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1、2022版体育新课标心得体会（精选21篇）2022版体育新课标心得体会义务教育体育与健康课程标准（2022年版）是教育部发布的 标准，新课标2022年秋季学期开始正式施行。作为未来十年我国基础 体育教育发展的纲领性文件，它的出现备受关注。下面是小编帮大家 整理的2022版体育新课标心得体会（精选21篇），供大家参考借鉴, 希望可以帮助到有需要的朋友。2022版体育新课标心得体会1教育部发布义务教育体育与健康课程标准（ 2022版），聚焦 中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备 品格和关键能力。教育的目的不是知识的堆砌，而是学生核心素养的 培养。教学从知识导向向素养导向转变
2、、从单一技术导向 向结构化知识和技能导向转变。帮助学生从体育与健康课程中获 得健康的身心、强健的体魄和全面的发展。整体设计，落实体育核心素养培育大单元教学设计就是强调单元整体教学设计的理念，以核心素养 为导向，整体统筹安排单元的教学目标、内容结构、学习方式、资源 体系、作业系统及评价方式。让学生通过大单元的学习，能对某个运 动项目内容有一个整体化的学习、认识与掌握。核心素养中的运动能 力、健康行为、体育品德在一节课或一个小单元的教学中是无法实现 的，需要时间上的积淀，大单元的提出正是针对这个问题，让学科核 心素养以运动技能教学为载体，在18个课时以上的教学过程中不断的 渗透，逐步形成素养。兴趣
3、导向，落实教会、勤练、常赛理念体育教会、勤练、常赛理念是实现新时代学校体育四位一 体”目标的有效途径。大单元教学有效地将学校教会、勤练、常赛 理念融入教学当中。通过专项大单元的教学，教会学生。通过创 新、趣味性的练习进行技能的巩固和强化，让学生在勤练”中享受 乐趣、增强体质。通过课课赛、小赛季、专项运动会等，让学生在 的探索、研究与学习。作为一线体育老师，要把这次远程培训作为学 习新课程、执行新课标和实践新课程的切入点。听着各位专家的讲座，感觉每一句话都那么贴近我们的课堂教学, 而平时的教学中自己还缺乏深入思考，同时也发现对一些教学的理论 知识和新名词自己尚未了解。面对体育新课程，我们每一个参
4、与者要解放思想、更新观念，要 重新学习、改造自我，适应新课程。观念是行动的灵魂，是实践的先 导。谈几点学习体会，在以后的教学中，贯彻新的思想和观念，请专 家和老师批评指正：1、由重视知识传授向重视学生发展转变，引导学生在获取知识技 能同时，还要学会互促、探究，学会做人和生存。2、由重视教师教”向重视学生学的转变。3、由重视结果向重视实施过程的转变，教师不但要使学生“学 会，而且要使学生会学。4、由权威向平等融洽的朋友关系转变。5、由教材的接受和传递向教材的开发和创新转变。新课改向我们老师提出了挑战，老师就要改变观念，由原来以教 师教为主的课堂模式转为以学生主动学的课堂模式，需要我们发挥能 动性
5、，不断的探索、研究、学习与提高。在今后的教学中，选择合适的行之有效的教学方法、教学手段， 合理运用探究、小组合作的学习方式，设计有针对性地练习，努力构 建体育课堂教学有效性的教学模式和方法，不断加强自我反思，与其 他教师之间加强合作、交流与研讨。这样才能站在一个体育教师的高 度去教学生，才能与学生共同享受体育的魅力。2022版体育新课标心得体会8新的体育课标颁布以来，我还没有仔细的研读过，利用暑假的时 间，我粗略的阅读了一下。新课标已逐渐改变传统体育教学中的教师 的灌输式、学生被动接受的教学方式，并向多样化的教学方式发展， 在体育课堂教学中广泛采用了自主学习、探究学习和合作学习的新型 学习方式
6、，有利于确立学生的主体地位，提高学生的体育学习能力， 培养学生坚持锻炼的意识和习惯，增强学生学习效果，通过学生的探 索活动，获得运动知识和技能。我觉得新课表更突出了，对学生主体地位的重视。学生是教育的 主体，教学质量的好坏与学生主体精神发挥的程度有直接关系。体 育课程标准关注的核心是满足学生的需要和重视学生情感体验，促 进全面发展的社会主义信任的成长，始终把学生主动、全面的发展防 在中心地位。在发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地 位的体现。因此，评价体育教学课时，学生在教学活动中主体精神发 挥的程度是非常重要的标准之一。一是学生体育教学活动中是否具有 目的性和计划性，活动的内容和方
