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1、 2023年度天晴了时候教学反思3篇（范文）天晴了的时候教学反思1 天晴了的时候其次课时教学反思本文让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温顺的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠闲地闲游这些一般的景物，在雨后好像都焕然一新，让人沉醉、憧憬，让我们走进了布满想象的童话世界。啊！那清爽，清爽又怡人的小径！在语言上，诗人一韵究竟，读来富有剧烈的节奏感。在感受清爽活泼的雨后村景时，好像又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味无穷，浮想联翩。此诗写于抗日战斗时期，好像在表达心中的“
2、淡然”“安静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和*，表达了诗人对抗战必胜的坚决信念。 这堂课，我的思索有以下几方面： 一、胜利之处 本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的漂亮。学生可能是刚开学，学习心情很高涨，都能够依据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学胜利的地方有以下几点： 1、学生们对于新字词到达了会写的程度，依据上下文也能理解。 2、在理解熟读的根底上到达了会背的程度，就连很差同学也能背下来 3、对修辞手法的教学很胜利。如：诗中：“不再害怕的小白菊，渐渐地抬起它们的头”学生们依据以前的阅历根底知道它是拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进展
3、练说。我想假如我们连续这样学习的话，信任我们的作文水*会在不知不觉中有一个新的提高。 二、缺乏之处 另外，在教学中我也有失误的.地方，那就是对朗读的指导比拟少，在以后的教学中要留意教学时间的合理安排。 在今后的教学中，要深入了解学情，依标扣本 天晴了的时候教学反思2 在天晴了的时候是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的漂亮。在这节课中，我觉得自己在胜利之处：让学生通过不同形式的读来品尝诗的语言，想象画面，体会诗的意境。让学生最大限度的去读，在共性化的朗读中感悟诗的语言。 比方当学生谈到描写小白菊的诗句：“不再害怕的小白菊，渐渐地抬起它们的头，试试寒，试试
4、暖，然后一瓣瓣地绽透”语句特别的优美，怎样才能让学生感受到诗中的美，我是这样做的“先让学生找到从那感受到小白菊生命力？我先引导学生去想象小百菊绽放的情景。然后我通过容情入境的语言让学生走进诗的意境中，例如“小白菊试试寒，试试暖它开的多轻柔呀”在教师有目的的引导下，对于学生在朗读时就是一个指示。为了能够走进诗的语言，我让学生用自己的手指表演小白菊开放的情形，感受那种一瓣瓣努力开放的瞬间。通过一个“透”字，让你仿佛看到了什么？学生说出似乎看到小白菊开到极限，然后我让学生把这种感受送到文中去，通过读让别人感受出来，通过诗中重点的词语让学生渐渐走进诗句。 其次，我觉得比拟胜利之处，就是能够合理利用多媒
5、体，通过图片和音乐来衬托出诗的意境。例如，在学习凤蝶一段时，我在音乐的衬托下，先是教师动情的朗读，帮忙学生走进诗的情景，然后让他们绽开想像的翅膀，用自己的语言说出头脑中的画面，然后再让学生一边想像画面，一边读，我觉得这种设计能很自然的让学生走进诗的意境，感受诗的语言的美。 固然，语文教学就是一门永久不完善的艺术，在我的这堂课还有许多不尽人意的地方。1、教学机灵缺乏，在讲课中我采纳了配乐朗读的方式。但是由于自己在课前预备的缺乏，没有把音量掌握到肯定合理的程度，学生与教师互动的过程，下面听课的教师不能听的很清晰。假如我能在课上，准时调整音量，效果会更好。另外，在学生回答下列问题时，我没能准时抓住学
6、生在问题答复的精彩之处进展鼓舞，例如在学生比拟一、二小节在感情颜色上的区分时，有一个学生说出其次小节诗人更加感动，其实学生已经感受到这两小节区分，但是没有到达我的预想效果，所以教师连续追问，即消耗了时间，也失去了最有效的教学时机。2、对于文本挖掘的不够深，这首诗语言美丽、意境幽远，有许多诗句都蕴涵着很深的意境。但是我在本节课中有许多词语挖掘的不够深刻，例如“润”“暗绿”“晕皱”等字，应让学生进一步感受到诗人用词的绝妙。3、虽然这篇课文的重点是让学生依据诗的语句想像画面，但是我在这节课设计中让学生想像画面的环节过多，所以特殊铺张时间，假如我在本节课有重点的让学生想像，会更能够节省时间。4、对于最
