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1、信息技术教师专业化发展研究与实践 第一篇：信息技术老师专业化进展探讨与实践 信息技术老师专业化进展探讨与实践 新会区中小学教学探讨室 简华觉 摘要信息技术老师作为信息技术教化的干脆实践者，肩负着培育学生信息素养、促进学生的全面进展的重要责任，信息技术老师的专业素养干脆影响着信息技术教化的成败。信息技术新课程对老师的学问结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求，随之也要求提升老师专业进展的层次。笔者作为一名中小学信息技术教研员，努力变更中小学信息技术老师专业化进展的现状，为中小学信息技术老师专业化进展探究一条可行之路。 关键词信息技术教化 信息技术老师 专业化进展 随着基础教化课程改革向纵深推
2、动和基础教化信息化的高速进展，中小学信息技术教化被推到一个更高的层次。信息技术老师作为信息技术教化的干脆实践者，肩负着培育学生信息素养、促进学生的全面进展的重要责任，信息技术老师的专业素养干脆影响着信息技术教化的成败。信息技术是一门年轻的学科，信息技术老师是一支年轻的队伍。信息技术新课程对老师的学问结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求，随之也要求提升老师专业进展的层次。目前，信息技术老师专业化程度不是很高，这在确定程度上制约了信息技术新课程的实施。信息技术老师只有坚决不移地走专业化进展的道路，不断提高自身的专业素养，才能适新课程改革和教化信息化高速进展的需要，为信息技术教化奉献自己应有的
3、力气。 一、信息技术老师的生存状况 众所周知，信息技术老师的生存状况令人担忧，在学校中往往扮演着多种角色，既是信息技术老师，又是机房管理员，电脑修理工，还要维护校内网，给其他老师制作课件，甚至还兼着其他学科的课和其他杂务等等。以至于信息技术老师大都忙于应付这些“杂事，而没有时间和精力做好教学工作，更谈不上专业化进展，信任这是困扰许多信息技术老师的一个难题。我区一些信息技术老师是这样描述自己的工作：自己辛辛苦苦的劳动只为别人换来了丰硕的成果，工作没有成就感；自己每天都在忙，到头来似乎也没有什么成果。我们经常可以感受到信息技术老师的无奈：信息技术老师付出的比别人更多，却很难得到应有的回报和认可。虽
4、然形成这种状况有多方面的缘由，但通过老师自己的专业化进展，是变更信息技术老师生存状况，实现自我价值，赢得敬重和认可的有效途径。 二、信息技术老师专业化进展的核心内容 老师的专业化进展是一个全面的、整体的、持续的终身学习、不断解决问题的过程，是伴随老师生涯的永久的追求。信息技术老师专业化进展的核心内容是指信息技术老师通过不断的学习、借鉴、探究、总结、反思、创新：在教化理念上树立正确的事业心、质量观、教学观、学生观；在学问结构上能驾驭精深的信息技术专业学问、广博的文化科学学问、丰富的教化科学学问；在教学技能上教学设计、教学组织、教学实施、教学反思、教学探讨、教学创新到达确定的层次；在教化规范上师德
5、修养、敬业精神、学术规范、言行规范到达一个新的高度。 新的课程改革明确提出老师是学生学习实力的培育者，老师教学生学将慢慢让位于师生互教互学，这对教学而言意味着人人参与、同等对话、合作建构；对老师而言，意味着上课不仅是传授学问，而是与学生互相理解、互相启发、教学相长；上课也不是单向度的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现。因此，信息技术老师的专业进展是信息技术老师自身的教学理念、信息素养、教化教学实力不断提升、持续进展的过程，信息技术老师就是在这不断提升、持续进展的过程中实现自我的成长和进展。 三、信息技术老师专业化进展的必由之路 信息技术课程是一门年轻的学科，可以参考的胜利的教化教学模式和案