7、法是否经过自身的肯定和选择。简 单的观察方法是看学生体育活动中热情的程度。应该说，学生如是积 极投入体育教学活动，那么该课便发挥了学生的能动性。其次是看体 育教学活动中学生自主意识的表现，主要反应在学生对学习内容的把 握情况，以及学生自主学习的行为和质量，学习的情感状态和心理投 入程度。如果学生对学习内容把握准确，以自己的自主学习为主，动 机明确，活动兴趣高，且有愉快的心理体验，说明教师在该课堂中发 挥了学生的自主性。应该说明的是，学生主体精神的发挥，是教师施 以诱因条件的结果，而学生主体精神发挥的程度如何，关键看教师艺 术性运用诱因方法的能力。体育课堂教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，
8、是教师教 育教学理念的具体体现。新的课标带给我们新的体育课程标准教育理论思想，为如何评价 教育、教学质量和水平提供了新的指南。2022版体育新课标心得体会9利用寒假休息时间对体育与健康课程标准进行了学习，通过学习 体育与课程标准，使我对体育课又有了新的认识，就对认识谈谈我的 感受。转变教育思想，树立新的教育理念义务教育体育与健康课程遵照健康第一”的指导思想，强调实 践性特征，突出学生的学习主体地位，努力构建较为完整的课程目标 体系和发展性的评价方式，重视教学内容的基础性、选择性及教学方 法的有效和多样性，注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与 健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能，
9、培养学生坚强的 意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体育锻炼奠定基 础，促进学生健康，全面发展。激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯初中的学生处在青春期，兴趣爰好广泛，为了培养学生体育锻炼 的意识和习惯，在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运 用方面，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐 趣，提高学生体育与健康学的动机，重视对学生进行正确的体育价值 观和责任感动教育，培养学生刻苦锻炼的精神，促进学生主动参与体 育活动，基本形成体育锻炼习惯。以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习初中的学生课程较多，学习任务繁重，为了使学生学会体育与健 康学习，
10、在体育课中重视学生的发展，以学生的身心发展为中心，重 视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习 和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体 育与健康学习。关注个体差异，使每一位学生受益每个学生在体育方面的能力各自不同，为了使每位学生受益，因 此要充分关注每个学生的差异，在体育与健康课程目标及课程内容， 因地制宜，合理选择和设计教学内容，有效运用教学方法和评价手段, 努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生的不断 进步和发展。培养学生良好的心理健康与社会适应在繁重的学习中，中学生心理压力加大，为了释放他们的压力， 在体育课中开展丰富的体育游戏，
11、使学生的压力得到缓解，从而使学 生的心理和生理上得到充分的放松，以此使学生有良好的心理健康和 社会适应。2022版体育新课标心得体会10作为一名一线的体育教师，听取陈教授对新课标解读讲座，认为 体育课应急待解决以下问题：第一、课中如何让学生动起来，解决不出汗的体育课和学生 动起来后整个体能分配的方式，合理预设课的运动负荷。2022年版课 标强调在义务教育体育与健康课堂教学中，每节课群体运动密度应不 低于75% ,个体运动密度应不低于50% ,每节课应达到中高运动强度, 班级所有学生平均心率原则上在140-160次/分钟；提出每节课应有 10分钟左右体现多样性、补偿性、趣味性和整合性的体能练习，
