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1、信息技术助推幼儿教师专业开展摘要：在大浪淘沙的如今，学习都是终身的学习，不学习将会“落后 挨打”。信息技术是当今不可防止的一个话题，我们要将信息技术“为我 所用”，最终到达促进教师专业成长、促进幼儿全面开展的目标。在不 断地实践过程中，我们发现信息技术首先给我园的幼儿园教师专业成 长带来了一系列裨益，主要表现在：信息技术助推“e学习”教师团 队的打造、信息技术支持“e智慧”教学课堂的建设、信息技术促进 %管理”教研工作的开展。关键词：信息技术；幼儿教师；专业开展在当代信息技术迅猛开展的时代大背景下，以信息技术为抓手， 促进幼儿园研究型教师的成长成为了迫在眉睫的需求。在大浪淘沙的如今，学习都是终
2、身的学习，不学习将会“落后挨 打”。秉持着不断学习的理念，我园教师不断学习信息技术，并运用于 实践。渐渐地，我们发现了信息技术给我们带来的益处：信息技术助 推学习”教师团队的打造、信息技术支持“e智慧”教学课堂的 建设、信息技术促进“e管理”教研工作的开展。一、信息技术助推“e学习”教师团队的打造1、教育理念的革新随着科学技术的不断更新和应用，现代教育信息技术也得到了飞 速的开展，笔者感受到了教学的方式、教学的内容、教学的技术都发生 了巨大的变革，教师们的教育理念更是进行了转变和革新。(1)教师的教育观发生了转变。教师们树立了师幼互动性心 学习”理念，从关注幼儿知识型认知能力开展到注重幼儿综合
3、素质能 力的培养，从采用灌输式教育教学方法到师幼互动型探究性学习，教 师们的教育观更加科学、全面，表达了以儿童为中心的教育观。(2)教师的教学观发生了转变。教师借助信息技术突破了传统 教学中的时间和空间限制，采用多种教学模式与方法，如：在线家庭 远程活动、IPA自主区域游戏、室内游戏体感游戏等，多样化的教育 教学活动启发了教师们的教育智慧，不断革新教学观。尤其是2020 年初的疫情期间，我园信息小组解决了远程技术问题，帮助教师通过 腾讯远程会议，充分利用微信公众号的辐射引领作用，发布了一系列 专栏板块，帮助孩子们和家长们学习抗击新冠病毒小知识，一起做一 些家庭游戏，传达老师对孩子的关心与爱。(
4、3)教师的幼儿观发生了转变。伴随着信息技术在幼儿园课程 中的运用，我们发现教师不再是学习的主体，幼儿才是学习的主人。 借助信息技术培养幼儿探索的兴趣、研究幼儿的学习方式，才是信息技 术研究的根本宗旨和目的。2、教育资源的运用信息技术的学习不仅是幼儿园课程建设的助力，更是教师专业成 长的抓手。多年来幼儿园坚持以信息化教育技术探究为主题，开展专 题性教研和培训，通过信息技术的交流、观摩、研讨、提供，帮助教师 不断学习新方法、新技术，帮助教师建立个人的教育资源集、幼儿园教 育资源库，内容包括：优秀活动课件集、优秀微课集、图文资源集、影 像资料集等，并最终实现网络资源的共享与应用。3、信息课程的建设随
5、着信息技术广泛地在活动中应用，教师的角色也开始有了转变， 教师不仅仅是幼儿活动的组织者、参与者，还是信息化特色课程的研发 者。在市重点规划课题的研究中，教师们根据幼儿的兴趣、活动的实施, 不断尝试新体感游戏活动的开发，研发出许多符合幼儿年龄特征与开展 的体感游戏，形成园所独有的体感课程。二、信息技术支持“e智慧”教学课堂的建设1、教学内容的前瞻性选择近年来，体感交互技术、云计算、大数据、移动互联网等技术飞 速开展，不仅推动了社会经济的巨大变革，也为教育的开展带来了重 大机遇和挑战。在“互联网+”和信息技术高速开展的时代，幼儿教育 如何接受这一轮技术变革浪潮的洗礼，是一个值得五幼每一位老师深 思
