初三化学教案精选5篇.docx

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1、初三化学教案精选5篇初三化学教案精选5篇 化学的历史渊源特殊古老，可以说从人类学会使用火，就开头了最早的化学实践活动。关于初三化学教案精选该怎么写的呢？下面给大家带来初三化学教案精选，希望大家宠爱！ 初三化学教案精选精选篇1 一、课题初三化学试验复习 二、教学目标 1、学问与技能 了解化学试验常用仪器的使用； 了解常见气体制取的思路，明确所要制取的气体的化学反应原理，能依据反应物的状态及反应条件，选择制取气体的发生装置，能依据生成气体的性质，选择收集气体的方法。 了解常见气体的干燥与净化 2、过程和方法 通过市质检考试题目的分析，关怀同学熟识自身在化学试验基本技能的缺漏，提高同学应试力气。 通

2、过问题和习题的设计进展同学规律思维力气、分析力气,提高同学解决化学实际问题的力气 3、情感、态度与价值观 培育同学学习化学的正确方法，提高同学实际应试力气。培育同学严谨的科学态度和联想、发散思维力气以及对所学学问触类旁通、举一反三的力气。通过对事物熟识的过程，潜移默化地渗透实事求是，实践出真知的熟识论观点。 三、重点和难点 重点：常见气体制取的发生装置和收集装置的选择。 难点：常见气体的净化和干燥 四、课时支配一课时 五、教学过程 1、引入：与同学沟通、争辩质检试卷有关试验部分题目的得失，了解同学解题状况和试验基本技能的把握状况，从而引入主题。 2、复习主题： （一）、常见气体的制取 （1）反

3、应原理 （2）发生装置与收集装置 （3）净化与干燥 （二）常用仪器的使用 3、作业布置 六、课后反思 初三化学教案精选精选篇2 一、【是真是假】 1、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这是人们经常用来赞美蜡烛“照亮别人，毁灭自已”珍贵品质的诗句。这里所说的毁灭是指自然界的物质可以任凭的毁灭，这是真的吗? 2、废品收购站的经营之道是：先从零散的家庭当中以较低的价格收购钢铁之类的金属，然后又以较高的价格出售给厂家，从中赚取差价。但废铁收购站往往把收购来的废铁放在潮湿的环境中，待长满铁锈后再出售给厂家，这样可以提高钢铁的质量，从而获得更高的利润，这是真的吗? 二、【合作探究】 请你依据幻灯片上的问题

4、作出选择， 我的观点是。 请依据指导完成试验并将试验记录填入下表中： 试验名称反应前的质量试验现象反应后的质量我的结论 三、【快速抢答】 推断正误，并说出理由。 1、1g水完全汽化后质量仍是1g，遵循质量守恒定律。() 2、镁燃烧之后生成氧化镁，质量增加，不符合质量守恒定律。() 学法指导定律的适用范围是化学变化而不是物理变化。 运用质量守恒定律时确定要认清反应物和生成物的种类。 定律揭示的是质量守恒而不是其他方面的守恒。 四、【前失后鉴】 1673年，英国化学家波义耳做了这样一个试验，他将金属汞放在一敞口容器里煅烧，冷却后进行称量，得出的结论是固体物质的质量增加了。该试验导致波义耳与质量守恒

5、定律擦肩而过。 (1)是什么缘由导致波义耳未能发觉质量守恒定律? (2)说说你得到了什么启示? 五、【探微求知】 (1)你能用图片呈现出电解水的微观变化过程吗，那就试试吧!(请以两个水分子为例) (2)说说你在贴图过程中的发觉吧? 六、【学问运用】 1、再回首请你重新思考学案第一环节：“是真是假”。 2、工业上用氮气(N2)与氢气(H2)两种物质反应来制氨气(NH3)。某生产车间氨气的日产量是340吨，消耗掉氢气的质量为60吨，则理论上消耗掉氮气的质量为 吨。 3、植物的光合作用可用下图表示为：水+二氧化碳淀粉+氧气。由此可推断淀粉中确定含有元素。 七、【收获共享】 基础篇1、化学变化的过程是