12、以保证每节实践课具有足够的运动负荷，让学生获得充分的运动体验，真 正改变不出汗的体育课现状，提高学生的运动效果，有效提升学 生体质健康状况。第二、以教会、勤练、常赛”为抓手，建构学、练、赛 一体的课堂教学体系，真正”教会学生体育与健康知识和技能，摒弃无运动量、无战术、无比赛的三无体育课。第三、传统教学对学生的评价局限于对体能、技能的评价，忽视 了对学生学习态度、情感意志、习惯养成等方面的教育。因此，作为 教师，我们对学生的评价应多元化，可以是一个简单的击掌，一个微 笑，掌声和鼓励等，应该经常鼓励学生行不行，努力就行！好 不好，进步就好！”。2022版体育新课标心得体会11通过对体育与健康新课程
13、标准阅读，我有了以下感受，与大 家交流一下。首先新课标重新树立了运动技能教学的重要地位，理清了学科的 主要内容，新课程标准的修改向着强化运动技术学习；突出体育课程的 核心价值；强化教学内容弹性指导；明确体育教学评价方法；突出体 育教师的评价地位，强化体育成绩的考核。在以后的教学中，我更应 该不断的学习，探究，提高自身素质。修订后的新课程标准将实 验稿中内容标准改为课程内容。在对学生提出的每一条目标 要求之后，修订稿中都会列举达到相应目标要求所需要学习的课程内 容，供老师们选择。同时，还增加了 评价要点和”评价方法举 例。仔细阅读后，我觉得我更加明确了应该选择什么教学内容去达 成学习目标。学习评
14、价是促进学生达成学习目标评价学习目标的达成 情况，这是我在以后的教育教学中应不断去探究的。其次是更新观念，提高认识，改进方法。1、新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育教育从学生的发 展、学生的需要出发。根据课改的指导思想，学生是知识的建构者。2、树立健康第一的思想，体现身体、心理、社会三维健 康观，修订后的新课标整合了原先的运动参与，运动技能，身体 健康，心理健康，社会适应五个领域，确立为运动参与,运动技能，身体健康，心理健康与社会适应四个方面。3、教法要求创新，开放和放开，以江养学生的兴趣为主，采用探 究教学、情景教学等、重视学生学法指导。4、课程是经验。课程不仅仅是现成的教科书，而是教
15、师为学生提 供的学习机会，是师生互动产生的经验。课程不仅仅包括了知识，而 且包括了学习者占有和获得知识的主体活动过程，课程知识是在充满 生机的社会交往中建构生成的。5、体育教师必须从角色转变，优化自身知识结构等方面提高自身 的素质。不能再将自己禁锢在体育这一门学科的壁垒之中，而是要更 多地加强体育与教育学、心理学、音乐学、美学等其它学科的横向联 系。不断提高自身科研水平，善于总结。其次，教师要创建以人为本 的体育教学氛围，变课堂的主宰为学生的良师益友，变知识的容器为 学生学习的引路人。再次，转变以往的以教为中心的教学指导思想， 切实从学生的需要出发，为学生的学习和发展创造一定的空间，使学 生的
16、身心健康发展与终身体育观紧密结合起来。最后，要真正树立健 康第一的指导思想，做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生 的一切，促进学生身心的和谐发展。6、新课程标准还要求教师注重评价方式的多样化，注重评价 的激励作用。表扬是体育教师的一门教学艺术，体育教学过程也离不 开表扬的教育方法，在整个教学中，会时刻注意课堂上的变化，细心 观察每个学生在活动中的表现，善于捕捉学生身上的闪光点，及 时给予表扬、鼓励、指导，对部分素质差的学生，不应过于苛责，不 应使其丧失信心，及时进行评价激励，帮助学生解决问题，特别是不 安全因素要及时排除，促进学生健康的身心发展，更好地上好体育课。新课标带来了新变化，使我们
17、看到了体育课程改革的美好前景和 希望，更加坚定了深化体育课程改革的信心和决心。我要更加努力， 焕发出更大的创造性和高昂的工作热情，为我们的体育事业作出更大 的贡献。2022版体育新课标心得体会12随着教育部印发义务教育体育与健康课程标准，一些新 兴体育项目，诸如攀岩、轮滑、滑板、飞镖、滑雪等开始进入了校园, 这当中滑板、攀岩是奥运会新增项目，凸显了当前我国校园体育对竞 技体育的支撑作用。课程标准要求，体育与健康课程应当依据学生的学习需求和兴趣 爰好，面向全体学生，落实教会、勤练、常赛要求，注重学、 练、赛一体化教学，所以要对体育课程提出新的要求，体育教育必 须进一步明确“培养什么人、怎样培养人
