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1、 绝句教学设计汇总绝句教案设计(九篇)如何写绝句教学设计汇总一 1.通过朗读，感知诗歌的大意。 2.结合写作背景及相关典故，理解的创作意图，解读诗歌的主题。 重点：通过朗读，感知诗歌的大意。 难点：结合写作背景及相关典故，理解的创作意图，解读诗歌中的主题。 一、听谁在吟唱？ 【师吟诵诗歌，引出课题、】 在中国古典文学的阆苑中，有这样一位才女，她的一生就像一部跌宕起伏的电影，演绎着属于她自己的悲欢离合。“婉约词宗”“千古第一才女”等美称向我们证明着她的满腹才情。今日，让我们和她一起驻足乌江河畔，倾听她在乱世里的吟唱。（ppt出示课题，播放录音，学生倾听） 同学们，李清照为何会在乌江河畔有这么肤浅
2、的感慨呢？是谁触发了她心中的情思呢？让我们从诗歌中查找答案。 二、问为谁而歌？ 1.古语有云“读书百遍，其义自见”，接下来请用你最喜爱的方式读一读诗歌，了解一下诗歌的大意。 夏日绝句.李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不愿过江东。 【诗歌大意】在生时应当作人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。直到今日人们还在思念项羽，由于他不愿苟且偷生，退回江东。 过渡语：诗人为谁而歌？项羽。 最终两句提到了项羽的故事，这是历史上出名的典故乌江自刎。大家都听过吧？项羽本是西楚霸王，但在楚汉之争中输给了刘邦，了解这个故事的人都知道，他是有时机翻盘的，但是他的自尊和气节不允许他这样做，所以他宁死不降，最终在乌江
3、自刎。就这一点以及项羽本人来说，世人对他褒贬不一。有人说他傻，认为他不该放弃. 三、探-为何而歌 2.同学们：这首诗中对项羽的情感态度是怎样的呢？（高度赞扬？赞扬他什么？请从诗歌中找到答案（前两句） 确定：在诗人眼中，项羽乃人中豪杰、顶天立地英雄男儿。前两句就已经定下感情基调;赞扬/鄙视、思念。 同学们知道前两句诗中的“人杰”和“鬼雄”最初的意思吗？ 引出典故 【请看典故】：汉高祖刘邦曾赞扬张良、萧何、韩信等三人为“人杰”，自愧在谋略运筹，政治经济治理，率兵作战等方面不及他们，但同时指出自己能够使用这些人材，因而取得政权。后因用为咏人杰之典。 鬼雄：指鬼中的刚毅有力者。楚.屈原九歌?国殇：“身
4、既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”后用以指死而不灭的刚毅精神。 【明确】诗的开头两句石破天惊，如千钧之力，先声夺人地将那种生死都无愧为英雄豪杰的气势呈现在读者面前，可见，诗人心中有着厚重的英雄情结，而项羽正是这样的英雄人物，诗人是崇拜的。诗人更是渴慕英雄已久：为什么呢？ 请同学们看完下边的材料，或许能明白诗人的心境。 公元1127年（靖康二年），金兵入侵中原，掳走徽、钦二帝，赵宋王朝被迫南逃。李清照之夫赵明诚出任建康知府。后城中爆发叛乱，赵明诚不思平叛，反而临阵脱逃。再看整个南宋朝廷，一片投降声。（补充背景） 明确：李清照为国为夫感到耻辱，此刻路过乌江，有感于项羽的悲壮，心潮澎湃，压抑在心中的情
5、感最终喷薄而出：生当作人杰。教师起个头，同学们再齐读诗歌） 四、悟- 同学们；能体会出诗人借凭吊项羽抒发了。什么情感吗？ 明确：气壮山河英雄豪情。浓浓的报国壮志，让人肃然起敬。（板书：赞英雄，言己志，抒豪情） 小结：对于诗人来说，项羽用生命换来的选择之笔，书写着一种忠贞：他忠贞于英雄之名，忠贞于大丈夫之气。有一种宁为玉碎不为瓦全的大方气节、悲壮正气。在当时的背景下，项羽的这种气节与昏君及无能之辈的懦夫行为形成鲜亮的比照，在这里诗人在赞美历史名将不朽气节的同时，也挖苦了南宋当权派的无耻行径，借古讽今，正气凛然。这是创作此诗歌的意图之一。（板书：赞名将，讽昏君） 四、小结： 今日这节课，我们在李清
6、照引领下，闲逛乌江河畔，悄悄地倾听了这位婉约凄美、娇峙文坛的女子生命里的吟唱，何谓做人风骨，何谓做人气节。我想这节课大家应当找到了答案。接下来让我们在朗读中再次体会一下我们这位文坛大腕的豪情壮志吧！（在朗读中完毕课堂） 如何写绝句教学设计汇总二 1.会认5个字，留意多音字“见”。 2.正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 3.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。 朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的风光和牧民的生活。 1课时。 一、看图激趣，提醒课题 1师：今日，教师想带大家到草原去看看。 (课件出示：大草原图片并配乐) 2师：你看到了