6、重新组合的过程。在化学反应前后原子的不变;不变;不变，所以，参加反应的的质量总和等于反应后生成的。 2、比较下列物质的质量大小，用“”、“=”、“”填空。 (1)木材燃烧，余下的灰烬的质量原木材的质量。 (2)铜丝在火焰上灼烧，灼烧后的“铜丝”质量原铜丝的质量。 拔高篇3、有人说他能使水变成油(含有大量的碳、氢元素)，一本万利。现在，他要把这项制造权超低价卖给你，你会买吗?请你用化学学问揭开骗子的可恶面纱。 八、【走进生活】 减肥是当今社会上的一个时尚话题，但有许多人走进减肥误区，付出了惨痛的代价。专家指出：科学的做法是合理饮食、多运动。你能运用质量守恒定律来解释合理减肥的原理么? 初三化学教

7、案精选精选篇3 【学习目标】 1.熟识水的组成，会分析水的电解试验。 2.理解并区分单质、化合物和氧化物 【重点难点】 1.水的电解试验 2.区分单质、化合物和氧化物 【使用说明】 1.请大家仔细阅读课本第三单元课题1，努力识记概念，然后合起课本，独立完成学案(呈现时要求脱稿) 2.自学完后进行试验，试验过程中将试验部分完成 3.将预习中消逝的问题和学案中消逝的问题用红笔标注，以备集中争辩解决水是地球上最普遍、最常见的物质之一，生命的孕育和维系需要水，各种生物体内都含有水，你能你说出水的那些物理性质?水是纯净物还是混合物?是有一种元素组成的吗? 【自学指导】 一、结合课本P46-47回答下列问

8、题 1.水的电解试验： 试验现象通电后，两极上都有_; 与电源负极相连的试管内气体体积_，与电源正极相连的试管内产生的气体体积_，体积比大约是_。 反应的文字表达式 产物检验正极上产生的气体能_，证明是_; 负极上产生的气体能_，是_。 试验结论水是由_和_元素组成的;化学变化前后_不变。 2.思考与争辩： (1)试验前在水中加少量硫酸或氢氧化钠的目的是什么? (2)试验开头时产生的氢气和氧气的体积比大于2：1，请分析可能的缘由? 3.学问链接： 氢气是一种_、_、_的气体，密度_。氢气在空气中燃烧时，产生_火焰，文字表达式_。混有确定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，点燃氢气前必需_，试管

9、口_，用拇指堵住集满氢气的试管靠近火焰，移开拇指，发出_表明氢气不纯，声音_表示氢气较纯。 初三化学教案精选精选篇4 教学目标 1了解有机化合物和有机高分子化合物的特点。 2知道塑料、合成纤维和合成橡胶的性能和用途。 3人是有机合成材料的进展对人类社会进步所起的重要作用。 4了解学习化学的重要价值，培育同学关注社会和人类生存环境的情感。 教学过程 一、引入新课 在生活中有绚烂的花，广袤的草，等等，成千上万种的动物植物，还有人造的物品。这些是由什么材料组成的呢？让我们一起去学习和了解吧。 播放课件：有机合成材料01由北京国之源软件技术有限公司供应 二、新课学习 （一）有机化合物 （1）呈现物品的

10、种类，（实物和图片）同学回答由什么材料组成。 依据阅历，大家能说一说这些材料哪些是有机材料，哪些是自然材料。余下的是什么材料。接下来我们先学习什么叫有机合成材料，什么叫有机物？ 写出化学式，组成元素，计算相对分子质量，合作计算，可用计算器？ 争辩：（1）甲烷，乙醇，葡萄糖，淀粉和蛋白质的组成元素有什么共同点？ 都含有哪种相同的元素： 。通过分析表中物质组成元素的特点，引入有机化合物和无机化合物的概念，什么是有机材料，同学回答 老师可在课前预备好纸条,关怀进行课堂学习： （1）完成下内容;相对原子质量：C12 H1 O16 S32 Na=23 Cl=35.5 （2）依据上表争辩： 甲烷，乙醇，葡