18、、为谁培养人。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、 学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长受环境影响较大，因此， 义务教育体育课程必须与时俱进，进行修订完善，全方位提升学生身 体素质。在校园体育中加入新兴体育项目，甚至是一些小众项目，一定程 度上反映了我国校园体育场地设施的不断完善，具备了开展更多新兴 项目的水平，代表着校园体育教育的进步。长期以来，我国校园体育的教育主要以广播操、田径、足球、篮 球等大众项目为主，由于场地、教学实际和师资水平等因素的限制， 小众项目在学校体育课程中长期处于缺失状态。而如今随着新课程标准的发布，校园体育也正式迎来了改变。新 课程将过去以外在与
19、学生的体育运动知识技术战术作为课程研制逻辑起点改变到以培养内在于学生核心素养作为逻辑起点，从根本上改变 了学校体育教育。课程标准（2022 ）开宗明义指出：义务教育体育与健康课 程以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学 习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的，具有 基础性、健身性、实践性和综合性等特点，是学校教育的重要组成部 分，对促进学生德智体美劳全面发展具有非常重要的价值。新的体育项目，尤其是奥运项目的加入，正是学校体育思路转变 的体现。首先，奥林匹克教育秉持的核心价值观与新时代学校体育 “四位一体目标殊途同归。奥运项目能够很好融入体育教学、课外 体育、
20、竞技体育、社会服务为一体的大体育工作格局，其次，奥林匹 克教育核心载体竞技运动是实现新时代四位一体学校体育目标不 可替代的独特资源，最后，奥林匹克教育倡导基于竞技运动的跨学科、 跨课程融入，是新时代培养德智体美劳全面发展学生、促进学校整体 发展的有效途径。目前，奥运会竞技项目也在日趋年轻化，年轻项目的加入，是奥 委会对年轻群体的挖掘。近几年年轻人对奥运会的关注度逐年下降， 诸多项目已经不符合当前年轻群体的审美，举重、拳击和现代五项被 剔除后，滑板、冲浪和攀岩进入，无一例外的都是极具年轻元素。滑板和攀岩都属于小众项目，参与群体较少，且参与难度较大， 而通过校园体育提前让青少年接受训练，这对于扩大
21、运动群体将是重 要保障，同时也为我国在新兴运动项目中争金夺银，提供了群众基础。校园体育的开展，还能够为我国竞技体育人才输送人才，当前我 国竞技体育选材面不断萎缩、学校运动队效率不高，难以输送后备人 才，如今新的校园体育课程或将逐渐改变这一现状。更为重要的是，一些普通的中小学，通过开展奥林匹克教育，全 面促进了学校的发展。奥林匹克宝贵的经验，在教育中得以传承和发 扬，对于培养新时代德智体美劳全面发展的学生具有重要作用。新兴体育项目进入校园，既符合新时代要求，也符合新的体育教 育理念。引进较为流行、成熟的符合中小学生身心特点的新兴体育项目，能够重新激发青少年参与运动的热情，进而真正让青少年爰上体
22、育，提升身体素质。2022版体育新课标心得体会13义务教育体育与健康课程标准（2022版）一经发布，在学校 体育业内反响强烈。作为一线体育教师，认真研读新课标是当下我们 迫切要做的事。课准（ 2022版）较之以往的课程标准有了较明显 的变化，强化了课程的育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业 质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。紧扣核心素养确立课程 目标，明确了以发展学生运动能力、健康行为、体育品德为出发点。 在我看来，这是体育课从体育到真正的体育与健康质的飞跃。止的卜， 新课标还增设了跨学科主题学习模块，解决了各科各自为战、分离割 裂、学而无用的问题，有助于实现体育与德育、智育、美育、
23、劳动教 育以及国防教育有机融合，多措并举，促进学生全面发展。特别是在 落实教会、勤练、常赛这一理念，指导师生以赛促练、以赛促学, 学、练、赛融会贯通。教会即教会学生健康知识、基本的运动技能、专项的运动技能。基本 的运动技能即人类基本的生存能力，此外，还应该掌握专项的运动技 能，才能形成终身受益的运动习惯，享受运动的乐趣，才能够参加竞 赛，在竞赛中去健全人格，锤炼意志。真正意义上的教会是要从 学习运动技术，到掌握运动技能，再到形成运动能力的系统递进，这 就需要我们让孩子不光学会并且还要会应用。勤练俗话说，三天不练手生”，勤练不光是在学校，在课堂中，而 需要更多的课外时间和家庭时间。同时勤练也不只