6、的问题。基于幼儿园信息课程建设的需要，园所成立了 “E学习合作团队”， 工程由园长领导，寻求信息技术专家的理论方法指导，核心成员包括一 系列骨干老师，参与支持教师们开展信息化活动。大家对信息化工作的重视使得老师自身的信息素养不断得到提 升，老师非常善于把当下热点话题与信息技术相结合运用到课程活动 中。例如：结合热点话题垃圾分类，教师根据幼儿的年龄特点，将垃圾 分类的小知识与体感游戏相结合，研发了相关游戏垃圾分类，在游 戏中，需要将屏幕上出现的垃圾拖入正确的垃圾桶中，孩子在交互式 的体感游戏中，锻炼了身体，也学会了垃圾分类；结合911消防日活 动，老师根据幼儿的年龄特点，将“发生火灾了怎么办？
7、”的解决方法 融入了体感游戏火场逃生中，创设生活中的紧急火场场景，在仿真场景中对幼儿进行平安教育。2、教育方式的历史性变革由传统的灌输式教学，到人机互动式教学，再到孩子的主动性学 习，教师们的教育方式也受到了信息化浪潮的洗礼，产生了历史性的 变革。幼儿园早期信息技术手段多运用胶片幻灯片，老师要提前编辑、 绘画胶片，必须借助幻灯展示仪才能展示，活动的设计基本都是由老师 预设好、设计好多采用灌输式的方法传授给孩子知识技能。随着市级领导对我园信息化的重视，我园对交互式白板、虚拟 AR等信息技术的引进，幼儿园的各项活动产生了变化，人机互动、 幼幼互动、师幼互动成为了幼儿学习的主要方式。例如：借助白板课
8、件 的交互性，教师把活动还给了孩子，教师跟随孩子的兴趣、发现，不 断生成新的学习内容，并进行适当的拓展和延伸。近年来，园所引进了平板软件游戏、儿童体感、AR等信息技术， 建立了儿童智趣教室、开智STEAM创新实验室。新技术的运用充分建立 在幼儿自主学习的基础上，根据教师对幼儿的观察记录和分析，定期进 行集体教学研讨，对新技术的运用、以及新技术与幼儿活动的融合度进 行讨论和筛选，尝试将各类交互式信息技术运用到幼儿的区域游戏和一 日生活之中。幼儿学习的自主性得到了进一步的提升，学习的内容不在 局限于集体活动的内容，幼儿有了自主探索的空间，学习的积极性、探 究性、愉悦性增强，老师也从传统的课堂中解放
9、出来，拥有更多的时间 观察、了解孩子的兴趣，到达了事半功倍的成效。例如，大班语言活动我是三军总司令是一节传统的语言儿歌活动， 以往教学中老师大多采用比拟静态的图片加上教师的朗读让幼儿进 行观察和感知，幼儿仅仅运用到看、听两种感官，对儿歌的感知也非常 单一和浅表。在借助交互式电子白板课件后，幼儿通过操作白板课件， 实现人机互动，幼儿在使用自主欣赏、拖拽操作、聚光观察、无限克隆、 图画修改等各项功能之后，电子白板技术完全可以支持幼儿创编儿歌； 同时，AR技术在活动中的使用，帮助孩子们在虚拟世界中亲临解放军 叔叔的练兵场，观看解放军叔叔操练，孩子们自发产生了对解放军叔叔 的尊敬和对祖国的热爱，在孩子
10、们幼小的心灵里埋下了热爱祖国的种子。3、教学难点的突破性解决随着信息技术的不断推进，幼儿园课程游戏化的不断深入，老师们也重新审视自己的园本课程，对集体活动中的教学重难点尝试更好的解 决方法，对教师们的教学方法提出新的挑战。在一次户外体育活动中， 老师想要通过跑跳练习到达提高幼儿体能开展的目的，但是单一、重复 的练习幼儿又十分不感兴趣，也没能到达较为理想的效果。随后，老师 们在教研中大胆假设：能否将体育练习和幼儿体感游戏相结合，让体育 更加具有趣味性、更符合3-6岁幼儿的年龄特点？有了大胆的设想，教 师们积极创新，设计了多种体感游戏内容，借助研发机构共同设计、制 作了一系列简单有趣体感游戏，如猫