11、萄糖，淀粉和蛋白质的组成元素有什么共同点？ 甲烷，乙醇和葡萄糖的相对分子质量与淀粉和蛋白质的相对分子质量相比有什么不同? 课件呈现：有机化合物和无机化合的概念。 是否含碳元素的化合物确定是有机物呢？哪些不是？ 课件呈现：少数含碳元素的化合物，如：CO CO2 Na2CO3 CaCO3(碳酸盐)属于无机物。 争辩：甲烷，乙醇和葡萄糖的相对分子质量与淀粉和蛋白质的相对分子质量相比有什么不同?两组中是前者还是后面两种分子的相对分子质量大些： 了解化合物的分类以及有机物和无机物的区分。 （二）有机合成材料 有机化合物中，有的相对分子质量比较小，有的却特殊大。我们先来了解一篇小资料。 由同学自己阅读，得

12、到关于高分子化合物的初步熟识。接下来看看这些物品大家是不是见过，用过，你了解他们吗？ 播放课件：有机合成材料02 呈现：有机物的组成元素特点，碳元素在形成化合物时与其它原子的结合方式的图片说明有机物数目特殊浩大的缘由 从刚才的有机物的结构可知，有些有机物组成原子个数少，相对分子质量小，如甲烷，乙醇，葡萄糖。而有些有机物相对分子质量比较大：从几万到几百万如：淀粉和蛋白质。引下有机高分子化合物的概念。 讲解：有机高分子化合物的概念。及高分子材料及分类 有机高分子材料：自然有机高分子材料和合成有机高分子材料（合成材料） 呈现：有机合成材料的广泛应用图片 为什么都是合成材料，它们的性能和用途有明显不同

13、？缘由是这些合成材料的结构不相同。用试验去发觉一些规律，同学试验活动。同学拉扯塑料，加热聚乙烯塑料。指导同学试验。通过试验，你观看到什么现象和发觉什么问题，得出什么结论？有机合成材料的热塑性和热固性： 试验：点燃不同的线，刚才试验过程中发觉棉，羊毛，锦纶腈纶在加热时有什么区分？如何鉴别一件衣服是纯棉还是合成纤维做的？ （三）环境问题 塑料和合成橡胶的有很广泛的用途：但也带来了一些问题。塑料和合成橡胶的广泛使用是不是很好呢？会带来什么问题？ 播放课件：有机合成材料03 如何解决：白色污染的问题如何解决这个问题，我们每个公民应当如何做？ 通过争辩如何解决白色污染的方法，培育环保意识。 依据同学的回

14、答归纳重要的方法。 削减使用不必要的塑料制品，如用布袋代替塑料袋等； 重复使用某些塑料制品如塑料袋、塑料盒等； 使用一些新型的、可降解的塑料，如微生物降解塑料和光降解塑料等； 回收各种废弃塑料。 通过本课的学习，提问同学有什么想法。假如你是个科学家，你最想在制造什么合成材料来解决，生活，生产，农业，工业，电子，国防的问题或困难？ 接下来我们来熟识几种新型的合成材料。 了解新型的合成材料，培育同学的科学素养。 三、小结 这节课我们的收获真不小，熟识了有机化合物，知道了什么是高分子合成材料，也知道了这些高分子材料在给我们生活带来便利的同时，也带了确定的麻烦。也就是白色污染的问题，爱惜环境是刻不容缓

15、的。希望大家可以了解更多的学问，为环保和我们的家园贡献自己的力气。 初三化学教案精选精选篇5 一、教材分析 碳和碳的氧化物是重点学习的内容之一，是对非金属元素学问的拓展和深化，在学校化学中占有承上启下的地位。 依据课标要求，本单元包括三个课题，金刚石、石墨和C60，本课题包括两部分：1、碳的单质；2、碳的化学性质。通过这一课题的学习，关怀同学了解科学探究的基本过程和方法，培育同学的科学探究力气，使同学获得进一步学习和进展所需要的化学基础学问和基本技能，培育同学的合作精神和社会责任感。因此，教材内容在呈现方式上留意教学情境的创设和联系同学的生活实际，例如，在介绍金刚石和石墨的用途时，留意联系同同