24、是量的积累， 还要注重质的保障，这就需要练习方法和动机教师必须教授到位。而 勤练的结果指向养成习惯、掌握技能、增强体能；这也就需要我 们要让孩子明明白白勤练的目的。常赛常赛中的赛并非只是正规高水平的竞赛，在课堂上，处处皆可赛，学生学习一项单项技术就可以随学随赛。两人可以赛，小 组可以赛，组合技能也可以赛。课外比赛可以举办班级赛、年级赛等, 也可以组织单项篮球赛、足球赛等。常赛组织形式灵活，内容丰 富多样，其目的是全面育人，促进学生的全面发展。经常参加比赛， 可以培养学生胜不骄败不馁、团结协作、顽强拼搏等体育精神，从而 促进人格更加健全，意志更加坚强。教会、勤练、常赛的提出，为体育课程教学改革确
25、立了新方向，为体育教师专业发展明确了新要求，认真把握其内涵，一体化推 进才能更好地将其落细、落实、落全，从而更有效地促进学生全面发 展。2022版体育新课标心得体会142022年4月21日，教育部正式发布义务教育体育与健康课程 标准（2022年版）。此次教育部门针对义务教育体育与健康课程标 准（2011年版）做出多处调整，全面提升了义务教育阶段的体育与健 康课的比例，体现了国家对青少年体育工作的高度重视。新课标将于 2022年秋季学期开始正式施行。作为未来十年我国基础体育教育发展 的纲领性文件，它的出现备受关注。新版课标主要有以下几个变 化：完善了培养目标尤化了课程设置；细化了实施要求；强化了
26、育 人导向尤化了课程内容结构；研制了学业质量标准；增强了指导性； 加强了学段衔接性。如何才能将体育与健康新课标更好的与日常教学 相融合，这是每一位一线教师都应深思的问题，现将自己学习所思归 纳如下。一、坚持健康第一的教育理念。体育与健康新课标坚持落实健康第一的教育理念，强调体育 与健康教育的深度融合，主要目的是通过体育与健康教育促进青少年 学生身心健康、体魄强健。作为一名体育教师应充分利用体育课对学 生进行健康教育。重视把体育锻炼作为生活中不可或缺的一部分，解 决“学生未养成体育锻炼习惯”的问题。重点关切学生身心健康，特 别是体质健康状况。二、树立以学生为本的教育理念。体育与健康新课标遵循学生
27、身心发展规律和体育与健康教育教学 规律，贴近学生的思想学习、生活实际，充分反映学生的成长需要。 教师应转变教学观念，以学定教，从学生的学习需求和兴趣爰好出发, 根据学生运动技能形成规律和身心发展特点，结合课程内容整体设计, 以促进学生全面发展。三、围绕核心素养制订学习目标。体育与健康新课标强调教师要结合学校与学生实际，基于体育与 健康课程要培养的学生核心素养，制订与细化学习目标，并根据学习 目标确定达到不同水平的内容要求与学业要求，设计适宜的教学活动 与情境。教师要将学生核心素养的培养有机渗透到基本运动技能、体 能、健康教育、跨学科主题、专项运动技能学习的学习目标中。为此, 体育教师要明确核心
28、素养内涵，尽可能的丰富自身知识、提升自身能 力、优化教学态度，提升教学专业素养，以满足培养学生核心素养的 能力需要。四、落实教会、勤练、常赛，实现学、练、赛、评一体 化新课堂。体育教师要转变教学方式，由教师的教为主转向以学生的学为主,保证学生课堂练习时间和练习质量。落实教会、勤练、常赛，建 构”学、练、赛一体的课堂教学体系，真正”教会学生体育与健 康知识和技能。让课堂成为比赛的常态，在比赛中增强运动能力，提 升学生抗挫折和情绪调节能力。通过学习与思考，我感受到作为一名体育教师肩上责任的重大， 我们体育教师要持续不断地加强新课标学习，更好的理解新课标的相 关内容和要求，在教学实践中，不断研究、反
29、思自己的教学过程，更 好的开展学校体育教育教学工作。2022版体育新课标心得体会15义务教育体育与健康课程标准（2022年版）（以下简称新课 标）于今年4月正式由教育部发布，对推进我国义务教育体育与健 康课程深化改革和高质量发展具有现实意义和长远作。新课标明确在 基本理念中提出，落实教会、勤练、参赛要求，注重“学、练、常赛中享受乐趣。通过大单元教学进行学练赛 一体化的课程 教学体系的构建，激发学生学练兴趣，帮助学生掌握1-2项运动技能。以生为本，落实核心素养深度学习深度学习倡导“以学生为中心”的学习方式，让学生在素养导向 的学习目标的引领下，展开有挑战性的学习任务与活动，将所学知识 应用于不同