7、什么?你想到了什么， 指名学生答复 3师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简洁的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗敕勒歌吧! 齐读课题 二、初读古诗，整体感知 1自由读古诗，读准字音，结合解释，读通古诗。 2检查生字 出示：敕勒穹庐覆盖见 3多种形式认读生字 4学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么? 5指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进展) 三、品读诗文，熟读成诵 1课件出示：草原上，高高的青山下，有很多的蒙古包 师：你看到了什么? 由学生说出大意即可。 师：诗中哪句是描写图中的内容? 指名朗读 在图片旁出示：敕勒川，阴
8、山下。天似穹庐，覆盖四野。 自由读这4句，你有什么不懂的地方? 学生质疑 教师针对课件叙述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。好i大家看图，这就是阴山，多么宏伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四周八方。 谁情愿来读读这4句诗呢?赶快试试吧! 学生自由读，指名读。 师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。 示范读第1、1句。 师评：草原可真大呀!“天似穹庐，覆盖四野。” 示范读第3、4句。 分小组赛读第1至4句。 2诗人还看到了什么呢，自由读读最终3句。 课件出示：风吹来了，草丛里露出很多的羊群。 从图中，你体会到了什么?小组沟通。
9、指名答复：谁情愿来读一读？ 教师评价放在学生对诗的感受上。如：教师看得出你真的喜爱大草原!你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊! 3请大家把整首诗连起来读读，小组相互听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。 全班沟通朗读。 4.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。 四、小结 五、拓展 1今日我们学习敕勒歌这首诗，你肯定有许多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。 2大草原就是幅漂亮画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧! 板书设计 敕勒歌 北朝民歌 敕勒川， 阴山下。 天似穹庐， 覆盖四野。 天苍苍， 野茫茫， 风吹草低见牛羊。 绝句 教学目标： 1.使学生
10、理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮丽，激发学生喜爱大自然的思想感情。 2.学会本课中的5个生字及新词。 3.会背诵并默写两首古诗。 教学重点：理解诗句，通过诗中所描绘的风光，体会所要表达的思想感情。 教学难点：学生要边读边想象，在头脑中呈现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗绝句所描写的风光。 教学过程： 绝句 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 1.朗读全诗，要求读准字音。师生共同订正字音。 2.自读诗歌，要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。 黄鹂翠柳 白鹭青天 千秋雪 万里船 3.理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。 黄鹂-也叫黄莺，
11、一种益鸟。身体呈黄色，嘴淡红，在春天常常啼唱，声音很好听。 翠柳-翠，就是新绿。翠柳就是指处春季节刚抽出嫩芽的柳枝。 白鹭-一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾。 青天-蔚蓝色的天空。 鸣-鸣叫。 句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫， 一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。 -指名学生口述诗句内容，教师订正。 千秋雪-雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。千秋就是千年。 万里船-万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。 含-包含。 泊-停靠。 重点理解“含”的意思，并引导学生体会画面的意境。 句意：从窗口可以观察西岭常年不化的积雪， 门外停靠着从遥远的东吴来的船只。 -指名学生口述诗句内容，教师