6、例还比较少。我区中小学信息技术老师的突出特点是城乡师资水平差异明显，乡镇信息技术老师的数量较少、专业对口比例较低，市、区信息技术学科带头人和教学能手都比较集中在城区的学校。我区通过信息技术送教下乡、城区学校与乡镇学校结对子、城区学校举办开放日与公开课等一系列活动，充分发挥城区优质师资资源的引领作用，使乡镇信息技术老师有更多学习和借鉴的机会，再通过自身的总结、探究、反思、创新而获得专业化进展。信息技术老师专业化进展的必由之路是学习、借鉴、探究、总结、反思、创新。信息技术老师可以通过以下途径来实现自己的学习、借鉴、探究、总结、反思、创新，从而获得自己的专业化进展。 1、在新课程改革的学习、培训、研
7、修中获得专业化进展 通过新课程改革的学习、培训、研修，我们可以对信息技术课程进行全面相识，在理论分析的基础上结合具体课例学习如何落实课程目标，从而到达“正确相识课程目标，全面提升信息素养的目的。除参加国家、省、市级的培训外，学校也可以组织自己的信息技术课程校本培训，使培训渗透到老师的日常教学中，解决实际遇到的教学问题，强调老师的亲身体验与反思，有更强的针对性和参与感。在形式上，校本培训要与课堂实践紧密结合，提倡以情境创设、典型案例分析、问题解决、阅历共享、合作研讨等多种形式的参与式教学和培训，留意培育老师在具体情景中解决问题的实力；在培训内容上不能仅限于信息技术技能的培训或空泛的理论指导，而应
8、从信息技术课程改革、信息技术学科专业学问、信息技术教化理论与教学法探讨等方面着手。多层次的学习、培训、研修是信息技术老师获得专业化进展的重要途径。 2、在课堂教学实践中获得专业化进展 课堂是课改的主阵地，也是老师专业化进展的主阵地。课堂教学在促进学生进展的同时也促进了老师的进展。在新课程教学中，老师最大的转变是要以探讨者的目光谛视、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，以问题推动教学，努力实践“用才智打造充溢活力的新课堂。课后进行教学反思，教学反思是“老师专业进展和自我成长的核心因素。通过对自己的教学方法，教学策略，教学行为，教学过程及其结果作深化的反思，反思该堂课的胜利之处，奇异之举或失
9、误、疏漏的地方。通过反思去吸取精华，直面缺点，使之成为今后教学过程中改良、借鉴的资源，教学反思是自我成长和老师专业化进展的核心因素。 3、在集体备课活动中获得专业化进展 集体备课是实现阅历共享，优势互补，开发潜能，生成才智，提高教学效率和教学质量的有效措施。新课标要求“老师要主动参与各级各类教研活动，不断提高教学探讨实力和自我进展实力。当前，无论是新老师还是老老师，都需要转变思想观念，完善学问结构，改良教学方式，提升教学水平。信息技术课程开设的时间还比较短，老师应紧紧抓住集体备课中互助合作的内涵，大力开展老师之间的同伴互助活动，充分发挥每一个老师的主动作用，在实践中更加留意彼此间的沟通与合作，
10、使老师在自我反思的基础上，可以互相诉说困惑、提出问题、展示案例、阐释设想，在各抒己见、共同分析探讨的基础上，产生灵感，达成共识，升华相识。这样，集体备课就从过去的以老老师为中心的单向信息传递转变为在同等基础上的双向或多向信息沟通，不仅可以用老老师的学问阅历弥补新老师的缺陷缺乏，而且还可以用新老师的新理念和新观点撞击老老师的旧思想、旧模式。这样，集体备课就真正实现了新老老师的同伴互助、资源共享的共同进展目标，从根本上提高信息技术老师的教学水平和竞争力，集体备课是信息技术老师获得专业化进展肥沃土壤。 4、从互动沟通中获得专业化进展 信息技术老师拥有最便捷、最广袤的互动沟通平台互联网。信息技术老师可
11、以通过互联网与专家、同行进行跨时空、跨地域的互动沟通。通过与同行们开展同等、坦诚的专业切磋、沟通、探究，互相学习，彼此借鉴，共同共享阅历。通过参与这种最便捷、最广袤，多层面、多渠道的学习沟通活动，信息技术老师足不出户就能接受到前沿的教化理念、教化方法的培训。互动沟通是信息技术老师获得专业化进展的捷径。 5、从参与课题探讨中获得专业化进展 作为一名信息技术老师，在自己的教学实践中，总会有些感悟，有些反思，可能会是一些片段，不成篇章，系统持续深化反思的过程就是课题探讨的过程。课题探讨是老师成长的“催化剂，是新课程对老师的要求、也是老师专业化进展的需要。通过课题探讨促进老师之间的合作，增加老师的凝合