7、终一节的设计的过于草率，最终一节应当是感情的升华，但是我在设计上过于简洁，所以没能到达情感上的升华。我想假如抓住一些重点词语让学生进一步理解，效果会更好。 天晴了的时候教学反思3篇扩展阅读 天晴了的时候教学反思3篇（扩展1） 在天晴了的时候教学反思5篇 在天晴了的时候教学反思1 在天晴了的时候是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的漂亮。在这节课中，我觉得自己在胜利之处：让学生通过不同形式的读来品尝诗的语言，想象画面，体会诗的意境。让学生最大限度的去读，在共性化的朗读中感悟诗的语言。 比方当学生谈到描写小白菊的诗句：“不再害怕的小白菊，渐渐地抬起它们的头，
8、试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”语句特别的优美，怎样才能让学生感受到诗中的美，我是这样做的“先让学生找到从那感受到小白菊生命力？我先引导学生去想象小百菊绽放的情景。然后我通过容情入境的语言让学生走进诗的意境中，例如“小白菊试试寒，试试暖它开的多轻柔呀”在教师有目的的引导下，对于学生在朗读时就是一个指示。为了能够走进诗的语言，我让学生用自己的手指表演小白菊开放的情形，感受那种一瓣瓣努力开放的瞬间。通过一个“透”字，让你仿佛看到了什么？学生说出似乎看到小白菊开到极限，然后我让学生把这种感受送到文中去，通过读让别人感受出来，通过诗中重点的词语让学生渐渐走进诗句。 其次，我觉得比拟胜利之处，就是能够
9、合理利用多媒体，通过图片和音乐来衬托出诗的意境。例如，在学习凤蝶一段时，我在音乐的衬托下，先是教师动情的朗读，帮忙学生走进诗的情景，然后让他们绽开想像的翅膀，用自己的语言说出头脑中的画面，然后再让学生一边想像画面，一边读，我觉得这种设计能很自然的让学生走进诗的意境，感受诗的语言的美。 固然，语文教学就是一门永久不完善的艺术，在我的这堂课还有许多不尽人意的地方。1、教学机灵缺乏，在讲课中我采纳了配乐朗读的方式。但是由于自己在课前预备的缺乏，没有把音量掌握到肯定合理的程度，学生与教师互动的过程，下面听课的教师不能听的很清晰。假如我能在课上，准时调整音量，效果会更好。另外，在学生回答下列问题时，我没
10、能准时抓住学生在问题答复的精彩之处进展鼓舞，例如在学生比拟一、二小节在感情颜色上的“区分时，有一个学生说出其次小节诗人更加感动，其实学生已经感受到这两小节区分，但是没有到达我的预想效果，所以教师连续追问，即消耗了时间，也失去了最有效的教学时机。2、对于文本挖掘的不够深，这首诗语言美丽、意境幽远，有许多诗句都蕴涵着很深的意境。但是我在本节课中有许多词语挖掘的不够深刻，例如“润”“暗绿”“晕皱”等字，应让学生进一步感受到诗人用词的绝妙。3、虽然这篇课文的重点是让学生依据诗的语句想像画面，但是我在这节课设计中让学生想像画面的环节过多，所以特殊铺张时间，假如我在本节课有重点的让学生想像，会更能够节省时
11、间。4、对于最终一节的设计的过于草率，最终一节应当是感情的升华，但是我在设计上过于简洁，所以没能到达情感上的升华。我想假如抓住一些重点词语让学生进一步理解，效果会更好。 在天晴了的时候教学反思2 本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，再读中感受诗的意境，大自然的漂亮。学生可能是刚开学，学习心情很高涨，都能够依据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学胜利的地方有以下几点： 1、学生们对于新字词到达了会写，依据上下文也能理解。 2、在理解熟读的根底上到达了会背，就连很差的王蕊同学也能背下来 3、对修辞手法的教学很胜利。如：诗中：“不再害怕的小白菊，渐渐地抬起它们的头”学生们依据以前的阅历
12、根底知道它是拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进展练说。我想假如我们连续这样学习的话，信任我们的作文水*会在不知不觉中有一个新的提高。 另外，在教学中我也有失误的地方，那就是对文中的个别字的读音上。比方：诗中一句：吸水在温风中晕皱中yun四声，而我却教给学生读一声，教学后通过我与教师们请教分析，觉得读四声比拟适宜，于是我又弥补了这一过失。 通过教学本课，我想无论是胜利还是失误，只要我们是仔细教了，改了，那么我们的效率就肯定能提高，由于我们也是在探究中求得真理今后我会努力使自己的教学走向完善，让胜利永久伴随着我，让失误推动着我。 在天晴了的时候教学反思3 在天晴了的时候是“雨巷诗人”戴望舒
