课例研究学习体会.docx

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1、课例研究学习体会 第一篇：课例探讨学习体会 课例探讨学习体会 课例探讨学习体会 课例研修的过程为老师供应了集体观课，课后互相评论，反馈教学，共同改良教学的平台。当老师们以“课例为载体，表达课程实施中困惑与胜利，教学中的疑难问题及解决问题的策略和方法等等时，借此引发更多的老师互相学习、共享阅历，反思、探讨与教化教学实践有关的问题，提升老师的专业推断和教学的实践才智，那是一个多奇异的过程啊。我想这也是课例探讨所真正所要追求的境界。 课例研修是以教化理论作用于真实的教学实践，它发挥老师集体探讨的优势，借助视察、记录、分析等手段，解决课堂教学的真实问题，改良老师教学行为，从而提高研修技能和实践才智。

2、课例研修是以一节课作为案例的全程或片段进行分析，找到胜利之处或是缺乏之处，或者对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及找寻解决这些问题的方法和技巧的过程。例如：如何处理教材、如何制订目标、接受什么样的教学方法、怎样设计提问、怎样制作教具、怎样运用教学具等等。课例研修一般分为三个阶段：第一阶段具体任务是备课说课。其次阶段具体任务是上课观课。第三阶段具体任务是说课议课。老师参与课例研修有三方面的作用：一是能不断提高老师的问题设计实力； 二是能不断改善老师的课堂教学行为；三是能不断变更老师的教学观。 做好课例探讨，首先需要一个团结合作的团队。因为，个人的才智远远比不上集体的才智。特别是对一个课例

3、，每个人都会有不同的见解，其次，需要执教者自己反复地琢磨，大家的建议最终还是需要执教者自己去综合，最终形成与自己的风格相像的课例，这样才能让学生、让自己受益。 课例探讨以解决教化教学中的问题为重点，可以提高老师觉察问题、分析问题、解决问题的实力，提高实施新课程的实力。新课程改革的推动，对老师提出了新的更高的要求，使老师面临着新的问题，产生了新的困惑。进行课例探讨，为老师们探讨新问题、解决新问题创建了条件。 课例探讨留意发掘老师的实践才智，可以促进老师从阅历型向反思型、专家型老师的转变，促进教学行为的转变。老师专业的成长和进展，关键在于实践性学问的不断丰富和实践才智的不断提升。开展课例探讨，有助

4、于发掘老师的实践才智。课例研修就是老师通往专业的必经之路，老师的主阵地在课堂，大部分的时间也在课堂度过，只有深化的探讨课堂教学，才不会虚度自己的光阴。 在课例探讨中我认为确定要改良老师“教的法子。用好课文这个“例,带着学生深化到文本语言中，让学生感受语言，熟识语言，理解语言，借鉴语言，在重点、难点、疑点上进行思维碰撞、沟通，让学生通过课文的学习，得意、得言、得法，从而提高课堂的实效性，不做内容分析式的阅读教学，老师要有创新，让自己的“教更好地为学生的“学服务，让学生真的在读，真的会说，真的会写，真有感悟，真去体验，从“学会,“会学到“乐学.通过对课例研修的学习，我的教学水平运动会得到提升，学生

5、的学习也会有较大的进步。 第十九期顶岗实习支教正藁晋分队 正定四中 历史学 刘彦东 拓展阅读：老师在教化行动中成长旨在课堂改良的课例探讨 学习王洁博士课例探讨课件有感 假期，学校给我们布置了这样一项作业，就是观看上海市教化科学探讨院王洁博士的课例，然后撰写学习体会。我先是上网查找了有关王洁博士的一些资料，然后又走进了她的论坛，最终找到了她的这个名为：老师在教化行动中成长旨在课堂改良的课例探讨。对于这个课件，我反反复复认真研读了几遍，其目的就在于要领悟王洁博士这个课例探讨的精粹所在。 可以说没有老师的进展，就没有学生的进展。对学生的成就来说，老师质量这个变量远比其他变量重要得多。因此，一起先，王

6、博士就抛出了三个共同思索的问题： 1.以课例为载体的教研活动和常规教研活动的区分？ 2.以课例为载体的教研活动中，做课例探讨的目的？ 3.以课例为载体的教研活动中，教研组长该如何作为？ 王博士认为，我们要提倡的课例探讨，那原委什么是课例探讨？她从我们最熟识的一堂数学课“两位数减两位数的课例动身，生动的为我们解读了什么是课例探讨，让我们知道了所谓课例，就是一个变成探讨的对象，一个实际的教学例子，是课堂的具体化和特殊化，是老师学习和反思的载体，课例探讨是来自于教学一线的课堂，针对课堂上出现的问题，学生的反应，刚好记录，刚好反思的过程。它告知我们必需“做中教，做中学，做中求进步。养成对家常课质量检测