12、力；通过课题探讨开发老师潜能，激发老师的创建力；通过课题探讨提高课堂教学质量和教学效率，也提升老师的专业水平。只要用心教化，用心钻研，信任信息技术老师通过参与课题探讨，确定会在专业上更大程度的提升自己，成为一名探讨型、学者型的老师。信息技术老师主动参与课题探讨是老师专业化进展的有效途径。 四、信息技术老师专业化进展实践成果 几年来，我区通过三级教研网络和信息技术大教研组活动坚持不懈地推动我区的信息技术教化的全面进展、促进我区信息技术老师的专业化进展；通过抓骨干老师以点带面的形式，主动选送骨干老师参加省的各类培训、学习、深造，让脱颖而出的骨干老师在区和自己学校的信息技术教化教学工作中起好辐射、示
13、范作用。一大批优秀的信息技术老师在各自的岗位上快速成长起来，他们主动参加省、市、区的教学竞赛活动；主动参加区的优质课和示范课的执教活动；主动开展各种信息技术教化教学课题探讨；主动撰写教化教学论文，在专业化进展方面取得丰硕的成果。如新会一中阳娇老师，通过自己的专业化进展，连续两年在广东省中学信息技术优质课评比中获得 一、二等奖，并成为信息技术科组备课组长；双水镇中心小学梁炳锋老师，主动参加中小学信息技术课题探讨，使全镇的中小学信息技术教化教学提升到新的层次。 五、信息技术老师专业化进展的思索 信息技术老师的工作繁杂不易量化，使得许多信息技术老师职业认同感较差，工作热忱受到打击。学校及教化主管部门
14、应主动提升信息技术老师的地位，明确工作职责，完善老师管理体制。有条件的学校可以把信息技术设备设施维护等工作外包，使信息技术老师能专注于教学工作，激发信息技术老师内在的进展需求和欲望。 信息技术老师的专业化进展是一个全面的、整体的、持续的过程，在这个过程当中要涉及到许多错综困难的因素。我们的信息技术老师也要养成擅长分析和谛视各种因素的习惯，学会并制定自身进展的规划并逐步走上自我进展的道路。新课程的实施正在焕发老师的激情，发掘老师的潜力同时也造就了一支高素养的老师队伍，我们的信息技术老师在新课程改革的实践中也发生着历史性的转变，我们信任每位老师在这个转变当中都会觉察自己的力气找到自己的位置并且发出
15、自己的声音。 参考文献： 将来与进展：信息技术老师专业化进展的途径.冯伯虎 信息技术老师专业化进展策略.朱艳.吉林教化 2007.09 信息技术老师生存与发呈现状：调查与分析.张莹.中小学信息技术教化 2008.04 其次篇：老师信息素养与老师专业化进展探讨中期探讨工作总结 老师信息素养与老师专业化进展探讨课题 中期探讨工作总结 2022年3月，由湖南省资兴市连坪完小提交申报的湖南省“十二五教化技术探讨规划课题老师信息素养与老师专业化进展探讨于2022年3月正式批准立项。课 题 批 准 号： HNETR1037。20223月年，课题组根据课题实施方案及探讨工作支配，开展了深化细致的探讨工作。现
16、将2022年来课题探讨进展状况作一简要报告： 一、课题的基本状况 1课题的提出 湖南省资兴市连坪完在课题探讨初期进行了“信息化进程中的学科整合探讨。在探讨的过程中，我们积累了确定的实践阅历，也较好地提升了理论素养。 近年来，学校办学条件日益提高，硬件设施日趋到位。如何更加有效地提高现有设施设备的利用率，最大限度地发挥媒体资源在教化教学中的作用，使宽阔老师在应用现代教化技术的过程中，不断提高自身的现代信息素养，从而促进老师的专业化进展，进而全面提升师资整体素养，是我们面临和正在思索的问题。 为了更好地顺应时代进展的需要，把握好信息时代带给老师的机遇与挑战，需要老师主动投身于本课题的探讨。立足已有
17、的探讨基础，我们在现代教化技术应用探讨方面取得了确定的成果，开展本课题的探讨，有助于进一步丰富实践阅历，提炼探讨成果。 2理论根据 马克思关于人的全面进展的学说理论；多元智能理论；建构主义理论；老师专业化进展理论。 3概念界定 信息素养：“信息素养就是利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和技能。从外在表现来看，信息素养反映的是人们利用信息的意识和实力。从内在特征来看，信息素养反映了人们面对信息的心理状态或修养。 老师专业化：指老师职业具有自己独持的职业要求和职业条件，有特地的培育制度和管理制度。老师的专业进展是一个持续不断的过程，老师的专业进展是一个进展的概念，既是一种状态，也