13、创作的一首诗，诗人观看细致独特，想象富有诗性，给予文字一种安静而不乏灵动的美感。 这首诗写于1944年6月，当时抗日战斗马上成功。结合当时的历史状况，可以说怀有一颗心在悄悄等待以一种在盼望之中守望的精神姿势。所以诗人写这首诗就是唱歌光明和*的。 在教学时学生感受诗人用浪漫抒情的笔调描绘了天晴了的时候，体会不那么到位，像踏上小径看到的美妙的景物：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、闲云，这些词表达了诗人对生活的喜爱之情。那么，这些词语应更多的带有情感的朗读，学生在读的时候情感的凹凸起伏不那么明显，在我看来指导学生领悟诗中的拟人、比方的修辞手法再运用到自己的写作中较为有挑战。对于有兴趣的学生，
14、引导回忆雨后天晴所见的景象，同学们可以进展沟通，学生有了创作内容后，依据学过的学问尝试着以诗歌的形式写一写。 缺乏之处在于应更多指导朗读，情感更多的起伏，在今后的教学中要更留意教学时间的安排。 在天晴了的时候教学反思4 在天晴了的时候是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，戴望舒能在文学史上留名最大的缘由是他所创作的优秀的诗歌，他本人也在二十年月末和三十年月初因雨巷 为其风格独特的诗作被人称为现代诗派“诗坛首领“。 在天晴了的时候让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温顺的，“小草”在炫耀，“小白菊”
15、大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠闲地闲游这些一般的景物，在雨后好像都焕然一新，让人沉醉、憧憬，让我们走进了布满想象的童话世界。啊！那清爽，清爽又怡人的小径！在语言上，诗人一韵究竟，读来富有剧烈的节奏感。在感受清爽活泼的雨后村景时，好像又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味无穷，浮想联翩。此诗写于抗日战斗时期，好像在表达心中的“淡然”“安静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和*，表达了诗人对抗战必胜的坚决信念。 这堂课，我的思索有以下几方面： 一、胜利之处 本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的漂亮。学生可能是刚开学，学习心情很高涨，都能够依据教师的讲
16、解阅读本诗。我想本课教学胜利的地方有以下几点： 1.学生们对于新字词到达了会写的程度，依据上下文也能理解。 2.在理解熟读的根底上到达了会背的程度，就连很差同学也能背下来 3.对修辞手法的教学很胜利。如：诗中：“不再害怕的小白菊，渐渐地抬起它们的头”学生们依据以前的阅历根底知道它是拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进展练说。我想假如我们连续这样学习的话，信任我们的作文水*会在不知不觉中有一个新的提高。 二、缺乏之处 另外，在教学中我也有失误的地方，那就是对朗读的指导比拟少，在以后的教学中要留意教学时间的合理安排。在今后的教学中，要深入了解学情，依标扣本，统筹时间，利用钉钉的技术，把微课上
17、好，让学生真正的收益。 在天晴了的时候教学反思5 本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，再读中感受诗的意境，大自然的漂亮。学生可能是刚开学，学习心情很高涨，都能够依据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学胜利的地方有以下几点： 1、学生们对于新字词到达了会写，依据上下文也能理解。 2、在理解熟读的根底上到达了会背，就连很差的王蕊同学也能背下来 3、对修辞手法的教学很胜利。如：诗中：“不再害怕的小白菊，渐渐地抬起它们的头”学生们依据以前的阅历根底知道它是拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进展练说。我想假如我们连续这样学习的话，信任我们的作文水*会在不知不觉中有一个新的提高。 另外
18、，在教学中我也有失误的地方，那就是对文中的个别字的读音上。比方：诗中一句：吸水在温风中晕皱中yun四声，而我却教给学生读一声，教学后通过我与教师们请教分析，觉得读四声比拟适宜，于是我又弥补了这一过失。 通过教学本课，我想无论是胜利还是失误，只要我们是认 真教了，改了，那么我们的效率就肯定能提高，由于我们也是在探究中求得真理今后我会努力使自己的教学走向完善，让胜利永久伴随着我，让失误推动着我。 天晴了的时候教学反思3篇（扩展2） 在天晴了的时候教学反思3篇 在天晴了的时候教学反思1 在天晴了的时候是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，戴望舒能在文学史上留名最大的缘由是他所创作的优秀的诗歌，他本人也在二