7、的习惯，不断积累有效的实作性的阅历。 那么原委该怎么探讨呢？她在这个两位数减两位数的课例探讨基础之上，深层次地就“如何引导学生进行有效的沟通做了剖析。她认为，“沟通不意味着让学生重复别人的正确算法，更应当敬重学生计算过程中的多种方法并让学生有机会表达出来。有些课堂上，看似特殊热闹，但事实上，只是老师理解了各个学生的发言，学生之间是否互相也都听懂了？要不要引导学生比较各种算法的合理性，培育学生的优化意识？假如老师的教学语言中几乎没有一句引导学生互相沟通额话，板书中没有引导学生对各种方法进行整理的示意，总结中没有意识到要引导学生进行合理、优化的推断，那么，这生怕就是造成课堂沟通低效的主要缘由。因为

8、沟通不仅仅意味着让学生讲出不同的算法给他人听，更要在理解他人算法中作出比较和推断。 课堂教学中的有效沟通原委是什么？ 反思一： 沟通就是让学生充分“说话,尽可能给学生表达的机会；沟通还是让学生表达不同的多样化的算法，并互相启发；沟通更要让学生之间沟通和理解不同的算法，并通过比较分析找寻相对合理的和最有的算法。 反思二： 课堂教学中的的有效沟通不仅仅表现为学生与老师，学生与学生之间的对话，更是学生与数学实质的一种对话这才是触及学科实质的有效沟通。 那么从这个案例中，我们得知以下几点： 探讨的目的：改良教学，进展自我，为自己而探讨，在探讨自己 探讨的方法：行动中探讨 行动中学习一边工作 一边探讨

9、探讨的形式：以课为载体 正式与非正式探讨的结合 探讨的过程：强化合作沟通 开发差异资源 探讨的关键：有主题，有基点，有方法，有改良 探讨的成果：个人化情境化的学问 不断的行为改良 探讨的条件：需要干脆或间接的专业引领 需要支持性环境 我们提倡的课例探讨是将老师的探讨、进修和日常教学实践紧密联系起来的一种活动。其实质是老师在职学习的一种方式。 我们提倡的以课例为载体的探讨不仅关注文本学习和互相探讨，而且更多地关注教学行为的连环跟进。 我们提倡的以课例为载体的老师探讨，是老师教学方式、探讨方式、学习方式、专业进展方式的一场深刻变革，要让老师成为课程教学的真正主子。 接下来又向我们展示了课例探讨的基

10、本途径，一般流程，接下来又解决了，我们该如何做的问题 总之从王博士的课例中，我读懂了老师进行课例探讨的目的是为了改良教学，进展自我，为自己而探讨，要探讨自己。作为一线劳碌的老师，不行能像专家一样，只能一边工作，一边探讨，在行动中学理论，看看别人是怎么做的，在行动中学阅历，少走弯路。 医生的真功夫在病床上，老师的真功夫在课堂上。老师以课例为载体的探讨，解决的是自己的实际问题，在做中教，在做中学，在做中求进步，以做为中心，教学做融为一体。养成对家常课质量经常检视的习惯，不断积累有效的实作性阅历。关注学科内容及其实质，关注小组学习，关注主体悟性，把学懂的东西做出来，做好的东西说出来。 其次篇：课例探

11、讨心得体会 课例探讨心得体会 通过学习我认为：课例探讨就是聚焦课堂教学，以课堂教学为载体重视老师的行为跟进、理论提升、实力提高以及个体的自我反思以促进老师群体的共同成长。它根据老师个人已有的教学阅历，在此基础上关注新的教学理念和学生的行为，找寻自身的差异不断改良已有的教学方式方法。 课例探讨通常接受做中学的方式关心老师学会怎样去做，到达提高老师学科专业水平的目的，引导更多老师驾驭并运用这种方法改良常态教学的质量。 在这个过程中课例探讨就成为了老师学习的认知支架，是老师们直面教学共同共享的平台，课例探讨起到了教化理论与教化实践的中介作用，它能够增长我们的实践才智，使每一位参与的老师都成为有探讨实