12、订正。 4.理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现，使学生有更直观的了解和体会。 5.川联诗句内容，要求学生独立说出译文。 6.结合图画引导学生理解诗歌的意境。 近景-两个黄鹂鸣翠柳， 远景-一行白鹭上青天。数量 远景-窗含西岭千秋雪，颜色 近景-门泊东吴万里船。 7.在理解诗意的根底上知道朗读，背诵。 8.复习学习古诗的方法： （1）知诗人 （2）解诗题 （3）明诗意 （4）悟诗情 9.“知诗人”-唐朝诗人杜甫。 10.“解诗题”-绝句：古代诗歌的一种体裁。 补充介绍诗人的写作背景。进一步理解诗歌的内容和情境。 11.学生自由为加诗题。 进一步体会“绝句”为题的好处，体会诗人创作时的激情
13、。 12.“悟诗情”-在体会背景和诗题的状况下，自然领悟到诗人是情感： 表达了诗人对和终生活的憧憬。 13.朗读全诗。 如何写绝句教学设计汇总三 1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。 2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3、通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美妙的景象。 1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。 2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美妙的景象。 一课时 一、启发谈话，导入新课 1、教师启发谈话： 同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？听音乐，你想到了什么？ 春天是暖和的，是布满生气的，是美妙的。自古就有很
14、多歌颂赞美春天的诗文，今日，我们就来学习一首绝句。 2、板书课题 这首短小的绝句极其生动地描绘了漂亮如画的春天的风光。快让我们来听听诗人是怎样歌颂赞美春天的。 二、初读课文，读正确，读流利。 教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。 自己试读课文。 对比格里的生字画出文中的生字，同桌间相互读一读，读准字音。 出示生字卡，开火车读生字。 三、细读课文，读懂诗句。 你肯定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。（生自由读诗句） 指名学生读诗句。 （请读的好的学生配上音乐再读一读） 你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？ （这首诗的前两句，画出了由春日、春风、江山、花草构成的阔远而明媚的春景。诗的
15、后两句详细描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯，一上一下，一动一静，相应成趣，布满了生气勃勃而又安静恬适的春天气息。） 男、女生进展竞赛，看谁读的好。 四、朗读背诵，体会感情。 指导学生背诵古诗。 会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。 指名学生背诵。 分四人小组，选择自己喜爱的方式背诵。 集体背诵古诗。 五、课外延长，注意积存。 你还收集了哪些和春天有关的故事？背给同学们听听吧。 多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句赞美春天的诗句吧。 如何写绝句教学设计汇总四 执教了小池一课后，我对如何进展古诗教学有了更深的思索，进展了反思，有了一点收获与大家共享。 古诗两首是人教版一年级下册的一篇课文。其
16、中小池一诗通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅布满生活情趣的生动画面。 为了在古诗教学中培育学生兴趣、调动学生积极性、培育学生力量、提高学习效率，我尝试运用图片的作用，帮忙学生理解古诗的意境，通过营造轻松开心的学习气氛，创设生动好玩的教学情境，让学生感受古诗中蕴含的美的因素。 在教学小池时，一上课我就问学生：“这首诗和昨天学的所见有什么不同？”我原本是想让学生发觉所见是一首五言绝句，而小池是一首七言绝句，从而让他们知道两种不同绝句的节奏。但是班上一个男孩的答复：“所见这首诗里面有人，小池这首诗里面没有写人，只有景物。”他的答复让我惊异，我惊异于孩子的发觉力，也为自己备课