16、学活中用到或见到的物质，如玻璃刀、钻石、无轨电车等。本课题紧密联系社会和高新科技。例如，教材中介绍了人造金刚石和金刚石薄膜、C60分子及管碳等，最大特点是图文并茂，许多内容以图代文，有利于激发同学的学习爱好，丰富了教材内容，增加教材的趣味性和可读性，能充分调动同学学习的自主性，提高同学的学习爱好，加强对同学进行辩证唯物主义观点的教育。 二、教学目标 1、通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步熟识结构与性质，性质与用途之间的关系。 2、通过试验和对试验现象的观看分析，把握碳在常温下的化学稳定性和高温时的化学活动性。 3、知道不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质，能以进展的

17、观点看待碳的单质，领悟物质的多样性和简洁性。 4、培育同学的辩证唯物主义的观点，培育关注社会的责任感。 三、教学重难点 1、紧密联系同学的生活实际，了解金刚石和石墨的性质及用途； 2、引导同学以进展的观点看待碳的单质； 3、C和CuO的化学反应。 四、教法建议 老师在实施教学过程中选择科学有效的教学方法，对提高同学把握学问和同学力气的进展具有重要意义；依据本节教材特点可实行以下教学策略和方法。 1、让同学充分利用对实物的感知，激发学习的乐观性和主动性。 如在金刚石、石墨和C60一节的教学中，可实行谜语，引出碳族“三兄弟”，通过猜谜语，对“三兄弟”有一个初步熟识，从而大大激发同学发觉问题的欲望和

18、探究问题的热忱。老师出示实物钻石、石墨等，同学自己观看、触摸、试验总结出二者的物理性质区分，从而引出用途的不同缘由，老师设问：二者组成相同为什么物理性质有那么大的差异？出示结构模型，同学对比分析争辩总结得出结论，在争辩过程中，老师要充分调动同学参与的乐观性，激励同学敢于发表自己的见解，对于有的同学有错的熟识，这时老师要擅长引导，适时评价，使同学在实践中学会沟通，学会合作，进一步建立物质的结构准备性质，性质准备用途的辩证唯物主义观点。 2、突出试验教学，加强力气的培育。 （1）做好演示试验，培育同学的观看，思维力气及严谨的科学态度。 同学通过试验探究，使同学在加强直观熟识的同时，通过反应发生的条

19、件、现象，进一步理解反应的规律，顺当形成要领和确信理论的真实性。为了取得良好的试验效果，老师要明确提出问题同学猜想争辩设计方案收集证据解释与结论反思与评价，另外，还要强调试验操作平安及应把握的试验技能等，如在探究C还原CuO反应的实险中，老师先对同学提出问题：C和CuO都是什么颜色？ 加热，试管中粉末颜色有什么变化？ 生成气体通入澄清的石灰水中观看到什么现象？反应后生成什么物质？使同学带着问题观看，加强其对直观现象的熟识，引导同学进行深化分析，理解现象的本质得出：碳具有还原性的结论。 （2）开展探究性试验，增加同学的体验，培育同学探究新学问的力气。 在教学中适当支配同学进行试验，既训练同学动手

20、操作力气，又可使同学在对试验现象的分析思考中，加强对学问的理解，激发同学勇于探究学问的爱好，如木炭吸附性，先让同学猜想红墨水中加入木炭的现象，过滤后看到什么现象，缘由是什么，然后让同学动手试验，做两个对比试验，通过争辩，得出结论，木炭具有吸附性，使红墨水颜色慢慢褪去。 （3）指导同学做好家庭小试验 让同学通过动手做生活中的试验，亲身体会到化学学问就在我身边，学到书本学问，可以自己解决生活中实际问题。 五、学法指导 科学有效的学习方法，对于同学提高学习效率起着重要作用，在教学过程中结合教材的不同内容，指导同学把握不同的学习方法。 如接受： 1、对比争辩法； 2、试验探究法 ；3、自学阅读法；各种方法并用。形成良好的自学力气，培育了制造性思维。 六、应用与拓展 1、金刚石失踪案； 2、猜真假李逵 总之，通过以上教学策略和方法，使同学在学问的形成、联系、应用和沟通过程中养成科学的态度，获得科学的方法，让同学有更多的机会主动的体验探究过程。在“用科学”、“做科学”的探究和实践活动中逐步形成终生学习的意识和力气，为同学将来能更好地适应社会和为社会做出贡献奠定基础。15