12、力的实践者。 我也深深感受到，课例研修与我们的平常的教研活动是有区分的，平常我们往往只关切课怎么上，板书怎么设计？提哪些问题等技术问题，缺乏从理论层面上对教材、教法和学生的认知基础与风格加以分析与思索，因此就不能高屋建瓴地从整体把握教学设计。进行课例研修可以让我们学习别人的阅历和理论，丰富自己的认知，不断提高自己的教学水平。 课例研修是一种旨在提高老师课堂教学质量，以改良和提高老师实际教化教学工作为首要目标。课例研修关注的不是教化学或各学科所认定的理论问题，而是校长和老师经常遇到或亟待解决的实际教化教学问题。这种研修活动最终不是追求理论上的产出，而在于老师实践本身的改良。这种改良没有终结的目标

13、，因此，这种研修通过螺旋往复的过程来追求教化实践的不断完善。这种研修的过程是老师在行动中学习提高的过程。在这个过程中老师对自己的教学行为进行视察与反思，通过与其他老师和专业探讨人员的对话与沟通，不断地对自我和自我实践加深理解，并在理解的基础上提高自己。 “课例研修的阶段：“策划与准备阶段、“实施与反思阶段、“梳理与提升阶段。 “策划与准备阶段具体任务有组建课例研修小组并分工、定主题和课例、定关键词、查找文献资料、制定课堂视察表。 “实施与反思阶段具体任务是确定课例研修形式、开展“三课两反思、做前测和后测。 “梳理与提升阶段具体任务有找出课例研修报告的基本要素、撰写时选择“关键事务、撰写时有效地

14、运用文献资料、写好报告的“结论部分、明确报告的字数。 课例研修这种培训的活动形式是以老师教化教学中实际存在问题的解决为指向，以改良老师教学行为，提高老师专业实力为目的，既可以快速提高老师的新课程实施实力，又可以使培训的效果刚好表达在新课程课堂教学效率提高上，因此受成为一种有效的老师创设教学情境实力训练的方式。 感动.收获.提高名师课例探讨心得体会 我校教研组实行了一次轰轰烈烈的课例探讨活动。本次活动以“品名师课例，促专业成长为探讨主题，通过看名师们的各科课例，进行了扎实有效的课例探讨活动。此次活动的开展，使我更加走近了“课例探讨。作为参与活动的一员，我深有感受，以下浅谈几点我的个人体会： 1、

15、感动。在本次活动中，有三点给我留下了深刻的印象，令人感动。 其一： 老师们的主动参与。活动前成立了探讨小组。多位老师和领导虽然在一线的工作都很繁忙，但照旧抽出空来，先后两次在朱老师的细心支配下，设计出了一套行之有效、主题显明的方案。在设计过程中，大家各抒己见，献计献策，毫无保存。这样的同心同德，我们的活动怎能不取得胜利呢？ 其二：探讨老师的虚心努力。本次参加活动的老师发言及有理论高度，又结合自己的教学实际，有高度、有深度、更有广度。假如不是付出了超常的努力，我们的教研活动又哪能如此精彩呢？ 其三：领导的关注。本次活动自始至终，学校领导都支配有序，全程追踪。在活动过程中，领导身体力行，在百忙之中

16、抽出时间和教研组老师研讨沟通，俯下身来和教研组成员评课议课。除此之外，本次活动中，校长也亲临现场，并对此次活动赐予了大力的支持和确定。领导这样无微不至地关心咱们的工作，咱们怎能不感动不努力呢？ 2、收获。自学校教研室成立教研组后，几年以来我在参加教研活动过程中最大的收获就是挚友和学问。记得初次活动时相聚的时候，大家彼此都还很拘谨，探讨问题、评课议课时，都还带着些许羞涩。而今，这个集体是团结的、温和的、蒸蒸而上的。彼此友好、互相关切、畅所欲言、共同进步取代了从前的一切生疏。在这里，我们不仅拥有了挚友，更收获了无尽的学问源泉。教研活动就犹如一个精彩的大舞台，我们在一线工作中的理论学问和实践阅历，在

17、这个舞台上被演绎的淋漓尽致。每参加一次活动，我都觉得自己好像禾苗又吸取了一次甘露，又多了一些工作的动力、信念、干劲儿 3、提高。初识“名师课例探讨，不知其原委为何？通过参加此次活动，实际操作和理论学问使我明白了其真正内涵：即以一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析，找到胜利之处或缺乏之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及找寻解决这些问题的方法和技巧的过程。这样的概念易于理解，其操作模式也易于把握：问题设计实践反思总结。搞清了这些，不禁使人心中豁然开朗，这就是“课例探讨。回想我们以往的教研课，与之相比，课例探讨不仅克服了以往教研课的盲目性，更为教研活动供应了一个充分展示研讨过