18、是一个不断深化的过程。 4探讨目标 1促进老师信息素养的提高，使老师有获得新信息的意识、愿望和技能。 2促进老师的专业化进展，通过不断学习，更新老师的学问结构，增加老师终身学习的意识和实力。 3建立教化案例、多媒体课件。在探讨的过程中积累的优秀案例和课件，可以丰富教化资源，供相关老师学习和借鉴。 4构建信息素养与教化教学的和谐进展。通过探讨老师专业化进展与现代信息技术之间的联系，求证老师信息素养在促进老师专业化进展中的作用。确定提高老师信息素养的必要性，求得教化教学的和谐进展。 5探讨内容 1探讨如何提高老师信息素养。老师应成为现代教化技术资源的获得者与传输者，对信息具有敏感性，能较好地驾驭获
19、得信息的技能，并能对获得的信息进行分析和评估。 2探讨如何通过老师信息素养的提高促进老师的专业化进展。老师应具备扎实的专业功底，具有驾驭现代教化技术进行教学的实力。要与时俱进，在专业化进展的过程中，提高课堂教学水平。 3探讨如何通过提高信息素养，促进老师信息技术水平的提升。老师应当具备设计和制作多媒体课件的实力，对适合用现代媒体帮助教学的内容，应充分利用现代教化技术，提高教学效率。 4探讨如何通过提高老师的信息素养，实现学校的信息化管理。 6探讨方法 根据探讨目标及内容，确定本课题的探讨为一项探究性、应用性探讨。因此，本课题的探讨方法主要以行动探讨法为主，辅之以文献资料法、教化试验法、案例探讨
20、法、阅历总结法等。 1行动探讨法：接受边实践边探讨的方法，先拟定阶段目标，然后分步实施。在实施过程中，可以根据实际状况对方案进行修正，使探讨方案更具有可操作性与实践性。 2文献资料法：查阅相关资料，学习先进的探讨理论，借鉴胜利的实践阅历，结合本校实际，为我所用。 3案例探讨法：收集老师在实际教学中的具体表现，以某些个案为探讨蓝本，从实践中提炼出有价值的理念、规律或模式。 4阅历总结法：总结探讨成果进行推广应用。每学年支配阶段总结与展示，对有价值的教化阅历要刚好宣扬推广。 二、开展的工作 1加强培训，提升老师信息素养 1培育老师的信息意识 思想是行动的先导，要有效的培育老师的信息素养。首先得从变
21、更传统的思想观念动身，培育老师的信息意识，培育老师对信息的敏感度，这是培育老师信息素养的前提条件。 我们通过宣扬教化，理论学习等各种途径，强化老师的现代化信息意识，树立现代化教化观。使老师相识到：随着现代教化技术的进展，老师的角色发生了转变，要适应现代教化的需要，老师必需具备确定的信息学问，驾驭确定的信息实力，能够运用现代的教学手段，促进教学质量的提高。 2丰富老师的信息学问 老师应具有一般的教化信息理论，驾驭教化信息的特点、具体表现形式及传递信息的工具的学问。为了关心老师充溢信息学问，我们做了以下工作：组织课题组成员专题培训，内容主要是汲取新技术，驾驭新方法，探讨新动向；课题组定期为老师供应
22、现代教化技术的相关信息，组织老师学习各种理论；电教组为全体老师培训如何高效运用投影仪，投影仪与电脑的日常保养与维护学问等。 3提高老师的信息实力 培育老师的信息实力，我们做了以下工作：首先，创建一个良好的信息技术环境，加大硬件设备的投入。学校如今做到了网络班班通，多媒体设备每个班一套，老师人人一台工作电脑，平均每班一台教学笔记本。其次，加强全体老师的培训。培训的内容是对日常教学及其办公管理的一般技术的应用操作。对于年龄大的老师，接受起来比较慢，且易遗忘，可由一位年轻老师“一对一辅导。此外激励学有余力的老师自学、互相探讨，务必使各位老师能从不同的角度得到技术的关心。 第三，集中开展了两次专题培训
23、。第一次是进行了课件动画制作培训，对于ppt、flash的基础学问与课件的制作进行了培训。其次次是开展了老师获得网络资源的培训。分别利用校会时间进行了相关的训练，全体老师都参加了培训，有的老年老师也能利用时间来学习，教学效果好。 2课堂应用，推动信息技术与学科的整合 1更新信息化观念 信息技术与学科教学整合是中中学课程改革的重要内容，它要求老师必需要驾驭先进的教化教学理念，熟识新课程的标准，了解信息技术与课程整合的实质、原则以及基于整合思想的教学设计理论、教学策略和模式方法等。通过理论学习驾驭和了解以上学问是老师从理论层次上进展自身整合实力的有效途径。我们先从观念上下手，使老师有运用信息技术与