19、十年月末和三十年月初因雨巷为其风格独特的诗作被人称为现代诗派“诗坛首领“。 在天晴了的时候让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温顺的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠闲地闲游这些一般的景物，在雨后好像都焕然一新，让人沉醉、憧憬，让我们走进了布满想象的童话世界。啊！那清爽，清爽又怡人的小径！在语言上，诗人一韵究竟，读来富有剧烈的节奏感。在感受清爽活泼的雨后村景时，好像又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味无穷，浮想联翩。此诗写于抗日战斗时期，好像在表达心中的“淡然”“安
20、静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和*，表达了诗人对抗战必胜的坚决信念。 这堂课，我的思索有以下几方面： 一、胜利之处 本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的漂亮。学生可能是刚开学，学习心情很高涨，都能够依据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学胜利的地方有以下几点： 1、学生们对于新字词到达了会写的程度，依据上下文也能理解。 2、在理解熟读的根底上到达了会背的程度，就连很差同学也能背下来。 3、对修辞手法的教学很胜利。如：诗中：“不再害怕的小白菊，渐渐地抬起它们的头”学生们依据以前的阅历根底知道它是拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进展练说。我
21、想假如我们连续这样学习的话，信任我们的作文水*会在不知不觉中有一个新的提高。 二、缺乏之处 另外，在教学中我也有失误的地方，那就是对朗读的指导比拟少，在以后的教学中要留意教学时间的.合理安排。在今后的教学中，要深入了解学情，依标扣本，统筹时间，利用钉钉的技术，把微课上好，让学生真正的收益。 在天晴了的时候教学反思2 在天晴了的时候是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的漂亮。在这节课中，我觉得自己在胜利之处：让学生通过不同形式的读来品尝诗的语言，想象画面，体会诗的意境。让学生最大限度的去读，在共性化的朗读中感悟诗的语言。 比方当学生谈到描写小白菊的诗句：“
22、不再害怕的小白菊，渐渐地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”语句特别的优美，怎样才能让学生感受到诗中的美，我是这样做的“先让学生找到从那感受到小白菊生命力？我先引导学生去想象小百菊绽放的情景。然后我通过容情入境的语言让学生走进诗的意境中，例如“小白菊试试寒，试试暖它开的多轻柔呀”在教师有目的的引导下，对于学生在朗读时就是一个指示。为了能够走进诗的语言，我让学生用自己的手指表演小白菊开放的情形，感受那种一瓣瓣努力开放的瞬间。通过一个“透”字，让你仿佛看到了什么？学生说出似乎看到小白菊开到极限，然后我让学生把这种感受送到文中去，通过读让别人感受出来，通过诗中重点的词语让学生渐渐走进诗句
23、。 其次，我觉得比拟胜利之处，就是能够合理利用多媒体，通过图片和音乐来衬托出诗的意境。例如，在学习凤蝶一段时，我在音乐的衬托下，先是教师动情的朗读，帮忙学生走进诗的情景，然后让他们绽开想像的翅膀，用自己的语言说出头脑中的画面，然后再让学生一边想像画面，一边读，我觉得这种设计能很自然的让学生走进诗的意境，感受诗的语言的.美。 固然，语文教学就是一门永久不完善的艺术，在我的这堂课还有许多不尽人意的地方。1、教学机灵缺乏，在讲课中我采纳了配乐朗读的方式。但是由于自己在课前预备的缺乏，没有把音量掌握到肯定合理的程度，学生与教师互动的过程，下面听课的教师不能听的很清晰。假如我能在课上，准时调整音量，效果
