然，教学是圆满的艺术，在感觉有些值得确定的同时，也有不少圆满 ： 一、 由于时间关系，课堂上容量很大，但无形中也产生了脚步匆忙地感觉，像体验反思部分，假如时间允许，同学们的争辩可以更充分些，另外我还预备了让同学说说在我们身边还有那些生物入侵者？写成一篇小报告，这个教学环节没有实现，到下一节课时才补上的。 二、同学语言表达力气很差。同学用自己的语言回答问题或表达看法时，消逝无法用精确的.语言进行描绘的现象，究其缘由，一是对生物入侵者缺乏了解，二是同学语言比较苍白。这也是今后教学应当努力的方向。 三、教学设计与同学的表现和理想相距仍有一段距离，自己期盼的高潮和精彩往往难以消逝，这
30、说明老师自身应加强理论学习，提高自己的教育机智。 总之，联系生物入侵者这篇课文的教学，同学面对这篇课文只是一个文本，其意义是多样的，关键在于引导同学从继承性学习转向到创新性学习，引导同学从自己的情感体验动身去实现与文本的视角融合，获得独特的感受、体验和理解。也只有这样，才能使同学主动地、富有共性的学习，从而激发创新欲望。我真心地希望经过探究和剖析，发觉不足，并在日后的教学中使自己更上一层楼。 课堂教学反思7 紫藤萝瀑布是第一单元的第四篇课文。这一单元的课文写的都是作者对人生的憧憬、体验和思考。我原本想偷懒，照前三课的套路上一下，让同学读读课文，整体把握一下，谈谈或是小组沟通沟通人生感受就完事了
31、。不幸的是，这一课我在导入上就“卡壳”了。 我以黄果树瀑布导入，不想我们农村同学没有听说过。导入失败后，我干脆直截了当地问同学有没有见过紫藤萝。同学先异口同声说没有，后来有一个同学突然插了一句说前面彩图有，我就让他们一起看彩图。在他们看的时候，我留意了一下他们的表情，大多数人的反应告知我：紫藤萝没什么特别，跟油菜花差不了多少。 于是我将同学引入文本：“欣赏完了照片上的紫藤萝，让我们再来欣赏一下作者笔下的紫藤萝！”先让同学将课文默读了一遍，解决了其中个别生字后，又自己“声情并茂”地范读了一遍。（由于同学在周记中都说我上语文课很深情，读课文时声音很美。）读完后，我请同学比较，是照片拍出来的紫藤萝美
32、还是写出来的紫藤萝美？同学齐声兴奋地说是写出来的美。我追问，课文中的紫藤萝美在哪里？几位同学在座位上脱口而出：“课文中的要有生命力！”我趁机提议：“下面我们就来争论一下，为什么作者笔下的紫藤萝会比拍出来的.真实的紫藤萝美？” 同学开头安静地看书。可两分钟过去了，竟无一人动笔！看来他们不懂如何争论！我准时打断了他们的阅读：“课文中万花绚烂的紫藤萝瀑布是由一朵一朵紫藤萝花组成的。同样，美的课文也是由美的句段组成的。同学们为何不先找到那最打动你的美的句子，然后针对这个句子进行思考呢？”这样一提示，同学果真动笔了。他们的课本上慢慢消逝了线条、圆圈甚至笔记。 又过了五分钟，我请同学把争论的结果进行沟通。
33、部分同学举起了手，但举手数量比我估量的要少。我猜想是胆小的同学怕理由讲错，不敢举手，又加了一句：“这篇课文有些句子给人的直觉就是美，美得说不出个所以然来，朱老师就看到了这样的句子。假犹如学们和朱老师有同感，也可以把这种句子找出来，不用讲缘由，让我们一起来琢磨花儿为什么这么美”说完后，原先低头的同学也举起了手。 第一个同学找出了“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗。”一句，并简洁地分析说这里运用了比方、拟人，使文章变生动了。我又请这位同学精确地说出比方、拟人体现在哪里。在说到“挑逗”是运用了拟人的手法时，我故作不解状：“
34、挑逗一般指不文明的行为，作者用在这里好像不大合适？”同学对“我群起而攻之”：“这说明紫藤萝花很可爱，写出了他们的生命力。”我满意地故作“茅塞顿开”状。师生笑成了一片。 或许受了这位同学的启发，其他同学也找出了运用修辞手法的句子。其中一个同学答到“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下”时，我随口提了句“同学们都见过瀑布吧，让我们来想像一下紫藤萝和瀑布结合是怎样一幅画面。”谁知同学对我这句话特敏感，纷纷说没见过，个别说只在电视上看过。这也难怪，农村同学没有城里孩子那么多出门旅游长见识的机会。没有见过或是只在电视上看过是无法体验到瀑布的雄壮气概的，对这个句子的审美会大打折扣。这时，我脑海中消
35、逝了李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句，就问同学有没有学过写瀑布的诗，部分同学说出了望庐山瀑布。我鼓舞同学把这首学校时学过的诗试着背一遍。背完后，我让他们闭着眼睛想像一下，紫藤萝和“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布组合在一起的画面。几秒钟后，同学闭着眼脱口而出：“哇，雄壮”“很壮美”。通过这个用古诗创设的情境，同学充分感受到了紫藤萝旺盛的生命力。 课堂活跃了一阵后，新的问题又摆在我面前：同学都将留意力放在了作者对修辞手法的应用上，他们消逝了思维定势！我立刻对他们的答案进行了归纳：“同学们刚才说的比方、拟人、夸张、排比等都属于修辞手法。 课堂教学反思8 在这节课之前同学已经学