24、学科教学整合的意识，然后再付之行动，多探讨，多上网查找资料，多动手去做，从中有所收获。 2培育骨干老师 运用多媒体帮助教学，在我校已得到了老师的认可。但是信息技术与课程的整合，运用网络实现人机互动教学，对宽阔老师而言，是一个全新的课题，虽然对“整合这个名词已不生疏，但真正去实施对大部分老师来说，还是第一次。课题组内多数老师对如何实施课程整合还是一片茫然，再加上技术、设备等方面的限制，要大面积地实施课程整合有确定的难度。 为此，我们在课题组及其他学科中选择了4名信息技术素养较好的老师，组建了一个课件制作小组，着力进行资源的开发及课程整合的试验。我们先选派了1名老师外出培训学习，拜师学艺，回到学校
25、后对其余几名老师进行二次培训。在不断的摸索中，这几名老师的课程整合实力有了较大的提高，他们积累了确定的阅历和整合课的案例。 3开展教学实践 信息技术与学科教学整合实力的形成，要靠在教学实践中不断摸索，探究和创建更科学、更有效的课程整合模式。 首先，组织观摩沟通活动。成长之路往往是从视察和仿照起先的，我们外派老师学习取经，外出老师带着任务，观摩回校后要向全体老师传达学习阅历、上仿照课，这样做的好处既使外出老师成为干脆受益者，也使没有机会外出的老师也从中有所收获，成为间接受益者。我们还组织全体老师收看名师的录像课，认真观摩优秀的整合课，揣磨每一个设计的意图，分析设计的方法及技巧，找寻适合借鉴和引用
26、的闪光点。 其次，开展专题研讨活动。我们激励宽阔老师将信息技术运用于课堂，提倡多媒体课件帮助教学，以优质课、研讨课作为“点，积累信息技术运用阅历，为日常教学普及供应范例，带动日常教学课堂的“面，真正让信息技术走入课堂。近年来，我们组织开展了各种校级优质课评比，学校要求老师尽可 能利用现有资源，运用多媒体技术进行教学的同时，激励老师自己收集资源，丰富学校信息技术资源库，为以后教学供应便利。 3建立机制，形成信息化学校管理 为了提高教化信息化程度，学校逐步形成了信息化管理新体制： 老师办公自动化：老师人手一台电脑，为实现办公自动化创建了条件。目前，我校老师人人会运用文字处理软件编写教案、撰写论文；
27、能娴熟运用电子表格软件收集、分析学生的成果。学校内部文件全部逐步运用内部网络传输，既节省了办公本钱，又缩短了文件传递的时间，提高了办公效率，真正做到了便利、快捷。 家校联系网络化：创建校内网，利用信息技术的高速传递功能与互动功能，将学校的教化活动延长到家庭。通过校内网和校讯通，老师可以即时向学生家长传递教化信息、通告，将对家长的教化建议、孩子在校的学习表现及行为规范刚好通报家长，家长与老师可通过网络互相了解孩子在学校和家庭的状况，沟通看法，学校与学生、家长的沟通真正实现了“零距离。 教化资源共享化：学校建立了教学资源库，做到每月更新与充溢。我们刚好将本校老师优秀的教案、论文、课件等教化资源进行
28、搜集、公布，实现教化资源共享。老师还可以通过网络与各地老师进行沟通，共享阅历和探讨成果，提高自己的业务水平。 三、初步的成效 1老师的信息素养得到提升 目前，全校老师的现代信息意识明显增加，运用教化技术的实力也有了不断的提高。老师们不管年龄大小，不管教龄长短，人人会娴熟运用现代教化设施和设备，电脑已成为老师工作中不行缺少的得力助手，多媒体设备的运用在课堂中随处可见。部分青年老师人人建有BLOG，个个能够自制课件，PowerPoint、flash、等软件运用自如，老师自制的近十个课件在市级以上课件竞赛中获奖，老师在各级各类报刊杂志发表专题论文、获奖论文20多篇。 2信息技术带来了课堂方式的变革
29、在试验的基础上我们构建了运用信息技术手段，优化教学过程、提高教学效率的教学模式。在全市优质课、录像课竞赛中，我校6人次获奖，2人获省级优质课一等奖，市级优质课10余人。 四、存在问题及下一步支配 1反思存在问题 技术力气的缺乏：教科队伍进展的不平衡是一个最大的难点。目前，学校的信息技术骨干力气人数缺乏，大部分老师只能进行基本的运作。要深层次进行现代信息技术的应用探讨，还赖于专职人才的培训，如何以点带面，充溢骨干力气，是我们一下步应当思索的的问题。 时间上的缺乏：不行否认，合理地运用现代教化技术，对于提高课堂教学效益有着不行替代的作用，学生从中获益颇多。但是，我们不得不看到，要上一节好的多媒体帮