24、会更好。另外，在学生回答下列问题时，我没能准时抓住学生在问题答复的精彩之处进展鼓舞，例如在学生比拟一、二小节在感情颜色上的区分时，有一个学生说出其次小节诗人更加感动，其实学生已经感受到这两小节区分，但是没有到达我的预想效果，所以教师连续追问，即消耗了时间，也失去了最有效的教学时机。2、对于文本挖掘的不够深，这首诗语言美丽、意境幽远，有许多诗句都蕴涵着很深的意境。但是我在本节课中有许多词语挖掘的不够深刻，例如“润”“暗绿”“晕皱”等字，应让学生进一步感受到诗人用词的绝妙。3、虽然这篇课文的重点是让学生依据诗的语句想像画面，但是我在这节课设计中让学生想像画面的环节过多，所以特殊铺张时间，假如我在本
25、节课有重点的让学生想像，会更能够节省时间。4、对于最终一节的设计的过于草率，最终一节应当是感情的升华，但是我在设计上过于简洁，所以没能到达情感上的升华。我想假如抓住一些重点词语让学生进一步理解，效果会更好。 在天晴了的时候教学反思3 在天晴了的时候是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的漂亮。学生可能是刚开学，学习心情高涨。都能在教师的引导下阅读。理解这首小诗。在这节课的教学中，感觉在引导学生品位语言，想象画面，进展共性化解读这一环节教学比拟胜利。比方当学生谈到描写小白菊的诗句：“不再害怕的小白菊，渐渐地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”时，
26、我就引导学生去想象小百菊绽放的情景。结果学生用自己的语言，给我们描绘出了一幅布满童趣的小白菊绽放图。当学生谈到“泥路”的“诗句时，我就引导学生进展想象说话练习。“走在这样凉快而又温顺的小路上，呼吸着野外的新奇空气。孩子们，你想说些什么呢？”当学生谈到写小草的诗句时，我是这样引导的：“小草已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生气勃勃，你听，小草在说些什么呢？”当学生抓住描写凤蝶儿的语句谈体会时，我又引导着学生进展了小练笔练习：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间拘束闲游。 瞧，有的落在娇艳的花朵上，在和花儿说着静静话呢；结果，学生靠着对课文的理解。发言时不时出现出布满共性、才智的语言。再现出一幅幅美丽
27、的画面。从而加深了学生对课文的理解，开阔了学生的思维。使学生能够无拘无束地表达，享受到课堂学习的欢乐。固然，在教学中我也有不如意的地方，比方对学生的指导性语言还不够精炼。在今后的教学中我会多磨、多练，努力使自己的教学走向完善。 天晴了的时候教学反思3篇（扩展3） 在天晴了的时候教学设计3篇 在天晴了的时候教学设计1 教学目标： 1.熟悉“炫、垢”等7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3.通过学习课文，激发喜爱生活、喜爱大自然的思想感情。 4.试着用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。 教学过程 一、激发兴趣，导入新课。 1.出示雨后风光的图片，学生观赏。 2.同学们
28、，看了这些图片后，你有什么感受? 3.你在雨过天晴后，最想做的是什么? 4.诗人戴望舒以“在天晴了的时候”为题，写下了一首美丽的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清爽与漂亮。 二、初读诗歌，检查预习。 1.了解。 戴望舒(19051950)，现代诗人，代表作有雨巷，并因此作被称为“雨巷诗人”。 2.读诗歌，找出诗中遇到的不理解的词句，做上记号。 同学相互帮忙，可以用查字典、联系上下文等方法解决不理解的词句。 3.同桌互读。 三、再读诗歌，理解内容。 1.自由朗读诗歌，找出诗中描写的景物。(泥路、小草、小白菊、凤蝶儿等。) 2.泥路、小草、小白菊、凤蝶儿是什么样子的?请用文中的词语来说
29、说。 (凉快又温顺)的泥路(洗净了尘垢、炫耀着新绿)的小草 (不再害怕)的小白菊(拘束闲游)的凤蝶儿 3.这首诗歌为我们呈现了一幅清爽的雨过天晴图，泥路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这一切都是多么美妙的景物啊!默读诗歌，想一想:你最喜爱哪一样景物?为什么? (1)泥路:凉快又温顺。 走在这样凉快又温顺的泥路上，呼吸着野外的新奇空气，你想说些什么呢? 指导朗读:留意读出事物的特点。 (2)小草:洗净了尘垢、炫耀着新绿。 小草没有了往日的尘垢，炫耀着清爽的绿色，看起来是那样的生气勃勃，听一听，小草在说些什么呢? 指导朗读:想象小草炫耀新绿的样子。 (3)小白菊:不再害怕。 渐渐地抬起它们的头，试试寒