18、程的平台，老师们共同探讨，沟通共享，获得大量的信息，共同解除困惑，感受胜利。其互助互学的教研过程，更使大家的理论学问和实践实力得以提高。由以上这些联想到课例探讨的起源，哈佛商学院每年每位学生都要探讨300多个案例，因此获得了巨大的胜利。而今，我们只要持之以恒地努力下去，胜利也将属于我们！ “让我们在教研中，获得才智、方法、启示，然后生根发芽，在自己的沃土上开花、结果吧！ 第三篇：课例探讨心得体会 一、课例探讨对您的专业成长在哪些方面发挥了哪些作用？试举例说明 1、课例探讨是对教学阅历的一种重新谛视与重新构建的过程。在现实教学中，我们可能备完一次课就不会再进行修改，其实我们在每次上同一节课时，应

19、当刚好总结和反思，教学环节的设计是否符合学生的学，是否能激发学生的爱好，应当更加关注学生是否主动的参与到学习中，这些是我在平常教学中不会重新谛视的问题，在今后的教学中，我会经常反思自己的教学设计和关注学生的学。 2、课例探讨留意发掘老师的实践才智，可以促进老师从阅历型向反思型、专家型老师的转变，促进教学行为的转变。课例探讨通过对一节课的全程或片段或微小环节的细致视察和深化反思，探讨问题产生的背后缘由及影响，找寻问题解决的策略和方法。并且克服了常规教学探讨的盲目性。老师专业的成长和进展，关键在于实践性学问的不断丰富和实践才智的不断提升。开展课例探讨，有助于发掘老师的实践才智。 3、课例探讨培育我

20、的问题意识，提高我的科研实力。在新课程的实施中，有时有新的问题和困惑产生。进行课例探讨，为老师们探讨新问题、解决新问题，创建了条件。在探讨课例的过程中，我将自己日常教学实践接触的大量感性材料、感性相识，经过理性的探究、相识和加工，并形成带有规律性的教化、教学理论，这种理论不仅具有创建性、好用性和可行性，而且对于指导教化、教学实践具有重要意义。 4、通过课例探讨，能不断不断反思自己的教学行为，有意识地去尝试着变更教学方法，在反思中尝试，在尝试中理解，在理解中深化，最终提高自己。 三、您对课例探讨有哪些理解和思索？试举例说明。 对课例探讨，原来我不知道探讨什么，通过这几年的网络研修，我慢慢有了清晰

21、的相识，课例探讨是对教学阅历的一种重新谛视与重新构建的过程。在原来的课例探讨中，我们只会细心的去设计教学环节，而很少细心的去考虑我为什么这样去设计，而课例探讨的学习让我知道了要探讨什么，课例探讨就是要探讨校本，探讨教材，探讨学生，探讨学生怎样学，探讨老师怎样以学定教。在今后的教学中我会增加自己的探讨意识，多问几个为什么。 课例探讨是促进老师专业成长的最有效方式之一。课例探讨把老师的教学实践活动与教学探讨活动结合起来，让老师一边实践一边探讨，在实践中探讨，在探讨中提升。课例探讨就是总结在课堂教学中胜利之处，找出失败点的缘由，提出有针对性的建议和策略，再从宏观上谛视，看看这堂课哪些地方还需要突破，

22、通过反复的探讨修改，总结出精华。 通过课例探讨，能不断不断反思自己的教学行为，有意识地去尝试着变更教学方法，在反思中尝试，在尝试中理解，在理解中深化，最终提高自己。 第四篇：课例探讨体会 课例探讨心得体会 通过学习我认为：课例探讨就是聚焦课堂教学，以课堂教学为载体重视老师的行为跟进、理论提升、实力提高以及个体的自我反思以促进老师群体的共同成长。它根据老师个人已有的教学阅历，在此基础上关注新的教学理念和学生的行为，找寻自身的差异不断改良已有的教学方式方法。 课例探讨通常接受做中学的方式关心老师学会怎样去做，到达提高老师学科专业水平的目的，引导更多老师驾驭并运用这种方法改良常态教学的质量。 在这个

23、过程中课例探讨就成为了老师学习的认知支架，是老师们直面教学共同共享的平台，课例探讨起到了教化理论与教化实践的中介作用，它能够增长我们的实践才智，使每一位参与的老师都成为有探讨实力的实践者。 我也深深感受到，课例研修与我们的平常的教研活动是有区分的，平常我们往往只关切课怎么上，板书怎么设计？提哪些问题等技术问题，缺乏从理论层面上对教材、教法和学生的认知基础与风格加以分析与思索，因此就不能高屋建瓴地从整体把握教学设计。进行课例研修可以让我们学习别人的阅历和理论，丰富自己的认知，不断提高自己的教学水平。 课例研修是一种旨在提高老师课堂教学质量，以改良和提高老师实际教化教学工作为首要目标。课例研修关注