30、助课或现代教化技术的整合课，需要老师花费大量的时间和精力，正所谓“台上一分钟，台下十年功。每一节课，都要老师花几倍于一节课的时间作准备。而事实上，如今老师的工作强度大，工作节奏快，要完全沉下心来进行课题探讨，是一个难点。 2下一步的支配 培训：我们准备进一步外请专家进行技术指导，以关心全体老师更新观念。加大骨干力气的培训，着手进行面上的普及提高。 实践：我们设想选择其中操作性强、对提高老师专业水平，能够教学质量提高作用大的子课题进行探讨，以更好地发挥出课题探讨的服务功能。 总结：引导老师认真反思，撰写课题探商量文，教科室每学期做好论文、随笔、案例的评比、编辑工作。 湖南省资兴市连坪完小课题组
31、2022年4月 第三篇：老师信息素养与老师专业化进展探讨2 老师信息素养与老师专业化进展探讨课题实施方案 一、本课题国内外探讨现状述评、选题意义和探讨价值 1、 本课题国内外探讨现状述评 老师专业化是现代教化进展的要求和必定趋势，是现代教化与传统教化的重要区分。老师专业化进展已成为国际老师教化改革的趋势，受到许多国家的重视，也是我国老师教化改革的一个重要取向。 进入到21世纪，国际上出现了以信息技术的广泛应用为特征的教化信息化现象，许多国家将教化信息化作为迎接学问经济时代挑战、推动教化改革的催化剂。信息化已经引起中小学的教化思想、观念、内容、方法等方面发生深刻变革。要实现信息技术在中小学逐步普
32、及和应用，建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的专业化的中小学师资队伍是关键。 近年来，我国逐步关注“老师的信息素养问题，将老师的“专业进展和“信息素养紧密结合起来，立足于教化信息技术变更学习方法，反思教学行为，自我监控，自我调适，不断优化和改善教学行为，从而提高教学实力和水平。 2、 本课题选题意义和探讨价值 信息科技的不断进步和进展，让学校教化重新焕发了朝气和活力，特别是学问管理工具的运用，使老师的工作学习方式以及学问管理发生了根本的转变，变混沌为条理，变无序为有序，既节省了时间，又提高了效率。网络变革了老师们的学习方式，从行动反思起先，借助教化网站探讨、沟通、沟通。使学习成为一种
33、习惯，让老师们起先踏上自我更新和学习的专业进展之路。老师的教化科研与全球化、数字化的沟通环境完备的融合在一起，使得学校的办学质量在全体师生的才智和协作中得到提升。 二、本课题的探讨目标、探讨内容、主要观点和创新之处 1、探讨目标 以校本培训作为切入点，加强学习，更新观念，提高信息素养。 撰写教化随笔，进行教化叙事探讨，探究老师主动学习、培训之路。 搭建信息化平台，变革学习方式，强化学问管理，促进老师专业化进展。 2、探讨内容 老师专业化进展和老师信息素养的提高。 老师信息素养的构成要素及其关系 老师信息素养形成与提高的一般途径和方法 老师的信息素养促进老师专业化进展的典型案例 3、 主要观点
34、、信息时代老师的角色已经发生了转变，老师不再是教学过程中的主体，由单一的学问传授者转变成学习模块的构建者、学习活动的组织者和信息资源的供应者。随着多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教化领域的广泛应用，传统的教化理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革。老师因此能在教化科研方面投入更多的精力，信息素养也就变得更加重要。 、创新是一个民族的灵魂，新世纪人才必需具有创新意识、创新精神和创新实力，这也是素养教化的基本精神。学生信息素养的提高是素养教化目标的一部分，在网络环境下开展探讨性学习和自主学习也需要学生具有确定的信息素养。因此，老师必需首先强化自身