30、，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。 指导朗读:想象小白菊渐渐绽放的样子。 (4)凤蝶儿:拘束闲游。 指导朗读:想象凤蝶儿拘束闲游的样子。 小练笔: 抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间拘束闲游， 瞧，有的落在娇艳的花朵上，在和花儿说着静静话呢; 有的_ 有的_ 4.指导朗读:雨后的风光多美呀!请你有感情地读一读第一小节。 5.天晴了，除了可以看到润湿的泥路，洗净了尘垢、炫耀着新绿的小草，绽放的小白菊，拘束闲游的“凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢?请同学们读读其次小节。 读了其次小节，你的感受是什么?(欢乐) 你是怎么感受到的?(赤、携、踏、涉) 6.在天晴了的时候，一切是那么漂亮，那么让人欢乐。齐读第三小节。
31、读了第三小节，你的感受是什么?(清爽、舒适) 7.在这首诗歌里，你感受到怎样的情感?(喜爱大自然) 四、拓展延长。 1.有感情地朗读诗歌。 2.你观看到的雨后风光是什么样的?仿照诗歌来写一写。 五、布置作业。 1.背诵诗歌。 2.搜集描写大自然美景的诗歌。 板书设计 在天晴了的时候 泥路小草小白菊凤蝶儿漂亮 赤携踏涉欢乐 推开晕皱闲游舒适 教学反思 1.采纳多种形式诵读诗歌，在朗读中抓住关键词语想象雨后天晴的漂亮风光，感受诗歌的韵味，体会对大自然的喜爱。 2.读写结合。引导学生想象凤蝶儿拘束闲游的样子，依据所给的提示进展仿写。学生的想象很丰富，用美丽、凝练的语言写出了凤蝶儿翩翩起舞、欢乐玩耍、
32、拘束闲游的样子。 在天晴了的时候教学设计2 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 2.引导学生通过自学，运用已把握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。 3.通过学习课文，激发学生喜爱生活、喜爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。 教学重点 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。 教学难点 引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生喜爱生活、喜爱大自然的思想感情。 教具预备 课件 教学设计 一、导入课题，介绍 1.【出示课件2】出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图片，你想到了哪些词语？（雨后初霁、
33、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。 2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经受吗？向大家介绍一下吧。（学生自由介绍） 3.*现代闻名诗人戴望舒的诗歌在天晴了的时候。（读课题）（板书：在天晴了的时候） 4. 戴望舒简介，学生初步了解。【出示课件3】 戴望舒（19051950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人。是现代*诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。*现代派象征主义诗人，为*现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富共性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在*新诗进展史上占有不容无视的地位。他的雨巷狱中题
34、壁我用残损的手掌等诗篇，堪称*新诗的杰作。 二、初读诗歌，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜爱的方式熟悉生字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语。 【出示课件4】 润过 凉快 温顺 炫耀 害怕 绽透 饰彩 曝着阳光 涉过 赤脚 涉过 圆晕 读准字音 留意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qi）”“曝（p）”。 3. 指名读词语，相机解释词语意思。 理解“炫耀、尘垢、害怕、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语。（方法：可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。）【出示课件5】 炫耀：卖弄夸耀。 尘垢：尘埃和污垢，比方微小缺乏道的事物，也指尘世。 阴霾
