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1、体育教学论第1 页，本讲稿共14 页第2 页，本讲稿共14 页 社会制约规律 学生身心发展规律 认识事物的规律 教育、教养和统一的规律 教师的教和学生的学辩证统一的规律第3 页，本讲稿共14 页第4 页，本讲稿共14 页 动作技能形成规律 人体机能适应性规律 人体生理机能活动能力变化的规律 体育学习集体形成和变化规律 体验运动乐趣的规律第5 页，本讲稿共14 页 动作技能形成的规律 人体生理机能活动能力变化的规律 人体机能适应性规律 学生身心发展性规律第6 页，本讲稿共14 页下面，我们重点讲述该项规律，并结合这项规律进行体育教学：第7 页，本讲稿共14 页在体育教学过程中，学生掌握动作技能要
2、经历一个由不会到会、由不熟练到熟练、由不巩固到巩固的发展过程。动作技能形成、提高的过程，一般包括三个阶段：1 粗略掌握动作阶段2 改进与提高动作阶段3 动作的巩固与运用自如阶段第8 页，本讲稿共14 页这一阶段教学的主要任务，是使学生建立动作的正确表象和概念，防止和排除不必要的多余动作和错误动作，使学生在反复练习过程中粗略地掌握动作。在这一阶段，应注意动作的主要环节的教学，不必过多地强调动作细节和规格要求。应保证学生有足够的练习时间与重复次数。第9 页，本讲稿共14 页练习过程中，大部分错误动作得到纠正，能比较顺利地连贯地完成完整动作技术，但不熟练，遇到新的刺激，多余和错误的动作还可能会重新出
3、现。因此，这一阶段教学的主要任务，是在粗略掌握动作的基础上，进一步消除牵强、紧张和错误的动作，加深理解动作各部分之间的内在联系，进而掌握动作的细节，建立动作的动力定型，提高动作的协调性与节奏性，发展学生的体力，使学生能轻快、协调、正确地完成动作。第10 页，本讲稿共14 页 根据这一阶段的特点，教师应引导学生在反复练习过程中，启发学生的思维，采用比较、分析等方法，使学生了解动作之间的内在联系，在保证动作质量的前提下，适当加大运动负荷，以改进和提高动作的质量。第1 1 页，本讲稿共14 页这一阶段的特点是大脑皮层兴奋过程高度集中，内抑制相当牢固，形成牢固的动力定型。表现为能很准确、熟练、省力、轻
4、快地完成动作，并能灵活自如地运用，达到自动化的程度。当然，随着动作的不断重复和动作细节的不断改进，动作的准确、熟练和自动化的程度还会不断提高。但是，如果长期中断练习，已形成的动力定型就又会逐步消退。因此，这一阶段教学的主要任务，是巩固发展已形成的动力定型，使学生能熟练、省力、轻快地完成动作，并能在各种复杂变化的情况下灵活自如地运用。第12 页，本讲稿共14 页上述动作技能形成规律的三个阶段是有机联系的，这三个阶段的划分是相对的，没有严格明显的界限。它既反映了学生认识事物，掌握动作技能的逐步深化的过程，也反映了学生身体机能和体质不断变化和提高的过程。第13 页，本讲稿共14 页第14 页，本讲稿共14 页