35、的信息素养，具备创新意识和创新实力，才能更好地指导学生，全面实施和推动素养教化。 强化老师的信息素养，使每一位老师既可以是信息的需求者，又可以是信息的供应者，能够在互联网上学习探讨、沟通信息，发挥老师潜在的学问实力，形成一个高效的信息增值网络，有利于改善老师的学问结构，促使老师的专业化进展。 4、 创新之处 课题探讨信息网络时代下老师作为学问的传授者、学习的引导者、学生的促进者的信息素养及其行为。 老师在网络环境下进行反思、培训和探讨，促进老师专业进展的基本途径 、本课题的探讨思路、探讨方法、技术路途和实施步骤 探讨思路 三以现代信息技术条件下老师信息素养的课题，以校本研修为主要方式，旨在通过
36、较为规范的、科学的、系统的探讨，构建具有现实性、前瞻性的教与学模式，以提高老师信息技术素养，促进专业进展为重点，加速信息化建设工程。 探讨方法 课题探讨主要接受文献探讨法和行为探讨法相结合，结合接受调查法问卷、访问、调查等、阅历总结法和个案探讨法进行。具体探讨和措施如下： 1. 深化调查，收集资料 以个案探讨法、调查、问卷法，座谈等形式获得较为完好的资料。 2.组织培训，更新观念 构建集中培训与分散培训相结合的校本培训模式，组织探讨对象进行有支配、有针对性的培训，如组织老师进行计算机基础、办公软件的应用、课件开发平台的运用、动画制作软件的运用、现代教化技术的应用等一系列课程的培训。供应学习资料
37、，实行专题理论讲座，写出学习心得体会，引导互相沟通探讨，使老师的观念得到更新。 3.进一步开展试验，引导探究 引导探讨对象充分利用学校现有网络设备、电子备课系统和多媒体老师室，将信息技术应用于教学中，在学科教学中开展探讨性的学习；开拓课题探讨阵地，便利老师了解课题进展状况以及进行教化技术的个人研修；引导探讨对象制订学习的支配，确立各阶段的目标，加强自身信息素养培育，适应信息化浪潮，提高教化教学效益。 4.定期总结，互相促进 定期组织探讨对象，探讨新的有关信息素养方面的理论文章，开展沟通学习、座谈探讨，使探讨对象树立终身学习和数字学习的观念。 技术路途 1、以“讲座培训实践考核 为模式，多种学习
38、方法渗透的培训方式进行老师信息素养的培育。 2、引进和开发网络应用平台促使老师探讨、沟通、沟通，进行行动反思，努力将信息技术应用于教学中，以使高教与学的质量，促进老师专业进展。 实施步骤 探讨时间从2006年1月2009年12月，分三个阶段。 第一阶段：酝酿准备阶段2006.12006.7 1 以现代教化技术为主题，由教科室组织全校老师接受“头脑风暴式找出我校进展教化技术的主要问题，确定探讨课题。 2 成立课题组，并组织课题组成员学习有关教化科研和现代信息技术的有关理论。 3 组织调研，分析老师现有的信息技能和对信息技术培训的建议，在这个基础上撰写探讨方案和探讨实施方案。 4 课题组负责人主动
39、组织课题探讨申报。 其次阶段：实施探讨阶段2006.92008,12 1以教研组和办公室为单位，明确分组和负责状况。 2确定学期探讨重点，并组织实施。 3培训组撰写学期培训支配和教案，并组织培训。 5 教研组把老师培训和探讨课纳入学期支配，并组织实施。 第三阶段：全面总结阶段(2009.12009.12)。 完善各种资料，对探讨进行全面总结，撰写结题报告，迎接有关专家的验收。根据课题探讨进展状况，确定后续探讨方案。 一、已取得的相关探讨成果和主要参考文献 省级课题才智型老师的探讨已结题 市级课题利用多媒体帮助应用题教学已结题 市级课题信息技术与学科课程的整合已结题 参考文献：基础教化课程改革纲
40、要试行 老师信息素养及其培育方法探讨现代教化技术组 冷国华 老师信息素养评估的定量化探讨陕西师范高校教化科学学院 高 丽 创新推广理论与信息时代老师的信息素养华南师范高校将来教化探讨中心宫淑红、桑新民 二、主要参加者的学术背景和探讨阅历、组成结构 课题负责人施勤，年龄40岁，本科学历，现任学校校长，长期担当数学教学工作,有丰富的教学和教化管理阅历，在长期的教学与管理探讨中,积累了大量探讨成果，2005年3月又参加了北京师范高校组织的为期一个多月的校长培训班，系统的学习了课题的探讨和老师的培训。 课题组其它成员学历均在专科以上,其中 位是小学高级老师, 位是现任教研组长， 位是现任教化行政干部,