17、时没有充分的备学生而感到惭愧。我赶忙说：“你真会读书，发觉了两首诗的不同。所见是一首写人的古诗，所以昨天我们学习所见的时候可以采纳做动作表演的方法来记忆背诵。小池是一首写景的诗，我们今日就尝试用画画的方法来记忆背诵。想要画好小池，我们就一起来看看这首诗写了哪些景物？”让后进入教学，让学生通过画画来感受本诗的意境。 古代诗歌是文学作品中颜色艳丽、香气浓郁的花朵，是诗人用涌泉一般的心绪浇灌而成的，那些脍灸人口的佳句名诗意境深远，无不寓含着诗人心灵深处的情感。什么是“意境”？境，就是诗中所描述的详细情景，生活画面；意，就是诗人通过这个生活画 面所表达的思想感情等。所以，在教古诗时要启发学生绽开想象的
18、翅膀，这样，才能领悟诗人的情感，进入诗的意境。 如何才能让学生绽开想象的翅膀去开拓意境呢？可采纳“吟诗作画，以画讲诗”的教学模式去翻开学生的心扉。这是由于古代诗歌大多数都是诗中有画，画中有诗，诗情并茂的。因此可让学生去制造诗中的形象，依据诗中所写的景物，把它画在纸上，再让学生从画中去体会诗人的感情。学生在轻柔的音乐中涂鸦，画后再展现画得好的学生作品。这样的做法，不仅检查出学生对古诗的理解状况，而且激活学生对学古诗的兴趣，让学生感到课虽终趣未完。 古诗教学肯定要符合小学生年龄特点及其学习心理原理，紧扣语文课标的精神，努力让整个课堂气氛活泼，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学
19、生为主体，学生成为学习的仆人，学到读书的方法，提高学习的力量。 总之，在课堂教学中引导学生绽开想象的翅膀，领悟诗句的意境，让学生想一想，说一说，画一画，培育学生的制造思维。学生经过探究沟通，结合自己画的诗意图，便整体感受到诗中的画面和意境，使他们领会到一种情味隽永的诗意美，而且有着潜移默化的教育。 如何写绝句教学设计汇总五 1、学习诗歌，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。 2、能正确流利有感情的朗读、背诵绝句。 3、借助图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的宠爱的感情，培育审美情趣。 4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏力量。 精确理解诗意，有感
20、情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。 1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。 2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。 教师：制作绝句图，配乐。 ：一课时。 1出示绝句情景图，指导观看。请同学用完整的话描述 2师；这幅图就是唐代大诗人杜甫所描绘的美景，今日，我们一起学习杜甫的绝句 1看了诗题你想问什么？ 2理解绝句是一种诗的格式分五绝和七绝 1出示第一幅图指名说图意。理解诗句。重点理解“鸣” 2出示其次幅图，学生同桌学习其次句。相互说 3重点学习第三句 指导学生看情景图 （1）诗人这时站在那儿？（2）诗人从窗子里看到了什么？理解“含”指含在。 4学习第四句 重点理解
21、“泊” 5四人小组合作说诗意 6教师出示，学生齐读 1在理解诗意的根底上感情朗读 2依据节奏朗读。 1.师：这首诗是杜甫作品中的佳作。这首诗有声、有色、有静有动你能找到吗？ 2.学生朗读体会。 3.师指导。 绝句（五言） 杜甫（唐） 两个黄鹂鸣翠柳， 动一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 静门泊东吴万里船。 如何写绝句教学设计汇总六 这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。 本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，颜色明
22、丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，洁白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种颜色给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那动听悦耳的莺歌，真是一派生气勃勃的明媚的景象。 后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，非常贴切生动；“千秋”点出时间的长远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停靠着，但这停靠的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的宽阔。 这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交叉映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。 （1）熟悉9