35、：1.天气阴晦、昏暗。 2.比方人的心灵上的阴影和不快的气氛。 （二）读懂诗意 1.指名朗读，订正。要求读通顺。 2.想一想，诗歌写了什么内容呢？【出示课件6】 （雨过天晴的时候，风景很美，告知大家可以到大自然中去走走） 三、深入研读，观赏美景 1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。指名反应。（小路、小草、小白菊、凤蝶）（板书：小路、小草、小白菊、凤蝶）【出示课件7】 2.找出相关的诗句，读一读。 3.指名说说自己最喜爱的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。 4.师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的感受呢？【
36、出示课件8】 预设： 小路：潮湿的、凉快的、温顺的、散发泥土芳香的、松软的、空气新奇的、让人心旷神怡的、有生命的 小草：新绿的、布满生气的、洁净的、顶着小雨滴的、戴着珍宝的、欢乐的、得意的、活泼的 小白菊：当心翼翼的、文雅的、漂亮的、自信的、绽放的、幸福的 凤蝶：自由拘束的、漂亮的、穿着五彩衣服的、欢乐的 （板书：泥路：温顺 小草：新绿 小白菊：绽放 凤蝶儿：自由拘束） 5. 师导：同学扪，雨后的风光是多么的漂亮而清爽！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。由于（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读） 6.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们
37、发觉了诗歌在表达上有什么特点？【出示课件9】 小组合作争论沟通，教师总结：拟人 回忆拟人手法：就是把事物人格化，将原来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。 四、拓展思维，丰富画面。 1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、拘束闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。 2.指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？【出示课件10】 （雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。 （板书：新阳 溪水 云儿） 3.拓展思
38、维：你留心观看过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。 五、品尝诗句，总结全文 这首诗描绘了一幅清爽的雨过天晴自然风光图，景物清爽自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起观赏这幅图，来品尝诗中的语言，感受诗中的美景。（学生朗读） 同学们，生活中到处都有美，我们只是缺少了一双发觉美的眼睛。教师盼望大家能够和戴望舒一样喜爱自然、喜爱生活，留心观看，拥有一双能够发觉美的眼睛。（板书：喜爱自然 喜爱生活）【出示课件11】 六、拓展练习 【出示课件12】 1说说你最喜爱哪句诗，为什么喜爱？读了这首诗有怎样的心情？ 2你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并仿照这首诗的写法，把你观看到的雨过天晴的
39、景象写出来。 3最终有感情地朗读全诗，背诵诗歌。 （1）熟读诗歌，依据自己对诗歌的理解有感情朗读诗歌。 （2）教师提示，学生尝试在熟读的根底上背诵诗歌。 （3）依据教师板书提示，试着背诵诗歌。 在天晴了的时候教学设计3 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、引导学生通过自学，运用已把握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积存词语。 3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生喜爱生活、喜爱大自然的思想感情。 教学重难点： 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。引导学生大