41、都是教学一线老师,具有丰富的教学阅历,是学校教学、科研的骨干，有较高的专业理论素养和教化教学科研实力，积累了相当的教化科研成果，对国家基础教化改革的形势、政策法规有较全面的了解，一贯是教化教学改革的提倡者和实践者。 三、完成课题的保障条件如探讨资料、试验仪器设备、探讨经费、探讨时间及所在单位条件等 我校是江苏省试验小学、江苏省现代教化技术学校，2003年又被评为镇江市教化信息化先进学校，是镇江市京口区信息技术硬件设备配备最先进，最齐全的学校之一，校内网功能完备，老师人机比接近2：1，正主动筹备每位专职老师都配置笔记本电脑，有胜任信息素养培训工作的计算机专业老师四位。 学校图书馆有3万册藏书，其
42、中有几百册是有关基础教化理论和现行课程改革的书籍，有上百册关于信息技术教化和教化技术现代化方面的书籍。另外，电子阅览室能供应五万多册的电子阅读文本，相当另一个大型的图书馆。 课题组有完善的管理组织，成员分工明确，完成课题探讨工作有足够的时间，课题过程各阶段任务目标清楚，实际可行。整个课题探讨支配投入60万元经费，第一期20000元课题经费学校已经同意批发。 第四篇：老师信息素养与老师专业化进展探讨课题项目之 老师信息素养与老师专业化进展探讨课题项目之 良好信息素养对老师成长的影响中期探讨报告 内容提要： 随着时代的进展，老师经常要面对大量的信息，如何有效地从中获得有用信息，对突发事务作出精确的
43、推断并刚好妥当地处理，这要求老师必需具备良好的信息素养。良好的信息素养，不仅是指老师会运用信息技术，更重要的是指老师利用信息的意识和实力，以及面对信息的心理状态，也可以说面对信息的修养，良好的信息素养对老师成长有着深远的影响。 关键词：信息素养 老师成长 教化的进展离不开老师，教化改革的成败也关键在于老师。近年来，世界各国教化界都特殊关注老师成长问题，老师成长也成为如今理论探讨的焦点。影响老师成长的因素有很多，随着信息时代的到来，良好的信息素养对老师成长起到了不行忽视的作用。 台江区特殊重视教化信息化建设，从2000年起加大资金的投入，各校接连建成专用多媒体教室、网络教室、电子备课室和校内网系
44、统。2001年建成台江教化办公网，区教化局、进修校和部分学校以10M光纤接入，其它学校以不同的方式接入互联网，全区实现了“校校通，全区中小学100%开设了信息技术课。经过几年的努力，台江教化信息化建设已初具规模，在这基础上，我们通过对台江教化现状调研分析后提出申报老师信息素养与老师专业化进展探讨这个课题。本人在课题中担当良好信息素养对老师成长的影响这个项目的探讨，本项目探讨目标是： 1良好信息素养对老师成长影响有多大； 2探讨如何培育和提高老师信息素养。 课题实施两年多以来，围围着良好信息素养对老师成长的影响这个项目，本人查阅了大量资料，通过下校听课、调研，和宽阔师生沟通互动，逐步形成了对本项
45、目探讨的思路，并与课题试验校协作，组织开展了相关活动。两年多来，本项目探讨所接受的主要方法与学校组织的相关活动有： 1通过学习提高理论水平。利用图书馆和互联网，查阅了大量国内外有关资料，通过学习提高了理论水平，对信息和老师信息素养有了比较深化的理解。随着新课改理念的普及，推动了信息技术与学科整合，良好信息素养对老师成长的产生了深远的影响。 2下校调研为本项目的实施供应了丰富的资料。我区有四所课题试验校，围绕本课题，各校每学期期初上报本学期课题探讨支配，汇总后制定本学期区级课题活动支配，开展课题联片探讨，接受同课异构等多种方式，进行老师信息素养与老师专业化进展探讨，探讨如何培育和提高老师信息素养，提高课堂教学效果。 3通过对案例的探讨提炼，深化和总结项目成果。理论能指引前进的方向，但只有与具体的实践相结合才能到达“知行合一。老师信息素养的内涵特殊丰富，通过具体案例的剖析，就比较简洁理解信息素养对课堂教学的影响，并总结出培育和提高老师信息素养的途径和方法。 假如把老师成长分为适应阶段、娴熟阶段和成熟阶段，那么，良好的信息素养将伴随着老师成长发挥主动的作用。两年多来，课题组每学期有支配地在课题试验校开展的课题探讨观摩课，老师们为大家奉献了许多精彩的研讨课。