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1、 2023年度六年级下册莫泊桑拜师教学反思3篇（完整文档）六年级下册莫泊桑拜师教学反思1 很早就想为大家上一节完整的做足预习，抓主问题教学的课。今日的课，假如按我正常的教学，在生字、词这局部内容汇报时会削减时间，讲重点的，而且关于莫泊桑的学习，会直接掌握在5分钟，由于对于我们班95%的孩子来说，这些内容是简洁，没有太多的价值。之所以这样安排，是想给我们低中高年级不同的教师在预习汇报课上到低干些什么，汇报到什么程度？假如从低年级抓起，到了高年级孩子们会到达怎样的一个自学状况，也想让我们的教师了解朗读指导如何才能尽量做好，其中指导的方法是什么？更想给我们的教师展现一下引导学生突破难点的方法。 我想
2、，今早耽搁大家了三节课，假如你真能从我的课堂上学到自己觉得有效的好方法，对你今后的教学有所触动，并会努力实践，那我会由衷的欣慰。 在本节课上，从自己和学生的表现上我有以下感受： 1、学生大胆积极有深度的发言和从低年级开头的培育有亲密关系，万丈高楼*地起，有梯度，循序渐进的培育很重要。 2、自己在上课时，无论是什么公开课，研讨课，示范课，自己做了充分预备后，就放开顾虑去上，别对自己要求太高。每一个人都是活到老学到老。 3、从那个有争议的句子上来看，教师们，包括我自己在对语文学问的讲解上，肯定要有章法，这个可以通过教研活动，*时的教学沟通上不断总结，争取，我们语文教学上的难点都能通过沟通找到好的方
3、法，更轻松的教学。 感谢我的学生，我的教师们，还有我自己。 六年级下册莫泊桑拜师教学反思2 莫泊桑拜师一课主要写了从小热爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，三次访问福楼拜，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对文学事业的执着追求和福楼拜热心提携后代、关怀文学青年成长的风范。课文紧扣课题，围绕“拜师”这个重点逐层表达，层层严密关联。鉴于高年级学生，已经具备了肯定的理解和感悟力量。因此，本节课，我主要让学生带着一个总领的问题静思默读，结合关键词语感悟人物形象，再通过感情朗读加深印象，并从中学习一些写作的技巧，学会表达的方法。这堂课的教学，我主要把握了这么几个度。 一、务实和务虚的尺度。 熟读课文，抓住关键
4、词句理解课文，在理解课文的根底上有感情地朗读课文，这是语文课堂最根本的活动。视频、连接网络、整合生活、拓展阅读，这是语文课堂离开课文务虚的地方，毋庸置疑，这也是表达新课程思想的语文学习，但这些要全在课堂里展现出来很困难。因此，课堂上，我只拓展了一段细心选择的莫泊桑养脂球中关于“马车”的描写，我的.用意是让学生体会哪怕一辆普一般通的马车，经过认真观看，专心揣摩，就能写出它与众不同的精神与本质。也同时感受莫泊桑由于“全神贯注地观看马车”而有了收获。 二、主体和主导，谁是课堂的仆人？ 学生是学的主体，教师是教学的主导者，教学是一种互动。说起来明白，操作起来却很难。学生为主体，你就得放手让他质疑，让他
5、对问题进展小组争论，大组沟通，这样的课并不好看。教师为主导，步步为营，让学生入套，设计完善了，过程流畅了，又被批判为扼杀了学生学习的主动性。我想，我的这节课还是表达教师为主导，也考虑学生主体作用的发挥。给了充分的时间让学生朗读，感悟，理解，内化。 三、朗读和感悟的关系。 不管朗读、默读、齐读、指名读，我尽力让学生直接与课文对话，让学生带着问题读，如第一个环节，精思默读课文，就化了八分钟时间。随后的悟应当是读的结果，读的收获，悟后再回过去感情朗读。读中生悟，读中生情，读中得法。 四、教学环节的疏与密。 这节课的教学可以用“一二三”来概括。“一”、一个问题，课伊始，出示一个总领问题，就让学生明确本节课的学习主题：“品读三次请教，抓关键词句，探讨莫泊桑是个怎样的学生，福楼拜是个怎样的教师，莫泊桑有什么收获，给我什么启发。”这样的教学，做到了“提领而顿，百毛皆顺。”“二”，两条线索，一明一暗，明线是莫泊桑拜师，前后三次请教的经过；暗线是相机引导学生从中学习写作的一些要领，如“勤苦练习，认真观看，专心揣摩”等。“三”，重点品读三次请教中福楼拜的话。既表达了福楼拜热心提携后代、关怀文学青年成长的风范，又从中学习到一些写作的技巧。这应当是学生最大的收获。