23、个生字，会写7个生字；熟悉“舟”字旁。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点：熟悉9个生字，会写7个生字；熟悉“舟”字旁； 正确、流利、有感情地朗读课文。 一、谈话激趣，揭题导入。 同学们，大家肯定很熟识诗人杜甫吧，你知道他写的哪些诗句呢？你们知道吗？杜甫的家乡风景秀丽，你们想不想看看那里的山水风景啊？请同学们看屏幕：（揭题齐读）引导学生解题，介绍杜甫和古诗资料。（学生思索，了解古诗的相关资料） 二、初读古诗，感受古诗意境，认读生字。 1、教师配乐范读古诗，学生边听边感受，留意听准字音。 2、学生自由读古诗，用自己喜爱的方式，读准字音，可借助认字表或者请教教师和同学。 3、
24、出示词语卡片认读生字。 4、开火车认读生字。 5、小组检查认读生字状况，做好“汉字银行”统计。 6、生字回归课文，再读古诗。 7、自由背诵古诗。 三、指导书写。 绝：左右构造，形声字，绝唱、杜绝。 鸣：左右构造，形声字，鸣叫、鸣笛。 含：上下构造，会意字，包含、含义。 令：上下构造，司令、命令。 岭：左右构造，形声字，山岭、群岭。 吴：上下构造，姓吴、吴国。 船：上下构造，学习“舟子旁”，木船、船家。 1、学生找出关键笔画，然后和教师一起书空。 2、学生先描写书上虚宫格内的生字，然后再书写在虚宫本上。 3、教师可把播放音乐作为对学生仔细书写的嘉奖，给学生以良好的熏陶。 4、学生互评，然后展现。
25、 5、再写。 四、处理课后习题。 1、读一读，写一写。 2、找一找，说一说。 3、找出诗中意思相对的词语，说一说。 4、背一背对子歌。自己说一说在自然界中还有哪些相对的事物。 五、作业。 1、背诵古诗。 2、稳固生字。 3、编个对子歌。 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句绽开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领悟诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。 一看画吟诗，吟诗想画。 孩子们，我们已经会许多古诗，教师想考考你们。行吗？我们就来个看画想诗。看到这幅画，你会吟哪句诗？（课件出示）孩子们，你们真了不起，能看画吟诗。古代的诗人更了不起，读着他
26、们的古诗，眼前就会消失一幅幅画。这就是诗中有画，。今日让我们一起再走进诗人杜甫的绝句中去，去观赏诗中漂亮的画面。 二初读古诗，复习生字。 （出示整首诗）今日我们要学习一首绝句，这可是由唐代大诗人杜甫创作的哦。 1学生自读古诗。请你至少读3遍。第一遍读时，读准字音，把难读的字多读几遍，。其次遍读留意把诗读通顺，第三遍读，要求更高一些，要留意诗的节奏，开头吧。 2复习生字。（1）读生字。你看，得意的黄鹂鸟带着生字宝宝来了，读一读吧。（课件出示生字，学生逐一认读）。（2）读词：白鹭 包含东吴 西岭 停靠 漂泊 泊车泊船（把后面的四个词再读一读）猜一猜，你知道这里的“泊”是什么意思吗？ 3指名读诗：教
27、师很想听你们读诗，你们能读给我听吗？（四人读，一人读一行个别读集体读。准时评价）。 4熟悉诗人。你知道杜甫吗？（生介绍杜甫。） 师小结：杜甫是唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。一千多年前，杜甫到了四川，在朋友的资助下，他在成都城郊浣花溪边建起了一座草堂。有了一个属于自己的家，再加上草堂四周风光很美，他的心情特殊好。一个阳春三月的一天，他看到了草堂四周一派生气勃勃的景象，便情不自禁地写下了这首小诗。 三再读古诗，绘幅彩画。 杜甫毕竟看到了一幅怎样的画面，让我们闭上眼睛，听教师读诗，边听边在脑子里想象诗中所描绘的画面，看谁看到的画面最美，好吗？现在
28、请大家闭上眼睛，让我们一起，随着诗人的脚步，走进漂亮的草堂。（教师配乐朗读。）师：孩子们，你乘着想象的翅膀看到了什么？让我们一起共享吧！ 依据学生汇报，结合课件，相机理解每一句诗意。 预设一：我似乎听到了黄鹂在叫。你怎么知道黄鹂在叫呢？理解“鸣”。那活泼得意、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么季节？（早春季节）那么你们想，漂亮的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由拘束地）想听听她的歌声吗？黄鹂在唱歌什么呢？你喜爱这样的黄鹂吗？你喜爱这样的黄鹂吗？喜爱的话就读一读这句诗吧！