24、的不是教化学或各学科所认定的理论问题，而是校长和老师经常遇到或亟待解决的实际教化教学问题。这种研修活动最终不是追求理论上的产出，而在于老师实践本身的改良。这种改良没有终结的目标，因此，这种研修通过螺旋往复的过程来追求教化实践的不断完善。这种研修的过程是老师在行动中学习提高的过程。在这个过程中老师对自己的教学行为进行视察与反思，通过与其他老师和专业探讨人员的对话与沟通，不断地对自我和自我实践加深理解，并在理解的基础上提高自己。 “课例研修的阶段：“策划与准备阶段、“实施与反思阶段、“梳理与提升阶段。“策划与准备阶段具体任务有组建课例研修小组并分工、定主题和课例、定关键词、查找文献资料、制定课堂视

25、察表。 “实施与反思阶段具体任务是确定课例研修形式、开展“三课两反思、做前测和后测。“梳理与提升阶段具体任务有找出课例研修报告的基本要素、撰写时选择“关键事务、撰写时有效地运用文献资料、写好报告的“结论部分、明确报告的字数。 课例研修这种培训的活动形式是以老师教化教学中实际存在问题的解决为指向，以改良老师教学行为，提高老师专业实力为目的，既可以快速提高老师的新课程实施实力，又可以使培训的效果刚好表达在新课程课堂教学效率提高上，因此受成为一种有效的老师创设教学情境实力训练的方式。 感动.收获.提高名师课例探讨心得体会 我校教研组实行了一次轰轰烈烈的课例探讨活动。本次活动以“品名师课例，促专业成长

26、为探讨主题，通过看名师们的各科课例，进行了扎实有效的课例探讨活动。此次活动的开展，使我更加走近了“课例探讨。作为参与活动的一员，我深有感受，以下浅谈几点我的个人体会： 1、感动。在本次活动中，有三点给我留下了深刻的印象，令人感动。 其一：老师们的主动参与。活动前成立了探讨小组。多位老师和领导虽然在一线的工作都很繁忙，但照旧抽出空来，先后两次在朱老师的细心支配下，设计出了一套行之有效、主题显明的方案。在设计过程中，大家各抒己见，献计献策，毫无保存。这样的同心同德，我们的活动怎能不取得胜利呢？ 其三：领导的关注。本次活动自始至终，学校领导都支配有序，全程追踪。在活动过程中，领导身体力行，在百忙之中

27、抽出时间和教研组老师研讨沟通，俯下身来和教研组成员评课议课。除此之外，本次活动中，校长也亲临现场，并对此次活动赐予了大力的支持和确定。领导这样无微不至地关心咱们的工作，咱们怎能不感动不努力呢？ 2、收获。记得初次活动时相聚的时候，大家彼此都还很拘谨，探讨问题、评课议课时，都还带着些许羞涩。而今，这个集体是团结的、温和的、蒸蒸而上的。彼此友好、互相关切、畅所欲言、共同进步取代了从前的一切生疏。在这里，我们不仅拥有了挚友，更收获了无尽的学问源泉。教研活动就犹如一个精彩的大舞台，我们在一线工作中的理论学问和实践阅历，在这个舞台上被演绎的淋漓尽致。每参加一次活动，我都觉得自己好像禾苗又吸取了一次甘露，

28、又多了一些工作的动力、信念、干劲儿 3、提高。通过参加此次活动，实际操作和理论学问使我明白了其真正内涵：即以一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析，找到胜利之处或缺乏之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及找寻解决这些问题的方法和技巧的过程。这样的概念易于理解，其操作模式也易于把握：问题设计实践反思总结。搞清了这些，不禁使人心中豁然开朗，这就是“课例探讨。回想我们以往的教研课，与之相比，课例探讨不仅克服了以往教研课的盲目性，更为教研活动供应了一个充分展示研讨过程的平台，老师们共同探讨，沟通共享，获得大量的信息，共同解除困惑，感受胜利。其互助互学的教研过程，更使大家的理论学问和

29、实践实力得以提高。由以上这些联想到课例探讨的起源，哈佛商学院每年每位学生都要探讨300多个案例，因此获得了巨大的胜利。而今，我们只要持之以恒地努力下去，胜利也将属于我们！ 让我们在教研中，获得才智、方法、启示，然后生根发芽，在自己的沃土上开花、结果吧！ 篇二：课例研修心得体会 小学数学课例研修学习心得体会 赤岩镇中心学校郭伦安 12月1日参加了旬阳县小学数学课例研修学习，在培训中我倾听了3节数学课及数学教化专家的精彩讲座，领会了他们独特的教化风格、先进的教化理论；不但加强了理论和专业学问的学习，可以说此次培训收益颇丰、获得匪浅。 提高教化思想，开阔改革视野。为期一天的培训学习，让我把埋着苦干的