30、情境的自主学习者，是学生核心素养发展的重要方式。大 单元教学可以实现深度学习，让学生深入掌握知识技能与学练方法， 并培养学生学会如何学习的能力。同时，大单元教学，可以推动 体育教师改变教师为中心”的体育学习方式，从而让学生在深度学 习中感受体育学科特有的价值，最终实现体育的育人价值。大单元教学是体育教学改革的方向。开展大单元教学有利于课标 倡导的新知识观的贯彻和学生核心素养培育的落地。新时代体育教学 深度变革需要体育学科专家的引领，更需要广大中小学体育教师落地 课堂，基层体育教师要具备新的知识观，从知识的结构化来考虑单元 的建构。坚持不懈不断尝试、探索，用每一节课来践行大单元教学。 让学生真正
31、在体育课堂上享受乐趣、增强体质、健全人格。锤炼意 士 心 O2022版体育新课标心得体会2义务教育体育与健康课程标准（2022年版）中提出，体育与健 康课程学习的评价与考试是通过系统收集学生的课内体育学习态度与 表现、课外体育锻炼情况与成效、健康行为等信息，依据学业质量对 所反映的核心素养水平及学生的体育与健康课程学习情况进行判断和 评估的活动，是不断完善课程建设的重要环节和途径通过多样化的学 习评价，促进学生达成课程目标，发展核心素养。下面我将从评价任 务、标准、方式三个方面谈谈理解和感受。设计评价任务评价任务有单元前测、课堂活动表现、课时作业、单元后测等。 我重点探讨的课堂活动表现，这是一
32、种表现性评价任务，也是课堂学 习活动，主要作用在于预设水平、诊断反馈和自主反思改进。如果要 评价学生是否达成目标的要求，那么评价中给予学生的任务就必须能 赛一体化教学。其中，教会是实施勤练和开展常赛的基础， 勤练是掌握技能和增强体质的过程，常赛”是运用技能和培养 品德的有效手段。三者相互联系，相互促进，互为依存。下面将谈谈 我个人的心得体会。教会循序渐进，因材施教教会”是指体育教师依据课程标准，结合学校实际情况和学生 的发展特点，设计行之有效的教学活动，循序渐进，因材施教。学生 通过积极的课内外学练，掌握体育与健康知识、基本运动技能和专项 运动技能，目能在特定的环境中快速、准确地做出反应，运用
33、所学的 知识、技战术，在行动中表现出良好的学科素养。每个水平段教会 的标准不尽相同，应是一个螺旋上升的呈现，最终达到学生在日常生 活或比赛场景中灵活自如的运用。勤练”质量兼并，寓练于乐勤练”是指尽可能地多练、经常练，时间是前提，主动性是关 键。体育课是勤练”的主阵地，教师要充分认识到学练时间的重要 性，要多法并举地为学生赢得足够的课堂学练时间。不过，勤练 也不只是量的积累，还要注重质的保障。教师应注重提高学生的学练 积极性，综合各种教学要素，有效设计教学，确保课堂具有吸引力， 寓练于乐，乐不知疲。新课标强调采用游戏化、多样化的教学手段和 方法，通过不同数量、时间、形式、场景，以及个人与小组间的
34、各种 练习形式，激发学生的学习兴趣和参与热情，使学生在丰富多彩的练 体育、参与体育、享受体育。常赛赛中检验，赛中成长常赛”是指通过比赛对学生运动技能掌握程度和体能发展水平 进行实战性检验。它能展示学生的运动风采，给学生带来荣誉感和自 豪感，让学生对体育运动有更深刻的认识和理解，使学生从内心深处 真正爰上运动。同时，竞赛还是实现体育特殊育人价值的重要手段， 对培养学生积极进取、遵守规则、责任担当等良好体育品德发挥积极 作用。我们可以利用体育课组织丰富多彩、灵活多样的竞赛活动，可 以使学生充分体验运动的乐趣与魅力，有助于学生学习、巩固和运用 运动技能，还能促进学生体育品德的形成和发展。教会、勤练、
35、常赛是对体育教育提出的新要求，与当下的社 会发展形势相适应，是新时代的发展新要求，同时反映出国家对体育 教育事业的重视，以及未来体育工作的重点方向和工作特征。作为新 时代的体育教师，我们更应该将教会、勤练、常赛一体化教学新 模式落实到位。2022版体育新课标心得体会16义务教育体育与健康课程标准（2022年版）自发布以来引起 了大家广泛关注，课标提出了体育课程应该要坚持健康第一；落 实教会、勤练、常赛”；加强课程内容整体设计；注重教学方式变 革；重视综合性学习评价；关注学生个体差异。正确理解和把握体育与健康课程理念，结合课程的性质和特点及 发展学生核心素养、落实义务教育总体培养目标，才能分析其