29、 预设二：我似乎看到了白鹭。（白鹭怎样飞上蓝天？说说白鹭飞行时的样子。想象一下你看，他们排着整齐的队伍，自由地愉快地飞行，飞过飞过飞向蔚蓝色的天空。假设你是其中的一只白鹭，你在天空中自由飞行的感觉是怎样的？读出这种感觉。） 预设三：我还看到了雪。（可提问：雪在哪？哪是怎样的雪？出示了西岭（岷山）的图片，让孩子们比拟：“这座山与大家平常见到的山有什么不一样？”因势利导：这座山海拔高、气温低，积雪终年不化，所以杜甫将它称之为“千秋雪。”诗人是从哪儿看到掩盖积雪的西岭山的？，是啊诗人从窗口向远望，西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中。诗人把看到的风光当作了画框中的一样。所以就称“窗含西岭千秋雪”。你看，这
30、千年不化的积雪给春天又增加了别样的美！谁来读？ 预设四：我看到了船。（可提问：你知道船是停着的还是行驶的？船预备到哪里去？东吴离四川有多远？） 师：孩子们，我们插上想象的翅膀来到了杜甫草堂（音乐）那正是阳春三月的一天，日光严厉，微风缓缓，诗人杜甫正在桌前研读诗文，突然听到屋外传来一阵阵悦耳动听的鸟鸣声，他循声望去，看到了不经意中又抬头看到了这一切多么富有情趣，富有诗情画意啊！正值想着怎么写诗，他的目光又投向更遥远的地方，看到了低头又瞧见了这是一幅多么和谐美丽的图画呀，诗人杜甫不禁诗兴大发，高声吟诵齐读。（动态课件） 谁想当小诗人，再来吟诵吟诵，配上动作更好。（指导读） 四拓展阅读。 师：透过杜
31、甫这首绝句，我们观赏了诗中的画，感受了诗中的情。现在让我们再来读读杜甫写的一首五首绝句。（出示迟山江山丽自己读一读吧。 1朗读古诗。（自由读）谁会读？你就当小教师，带大家读。（小教师领读齐读）默读，想想你读懂了什么？有哪些不懂？向旁边的同学请教一下。 2质疑问难。（预设一：“迟日”的意思：诗经中有“春日迟迟”的诗句，所以后人以“迟日”指春天的太阳。）（预设二：“融”什么意思？泥土潮湿。） 3理解诗意。绽开你的想象，假如给你一支画笔，你预备画什么？ 随机提问：你怎么感受到柔柔的春风吗？（花草弯腰）花草散发出阵阵芳香，看不见也摸不着，怎么才能让看画的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂） 4教师总结：春天到了
32、，在暖和的阳光照射下，祖国的山河多么漂亮啊！春风轻轻地吹着，花草散发着芳香。冰冻的河泥早已溶化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢。一对鸳鸯在暖和的沙滩上宁静地睡觉。让我们再来吟诵一遍这首诗吧。有兴趣的小朋友把这首诗里藏着的画画下来。 7鸳鸯在暖和的沙滩上甜甜地睡着了。让我们轻轻地把书合上，千万不要打搅它，就让它在甜甜的梦中去感受漂亮的春天吧。 如何写绝句教学设计汇总七 1.理解古诗的内容，感受数字在诗中的独特含义：两个、一行、千秋、万里。 2.培育幼儿依据古诗的韵律有表情的朗读，进展幼儿的口语表达力量，喜爱大自然的情感。 1.图片：黄鹂、白鹭。 2.音乐 一、图片导入 引导幼儿观看熟悉，白鹭
33、、黄鹂。 黄鹂：羽毛的颜色特别好看，常常站在树枝上展现它悦耳的歌喉。 白鹭：是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的飞上天空的时候，常常是排成一行。 二、理解古诗内容 1.结合图片提问 (1)小朋友看一看有几个黄鹂鸟呀?(两个黄鹂) 再看看有多少白鹭呢? 2.教师朗读 (1)“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”， (两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空。) (2)“窗含西岭千秋雪”。 西岭：一个地方的名字; 千秋雪：一年又一年， 几千年都化不了的雪; 窗含：从窗户里向外望去，这些风光似乎含在窗户里一样。 (3)“门泊东吴万里船”。 东吴：是一个地方的名字，离这里有几万里路，
34、这些船有将要驶向东吴的，也有从东吴来的，都停在这里; 停也叫停靠，或者直接叫一个字“泊”; 门外停着将要驶向几万里外东吴的船和从万里东吴驶来船。 三、学习古诗 1.教师有表情的朗读古诗，请幼儿完整观赏古诗。 2.帮忙幼儿理解古诗中的动词。 鸣：鸟的叫声; 上：飞上; 含：向外望去，西岭的风光似乎含在窗户里一样; 泊：停靠、停靠。 3.启发幼儿学习用古诗的韵味有表情的朗读。 4.古诗是描写人物的还是描写风光的?哪个季节的风光? 你是 从哪里知道的? 是谁?他为什么要写这首古诗? 5.幼儿观赏配音朗读，学会有表情的跟诵。 三、完毕 幼儿两人之间相互朗读，感受古诗韵律。 绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行
35、白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 如何写绝句教学设计汇总八 小池一诗是南宋诗人杨万里的一首脍炙人口的绝句，描绘了初夏池塘美丽的意境，赞美了大自然勃勃的生气，抒发了对自然风光的憧憬的宠爱之情。 这篇课文教学，我采纳了这样的一些方法：首先是用画面、用故事感染学生，创设一种意境，让学生感受初夏河塘之美;然后我和学生沟通对诗句的理解，相互提问、相互启发。这时，我在学生提问的根底上奇妙地引导学生理解关键词语，感受诗句的奇妙意境。尤其是提出了“小荷露角”和“蜻蜓立上头”谁在先谁在后的问题，更是引发了学生的兴趣，他们争论、沟通、想象，丰富了诗的意境，拓展了课堂的空间。 其中小池一诗通过对小池中的