30、头抬了起来，觉察教化是需要远见卓识的。在本次培训中，专家老师给我们做精彩的讲座。阐述了他对小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对小学数学教化方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教化理论学问，以及如何开展课例探讨。从各位专家的亲身体验，从国内教化到国外理念，让我犹如呼吸到清爽的空气，为之激昂。 通过学习理论，不断应用实践。作为一名老师，我努力把学习的理论学问转化为实践动能，使之有效地指导平常的数学教学工作。在培训过程中，我把自身对数学课程标准理解与组内的老师沟通，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新觉察，如此用心的循环往复，是因为培训班的课例探讨让我从有

31、力，变得更加有心。 同时，我学会了变换角度谛视自己的教化教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教化观，正是这种换位思索，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力气。 加强专业学问学习，做专业型老师。培训既惊慌而劳碌，因为在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的气氛。这种严谨实效的气氛，让每听一课我都认真准备，细心揣摩，通过网络便捷方式查阅相关资料，努力构建高效的教化教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着地扑在小学数学的教化教学上。有句话说的好：“老师要想给学生一碗水，自己必需得有一桶水，甚至是源源不断

32、的源头水。所以我们要想做一名优秀的老师，不能做一潭死水，而是要做那源源不断的源头水，因此必需要不断加强专业学问的学习。 以课例探讨为载体，促进老师专业化成长。课例是老师课堂教学“轨迹的真实反映。以课例为探讨对象开展课例探讨，是老师从事教学改革探讨的重要方式，有利于促进老师的专业进展。老师的职业成长有一个按部就班的自然成熟过程，有目的、有支配的开展教学探讨及课例探讨，能有效缩短老师成长周期。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例探讨活动。 在历时两个多月的国培过程中，我的心里发生了很大的转变，从最初把课例研修看成一种负担，变成今日的感谢和期盼。培训过程中，我们每一位老师都付出的艰辛的努力，我们都有

33、极大的收获。一次次的课后沟通，我们的思想碰撞出火花，凝聚成才智的结晶。在执着的研修过程中，我们付出了不懈的努力，收获颇丰。我们坚信，课例探讨过程中的这种不服输、不言败，孜孜以求的精神将使我们终生受益。 此次老师的培训，要感谢教化局、教研室、学校给我们老师供应的一个肩膀，让我们站得更高、看得更远！在教化这条路上，奋斗的目标还在远方，我还将以此次培训的收获作为一种激励，激励着我接着前行！只要我们不断地思索找寻问题，再想策略解决问题，并用探讨的目光、探讨的看法、探讨的方式来关注课堂教学，我们就确定会有所收获。 篇三：课例探讨心得体会 一、课例探讨对您的专业成长在哪些方面发挥了哪些作用？试举例说明 1

34、、课例探讨是对教学阅历的一种重新谛视与重新构建的过程。在现实教学中，我们可能备完一次课就不会再进行修改，其实我们在每次上同一节课时，应当刚好总结和反思，教学环节的设计是否符合学生的学，是否能激发学生的爱好，应当更加关注学生是否主动的参与到学习中，这些是我在平常教学中不会重新谛视的问题，在今后的教学中，我会经常反思自己的教学设计和关注学生的学。 2、课例探讨留意发掘老师的实践才智，可以促进老师从阅历型向反思型、专家型老师的转变，促进教学行为的转变。课例探讨通过对一节课的全程或片段或微小环节的细致视察和深化反思，探讨问题产生的背后缘由及影响，找寻问题解决的策略和方法。并且克服了常规教学探讨的盲目性

35、。老师专业的成长和进展，关键在于实践性学问的不断丰富和实践才智的不断提升。开展课例探讨，有助于发掘老师的实践才智。 3、课例探讨培育我的问题意识，提高我的科研实力。在新课程的实施中，有时有新的问题和困惑产生。进行课例探讨，为老师们探讨新问题、解决新问题，创建了条件。在探讨课例的过程中，我将自己日常教学实践接触的大量感性材料、感性相识，经过理性的探究、相识和加工，并形成带有规律性的教化、教学理论，这种理论不仅具有创建性、好用性和可行性，而且对于指导教化、教学实践具有重要意义。 4、通过课例探讨，能不断不断反思自己的教学行为，有意识地去尝试着变更教学方法，在反思中尝试，在尝试中理解，在理解中深化，