36、习了平行四边形、三角形、梯形的面积，在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的学问进行综合，提高同学综合力气。依据同学已有的生活阅历，对组合图形的熟识并不很难，只是还不会将其概述出来。同学在系统学过平行四边形、三角形、梯形的面积计算方法时，对转化思想也有所渗透，但部分同学对其面积计算的推到过程理解的并不透彻。鉴于以上这些我预设了如下的学习活动： 熟识组合图形：首先让同学通过拼一拼的活动初步熟识什么的图形是组合图形（拿出课前预备的图片从中任意选择两或三个图形，拼成一个新的图形。边做边思考，你拼的图形像什么，是由哪个基本图形拼成的。），从而明确组合图形的概念，接着课
37、件出示课本中多种组合图形，同学辨别图形是由哪些平面图形组成的。最终举例说一说你在生活中见到过组合图形。 小组合作、探究组合图形的面积：首先出示少先队的队旗让同学自主思考如何将整体分成几个基本图形，通过沟通各自的想法进一步明确分解组合图形是方法-分割法和添补法，同时同学明白同一个组合图形,由于分解的方法不同,解法也就不同。所以请同学们想想,求组合图形面积时关键是做什么?接着让同学通过小组的剪一剪、拼一拼等活动尝试计算一间房子的侧面墙，鼓舞同学用不同的方法进行计算，开拓思维，并引导同学查找最简方法。 学以致用、解决问题：由于同学的学习力气不同，为了让不同层次的同学在课堂中都有所收获，设置我想做什么
38、样的同学（乐于助人、爱动脑筋、学会欣赏），来检测本节课目标的达成，并引导同学归纳出求组合图形的面积可以用相加的方法,也可以用相减的方法。最终反思回顾本节课你有什么收获?你认为自己的表现怎样?哪位同学表现的最好?有哪些不明白的地方?给本节课画上一个句号。 在实际的课堂教学中预设与生成总是会有出入的，本节课的学习同学的、参与度乐观性还是蛮高的，但是在操作的过程中还是有点乱，需要我们老师去进一步的明确职责，或许给他们出示出合作的要求可能效果会更好学，虽然大部分同学对自己在本节课的表现是满意的，但学习对于方法的借鉴、沟通、思考、创新都需要老师的引导和点拨，这也是我们师生在以后的教学中共同努力的方向。
39、课堂教学反思9 小松鼠找花生是一篇科普性的童话故事，通过学文，要让同学明白花生是在地下结果的这一道理。文章浅显易懂，同学通过读书就能自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的课文，同学越感觉没有爱好，所以如何激发同学的朗读爱好，实现“书读百遍，其义自见。”是本课教学的重点。 低年段教学目标明确指出：让同学宠爱阅读，感受阅读的乐趣。所以我想，低班级的课堂尤其要好玩，尤其要留意在调动同学的乐观性上下功夫。对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我实行分角色朗读的方式，让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”，在角色扮演的.过程中感受一下小松鼠的心情。先是惊奇“这是什么花呀？”找到答案之后心里很兴奋，这种心情的变
40、化要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情，则通过课文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也没观看一个花生。”让同学体会一下，在花生生长的漫长过程中，小松鼠的心情又发生了什么变化呢？怎样才能将这种变化通过朗读表达出来？在我的引导下，同学边读书边体会，边体会边读书，遇到不明白的地方没关系，回到课文中多读几遍就明白了。在这个过程中，同学也比较有成就感，所遇到的问题都是自己通过读书解决的，品尝到了成功的喜悦：原来我这么厉害！ 这种朗读指导虽然需要花费时间和精力，但我觉得是特殊值得的，通过时间的积累同学慢慢会把握这种方法，慢慢会养成边读书边思考的习惯，虽然要实现这一步会很困难，但我会始
41、终尝试这样引导同学的。 课堂教学反思10 在课堂上，老师是学问的指导者、引导者。在教学中老师要擅长把握教材，机智地发觉同学在学习中存在的问题，灵敏地加以引导，课堂上老师能够机智的处理问题，会让整个课堂气氛活跃起来。在教学画杨桃一课时，我深深地体会到老师的机智是课堂的灵魂。在教学中由于自己的教学不够机敏，致使课堂上的许多亮点没有爆发出来。我认为在课堂上需提高引导的机智和评价的？ 一、提高评价的机智 在教学画杨桃一课时，由于缺乏评价的机智，导致同学对问题的理解不够到位。如一个同学在谈到自己是否宠爱文中的同学们时，他说：“我既宠爱，又不宠爱。宠爱是由于同学们很爱笑，不宠爱是由于同学们没有看人家是从什