36、泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅布满生活情趣的生动画面，依据教材的特点和低年级学生的认知水平，设计了以下几个环节来引导学生学习这首古诗。 把课文读通，对低年级的学生来说并非易事。朱熹有言：“凡读书，须字字洪亮。不行误一字，不行少一字，不行倒一字，不行牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，长远不忘。”因此，在学习这首古诗的第一步就是要求把古诗多读几遍，读准字音，读通每一句。接着用课件展现本首古诗中要求熟悉的6个生字，采纳带拼音读、打乱挨次读，去掉拼音读，个别读、领读等多种形式来读准字音后，再留给学生充分的时间读古诗，把古诗读熟，读得琅琅上口。 学习古诗，除了要让学生读懂读好之外，我们
37、还应当引导学生体会诗的意境。这对一年级的小学生来说是很难的。新课程提出，要重视学生自己的体验，这是很正确的。读这首诗，小朋友看到的是什么呢?他们想到的是什么呢?这就是他们自己的体验，我们教师是无法替代的。让他们读一读，说一说，想一想，不失为一种有效的方法。 在学习小池这首古诗时，我就从两个大问题：你觉得这首古诗是描写哪个季节的，为什么?假如让你给这首诗配一幅图画，你会画些什么?让学生走进古诗，独立思索。是初夏还是盛夏?是荷叶还是荷花?在一个个新问题的萌芽到解答，孩子们的发觉是有依有据的，从孩子们的一言一行一读中，我已充分感受到孩子们已被诗人把描绘的一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、
38、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，而深深吸引。孩子们领会到了小池塘的自然风情，承受美的熏陶，这足已! 古诗有“只可意会，不行言传”的意境美。面对天性好动的一年级小朋友，繁琐的讲解、过多的斟字酌句，只会适得其反。 想象是一种特别的思维方式，孩子是富于想象的，进展孩子的想象就是在开发孩子的才智宝藏。而语言又是妙不行言的，许多文字寓意深刻，特殊是古诗，它留给学生很多想象的空间。在教学中假如能充分发挥朗读的作用，对学生想象力的培育是很有帮忙的。 在教学古诗小池时，我让学生反复诵读，重点指导学生读好最终一句“早有蜻蜓立上头。”教学生一字一顿，摇头晃脑地朗读，在抑扬顿挫中读出蜻蜓的得意和俏皮。然后
39、播放欢快的轻音乐，要求学生闭上眼睛朗读诗歌，想象蜻蜓飞到荷叶上来干什么。有学生说：“蜻蜓飞累了，到荷叶上休息一会儿。”有学生说：“早晨，蜻蜓口渴了，飞到荷叶上喝点露珠解解渴。”有一个学生更有想象力，他说：“蜻蜓在空中飞呀飞，它观察新长出来的荷叶一个人太孤独了，飞下来和它交个朋友，聊谈天。”多么富有诗意的语言，也只有天真的孩子才有如此的奇妙的想象。 新课程标准指出：“小学语文教学应当立足于促进学生的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底”，古诗的教学要注意培育学生自主探究的力量，使学生终生受益。“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体。每个学
40、生都隐藏着独立学习和巨大潜能。”因此，古诗的教学要打破传统的教学模式，让学生自主探究，自主体验。 如何写绝句教学设计汇总九 1正确朗读绝句这首古诗，读准字音，熟悉“鹭、含、岭、泊、吴”这几个汉字，会写八个汉字。 2感情朗读这首古诗，感受春天的明媚颜色，感受诗人杜甫的愉悦心情。 1背诵望庐山瀑布 2揭题：这节课再来学习一首古诗，板书：绝句，指名读 3理解“绝句”：诗歌的一种体裁形式，每首四句，每句五个字或七个字，称五言（七言）绝句。 4了解诗人杜甫：又称“诗圣”，在成都待过，那儿有“杜甫草堂”，此诗是战斗平静后重回成都写下的，诗人都写了些什么呢？ 1自由朗读，读准字音，同桌相互帮忙订正 2指名展现读，倾听，订正 3齐读 （1） 1默读，想想诗人在这首诗里写了哪些景物？板书：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船 2边读边想像： 在蓝天的衬托下，黄鹂、白鹭、翠柳、青天，构成了一幅怎样的画面？ 想象，描述：两个黄鹂唉翠绿的柳枝上欢快地鸣叫，一行白鹭轻快地飞上了蓝蓝的天空，这一切显得多美啊！ 3看到这样的风光，此时诗人杜甫的心情会是什么样？ 4是的，他被这生气勃勃的春景深深地感染了，内心布满了愉悦。 5朗读表达 （2） 1诗人在明媚的春光里