36、最终提高自己。 三、您对课例探讨有哪些理解和思索？试举例说明。 对课例探讨，原来我不知道探讨什么，通过这几年的网络研修，我慢慢有了清晰的相识，课例探讨是对教学阅历的一种重新谛视与重新构建的过程。在原来的课例探讨中，我们只会细心的去设计教学环节，而很少细心的去考虑我为什么这样去设计，而课例探讨的学习让我知道了要探讨什么，课例探讨就是要探讨校本，探讨教材，探讨学生，探讨学生怎样学，探讨老师怎样以学定教。在今后的教学中我会增加自己的探讨意识，多问几个为什么。 课例探讨是促进老师专业成长的最有效方式之一。课例探讨把老师的教学实践活动与教学探讨活动结合起来，让老师一边实践一边探讨，在实践中探讨，在探讨中

37、提升。课例探讨就是总结在课堂教学中胜利之处，找出失败点的缘由，提出有针对性的建议和策略，再从宏观上谛视，看看这堂课哪些地方还需要突破，通过反复的探讨修改，总结出精华。 通过课例探讨，能不断不断反思自己的教学行为，有意识地去尝试着变更教学方法，在反思中尝试，在尝试中理解，在理解中深化，最终提高自己。 篇四：课例探讨心得体会 课例探讨心得体会 课例是关于一堂课的教与学的案例，课例探讨是以老师的教学实践为基础，通过对一节课的全程视察或其中出现的教学事务进行描述，使其形成个人反思的对象、理论探讨的素材或他人学习的范例，从而促进老师的专业化成长。教学是一门艺术。胜利的老师应当擅长视察课堂教学并对课堂上所

38、发生的一切困难行为做出快速的恰当的回应。学会一种视察、描述、思索和说明课堂现象的方法，以便能对课堂教学做出持续的改良。课例探讨是引导老师一步一步地走进新课程，提高教化教学质量，实现轻负担、高质量、重实效的有力抓手。它是理念转化为行为的桥梁，具有操作性的理论。可以关心老师积累自己的教化教学阅历，提升自己的教学艺术。 篇五：课例研修心得体会 课例研修心得体会 课例研修心得体会 通过老师之前的讲解和对有关资料的查询和了解，使我明白课例研修是老师专业成长的重要途径之一，是老师团队围绕一个主题，围绕课堂教学，接受课堂探讨的方法与技术手段，持续学习与持续实践的研修过程。 “课例探讨通常意义上是关于一节课的

39、探讨，即以一节课作为案例的全程或片段进行分析，找到胜利之处或是缺乏之处，或者对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及找寻解决这些问题的方法和技巧的过程。课例探讨的精髓之处就是“磨课,把一节课的内容经过三四节课的讲解之后不断地觉察缺乏之处并改良的过程。例如：如何处理教材、怎样运用教学具等等。老师们以“课例为载体，觉察教学中的疑难问题并提出解决问题的策略和方法，借此引发更多的老师互相学习、共享阅历，反思、探讨与教化教学实践有关的问题，提升老师集体的实践才智。通过有针对性的探讨和实践，提高教化教学活动的质量，使老师成为课堂教学的行动探讨者，以促进老师的理性思索和实践。 课例研修的一般流程是“三课

40、两反思模式，即学习/设计/教学/反思再学习/再设计/再教学/再反思接着学习/接着设计/接着教学/接着反思，并在学习中总结、提炼、升华。它分为三个阶段：第一阶段具体任务是备课说课；其次阶段具体任务是上课观课；第三阶段具体任务是说课议课；课例研修不同于常规教研活动的听课评课活动，而是有比较系统的研修活动过程。 课例探讨是以解决教化教学中的问题为重点，让老师通过“磨课不断提高自身觉察问题、分析问题、解决问题的实力，提高实施新课程的实力。新课程的不断改革，对老师提出了新的更高的要求，使老师面临着新的问题，产生了新的困惑。进行课例探讨，为老师们探讨新问题、解决新问题创建了条件。开展课例研修，可以促进老师

41、从阅历型向反思型、专家型老师的转变，促进教学行为的转变，促进老师的专业成长和进展，也能使学生在学习过程中受益颇多。 所以我认为作为一名合格的老师必需要做好课例探讨。那么如何才能做好课例研修呢？首先，要有一个团结的教研组，只有教研组的老师一起提出看法，思索解决方法，集思广益那样才能使这个课例探讨发挥作用。其次，就要求老师要不断地去找寻缺乏，探讨问题，反复思索，不断修改才能让课例研修发挥最大的作用。 综述以上相识，我认为只要任课老师主动思索，不怕麻烦，反复探讨，不断改良就确定能很好的完成课例探讨，老师是一个很神圣的职业，她寄予着家长和孩子对我们的期望和信任，所以我盼望全部的老师都要认真对待每一节课