40、胆想象，从中感悟自然美，激发学生喜爱生活、喜爱大自然的思想感情。 教学预备：课件 教学过程： 一、介绍，导入新课 1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？ 2、教师小结：戴望舒是20世纪30年月“现代派”的代表诗人。（出示课件）今日，我们就来学习一首他的诗歌在天晴了的时候。 二、初读课文 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画诞生词和不理解的词、句。 2、检查自读状况。 （1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。 （2）提出不理解的生字、词，作上记号。 （3）指名朗读，订正。要求读通顺。 3、了解课文的内容提示：从诗的构造来入手。 小组争论相互沟通
41、三、再读课文 1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。 2、深入研读，观赏美景 （1）自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。 （2）指名反应。（小路、小草、小白菊、凤蝶） （3）找出相关的诗句，读一读。 （4）齐读第一节，想象画面。 （5）指名说说自己最喜爱的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。 （6）师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？ （7）师导：同学扪，雨后的风光是多么的漂亮而清爽！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。由于（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶
42、儿的句子） （8）在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发觉了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）这样写有什么好处呢？ 四、拓展思维，丰富画面。 1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、拘束闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。 2、指名反应：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？ 3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。 4、拓展思维：你留心观看过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。 5、小结：雨后的风光多美
43、呀！所以不断地建议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读其次节。 五、品尝诗句、练习背诵。 1、自由诵读课文。 2、指名读一读。集体评议。 3、集体读一读。 4、熟读成诵。 六、总结全文 同学们，生活中到处都有美，我们只是缺少了一双发觉美的眼睛。教师盼望大家能够和戴望舒一样喜爱自然、喜爱生活，留心观看，拥有一双能够发觉美的眼睛。 七、布置下一期阅读内容在自由和力气中飞行 1正确、流利、有感情地朗读课文。不会的生字查字典。 2.查阅并了解惠特曼的生*与所处的时代背景，收集与本诗主题相类似的其他现代诗歌。体会诗文中所表达的诗人的抱负和情感。 天晴了的时候教学反思3篇（扩展4） 阴天晴天作文3篇 阴
44、天晴天作文1 晴天笑眯眯地来了！它手里拿着一个金灿灿的画笔，大步地向天空走去。白云见了，都缓缓地让开了路。它们都向晴天打招呼，晴天笑了笑，为白云添上了雪白的衣裳。太阳公公笑了，脸上映着火红的光泽。晴天挠了挠头，又拿起画笔，画出了湛蓝的天空，画出了一株株嫩绿的小草。它一边走，一边东张西望，总觉得哪里还不够好。它画出了清亮的小河，长长的路，漂亮斗艳的鲜花，松软的泥土它最终停了下来，把绚烂的阳光挂在了天空上。大地立刻金光闪闪，清亮的河水上金光闪烁，小草正闲适地享受着阳光。孩子们快乐地欢乐，小鸟叽叽地唱歌。晴天笑了，和他们一起玩耍着。一不当心，晴天被一颗鸡蛋大小的石头给绊着了，重重地摔在了地上。原本快乐无比的晴天一下子嚎啕起来。 脸一下变得乌黑，原来是晴天的“孪生兄弟”阴天来了。 它给天地都盖上了一层乌黑的被子，一朵朵黑色的小白云也跳了出来。天空上飘下了许很多多的雨娃娃。大地上都是它们的身影。叶子上，一颗颗晶莹剔透