36、课程的 价值取向，转变观念，树立新理念，践行新改革。我将从项目特性、 大单元教学、课内外一体化三个方面谈谈理解与感受。紧抓项目特性，发展专项运动能力体育运动项目都有各自的特性，体育教师要抓住项目特性，深入 挖掘，将其渗透融合在教学中，发展学生的专项运动技能。如球类运 动的结果的不确定性，应激反应的即时性，技能操控的复杂性、战术 选择的针对性和有效性等。根据球类项目特性，可以培养学生球类专 项能力，如快速反应能力、预判能力和决策能力等。这样即强化对所 学运动项目的深度理解，也促进学生专项运动技能的发展提升。倡导大单元教学，引领课程整体设计大单元教学是对某个运动项目或项目组合进行18课时及以上相对
37、 集中、系统和完整的教学。运用大单元教学可以对教学内容进行系统 分析和整体规划，提高教学效率，减少不必要的和重复性的课时安排。 教师从大单元视角切入，进行课程整体设计，可以优化单元教学和课 时教学，将相关知识进行联系与整合，实现课程多样性、综合性与逻 辑性的有效提升。通过这样的课程设计与实施，学生在掌握所学项目 的运动技能的同时，也在加深对知识与技能完整的体验和理解，还可 以增强联系与运用的综合能力。课内外一体化，培养良好运动习惯体育教学除了关注课内行为，也要将课内转化为学生课堂外的成 长行为。课内所学的内容不结束于课堂，而是课外的开始。教师在课 堂中激发学生运动兴趣，让学生体验运动的魅力，领
38、悟体育的精神与 意义。课堂中掌握了，课后学生就会将课堂所学，在课外延续练习、 比赛，并形成良好的体育运动习惯，培养学生终身体育的意识。真正的自由教育意味着对学生的整个生活发生重大的影响，他所学的东西将会影响他的行为、兴趣与选择，意味着他对过去的一切都 受到审视和重新评估。我们要从项目特性入手培养学生的关键能力， 整体设计课程内容，关注学生课内到课外的迁移与生成，真正做到以 体育人，促进学生体育核心素养的提升！2022版体育新课标心得体会17当前，学校体育改革的重点聚焦在教会勤练和常赛， 通过课堂教学实施”学、练、赛、评一体化推动改革深入，带给学 生身心健康全面发展。这种一体化的初心和学科核心素
39、养的内涵一脉 相承都指向人的发展，即超越知识与技能，聚焦关键能力和必备品格。明确关系整体设计体育课堂教学一体化，应先明确学、练、赛、评四者关系， 是认识、理解和实施的基本条件，也是重要条件。描述四者关系，从 学习角度说，学是基础，练是提高，赛是运用，评是对学、练、赛 的反馈。课堂中，一旦将学、练、赛有机和结构地关联起来，并 做到激活和解放学生，那么就会从中获取学生各种客观的表现性评价 信息，继而形成准确的评价结论。反之，学生表现不充分，既影响评 价信息获取，又影响评价客观性。而一旦评价做得适当且合理，则对 于学生学、练、赛”积极性和学习效果提高起到良好的作用。由此 可见，学、练、赛和”评是一种
40、互动关系。从结构角度说，学、练、赛、评是一个整体，彼此关联，相互作用，表现的既是 一种整体关系，其中“学、练、赛三者又是一种递进关系。总之， 在结构化教学视角下实施一体化，其目的是通过四者结构化的相互作 用，在知识与技能结构的相互关联下，共同构建起学生知识结构并提 高认知结构力量。完善结构打通双向传输学生学习知识与技能，不仅有输入，而且有输出。这样的学习过 程，才是一个完整的学习过程。在结构化教学看来，输入是基础和前 提，是知识与技能结构的输入，输出是将输入的知识与技能结构编码 输出，去演练或学习新的知识与技能的过程。知识与技能的意义表达, 只有通过结构才能实现，学生才会在结构的作用下，窥到知
41、识与技能 的全貌。所以，实施一体化要高度重视知识与技能结构的完善，摒弃 “碎片化教学。整体教学深化课堂学习挖掘四者之间结构的关联点，并通过整体教学贯通起来，让赛因 学和练而精彩，让学和练因赛而不可或缺，并在评价的策动下，学、 练、赛”循环起来，这样体育课堂将充满活力、生命力、凝集力和挑 战力，进而通过整体学习和整体的知识与技能去涵养整体的人，聚焦 学科核心素养。体育课堂教学实施一体化，在结构化教学策略下，还原整体学习， 提高学生综合素质。沿着一体化的学习路径，重组结构化的学习素材, 强大学生认知结构，激活知识与技能结构，循序递进，一定会逐步实 现整体教育培养整体人的目标。2022版体育新课标心
42、得体会18最近，教育部发布义务教育体育与健康课程标准（ 2022版） 指出：体育核心素养由运动能力、健康行为和体育品德三要素组成， 其将培养学生体育学科素养作为体育与健康课程的出发点和落脚 点。在体育教学中如何发展学生的体育学科核心素养成为值得思考的 问题，那么。在体育教学中要充分发挥学生能动性且注重学生能力全 面发展，落实立德树人的根本任务。要想真正让学生的体育学科核心 素养不断完善，我们应以学生发展为中心，落实教会、勤练、常赛 的教学模式，落实核心素养观。1、实践转化，落实课堂传统教学模式立足于知识、技能的系统传授，遵循由下至上 的学习模式，简单概括为从分解技术动作学习到综合运用的规律，即