42、，讲好每一节课，我也盼望我们每位同学在下学期的顶岗中将理论变为实际，更好地完成课例研修，完成我们宏大的使命。 第五篇：课例探讨 课例探讨老师专业成长的催化剂 一、课例探讨唤醒老师的主题意识 在雅典德尔斐神庙的门楣上刻着这么一句箴言：相识你自己。英国大作家莎士比亚说过“最重要的是：成为本真的你。任何一个老师，那怕是一个高超的老师，在其执教的过程中也不行能做到尽善尽美。课例探讨中执教老师通过虚心的谛视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地订正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思索和创建性见解，提高自我觉察水平和教学监控实力。 二、课例探讨共享教化才智 就执

43、教老师而言，课例首先是自己的一面镜子， 在这面镜子里，呈现了一个真实的自己的习以为常的思维方式 ，而 这一面“镜子 让每位老师都来“照，都用这面“ 镜子照到了自己的教学行为 。老师要实现专业成长，必需要学会在了解自己中畅所欲言，提出教学中的怀疑不解，每一位老师则通过细致的诊断，结合自身的阅历，给出认为合理的建议。老师又会对其所给建议生成新的问题，如此问题套问题，最终提炼精华，集体的才智得以共享。 三、课例探讨真正让老师主动反思 美国心理学家波斯纳提出了老师成长的公式:成长=阅历+反思。在课例打磨过程中，参与的每一位老师，对组中每个成员的问题都经过了斟酌，揣摩，有的会在瞬间，有的则会在教学之余反

44、思自己的教学，可以说反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学分析成败查找缘由寻求对策以利后行的过程。 在课例探讨中，我体会到，只要给老师一个平台，便能使其尽显其才华; 给老师一个台阶，就能使其登高望远。老师的专业成长道路何其漫长，但“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。只要不懈努力，收获会更多。 也谈课例探讨中的问题解决策略 课例探讨关注老师的亲身体验，更留意问题解决活动的价值。更多的是学生在问题解决过程中获得进展。其中重要的一点在于使学生学习一些问题解决的基本策略，体验问题解决策略的多样性，并在此基础上形成自己解决问题的某些策略。除此之外，通过问题解决可以使学生体会数学广泛的好用性和价

45、值性，唤起学生的求知欲望，增进学好数学的信念。我认为小学阶段解决问题的策略还可以有： 1、转化 六年级下册转化策略的教学 师：回顾一下，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题? 生1：推导平行四边形面积公式时，把平行四边形转化成长方形。 生2：推导三角形面积公式时，把三角形转化成平行四边形。 生3：推导圆面积公式时，把圆转化成长方形。 生4：推导圆柱体积公式时，把圆柱转化成长方体。 师：那在数的计算方面有没有运用转化策略的例子啊? 生1：计算小数乘法时，把小数乘法转化成整数乘法。 生2：计算分数除法时，把分数除法转化成分数乘法。 生3：计算异分母分数加减法时，把异分母分数转化成同分母分数。 根据

46、学生的回答，老师随机电脑演示。 师：从同学们所举的这些例子看来，转化能关心我们解决什么问题? 生：转化能关心我们把新问题都转化成熟识的或者已经解决过的旧问题，更便利我们解决问题。 在学习过程用“转化这样一条主线将图形与数的运算串起来，使学生感受了数学学习的脉络，体会到转化策略的实际价值。这样，当学生遇到新的数学问题时，就会自觉运用转化的思想，在头脑中检索学过的数学学问和数学方法，将新的问题变成学过的问题。 2、比较 例如，四年级(下册)“画图策略的其次课时是运用画线段图的策略解决行程问题。教学中，学生同时运用了画图与列表的策略，老师引导学生比较“解决行程问题应用哪种策略比较好，让学生在不同策略的比较中明确优化的策略。 3、替换 例如在五年级下册学习公倍数与公因数时有这样一个问题:已知a=b+1,则a与b的最大公因数最小公倍数是-，教学中我引导学生通过具体的数替换a，b的值，使学生明白a，b的关系找到问题答案。 以上是我的几点粗浅相识，盼望得到更多的见解，从而使教学因策略而精彩深刻，学生因策略而睿智聪颖。 最近来访