42、么角度画的。”我在处理同学这个问题时，评价不够到位，致使问题的解决不理想。老师假如这样引导“笑”，有很多种，我们都希望自己能笑口常开，你确定也宠爱笑，但是文中同学们的哈哈大笑是一种什么样的笑。”同学回答：“是赞扬。”那么你还宠爱同学们的这种笑吗？这样自然引导让同学 在谈“笑”中明辨是非，然后老师随之引导，此时你想对那些发笑的同学们说些什么？而文中的老师又是怎样看待这件事的？这样就水到渠成的进行过渡，引导同学体会了文章的中心。 再如，一个同学在联系生活实际谈自己的体会时，说到： “在了解了别人的想法后，假如他做错了再去赞扬别人。”这种观点是不正确的。老师在课堂上对同学的这一说法没有准时赐予评价。
43、由于自己的心急，导致一个教学闪光点被扑灭了。假如我能准时让其他同学对这位同学的说法进行评价，说说你是否同意他的观点，同学就会各抒己见，说明自己的看法。课堂上就会消逝不同的声音，思维产生碰撞。同时也进一步地深化文章的主题：当别人的.看法、想法和自己不一样时，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。 二、提高引导的机智 课堂上老师的引导尤为重要，它可以让同学杂乱的思维变的有序、深刻；同时也能使学问的把握更具条理性。而我在教学画杨桃一课时，恰恰忽视了对同学的引导作用。如当同学在概括文章主要内容时，不是用简洁的语言进行叙述，而是在复述课文时。我这样处理睬更好：再找一个同学用概括的语言说说主要内容，然
44、后引导，我们在说文章主要内容时，假如能用简短、概括的语言叙述就会更好，而你好像是在复述课文内容。这样一引导同学就知道如何说文章的主要内容，对其他同学也起到指导的作用。 再如，在教学理解老师的一段话时，假如这样处理同学的理解就会更深刻些。让同学把老师说的这段话都来读一读，再谈自己的理解和体会，同学的思路就会更清楚，理解起来会更顺畅。在指导同学朗读时，当发觉同学读的并不理想时，老师加以示范朗读，效果就会不一样。 通过上画杨桃一课，我认为自己需要在以下几个方面进行自我提高： 、深化钻研、挖掘教材，灵敏地处理教材。 、提高自己的课堂教学机智。 、深化地争论自己的薄弱之处，提高评价的力气。 总之，课堂教
45、学是一门艺术，我将在这门艺术的殿堂中不断提高。 课堂教学反思11 美国学者波斯纳提出，老师成长的规律是“阅历+反思=成长”。老师经常不停地进行教学反思，驾驭课堂的才能就会不时提高，后续教学行为会越来越合理，同学的自动生成就会不时取代主动接受，就会取得越来越理想的教学效果。 政治课是一门时代性和实际性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。结合多年的尝试，要把最新的时政与课堂教学内容有机的结合起来，才能调动同学的乐观性和学习的主动性，通过课堂教学不仅要让同学把握相关的基础学问同时还要引导同学关注社会的进展，树立社会责任感。 思想政治课教材中有许多看似浅鲜亮白的道理
46、，同学却不能真正体会。一般状况下我都实行链式设问的方式，引导同学通过对问题的深化探究来弄清楚学问之间的内在联系。如当讲到“我国经济进展遇到资金困难”时，引出“能否靠多发行人民币来处置”的疑问，同学通过剖析其中的道理，加深对问题的理解和思考。但是听了赵平老师的课后，我觉得我的课堂上同学的参与度还不算广，有一部分同学对教学内容没有爱好，学习的乐观性和主动性没有达到预想中的效果，我的课堂上照旧缺少同学之间思维的碰撞。 政治课的学科特点要求记忆的内容比较多，同学假如仅限于课堂学习而不在课下准时温习就会很快遗忘，下节课就会消逝学问连接不上的状况，所以政治课的记忆落实很重要。而现实状况又是同学几乎没有时间
47、在课下完成有次的记忆及复习听了赵老师的课后，依据政治课的学科特点，我预备在以后的课堂教学中这样去做： 第一，在原有的备课讲课的基础上连续下大功夫，争取高效完成教学任务。这样在课堂上可以节省时间，以便给同学在课堂上留下时间趁热打铁，记忆刚刚学过的内容；抓好课前提问。每个班的政治两节课距离两天左右，所以每堂课前的.温习很重要，我在每节课前细心预备检测题，上课前用投影仪打出来，让同窗们照着温习。这样通过上课和温习两个环节可以进一步加强同学对课程标准要求的基础学问点的记忆。 其次，习题课事先将同学分组，每一个小组都有相应的既定任务。由同学依据存在的问题想方法解决。用小组合作的方式调动同学学习的乐观性和主动性。 第三，第一节课课前五分钟由一名同学介绍并简要分析一则热点时政。引导同学关注社会同时培育同学的思维及表达力气。这项工作我以前曾经尝试过，但均没有坚持下去。赵老师的课堂上一名同学的现场演讲