11、接蛋、鳏地敲、硼球、切水果等，不仅让孩子们爱上运动、乐于运动，更有效解决了雨天幼 儿在园的锻炼活动。不仅如此，信息中心组的老师们又自主研发主题故事类、平安教育类、社会教育类、感统教育类 等22节体感活动，体感游戏课程具有很强的推广性。三、信息技术促进“e管理”教研工作的开展1、 教师互助式备课的信息化管理以往教师们一直采用的是纸质备课方式，纸质备课往往是教师重复 抄录教案，对教师造成了较重的备课负担。信息化技术让教师们的备课 成为了不断创新的过程，老师们从传统的机械抄写备课中解放出来，有 更多的精力去思考二次备课，即对原有教学活动的不断思考、不断调整、 不断创新，从而提高了教师备课的效率和意义
12、。止匕外，我们建立了教师 备课资源库，教师们的备课内容可以互相阅读、互相学习、互相帮助、 甚至互相建议，教师们可以通过在线研讨的方式交流，信息化技术的运用 让教师们的学习和交流更加生动，互动性更强。2、教研活动活动的 网络化研究因为有分园，为了促进教师的专业成长，园所之间必然经常开展 学术交流活动、园本培训等，而集中式学习会因为时间、地域的不同， 造成教研的困难，如：时间不能够统一、路程花费时间，教师不能兼顾 班级等。而采用了网络化教研活动后，即采用直播课和录像课的方式 开展教研活动，将这些问题迎刃而解。开展网络教研活动至今，老师 们发现网络教研给自身带来了很多益处，例如：（1）促进教师的自我
13、审视开展网络教研活动，执教的教师可以在课后反复观看自己的上课过程，对自己的教研活动进行反思，找到自己活动中缺乏，在不断的反思和总结中获得成长。（2）促进观摩形式的改变在传统的课堂教研活动中，教师在现场观摩往往会在一定程度上 干扰幼儿的活动。自从使用直播课和录像课开展教研活动之后，没有 了一大片教师的现场观摩，孩子们在活动中的表现更加自然、更加真实, 使教研活动呈现了最真实的问题，也使得教师们的观察和评估更加科 学和公平。同时，信息网络化的教研活动不仅存在于总分园之间，渐渐地， 我园把跨区域信息教研变成了一种特色，教师们经常采用线上跨区域式 的方法，在线同步观摩全国幼儿园优秀录像课，弥补了老师们
14、无法到现 场进行观摩活动的缺憾，整合了优秀活动的资源，帮助老师在专业成长 方面走得更高更远。（3）促进评价方式的创新在网络教研之后，老师们除了用现场发言、评析的方法对所观摩 的活动进行及时的反应外，还创新采用了网络在线发言、线上同步评 价、网络打卡打“赏”等评价形式。教师们对所观摩活动的评价反应会 及时出现在网络页面上，供别的老师进行思考。同时，网络发言也有 利于教师留存研讨资料，进行后期的学习与存档。“信息引领儿童成长、技术助推智慧课堂”，未来我们将会继续 保持园所信息化教育的特色，不断探索信息技术与园本课程的有机整 合，让信息技术更好地为课程建设服务、为教师专业成长服务、为幼 儿全面开展服务。教师，是一所幼儿园的新鲜血液所在，信息技术助力教师的开展，也让我们的孩子成为更现代化的人。我们，一直在路上!【参考文献】1中国教育部.36岁儿童学习与开展指南.2012. 10.92孙众.信息技术与教师成长.中国信息技术教育J. 2015年第20期3洪国军.信息技术与教师.教育研究M. 2005年