43、 分总的过程。而新课标的学习让我产生的改变，应跟上教育改革 的步伐，遵循每节体育课体育教师要引导学生完整地体验一项运动， 即大单元的学习。是一种由上而下”的学习模式，过程由整体到局 部再到整体，即总分总的过程。可以看出其在学生能力培养方面 突出了 全面二字，新课标的引领能有效落实体育学科核心素养的 培养。2、突破常规打造新课堂以学生发展为中心让学生能够享受运动乐趣，掌握与运用体 能与运动技能，提高运动能力。在课堂教学实践中，我们可以先创设 比赛情景、熟悉比赛的基本轮廓与规则、采用技战术解决比赛中的问 题。例如篮球教学或比赛中，我们通过创设球类比赛，让学生在竞赛 中将运动能力得到不断的提升与突破
44、，其次把球类运动竞赛战术认知 作为主线，有效融入健康行为与体育品德，让学生体育核心素养得到 全面发展。3、学练赛结合，提升素养在教学中，教学的结果受教学过程的影响。对比2011版的课标， 2022年版的课标对我们提出了更大的挑战，而如何真正落实于课堂还 得我们不断去实践与学习。我们要抓住学生运动技能形成的窗口期 采用学、练、赛一体化教学，让学生在比赛中“学与练，在 学与练中促进赛。例如在篮球传接球的学习中，可以采取拦 截传球的方式，设计简单的比赛环境，传球的学生会在比赛中有意识 地思考利用怎样的传球方式或传给谁才能避开拦截人员等问题。整个 学习过程是让学生理解并运用实战中，从多角度、多维度出发
45、，不仅 能反映学生的技能水平，还能有效践行体育学科核心素养培养内容。基于此，当下我们要紧扣体育学科核心素养的培育要求，从多角 度、多方面落实。而作为一名一线的体育教师我们应该深入学习2022 版课标的各个要求，积极探索新方向，树立核心素养观。从课堂实践中改变以往的方式让学生真正学到技能，真正懂得运用技术，让核心 素养的培育之路不断实现。2022版体育新课标心得体会19义务教育体育与健康课程标准（2022年版）以落实立德树 人为根本任务，坚持健康第一教学理念，以学生发展核心素养 为引领。落实教会、勤练、常赛是达成体育学科核心素养目标的 途径。从实现体育育人价值、促进学生健康发展的角度审视，教会
46、是实施勤练和开展常赛的必要前提，勤练”是掌握技能和 增强体能的重要条件，常赛是运用技能和培养品德的有效平台。有效运用这三路径，能够增强学生体质，促进学生全面发展。下面本 人将围绕”教会、勤练、常赛这三个环节，谈谈自己的所思所想。教会一以人为本，因材施教教会”其目的是要教会学生健康知识、基本运动技能和专项运 动技能。教学要摒弃以往“满堂灌、一言堂”的教学方式，要根 据各水平段学生的特点和个体差异采取不同的教学方法，因材施教, 循序渐进、分层教学。激发学生的运动兴趣，让学生主动参与运动。 例如：体型偏胖、体质较为薄弱的学生学习耐久跑时产生厌跑、跑不 动、走路的现象，教师可通过引导调整其呼吸节奏、控
47、制跑步速度、 适当减少距离、利用优生带领跑、言语激励等方式来提高学生的学练 信心，激发学习驱动力。通过游戏化、趣味化的练习方式，让学生体 验成功的乐趣，享受奔跑所带来的快乐，形成自主学习和终身锻炼的 意识。勤练”一游戏设计，寓教于乐勤练”其目的是让学生养成锻炼习惯、掌握运动、增强素质。 如何让勤练”持续有效，在体育课堂上或是课外活动中，可采用游 戏化的方式引导学生进行学练，激发学生的运动热情。例如：追逐 超越发展速度耐力；木头人追拍发展灵敏、速度及反应能力； 纵跳摸高发展爆发力和跳跃能力；”投篮比准发展专注力和手 脚的协调性等方法。通过游戏化的勤练既能让学生掌握技能，又 能会让学生更加投入学练
48、，从而更加热爰体育运动。常赛鼓励成长，赛在日常常赛”不全是指各级各类的正式比赛。在日常教学活动中，可 把竞赛活动与体育课堂相融合。比赛的内容和形式可以新颖多变、灵 活多样，例如：两人赛、男女赛、小组赛、班级赛、年段赛等形式开 展跳绳比赛、拔河比赛、接力比赛、小篮球比赛、韵律操比赛等竞赛 活动。在多样化的比赛模式下能让每一位学生都能真正地参与到比赛 中，在比赛中感悟所学技术动作的重要性、感受体育竞赛的魅力。在 享受比赛乐趣的同时增强体质健康。教会、勤练、常赛”之间存在密不可分的关系，三者相互联系, 相互促进，互为依存。在科学有效地教会、勤练、常赛体育模式 下，才能在强身健体中让生命之花怒放，才能助力学生健康发展，为 建设体育强国